LAPA, Bárbara Castro.

Tecendo um traçado entre autoformação docente e sentidos do

trabalho. 2017. 200f. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino Tecnológico) -- Instituto
Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas, Campus Manaus, 2017.

RESENHA CRÍTICA
Patricia Arruda de Moura1

A autora desenvolveu essa pesquisa como requisito para obtenção do título de mestre em Ensino
Tecnológico, pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas (IFAM),
no ano de 2017. Atualmente é doutoranda no Programa de Pós-graduação em Educação (PPGE)
pela Universidade Federal do Amazonas (UFAM), discutindo a respeito da Educação
Profissional e Tecnológica desde a graduação, em seu trabalho de conclusão de curso abordou
a temática da constituição da identidade do professor de Ciências em formação a partir do
estágio curricular supervisionado.

A dissertação busca compreender os sentidos do trabalho no discurso de professores da

Educação Profissional Técnica de Nível Médio (EPTNM) no IFAM como fundamento para
uma proposta de autoformação. Para tanto, a pesquisadora articulou os conceitos de formação
de professores da EPTNM, sentidos de trabalho e autoformação de professores; construiu um
percurso investigativo para conhecer os sentidos de trabalho de professores do IFAM que atuam
na EPTNM; evidenciou os sentidos de trabalho de professores do IFAM que atuam na EPTNM;
e, elaborou, implementou e avaliou uma proposta de autoformação que oportuniza uma
compreensão crítico-reflexiva no participante relativa à Educação Profissional e Tecnológica.

O texto foi construído, pela autora, a partir de uma analogia do processo de pesquisa e
construção do produto educacional com a confecção de utensílios indígenas de uso cotidiano,
denominados trançados ou traçados. Neste sentido, na introdução, intitulada “A ideia da
tessitura”, a autora escreveu um poema que compara o traçado indígena com o processo de
formação docente e os sentidos do trabalho. Essa analogia foi evocada em vários momentos do
texto, dentre eles, nos títulos dos capítulos, na caracterização dos sujeitos da pesquisa e nas
categorias de análise.

O corpo da dissertação está dividido em quatro capítulos, desses, no primeiro - A preparação

para o traçado – tem-se uma revisão sistemática de literatura, que aponta para “a necessidade
de se evidenciar a responsabilidade do professor com seu processo formativo, bem como suas
experiências, constituição identitária e compromisso com a docência”.

1
Mestranda Profept, Instituto Federal de Pernambuco, Campus Olinda.
No segundo capítulo - Como chegamos às fibras – a pesquisadora coloca a história de vida
como método investigativo, sendo cinco professores do IFAM que atuam na EPTNM os sujeitos
da pesquisa e como técnica de coleta de dados realizou entrevistas individuais, registradas em
áudio, transcritas na íntegra, com duração média de 45min.

Trançando e entrelaçando é o capítulo seguinte, no qual ela discute os resultados, por meio da
análise textual discursiva, apoiando-se, especialmente, em Day (2001), Bondía (2002) e Nóvoa
(2007), como base teórica para discussão de três categorias entendidas como sentidos de
trabalho atribuídos pelos professores: A tessitura que envolve; O traçado da lida; O traçado da
vida. A primeira categoria relacionada à profissionalidade docente, à obrigação moral, ao
compromisso social; a segunda está entrelaçada às experiências; e, a última ao processo
identitário do professor, aos elos do processo e à responsabilidade com a própria formação.

Já no quarto capítulo – O Arremate – a autora descreve a implementação e avaliação do produto

educacional construído no formato de Curso Online Aberto e Massivo (MOOC), intitulado -
Um traçado entre autoformação docente e sentidos de trabalho para professores da educação
profissional e tecnológica – no qual propõe uma autoformação por meio do conhecimento do
enlace teórico entre autoformação docente, sentidos de trabalho docente, formação humana
integral ou omnilateral, trabalho como princípio educativo e politecnia; além da produção de
um portfólio virtual composto pelas atividades desenvolvidas pelo cursista ao longo do curso.

A dissertação, ora resenhada, se mostra uma contribuição relevante quanto ao processo de

autoformação, tanto sob o ponto de vista dos sentidos do trabalho docente, quanto pela reflexão
sobre a construção de um produto educacional que surja a partir da compreensão do problema
de pesquisa, no contexto vivenciado pelos sujeitos, mas que partindo de uma especificidade
possa ter uma inserção social que suplante fronteiras geográficas.

REFERÊNCIAS

BONDÍA, J. L. Notas sobre a experiência o saber da experiência. Tradução de João

Wanderley Geraldi. Revista Brasileira de Educação, n.19, p. 20-28, jan/abr, 2002.

DAY, C. Desenvolvimento Profissional de Professores. Porto: Porto Editora, 2001.

NÓVOA, A. Os professores e as histórias de sua vida. In: NÓVOA, A. (Org.) Vidas de

professores. Porto: Porto Editora, 2007.