Modelos Educativos Tradicionales y Conectivismo

CONDUCTISMO COGNITIVISMO CONSTRUCTIVISMO CONECTIVISMO

AUTORES Skinner Watson Pavlov Bruner Anderson Gardner Vygotsky Piaget Lave y Siemens Downes
Bandura Desollador Novak Rummelhart Norman Wenger Bransford
Thorndike Hasselbring Grabinger Spiro
y cols

CARACTERISTICAS Estudia el comportamiento Se basa en la idea que el Su principal características Se basa en las teorías del
observable (la conducta aprendizaje se produce a es el fomento de la reflexión caos, la complejidad, la auto-
humana, la cual analiza partir de la propia en la experiencia, organización y las redes
científicamente). Considera experiencia. permitiendo que el contexto y sociales.
el entorno como un conjunto el contenido sean
de estímulos-respuestas dependientes de la
construcción del
conocimiento.

OBJETO EDUCATIVO Son establecidos por el Se basa en las teorías del Aprender mediante la Capacitar al estudiante para
docente, deben detallar la caos, la complejidad, la auto- construcción de que pase de ser consumidor
conducta observable que se organización y las redes conocimientos en base a las a productor del conocimiento
espera medir. sociales. experiencias del alumno, por a través de la colaboración y
El alumno es una "tabla medio de la realización de cooperación con otros
rasa" que está vacío de actividades que son de individuos y mediante el uso
contenido. utilidad en el mundo real. de las TIC.
El aprendizaje es gradual y
continuo, cuando logras que
los estudiantes den las
respuestas adecuadas en
función del estímulo;
consiste en un cambio en la
forma del comportamiento.
ROL DEL DOCENTE Dirige todo el proceso de
enseñanza-aprendizaje
diseñando el proceso de
estímulo-respuesta y los
refuerzos, castigos o
estímulos adecuados
ROL DEL ESTUDIANTE Tiene un papel pasivo, es
una "tabla rasa" vacía de
contenido. Para aprender
depende de los estímulos
que reciba del exterior.
Aprende gracias a la
memorización y a la
repetición, aunque no asimile
los conceptos, y los olvide
rápidamente.
INTERACCION ENTRE Se basa en una relación de Elemento básico en el Ser activa
ESTUDIANTES buen comportamiento, no de proceso de aprendizaje ya compromiso
creación de conocimiento
RELACION DOCENTE- El docente es el sujeto activo Relación
ALUMNO que diseña las actividades y
los estímulos, mientras que
el alumno es un sujeto
El docente no es el centro El papel del docente debe Capacitar a los alumnos para
del proceso de aprendizaje, ser de moderador, que creen y mantengan sus
sino que su función es coordinador, facilitador, propias redes de aprendizaje
confeccionar y organizar mediador y al mismo tiempo y las continúen usando a lo
experiencias didácticas participativo, es decir debe largo de toda su vida
interesantes contextualizar las distintas resolviendo de manera
actividades del proceso de creativa los problemas del
aprendizaje. Es el directo mundo.
responsable
El estudiante es un sujeto Su papel constructor tanto de Crear o formar parte de
activo procesador de esquemas como de redes de aprendizaje según
información con capacidad estructuras operatorias. sus necesidades lo que le
de aprender. Siendo el responsable último permite actualizar
de su propio proceso de constantemente sus
aprendizaje y el procesador conocimientos.
activo de la información,
construye el conocimiento
por sí mismo.
mediante el El aprendizaje será mejor
y la cuantas más conexiones
que la relación permite responsabilidad Ser entre estudiantes existan en
construir el propio constructiva en base a la la red de conocimiento, ya
conocimiento. adaptación de nuevas ideas que esta diversidad genera
para dar sentido o nuevos nodos especializados
significado. Ser colaborativa en ciertas materias como
a través del trabajo en fuente de conocimientos
comunidades de
conocimiento.
basada en la La función comunicativa de El profesor se convierte en
retroalimentación y requiera los docentes en todo proceso tutor del estudiante que
la alta participación del de evaluación da la actividad construye su propio
estudiante y la creación de educativa. La comunicación conocimiento guiado por éste
 pasivo que no aporta poco al un ambiente positivo por educativa constituye el
aprendizaje parte del docente proceso mediante el cual se
estructura la personalidad
del educando

EVALUACION Evaluación por objetivos
definidos, observables y
medibles cuantitativamente a
través de test y exámenes.
No interesa el proceso, solo
la consecución de los
objetivos o conductas
evaluadas
Centrada en el proceso de Evaluación de los procesos Es continúa e incierta y los
aprendizaje, utiliza datos de aprendizaje. Considerar instrumentos utilizados para
cualitativos y da mayor los aspectos cognitivos y realizarla vienen
importancia a las estrategias afectivos que los estudiantes determinados por el
utilizadas para conseguir los utilizan durante el proceso de estudiante
objetivos, que no al grado en construcción de los
que éste de alcance. aprendizajes

APLICACIÓN DE LAS Propuesta digitalizada de la Las TIC son un recurso muy En las teorías La forma en la que trabajan y
TIC enseñanza programada, que válido para favorecer el constructivistas las funcionan las personas se ve
presentan un temario y una aprendizaje porque fomenta aplicaciones TIC y sus alterada con el uso de
serie de ejercicios y la participación entre herramientas potencian el nuevas herramientas
preguntas y respuestas estudiantes y permite crear compromiso activo del (aplicaciones web, blogs,
encaminadas a verificar su programas y sistemas donde alumno, la participación, la microbloggin, wikis,
comprensión y adquisición el alumno desarrolla sus interacción, la podcasts, agendas
por parte del alumno, gracias capacidades cognitivas retroalimentación y conexión colaborativas, e-portfolios
a una fuerte carga repetitiva. con el contexto real, de tal abiertos y gestionados por el
Su origen radica en los manera que son propicias aprendiz, Instructional
supuestos de la enseñanza para que el alumno pueda Managment Systems y
programada de Skinner controlar y ser consciente de videoconferencias, web
basada en una presentación su propio proceso de conferences, redes sociales
secuencial de preguntas y en aprendizaje. abiertas e
la sanción correspondiente a interconectadas...).
las respuestas erróneas de
los alumnos.

FUENTE: TEDUCA (2014)

El Construccionismo rescata del constructivismo características como (Kahn & Friedman ,1993):
De la instrucción a la construcción: Aprender no significa ni simplemente reemplazar un punto de vista (el incorrecto) por otro (el
correcto), ni simplemente acumular nuevo conocimiento sobre el viejo, sino más bien transformar el conocimiento.

Del refuerzo al interés: Los Estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención.
De la obediencia a la autonomía: El Docente debería dejar de exigir sumisión y fomentar en cambio libertad responsable.
 De la coerción a la cooperación. Las relaciones entre Estudiantes son vitales.
Modelos Educativos Tradicionales y Construccionismo
ELEMENTO CONDUCTISMO
Base Iguala al aprendizaje con los
cambios de conducta
observable, bien sea a la
forma o a la frecuencia de
esas conductas
Aprendizaje Se logra cuando se
demuestra o se exhibe una
respuesta apropiada a
continuación de la
presentación de un estímulo
ambiental específico. Los
elementos claves son:
estímulo, respuesta y la
asociación de ambos.
Focaliza la importancia de
las consecuencias de estas
conductas y mantiene que a
las respuestas que se les
sigue con un refuerzo tienen
mayor probabilidad de volver
a sucederse en el futuro. Se
caracteriza al Estudiante
como reactivo a las
condiciones del ambiente
COGNITIVISMO
El énfasis se localiza en
promover el procesamiento
mental. Acentúan procesos
cognitivos más complejos
como el pensamiento, la
solución de problemas, el
lenguaje, la formación de
conceptos y el
procesamiento de la
información
La adquisición de
conocimiento se describe
como una actividad mental
que implica una codificación
interna y una estructuración
por parte del Estudiante,
quien es un participante muy
activo del proceso de
aprendizaje. Los cognitivistas
se ocupan de cómo la
información es recibida,
organizados, almacenados y
localizados
CONSTRUCTIVISMO CONSTRUCCIONISMO
El conocimiento es una Generar el conocimiento a
función de cómo el individuo través de la creación de un
crea significados a partir de Producto.
sus propias experiencias. .
Los constructivistas enfatizan
la interacción entre la mente
y el mundo real. Los
humanos crean significados,
no los adquieren
Esta teoría equipara al El conocimiento emerge en
aprendizaje con la creación el proceso de creación del
de significados a partir de objeto.
experiencias. Por lo tanto el
conocimiento emerge en
contextos que le son
significativos al Estudiante
Factores que influyen en el
aprendizaje
Las condiciones
ambientales. Se evalúa al
Estudiante para determinar
en qué punto comenzar la
instrucción, así como para
determinar cuáles refuerzos
son más efectivos para un
Estudiante en particular
La manera como los
Estudiantes atienden,
codifican, transforman,
ensayan, almacenan y
localizan la información,
además de
pospensamientos, creencias,
actitudes y valores.
La interacción específica Motivación del Estudiante
entre los factores por la creación del objeto
ambientales y el Estudiante. que puede compartir
Es esencial que el socialmente
conocimiento esté
incorporado en la situación
en la cual se usa.

Rol de la memoria
No es tomada en cuenta. El
olvido se atribuye a “falta de
uso” de una respuesta
Posee un lugar
preponderante, pues el
aprendizaje resulta cuando la
información es almacenada
en ella de una manera
organizada y significativa
Siempre estará “en Al compartir (enseñar a los
construcción”, como una demás) aumenta la retención
historia acumulativa de del aprendizaje
interacciones

Transferencia del Aplicando el conocimiento
conocimiento aprendido a nuevas
situaciones. Ocurre como
resultado de la
generalización. Las
situaciones que presentan
características idénticas o
similares permiten que las
conductas se transfieran a
través de los elementos
comunes.
La transferencia es una
función de cómo se
almacena la información en
la memoria. Cuando un
Estudiante entiende cómo
aplicar el conocimiento en
diferentes contextos,
entonces ha ocurrido la
transferencia.
Puede facilitarse envolviendo Transferencia a través de
a la persona en tareas medios tecnológicos
auténticas ancladas en
contextos significativos. Si el
aprendizaje se
descontextualiza, hay poca
esperanza de que la
transferencia ocurra.

Tipos de aprendizaje
Discrimina-
ciones, generalizaciones,
asociaciones y
encadenamiento. Pero
generalmente no pueden
explicar las adquisiciones de
alto nivel
Debido al énfasis en las
estructuras mentales, se le
considera apropiada para
explicar las formas más
complejas de aprendizaje, a
saber, razonamiento,
solución de problemas,
Los constructivistas
consideran que es imposible
aislar unidades de
información o dividir los
dominios de conocimiento de
acuerdo a un análisis
jerárquico de relaciones. Por
El aprendizaje de produce
por experimentar, analizar,
entender, construir y
compartir la creación con los
demás.

Supuestos o principios
básicos del Diseño de
Instrucción
Estructura de la instrucción
para facilitar el aprendizaje
Énfasis en producir
resultados observables y
mensurables
-Evaluación previa de los
Estudiantes para determinar
dónde se debe iniciar la
instrucción
-Énfasis en el dominio de los
primeros pasos antes de
progresar a niveles más
complejos de desempeño
-Uso de refuerzos para
impactar al desempeño
-Uso de pistas o indicios,
modelaje y práctica para
asegurar una fuerte
asociación estímulo-
respuesta
Se estructura alrededor de la
presentación del estímulo y
la provisión de oportunidades
para que el Estudiante
practique la respuesta
apropiada
procesamiento de
información.
-Retro
alimentación
-Análisis del Estudiante y la
tarea
-Énfasis en la participación
activa del Estudiante en el
proceso de aprendizaje
-Uso de análisis jerárquico
para identificar e ilustrar
relaciones
-Énfasis en la estructuración,
organización y secuencia de
la información para facilitar
su óptimo procesamiento
-Creación de ambientes de
aprendizaje que permitan y
estimulen al Estudiante a
hacer conexiones con
material previamente
aprendido.
El aprendizaje debe ser
significativo y que se ayude
al Estudiante a organizar y
relacionar nueva información
con el conocimiento
existente en la memoria.
lo tanto no aceptan el
supuesto de que los tipos de
aprendizaje pueden
identificarse
independientemente del
contenido y del contexto de
aprendizaje.
-Énfasis en la identificación - El Estudiante debe tener
del contexto en el cual las una orientación a la meta,
habilidades serán aprendidas más que una orientación al
y aplicadas logro.
-Énfasis en el control por
parte del Estudiante para
manipular la información
-Necesidad de que la
información se presente en
una amplia variedad de
formas
-Apoyar el uso de las
habilidades de solución de
problemas que permitan al
Estudiante ir más allá de la
información presentada
-Evaluación enfocada hacia
la transferencia de
conocimiento y habilidades
El significado lo créale El producto debe ser un
Estudiante: los objetivos de ”ente público y significativo
aprendizaje no están para el Estudiante y su
predeterminados, como entorno
tampoco la instrucción se
prediseña. Se debe mostrar
al Estudiante cómo se
construye el conocimiento,

Ejemplo de Actividad
asociada a la Estrategia de
aprendizaje de un “Producto”
FUENTE: Tomado de Ertmer y Newby (1993) con adaptaciones propias
El Estudiante debe encontrar
en GOOGLE, artículos
referentes al “Producto””.
El Estudiante debe analizar
el concepto del “Producto”,
tomando en cuenta donde se
ocupa a fin de establecer
comparaciones. Para ello
debe explicarlo con ejemplos
y efectuar demostraciones
de la diferencia de estas
aplicaciones.
promover el descubrimiento
de múltiples perspectivas y
llegar a una posición auto
seleccionada.
En base a un “Producto” El Estudiante debe construir
entregado al Estudiante, físicamente una aplicación
debe establecer su definición del “Producto” Tecnológico”
y la importancia que tiene a partir de sus componentes
para él comparado con la con mediación
función normal que se le da
al mismo. Así mismo debía
establecer la importancia que
tiene este elemento en la
actualidad y presentarlos en
POWERPOINT al resto del
curso.
CUADRO 8: Modelos Instructivos Tradicionales
TEORÍA DEL APRENDIZAJE TIPOS DE PROGRAMAS MODELOS INSTRUCTIVOS
Conductismo Enseñanza asistida por PC (primeros programas) Aprendizaje basado en la enseñanza programada

Cognitivismo Programas multimedia de enseñanza, Aprendizaje basado en el almacenamiento y la

Simulaciones, Hipertextos representación de la información

Construccionismo LOGO, Micromundos Aprendizaje basado en el descubrimiento

Teorías sociales del aprendizaje Programas de comunicación Aprendizaje colaborativo

FUENTE: Gross (2010)

El Construccionismo de Seymour Papert, postula que si bien el aprendizaje se funda a partir de la interacción entre sujeto y objeto,
afirma que esta interacción cobra relevancia cuando se da en ambientes en los cuales se construye un “Producto” concreto (Papert &
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 BUSCAR ESTAS REFERENCIAS

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