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CLAVE: 25DUP0003Q
UNIDAD MAZATLÁN
MATERIA:
EDUCACION GEOGRAFICA
PROFESOR:
TERESA ROMERO DE CHIANG
ALUMNO:
CELINA DEL ROSARIO RIOS PERAZA
¿Qué es la geografía?
DEFINICIONES DE LA GEOGRAFÍA
IDEAS DE PARTIDA:
1ª.- La Geografía es un modo distintivo de examinar la superficie de la tierra.
2ª.- Se interesa por las relaciones espaciales más que por los fenómenos en sí.
La Geografía tiene por objeto el estudio del entorno y se ocupa de los fenómenos
de superficie en sus diversos contextos. La palabra entorno no significa sólo
entorno físico; incluye también factores tan diversos como las costumbres y las
tradiciones, el tipo de conocimiento y percepción del hombre y las diversas
políticas socioeconómicas.
A la vez nos hace la pregunta, sobre el objeto de estudio de los geógrafos, con lo
que se puede ayudados de eso establecer entonces una construcción que englobe
de forma certera por lo que:
Todos los fenómenos de superficie se dan dentro de un entorno del que ellos
mismos forman parte, y así el desarrollo de un punto cambia el entorno de todos
los demás puntos y modifica la conformación de las líneas de esa área. La
geografía tiene siempre por objeto de estudio del entorno y que se ocupa de los
fenómenos de superficie en sus diversos contextos.
Es decir todos los fenómenos que ocurren dentro de una porción de territorio o de
una superficie se dan dentro de un entorno, del cual ellos mismos como tales
forman parte, una ciudad, por ejemplo, es vista desde el punto de la geografía no
solamente con la visión de analizar las características físicas de esa porción de
territorio, tiene que analizar entonces, aquellos factores en que el hombre se ve
involucrado, cuestiones como costumbres, tradiciones, políticas socioeconómicas,
el tipo de conocimiento y percepciones del hombre.
LIMITES DEL ESTUDIO GEOGRÁFICO.
En el campo histórico, el geógrafo debe tener siempre en cuenta que sus objetivos
son la condición actual de vida y que el pasado constituye una mera referencia
para comprender mejor el presente.
Todo lo que los estudiantes analizan y estudian debe estar basado en su propio
contexto. La geografía como otras ciencias de la educación se ayuda de otras
ramas de estudio que le ayudan a describir de forma más específica las tareas del
estudio de la geografía, estas son:
Que pueden ser desarrolladas a partir de los estudios de toda clase de procesos
pueden empezar como una identificación de sus efectos sobre el paisaje.
Cabe destacar que las imágenes visuales y el trabajo de campo son muy
importantes en la enseñanza de la geografía.
3.- Existe un estado de equilibrio teórico entre los procesos físicos y las formas de
superficie y todas las formas están siendo sometidas a un continuo cambio que
tiende hacia un estadio de estabilidad que a su vez puede cambiar a lo largo del
tiempo.
4.- Todas las formas de vida, incluido el hombre, forman parte de un sistema
dinámico que se relaciona con la superficie inanimada, la atmósfera, los océanos.
5.- Todo ello hara aparecer un estadio de equilibrio teórico o equilibrio natural,
entre este sistema global y sus partes localizadas.
6.- Entre todas las criaturas vivientes, sólo el hombre puede afectar
deliberadamente el equilibrio natural, al mismo tiempo que constituye el más
poderoso y rápido agente de cambio.
8.- Las condiciones naturales de la vida y del trabajo humano sobre la tierra varían
sustancialmente de un sitio a otro y estas variaciones dependen principalmente del
relieve y de las condiciones climáticas.
9.- En cada una de las áreas, las condiciones naturales presentan al hombre una
gama de posibilidades de vida de acuerdo con el entorno local. Las condiciones
naturales de la vida y del trabajo humano sobre la tierra varían sustancialmente de
un sitio a otro y estas variaciones dependen principalmente del relieve y de las
condiciones climáticas.
10.- Tan pronto como el hombre modifica el paisaje natural, genera un paisaje
cultural.
11.- Los paisajes culturales incluyen casi siempre una sucesión de huellas y restos
humanos producidos tanto por los desarrollos del pasado como por las
condiciones presentes.
12.- Cambiar o ignorar el entorno natural siempre supone costos adicionales que
pueden ser de varias clases.
13.- El uso que hace el hombre del suelo no puede explicarse en la mayoría de los
casos en términos de condiciones naturales.
16.- Las condiciones del pasado son siempre susceptibles de afectar la geografía
actual.
17.- Las modernas sociedades urbanas e industriales son tan dependientes del
mundo natural como las sociedades no industriales.
18.- Todos los asentamientos, desde los campamentos nómadas y las granjas
aisladas hasta las grandes ciudades, tienen sus propias funciones. Sobre la
superficie de la tierra no hay ningún objeto que pueda llamarse primario.
21.- Los recursos humanos y naturales de la tierra tienen que ser utilizados
racionalmente, porque su disponibilidad es limitada.
LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA.
Los propósitos son a largo plazo y los objetivos a corto plazo. Ambos pueden
dividirse en dos categorías: la de las finalidades específicamente geográficas y la
de las finalidades educativas en general.
Los propósitos y objetivos del curso se expresan de forma que recojan las ideas,
conocimientos y destrezas que los escolares tienen que adquirir.
En primer lugar, el preámbulo es una declaración que afecta tanto al jefe como a
los demás profesores y alumnos que constituyen el departamento y que define
que se entiende como geografía y cuáles son las contribuciones específicas que
aporta.
Muchos profesores creen que la geografía no es más que una especie de guía
turística sin rigor científico especial.
Una cuidadosa planificación para que el programa pueda verse de forma uniforme
o adoptada a las necesidades de cada grupo.
Es muy difícil de hacer e incluso puede llegar a ser imposible, quedando al buen
sentido de cada profesor el intentar su aplicación.
Se ha sugerido que la geografía que explica a los niños de esta edad (secundaria)
tiene que insistir más en los hechos que en su explicación, pero esto me parece
demasiado selectivo porque, aunque una fundamentación actual sea muy
necesaria, hay que tener en cuenta que los hechos solo se aprenden bien cuando
son usados para aplicaciones prácticas.
Una vez conocidas las posibilidades reales, se planifica el curso de acuerdo con
los propósitos educativos.
Hay que reunir la información siguiente sobre cada grupo:
TIPO DE CURSO.
Hay cuatro tipos de planificación que se han ido desarrollando en las escuelas y
que constituyen un punto de partida clásico que hay que tener en cuenta:
Los cursos conceptuales, para ser verdaderamente útiles tendrían que impartirse
por personas que efectivamente conozcan a detalle el medio local.
Aunque los cursos conceptuales sean muy buenos para los alumnos adelantados
e interesados, sin embargo, no lo son en absoluto para los más atrasados e
indiferentes que encontrarán dificultad en los razonamientos abstractos que es
imprescindible ir haciendo.
Citas Textuales