Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Formato guía de actividades y rúbrica de evaluación
Pre – tarea. Pre saberes del curso

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Académica Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e

Ingeniería
Nivel de formación Profesional
Campo de Formación Formación interdisciplinar básica común
Nombre del curso Métodos determinísticos
Código del curso 102016
Tipo de curso Teórico Habilitable Si ☒ No ☐
Número de créditos 2

2. Descripción de la actividad

Número de
Tipo de actividad: Individual ☒ Colaborativa ☐ 2
semanas
Momento de la Intermedia,
Inicial ☒ ☐ Final ☐
evaluación: unidades
Peso evaluativo de la actividad: 25 Entorno de entrega de actividad:
puntos Aprendizaje colaborativo
Fecha de inicio de la actividad: viernes, Fecha de cierre de la actividad:
01 de febrero de 2019 jueves, 14 de febrero de 2019

Competencia a desarrollar: El estudiante reconoce temáticas de la

programación lineal que le ayudarán posteriormente a resolver problemas de la
vida diaria con el uso de los algoritmos usados en los métodos determinísticos.

Temáticas a desarrollar:

Pre- saberes del curso programación lineal entera: Planteamiento canónico

de problemas, solución gráfica, método simplex.

Pasos, fases o etapas de la estrategia de aprendizaje a desarrollar:

Luego de revisar en forma individual los entornos y recursos del curso, con el fin
de reconocer el ambiente virtual de los mismos y el uso de las referencias
necesarias para resolver los ejercicios del curso, el estudiante debe recordar
temáticas de programación lineal para identificar los elementos que condicionan
los sistemas productivos, el primer ejercicio debe resolverse gráficamente y por el
método simplex para comparar los resultados y la aplicación del algoritmo.

En un segundo ejercicio deben comprender a partir de una gráfica de soluciones

que satisfacen las restricciones y condiciones del problema el comportamiento de
las mismas. Con estos dos ejercicios daremos inicio para comenzar el desarrollo
de las temáticas y actividades del curso a partir de la tarea 1 y sucesivamente,
puesto que los métodos determinísticos parten de una base de conocimientos del
curso de programación lineal.
Actividades a desarrollar:

A continuación, encontrará 2 ejercicios que conforman la pre-tarea para

desarrollar de forma individual.

Ejercicio 1. Planteamiento de un problema de programación lineal:

Para desarrollar las tareas es necesario que se consulten las referencias

bibliográficas:

Chediak, F. (2012). Investigación de operaciones. (3a. ed.) (pp. 234-239),

Ibagué, Colombia: Editorial Universidad de Ibagué. Disponible en el entorno de
conocimiento del curso.

La empresa Madelcol es especialista desde hace muchos años en producción de

muebles para armado rápido, entres sus productos estrella están las mesas para
Tv y mesas auxiliares de cocina que vende a $200.000 y $300.000 por cada
artículo y respectivamente. Desea saber la cantidad exacta de fabricación diaria
por operario para maximizar sus ganancias, teniendo las siguientes restricciones:

1. El número total de unidades de los dos tipos no podrá exceder de cuatro

por día y operario.
2. Cada mesa de Tv requiere dos horas para su producción.
3. Cada mesa auxiliar para cocina requiere tres horas para su producción.
4. La jornada laboral máxima es de diez horas.
5. El material utilizado y sus accesorios en cada mesa de tv cuesta $40.000.
6. El material utilizado en cada mesa auxiliar de cocina cuesta $20.000.
7. Cada operario dispone de $120.000 diarios para comprar materiales y
accesorios.

Con los datos anteriores:

a. Plantee con todos los elementos que caracterizan el modelo de

programación lineal, las condiciones del problema.
b. Resuélvalo por los métodos simplex y gráfico.
c. ¿Cuál es la utilidad que genera la producción y venta de los artículos?

Ejercicio 2. Análisis gráfico de la solución del problema de programación

lineal:

Para desarrollar las tareas es necesario que se consulten las referencias

bibliográficas:

Chediak, F. (2012). Investigación de operaciones. (3a. ed.) (pp. 234-239),

Ibagué, Colombia: Editorial Universidad de Ibagué. Disponible en el entorno de
conocimiento del curso.

Según la gráfica, que describe un problema típico de programación lineal:

El cual está sujeto a las condiciones de:

Maximizar Z= 8X1 + 10X2

Sujeto a:

X1 + X2 ≤ 15
X1 + 2X2 ≤ 20

X1, X2 ≥ 0

Identifique las condiciones respuesta de:

a. Función objetivo, valor maximizado.

b. Valor de la variable X1.
c. Valor de la variable X2.
d. Valor de las coordenadas limitantes del gráfico y el valor de la función
objetivo.

Consolidación y subida. Cada participante al terminar sus aportes y consolidar

su trabajo intelectual definitivo lo entrega en el entorno de seguimiento y
evaluación para su calificación y retroalimentación por parte de su docente
asignado.

Entorno de aprendizaje colaborativo – Entorno

Entornos para su desarrollo
Productos a entregar por el
estudiante
de seguimiento y evaluación.
Individual: El estudiante al terminar cada uno
de los ejercicios propuestos, debe entregar un
documento en formato pdf, con las siguientes
especificaciones:

Página 1. Portada.
Página 2. Introducción.
Página 3. Desarrollo ejercicio 1.
Página 4. Desarrollo ejercicio 2.
Página 5. Conclusiones.
Página 6. Bibliografía según normas APA.
 Colaborativos: Ninguno en ésta actividad.

3. Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el desarrollo de la

actividad

El ejercicio educativo a distancia y en ambientes virtuales

de aprendizaje, requiere de un proceso sólido de planeación
frente a las actividades que se sugieren para los
estudiantes. En este sentido, al trabajar elementos que
requieren la participación conjunta de los integrantes del
grupo, surge la necesidad de articular la estrategia de
aprendizaje basado en tareas y encaminarlo a facilitar el
Planeación de proceso de formación del estudiante. En este enfoque se
actividades para enfatizan el auto-aprendizaje y la auto-formación, procesos
el desarrollo del que se facilitan por la dinámica del enfoque y su concepción
trabajo constructivista ecléctica.
colaborativo
El aprendizaje basado en tareas (ABT), también conocido
como enfoque por tareas, es un modelo que logra
transformar la enseñanza basada en el profesor a una
enseñanza basada en el estudiante. En ABT el estudiante
va ganando de forma progresiva responsabilidad con su
aprendizaje a partir de la solución de problemas propios de
la profesión lo que facilita la motivación y permite un
aprendizaje significativo.
Roles a Reconocimiento de actores como sujetos:
desarrollar por el
estudiante dentro Los estudiantes al inicio del curso, en el espacio destinado
del grupo para ello, se reconocerán como participantes de un grupo
colaborativo colaborativo, podrán presentar sus fortalezas al servicio del
grupo y definirán los canales de comunicación (datos de
contacto, dirección de correo institucional y personal,
skype, links de redes sociales.) de los cuales dispondrán
para interactuar de manera efectiva y proactiva.

Planeación de las actividades académicas:

De acuerdo con los elementos que componen el principio de

acción responsable, los estudiantes deben diseñar un plan
de trabajo a partir de la reflexión analítica de la agenda de
actividades, el plan de evaluación, las guías y rúbricas
entregadas para el desarrollo de cada actividad académica.
Así mismo diseñarán una propuesta para la planeación de
su trabajo colaborativo que responda a las particularidades
y necesidades de la estrategia de aprendizaje y movilice el
trabajo que se va a desarrollar.

Puesta en escena de los principios de trabajo

colaborativo:

Es importante que los estudiantes interioricen cada uno de

los principios del trabajo colaborativo y los pongan en
práctica desde el inicio del curso académico y con ello
aseguran la excelencia en sus procesos de aprendizaje y la
 presentación de productos académicos que respondan a la
calidad esperada en el curso.

Principio de Interacción. En la perspectiva del

estudiante, este principio se materializa al definir las vías y
mecanismos que posibilitarán la interacción en el trabajo
colaborativo. La intención es que los estudiantes participen
en los diferentes espacios de Trabajo colaborativo y el foro
general del Entorno Inicial para permitir la interacción
eficiente entre ellos.
Principio de crecimiento. Cada estudiante puede aportar
al proceso de los demás compañeros. Desde esta idea, en
el mismo escenario donde suceden las interacciones, los
estudiantes pueden aportar a los demás en términos de
sugerir mayor participación a quienes no intervienen
frecuentemente, ofrecer estrategias de búsqueda de
información, proponer recursos tecnológicos que apoyen el
proceso que se está realizando, entre otras que permitan
que el equipo avance y que cada uno pueda fortalecer su
proceso formativo.

Principio de Acción Responsable. Los estudiantes deben

organizar su trabajo para lograr las metas trazadas. Es
importante que cada uno asuma acciones en el desarrollo
del trabajo que aporten en la consecución de buenos
resultados del equipo. Se trata de conseguir que la
organización de responsabilidades, la definición de hojas de
ruta en el desarrollo del trabajo y la coordinación de los
esfuerzos individuales, permita un ejercicio colaborativo
exitoso. Es importante que también se consideren aspectos
de la evaluación en el ejercicio del estudiante, mediante los
escenarios:

Autoevaluación y Coevaluación. Es el proceso en el cual

el estudiante, mediante un instrumento diseñado
(Encuesta) reconoce y presenta sus fortalezas y dificultades
en el desarrollo del trabajo colaborativo. No se ha asignado
un puntaje sobre este proceso, pero es una actividad
formativa que permite al estudiante identificar sobre lo
realizado los aspectos que le permitan avanzar en su
proceso formativo en base a las dificultades identificadas
durante el desarrollo de las actividades, su participación
individual y su interacción con el grupo.

Roles y Compilador: Consolidar el documento que se constituye

responsabilidades como el producto final del debate, teniendo en cuenta que
para la se hayan incluido los aportes de todos los participantes y
producción de que solo se incluya a los participantes que intervinieron en
entregables por el proceso. Debe informar a la persona encargada de las
los estudiantes alertas para que avise a quienes no hicieron sus
participaciones, que no se les incluirá en el producto a
entregar.

Revisor: Asegurar que el escrito cumpla con las normas de

presentación de trabajos exigidas por el docente.
 Evaluador: Asegurar que el documento contenga los
criterios presentes en la rúbrica. Debe comunicar a la
persona encargada de las alertas para que informe a los
demás integrantes del equipo en caso que haya que
realizar algún ajuste sobre el tema.

Entregas: Alertar sobre los tiempos de entrega de los

productos y enviar el documento en los tiempos
estipulados, utilizando los recursos destinados para el
envío, e indicar a los demás compañeros que se ha
realizado la entrega.

Alertas: Asegurar que se avise a los integrantes del grupo

de las novedades en el trabajo e informar al docente
mediante el foro de trabajo y la mensajería del curso, que
se ha realizado el envío del documento.

Uso de la norma APA, versión 3 en español (Traducción de

la versión 6 en inglés).

Las Normas APA es el estilo de organización y presentación

de información más usado en el área de las ciencias
sociales. Estas se encuentran publicadas bajo un Manual
Uso de que permite tener al alcance las formas en que se debe
referencias presentar un artículo científico. Aquí podrás encontrar los
aspectos más relevantes de la sexta edición del Manual de
las Normas APA, como referencias, citas, elaboración y
presentación de tablas y figuras, encabezados y seriación,
entre otros. Puede consultar como implementarlas
ingresando a la página http://normasapa.com/

Políticas de plagio En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo 99,

se considera como faltas que atentan contra el orden
académico, entre otras, las siguientes: literal e) “El
plagiar, es decir, presentar como de su propia autoría la
totalidad o parte de una obra, trabajo, documento o
invención realizado por otra persona. Implica también el
uso de citas o referencias faltas, o proponer citad donde no
haya coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El
reproducir, o copiar con fines de lucro, materiales
educativos o resultados de productos de investigación, que
cuentan con derechos intelectuales reservados para la
Universidad.

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el

estudiante son las siguientes:

a) En los casos de fraude académico demostrado en el

trabajo académico o evaluación respectiva, la
calificación que se impondrá será de cero punto cero
(0.0) sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado en
el trabajo académico cualquiera sea su naturaleza, la
calificación que se impondrá será de cero punto cero
(0.0), sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación pre-tarea. Pre saberes del curso

Análisis gráfico Actividad
El estudiante El ☒ Actividad El estudiante
estudiante 5
Tipo de actividad: ☐
de la solución individual colaborativa
comprende identifica no comprende
Momento de la
del problema de correctamente Intermedia,
Inicial los parcialmente☒ ☐ Final
los correctamente ☐
evaluación
programación unidad
parámetros del parámetros los parámetros
lineal Niveles de desempeño de la actividad
Aspectos problema problema
individual a del problema a Puntaj
evaluados propuesto a partir partir de la
Valoración partir de la
Valoración e
Valoración
de la solución alta solución gráfica, solución gráfica.
media baja
gráfica, sin El embargo,
estudianteno
El estudiante
identificando responde
presentade un
presenta un
correctamente los manera correcta
planteamiento
planteamiento
criterios de lasaceptable
preguntas de
correcto y
optimalidad
preciso de del solución della
acuerdo a
mismo. a la programación
mismo. El estudiante
acuerdo
lineal, dejando no plantea el
programación
(Hasta 5 (Hasta 3 (Hasta 0 de
algunos problema
lineal,
puntos) puntos) del puntos)
elementos acuerdo a la
Planteamiento identificando
Participación en El estudiante deja de Elproblema
estudiante El estudiante no 4
sin programación
del problema
el foro manera clara
de evidencia en ellos participa entales
el tiene de
identificar, lineal, 7
programación elementos
foro de susdel foro, pero
como no
la función participación
acuerdo a las
lineal avances problema,
con al objetivo,
realimenta los indicaciones
dentro del foro
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menosobjetivo,
dos variables
aportes de sus o dadas.
de la actividad.
variables
aportes y restricciones,
compañeros, por
restricciones,
significativos,
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cual no se
dentro de loscon
cumpliendo
parcialmente
todos los criterios genera una
tiempos con los criterios
de la guía.
establecidos, discusión
de la guía.
generando efectiva de las
(Hasta 7 (Hasta 4 (Hasta 0
discusión efectiva actividades de la
puntos) puntos) puntos)
con la guía.
El estudiante
realimentación
resuelve dea
losforma
aportes de susy
correcta
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precisa por los
(Hastasimplex 4 El estudiante
(Hasta 2 (Hasta 0
métodos
puntos) resuelve
puntos) por los puntos)
y gráfico el El estudiante
Estructura del El documento en métodos
Aunque el El documento 2
problema de no soluciona por
informe PDFprogramación
presenta una simplex y
Documento final no cuenta
los método
excelente gráficouna
presenta el con las normas
Solución del lineal, simplex ni
estructura, problema
estructura de
base, propuestas para
problema de encontrando el gráfico el
programación 7
programación compilando resultado todos carece de la problema
construcción de
los ejercicios en lineal pero los
algunos del trabajo.
lineal preciso, el valor programación
resultados de
deun lasolo
función elementos del lineal.
documento, de los dos métodos
cuerpo
objetivo y sus
acuerdo a lo nosolicitado.
es el mismo.
variables
requerido
cumpliendo en con
la
guía.
todos los criterios
(Hasta
de la guía. 2 (Hasta 1 (Hasta 0
puntos)
(Hasta 7 punto)
(Hasta 4 puntos)
(Hasta 0
Calificación
puntos) finalpuntos) puntos) 25