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Qué figura continúa en cada serie: Qué figura continúa en cada serie:

Qué imágenes observas

Qué imágenes observas

Repite la siguiente frase en una hoja completa de tu Repite la siguiente frase en una hoja completa de tu
cuaderno. cuaderno.

“El éxito no es un accidente, es trabajo duro, “La educación es el arma más poderosa que puedes
perseverancia, aprendizaje, estudio y lo más usar para cambiar el mundo.”
importante de todo, amor por lo que estás Nelson Mandela
haciendo o aprendiendo a hacer.”
Pelé
Percibir significa identificar, interpretar y Constancia de forma. Aunque la imagen de los
comprender la información que nos proporcionan objetos que vemos está deformada por efecto de la
nuestros sentidos acerca de todo lo que nos rodea. perspectiva nuestra percepción asume que es el
Pensemos en este texto que estamos leyendo. Llega mismo objeto aunque su forma o tamaño varíe. La
a nuestro cerebro a través de la visión, pero esta constancia de la forma visual es una habilidad que
percepción de las letras y de lo que significan nos permite detectar, diferenciar y seleccionar
implica que trabajen unas complejas estructuras estímulos visuales dentro de un entorno
cerebrales que implican a la percepción visual. Por determinado, para poder discriminarlos o
ello, podemos acercarnos a una definición de lo que diferenciarlos del resto de estímulos presentes. La
es PERCEPCIÓN VISUAL. constancia de forma es muy importante en la
rapidez de la lectura, ya que permite distinguir
“Capacidad cerebral para interpretar la palabras menos habituales con rapidez y menores
información que la luz del espectro visible hace errores o, por ejemplo, reconocer las letras y figuras
llegar hasta nuestros ojos de lo que nos rodea. geométricas con facilidad.

Figura-fondo. La percepción está organizada de


manera que no percibimos elementos
independientes unos de otros, sino más bien
LAS HABILIDADES interrelacionados, en conexión mutua. Los
VISUALES elementos esenciales son dos: una parte más
estructurada y bien delimitada, denominada figura,
Discriminación visual. Esta habilidad implica la y otra parte indiferenciada y periférica que
capacidad para determinar las características exactas captamos de modo difuso, denominada
de una forma comparada con otras de características fondo. Figura y fondo presentan un contraste. Esta
similares. La discriminación visual nos permite fijar configuración se halla necesariamente presente en
la atención en aquellos atributos importantes ya sea cualquier percepción de objetos que se destacan de
de color, tamaño, forma, entre otros. En los niños, un fondo. Sin embargo no se trata de una habilidad
se desarrollan cuando comienzan a ser capaces de universal, sino más bien que se puede desarrollar.
reconocer las características de un objeto, imagen o Adquiere un papel clave en determinar la capacidad
elemento. Cuando se estimula esta habilidad visual de filtrar las informaciones, seleccionando las de
en los niños comprenderán de mejor manera, interés respecto a las distracciones (capacidad de
además de convertirse en un factor clave en el atención visual).
aprendizaje de la lectoescritura, donde es importante
tener desarrollada la discriminación visual para no
confundir palabras ni letras gráficamente parecidas
entre ellas.
Relaciones visuo-espaciales. Se trata de las
funciones mentales implicadas en distinguir, por
medio de la vista, la posición relativa de los objetos
(arriba, abajo, a la derecha o a la izquierda) en
relación a uno y entre sí. Cuentan con una gran
relevancia e implicación en la vida diaria, desde
cuando nos acercamos hacia una puerta, hasta
cuando tendemos el brazo para alcanzar algo… En
cada situación cotidiana debemos calcular la
distancia y la profundidad entre un punto y otro,
saber ubicarnos y movernos en el espacio. La
inteligencia visuo-espacial se manifiesta desde
bebés, con niños de a partir de 10 meses que
muestran mucho interés por el dibujo, juegos de
piezas, puzles. Estos juegos y otros similares, como Ejemplo de figura-fondo
los rompecabezas, plastilinas, bloques de madera,
laberintos…, resultan ideales para estimular las
habilidades visuo-espaciales.
 Completamiento/cierre visual. Esta que la tarea requiere una demanda de
habilidad visual es la encargada de recordar memoria viso-secuencial. Por tanto, la
objetos familiares e identificarlos en memoria visual y la memoria viso-
cualquier situación aunque se nos presenten secuencial son una parte importante del
de manera parcial o fragmentada. Así, procesamiento de la información visual y
podremos completar patrones visuales si se participan en gran número de actividades
presentan partes de un objeto, un estímulo académicas y de la vida diaria de las
incompleto o por partes. Esto, aplicado a las personas. Además, son muy importantes
habilidades lectoras, juega un papel para el proceso de aprendizaje, debido a que
fundamental a la hora de que el niño más del 80% de este proceso se adquiere
reconozca palabras, aún cuando se les visualmente. Las habilidades de memoria
muestre sólo parcialmente. Si existen visual y memoria secuencial son muy
dificultades en la habilidad de cierre visual, importantes en el aprendizaje en muchas
el niño no logra reconocer las palabras, asignaturas, y una menor capacidad en ellas
aunque las vea completas, lo que afecta en puede dar lugar a peores resultados.
gran medida a la comprensión lectora. Importantes para retener lo que se lee y
También encontrará dificultades a la hora de aprende, es decir para completar operaciones
resolver rompecabezas al no poder matemáticas, aprender listas de palabras,
relacionar una pieza con el todo. recordar figuras en grupo, visualizar y ser
creativos.

Ejemplo de completamiento.

 Memoria visual y secuencial. La memoria


se define como la capacidad para almacenar
acontecimientos pasados y poder recuperar
esta información cuando sea necesaria o útil
para el sujeto. Gracias a la memoria
sabemos quiénes somos y nuestra vida
adquiere sentido de continuidad. Gran parte
de la información que adquirimos en la vida
cotidiana se lleva a cabo visualmente,
registrando, almacenando y recuperando esta
información a través de un sistema de  Integración visuo-auditiva. Es la capacidad
memoria visual. Esta información visual de relacionar lo que se ve con lo que se oye.
puede contener números, letras, palabras y Por ejemplo, al leer relacionamos letras,
textos, figuras u objetos, rostros, paisajes, sílabas o palabras, con los sonidos que las
acciones, etc. Cuando varios estímulos representan (fonemas). El control
visuales son presentados de manera inadecuado de estas capacidades puede
individual, pero entre ellos hay un lapso de producir una mala ortografía y deficiente
tiempo, o cuando se presentan todos ellos en habilidad para dibujar, un mal espaciado al
conjunto para poder memorizarlos, se dice escribir, imposibilidad de escribir sin
desviarse de la línea, un exceso de Tenemos a nuestra disposición varios materiales
tachaduras, al niño le cuesta más expresarse muy efectivos para lograr este objetivo: los juegos
por escrito que oralmente… de percepción que se han desarrollado dentro de la
especialidad de terapia visual. Los tenemos en
diferentes formatos, ya sean como juegos de mesa,
aplicaciones y programas para dispositivos
electrónicos o tablets y para ordenador. Entre los de
mesa destacan títulos como Tangram, Dobble,
CUANDO ALGO NO VA BIEN Jungle Speed, Ubongo, Parquetry, Memory, Shell
game, Speed cubs, Rush Hour, Diavolo… Respecto
Si no interpretamos o percibimos correctamente lo a los programas digitales, nuestros pacientes
que vemos, se provoca una respuesta errónea de “aprenden a ver” con las distintas aplicaciones de
nuestro cerebro, y esto puede conllevar algunos Osmo, Visionary y otros.
problemas en el aprendizaje. Puede suceder cuando
el niño no ha adquirido las habilidades de
percepción visual correctas. Las dificultades
derivadas de estos problemas serán más graves en el
niño en edad escolar, ya que se podrán manifestar
como problemas de varios tipos:

 Baja comprensión lectora.

 Dificultades de memorización.

 Bajo rendimiento en matemáticas.

 Necesita mucho tiempo y ayuda para


realizar tareas escolares.

 Dificultad para reconocer letras y palabras.

 Clasifican de forma excesivamente global y


poco discriminativa.

 Deletrean mal.

 Numerosas faltas de ortografía reiteradas.

 Baja capacidad de atención.

¿CÓMO SE RECUPERAN O SE ADQUIEREN


LAS HABILIDADES VISUO-PERCEPTIVAS?

Aprovechando la plasticidad cerebral; mediante


procedimientos, ejercicios y diversas estimulaciones
se puede recuperar o favorecer la adquisición de
aquellas habilidades visuales de percepción que no
se han desarrollado correctamente. El objetivo es
que la visión no sea un obstáculo, sino que
favorezca el desarrollo y el aprendizaje del niño.
inteligencia visuo-espacial se manifiesta desde
bebés, con niños de a partir de 10 meses que
muestran mucho interés por el dibujo, juegos de
piezas, puzles. Estos juegos y otros similares, como
los rompecabezas, plastilinas, bloques de madera,
laberintos…, resultan ideales para estimular las
habilidades visuo-espaciales.

Constancia de forma. Aunque la imagen de los


Percibir significa identificar, interpretar y objetos que vemos está deformada por efecto de la
comprender la información que nos proporcionan perspectiva nuestra percepción asume que es el
nuestros sentidos acerca de todo lo que nos rodea. mismo objeto aunque su forma o tamaño varíe. La
Pensemos en este texto que estamos leyendo. Llega constancia de la forma visual es una habilidad que
a nuestro cerebro a través de la visión, pero esta nos permite detectar, diferenciar y seleccionar
percepción de las letras y de lo que significan estímulos visuales dentro de un entorno
implica que trabajen unas complejas estructuras determinado, para poder discriminarlos o
cerebrales que implican a la percepción visual. Por diferenciarlos del resto de estímulos presentes. La
ello, podemos acercarnos a una definición de lo que constancia de forma es muy importante en la
es PERCEPCIÓN VISUAL. rapidez de la lectura, ya que permite distinguir
palabras menos habituales con rapidez y menores
“Capacidad cerebral para interpretar la errores o, por ejemplo, reconocer las letras y figuras
información que la luz del espectro visible hace geométricas con facilidad.
llegar hasta nuestros ojos de lo que nos rodea.
Figura-fondo. La percepción está organizada de
manera que no percibimos elementos
independientes unos de otros, sino más bien
LAS HABILIDADES interrelacionados, en conexión mutua. Los
elementos esenciales son dos: una parte más
VISUALES estructurada y bien delimitada, denominada figura,
y otra parte indiferenciada y periférica que
Discriminación visual. Esta habilidad implica la captamos de modo difuso, denominada
capacidad para determinar las características exactas fondo. Figura y fondo presentan un contraste. Esta
de una forma comparada con otras de características configuración se halla necesariamente presente en
similares. La discriminación visual nos permite fijar cualquier percepción de objetos que se destacan de
la atención en aquellos atributos importantes ya sea un fondo. Sin embargo no se trata de una habilidad
de color, tamaño, forma, entre otros. En los niños, universal, sino más bien que se puede desarrollar.
se desarrollan cuando comienzan a ser capaces de Adquiere un papel clave en determinar la capacidad
reconocer las características de un objeto, imagen o de filtrar las informaciones, seleccionando las de
elemento. Cuando se estimula esta habilidad visual interés respecto a las distracciones (capacidad de
en los niños comprenderán de mejor manera, atención visual).
además de convertirse en un factor clave en el
aprendizaje de la lectoescritura, donde es importante
tener desarrollada la discriminación visual para no
confundir palabras ni letras gráficamente parecidas
entre ellas.
Relaciones visuo-espaciales. Se trata de las
funciones mentales implicadas en distinguir, por
medio de la vista, la posición relativa de los objetos
(arriba, abajo, a la derecha o a la izquierda) en
relación a uno y entre sí. Cuentan con una gran
relevancia e implicación en la vida diaria, desde
cuando nos acercamos hacia una puerta, hasta
cuando tendemos el brazo para alcanzar algo… En
cada situación cotidiana debemos calcular la
distancia y la profundidad entre un punto y otro,
saber ubicarnos y movernos en el espacio. La

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