Aulas de Musicalização Na Educação Infantil - Estudo de Caso

Waniaceli Francisca dos Santos Dias
TRABALHO DE CAMPO: TRABALHO FINAL SOBRE VISITA

EM ESCOLA DE EDUCAÇÃO INFANTIL PÚBLICA E
PARTICULAR E ACOMPANHAMENTO DAS AULAS DE
MÚSICA NAS DUAS INSTITUIÇÕES
Belo Horizonte
2010
Waniaceli Francisca dos Santos Dias
TRABALHO DE CAMPO: TRABALHO FINAL SOBRE VISITA

EM ESCOLA DE EDUCAÇÃO INFANTIL PÚBLICA E
PARTICULAR E ACOMPANHAMENTO DAS AULAS DE
MÚSICA NAS DUAS INSTITUIÇÕES
Trabalho apresentado como exigência parcial

da disciplina Prática Pedagógica na Educação
Infantil no Centro Universitário Metodista
Izabela Hendrix, sob a orientação da
Professora MS. Aline Nunes Carneiro, no
primeiro período do curso de Música.
Belo Horizonte
2010
2
SUMÁRIO
APRESENTAÇÃO............................................................................................ 3
1 RESULTADO DO TRABALHO DE CAMPO ............................................... 4

1.1 Apresentação das Escolas ...................................................................... 4
1.2 Leitura e Análise do Projeto Político-Pedagógico...................................... 5
1.3 Entrevistas com o corpo Docente.............................................................. 7
1.4 Mapeamentos das Atividades Musicais nas Escolas ................................ 18
1.4.1 Estruturação e Análise da Aula na UMEI São Vicente .......................... 19
1.4.2 Estruturação e Análise da Aula na Escola Infantil Bem me Quer –
Gente Miúda..................................................................................................... 26
2 CONCLUSÃO............................................................................................... 34
BIBLIOGRAFIA................................................................................................ 35
APRESENTAÇÃO
3
Conhecer o funcionamento e a regulamentação de uma instituição de

Educação Infantil. Como ela funciona? Quais as diretrizes que regem sua forma de
funcionamento, suas normas e seus regulamentos? Quais os fundamentos que
direcionam o seu trabalho? Como é o seu currículo? Como é o atendimento às
crianças e aos seus pais? Existe interação entre escola e comunidade? E as
“Artes”? Como é trabalhada na escola? E a música? Está presente? Estas e outras
indagações fazem parte de nossas vidas enquanto alunos de graduação, diante de
uma realidade para a qual estamos nos preparando.
O objetivo deste presente trabalho é permitir que conheçamos um pouco da
estruturação de nosso futuro ambiente de trabalho. Através de visitas, entrevistas e
observações, pudemos nos reiterar da realidade de trabalho de uma instituição
responsável pela educação infantil. Pudemos também conhecer a importância da
música dentro da sala de aula e como ela é trabalhada por professores
especializados em música e pelos professores regentes de cada classe.
São apresentados a seguir os resultados das visitas realizadas em duas
escolas de educação infantil em Belo horizonte: uma escola da rede particular de
ensino e uma escola da rede pública municipal. Durante as visitas foram realizadas
a análise do Projeto Político Pedagógico das escolas, uma entrevista com
professores atuantes nas duas escolas e a observação das aulas de música
ministradas nos dois estabelecimentos visitados.
1 RESULTADOS DO TRABALHO DE CAMPO

4
Serão apresentados a seguir os resultados das visitas realizadas às escolas

de Educação Infantil, conforme orientação em sala de aula. Serão apresentadas
também as análises e observações feitas durante todo o processo de visitação às
escolas.
Os resultados e análises serão apresentados por etapas. Em primeiro lugar a
apresentação nas escolas e análise de seu Projeto Político-Pedagógico, em um
segundo momento a visita e entrevista com os professores e finalmente a
observação das aulas de músicas realizadas nestas escolas.
1.1 APRESENTAÇÃO DAS ESCOLAS:
A primeira etapa do trabalho de campo foi a minha apresentação como aluna

do curso de licenciatura em música, em duas escolas infantis, uma IEI integrante da
rede municipal de ensino e uma IEI integrante da rede particular de ensino. A partir
deste primeiro contato, pude conhecer os dois estabelecimentos e realizar a leitura e
a análise do projeto político pedagógico das duas instituições.
Foram realizadas, portanto, duas visitas. Uma no dia 12/03/2010, na Escola
Infantil Bem me Quer – Gente Miúda, uma IEI particular e outra no dia 17/03/2010,
na UMEI São Vicente, vinculada à Escola Municipal Nossa Senhora do Amparo, uma
IEI ligada ao ensino público municipal.
A Escola Infantil Bem me Quer – Gente Miúda situa-se na Rua Santa Quitéria,
566, CEP 30610-460, tel. 3278-9020, no Bairro Carlos Prates e foi fundada em
18/12/2005. A UMEI São Vicente situa-se à Rua Humaitá, 1149, CEP 30720-410, tel.
3277-8994, no bairro Padre Eustáquio e foi fundada em 03/09/2004.
Nas duas instituições a apresentação para a realização deste presente
trabalho foi feito com a diretora. Todas as duas demonstraram grande boa vontade
em atender e fazer o necessário para a sua realização.
Durante as visitas foi realizado um conhecimento da instituição, seu espaço
físico, seus professores, seus funcionários e um primeiro contato com as crianças.
Nestas visitas foi realizada também a leitura do projeto político pedagógico das duas
instituições.
1.2 LEITURA E ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO:

5
Um projeto político pedagógico é de grande importância para uma escola. O

desenvolvimento de um trabalho de qualidade em uma instituição, bem como a
construção da identidade, organização, e gestão de trabalho são seus principais
objetivos. Todo projeto político pedagógico envolve a comunidade escolar (alunos,
professores, funcionários, pais e colaboradores). Para sua elaboração é fundamental
o DCNEI (diretrizes curriculares nacionais para a educação infantil) – documento
nacional, bem como a regulamentação da Educação Infantil definida pelo conselho
municipal de educação (quando existir) e as normas do conselho estadual de
educação.
Na primeira visita realizada nas duas escolas tive acesso ao projeto político
pedagógico para leitura e posterior análise.
Ao final da leitura pude constatar que as duas propostas lidas têm como
objetivo o “cuidar e educar de forma integrada” e condizente com a identidade das
crianças atendidas. Isto porque, analisando o projeto político pedagógico dentro do
contexto sócio-cultural, pude perceber que as escolas atendem públicos distintos.
Na UMEI São Vicente as famílias são humildes, com uma renda mensal de até três
salários mínimos, famílias numerosas e baixa escolaridade. Na Escola Infantil Bem
me Quer – Gente Miúda as famílias têm um padrão sócio-cultural mais elevado, na
maioria dos casos com pai e mãe trabalhando, rendas bem superiores a três
salários, famílias pequenas e de alto nível de escolaridade. Esta diferença no perfil
do público atendido pelas instituições é a principal causa das diferenças encontradas
nos projetos político- pedagógicos analisados.
Todos os dois projetos analisados apresentaram as especificidades
apresentadas para um PPP de uma instituição Infantil no material lido “Projeto
Político Pedagógico na Educação Infantil (Fátima Regina Teixeira de Salles Dias,
Mara Vasconcelos e Vitória Líbia Barreto de Faria)”. Ou seja, pude identificar, em
ambos os documentos lidos, os itens: história da instituição, contexto sócio-cultural
da instituição, concepções norteadoras do trabalho, finalidades e objetivos,
organização e gestão do trabalho (currículo), organização do tempo, do espaço, dos
equipamentos, do material, forma de se agrupar as crianças, organização de
metodologias, instrumentos de trabalho, profissionais (professores, direção,
secretaria, serviços gerais), organização do trabalho com a família e a comunidade,
forma de articulação com o ensino fundamental e formas de gestão institucional.
6
As diferenças encontradas entre um e outro projeto estavam diretamente

relacionadas à diferença sócio-cultural entre as duas instituições. Diferenças estas
percebidas principalmente em aspectos ligados a questões materiais como espaço
físico, equipamentos e materiais. Claro que também foram encontradas diferenças
mínimas no currículo e metodologias.
Em comum, as duas escolas se organizam de forma idêntica com relação à
organização do tempo institucional, com relação ao agrupamento das crianças, com
relação à razão professor/criança e a organização do trabalho com a família e a
comunidade. Todas as duas instituições citam em seu PPP as tentativas de
envolvimento com as famílias e em ambos os casos, a pouca participação ou retorno
dos pais junto à instituição.
O Projeto Político-Pedagógico da Escola Infantil Bem me Quer – Gente Miúda
foi elaborado e também finalizado em outubro de 2009. O Projeto Político-
Pedagógico da UMEI São Vicente está sendo readaptado devido às mudanças
ocorridas no referencial curricular nacional e se encontra em fase de aprovação. O
PPP desta instituição que me foi cedido para a leitura é aquele que estava em vigor
até dezembro de 2009. Não havia na escola, no momento da visita, nenhum
documento disponível com as alterações previstas para 2010. Toda a documentação
já havia sido entregue à secretaria municipal de educação e a escola estava
aguardando o retorno da aprovação ou não das alterações.
Como é fundamental, a IEI deve se apoiar na legislação pertinente durante a
elaboração do PPP. Este aspecto pôde ser observado nos dois projetos analisados.
O PPP da UMEI São Vicente tem como base teórica o referencial curricular nacional
para a Educação Infantil. O PPP da Escola Infantil Bem me Quer – Gente Miúda se
baseia teoricamente nas leis de diretrizes e bases da educação Nacional lei no.
9394/96, lei federal no. 1114 de 16/05/2005, lei federal no. 11274 de 06/02/2006,
resolução CNE no. 3 de 03/01/2005, Referencial Curricular Nacional para a
Educação Infantil, Parâmetros curriculares Nacionais do Ensino Fundamental e
parecer no. 1132/97 e 1158/98 do Conselho Estadual de Educação.
As duas escolas visitadas possuem a música fazendo parte do seu currículo,
trabalhando com professores especializados em música
Consta no projeto político pedagógico da Escola Infantil Bem me Quer –
Gente Miúda a informação de que a escola procura desenvolver as crianças por
áreas. A música se encontra nas áreas de Linguagens e Códigos e o ensino de Artes
7
busca o desenvolvimento no educando da sensibilidade, da percepção, da

imaginação e da criatividade. Desta forma, dentro desta escola, as aulas de música
acontecem uma vez na semana, com duração de 30 minutos para cada turma, a
partir de três anos de idade, como disciplina obrigatória do currículo.
Dentro da UMEI São Vicente, uma das alterações no Projeto Político
Pedagógico, ainda em discussão para aprovação, consta a alteração do tratamento
a ser dado à Música dentro da escola, para também apresentar o caráter de
obrigatoriedade dentro do currículo. A escola já possui as aulas de música
quinzenais, com duração de 30 minutos por cada turma, para todas as crianças,
inclusive o berçário. Como o PPP ainda não foi aprovado, as aulas de música fazem
parte de um Projeto dentro da escola, realizadas com as verbas disponibilizadas
pela Prefeitura Municipal para Projetos e Oficinas de Atualização e Reciclagem de
professores e/ou alunos.
1.3 ENTREVISTAS COM O CORPO DOCENTE:
Como segunda parte do trabalho de campo a ser realizado, fui novamente às

duas escolas escolhidas e visitadas, para dar continuidade à nossa tarefa nesta
disciplina.
Nesta segunda visita feita às duas escolas, procurei realizar a entrevista com
os professores e saber como é a aula de música nas duas escolas e se os
professores fazem uso da música em suas aulas. Realizei assim, uma entrevista
com um professor regente em cada uma delas e uma entrevista com o professor de
música, responsável pela disciplina na escola. São apresentadas a seguir, as
respostas colhidas diante das indagações para cada um dos professores
entrevistados:
Entrevista com Professor de Educação Infantil

Data: 20/04/2010
Nome do Professor (a): Maria Luzia (Regente)
Escola: UMEI São Vicente
8
1. Você participou da Elaboração do Projeto Pedagógico da Escola? Se

sim, como foi?
Sim. Eu participei da Elaboração do Projeto Pedagógico, através de reuniões

entre os professores, discussão de temas e documentos específicos para a
Educação Infantil.
2. Você conhece ou tem acesso ao RCNEI? Se você conhece, o que acha

da parte onde o RCNEI trata de “ARTES”?
Sim. Conheço o RCNEI e realmente procuramos aqui na escola, trabalhar

segundo o seu conteúdo.
3. Você sabe que Belo Horizonte possui um RCNEI? Você o conhece ou já

ouviu falar dele?
Sim. Como trabalhamos na prefeitura municipal recebemos orientações,

fazemos reuniões e até treinamentos para nos familiarizarmos com ele.
4. Qual a idade das crianças com as quais você trabalha?
Minha turma tem crianças de 4 a 5 anos.
5. Em suas aulas você trabalha a música? Como? Que repertório utiliza?
Sim. Tudo pra mim aqui na escola tem música... Todo trabalho que faço com
eles, projetos, etc. eu trabalho com música... É uma forma que tenho de chamar
atenção das crianças para o assunto e de ajudá-las no entendimento de algo.
Trabalho com cantigas de roda, cantigas infantis e músicas sugeridas nos livros
(letras sobre um conteúdo, com músicas conhecidas)
6. Você utiliza o canto? Você utiliza o corpo? Você utiliza os instrumentos?
9
Sim. Uso o canto o tempo todo com eles... O corpo utiliza menos, não tenho
muita prática e nem soltura... A escola possui uma bandinha rítmica que utilizo
sempre que dá... Muito boa!
7. Você constrói os instrumentos?
Sim, em muitos momentos diferentes durante o ano, principalmente chocalhos

com garrafinhas de pet.
8. Você trabalha a escuta musical com as suas crianças?
Sim. Elas adoram escutar música...
9. Suas crianças criam? Criam mais com a voz ou instrumentos?
Não. Não costumo trabalhar desta forma com elas não.
10. Suas crianças gostam de imitar?
Nossa! E como... Elas adoram!
11. Suas crianças gostam de ouvir músicas?
Sim, gostam muito.
12. Para você, qual a importância da música para a educação infantil?
Nossa! A música é tudo... Tudo que vou fazer eu utilizo a música. A educação
infantil sem música não existe!
13. Para você, qual a importância da música para a sua aula?

10
Ela é um meio que utilizo o tempo todo. Sinto que as crianças conseguem
principalmente fixar os conteúdos quando utilizo a música com elas.
14. Que recursos você utiliza para trabalhar a música?
Som, CD, Instrumentos, DVD, Canto.
Entrevista com Professor Especializado em Música na Escola de Educação

Infantil
Data: 20/04/2010
Nome do Professor (a): Eduardo Pio
Escola: UMEI São Vicente

sim, como foi?
Não. Realmente desconheço este documento e não participei de sua

elaboração. Sou professor chamado “oficineiro”. Venho na escola de 15 em 15 dias
para trabalhar com as crianças.

Sei da existência do RCNEI devido à faculdade. Aprendi e tive acesso a ele

enquanto estudava. Em minha vida prática não.

ouviu falar dele?
Não.

11
Trabalho com todas as turmas da escola de 0 a 6 anos de idade.
Sou o professor responsável pelo ensino de música na escola. Trabalho com

o meu violão, eu utilizo repertório popular e infantil, dependendo do conteúdo a ser
tratado na aula e até composições minhas e improvisações que faço dentro da aula,
de acordo com a turminha.
Sim. Uso o canto o tempo todo com eles... Trabalho bastante o corpo,
lateralidade, etc. e os instrumentos da bandinha rítmica.
Ainda não fiz este tipo de atividades com ele. Estou aqui na escola este ano e
acredito que ainda terei a oportunidade de trabalhar a construção com eles sim.
Sim. Em toda aula eu trabalho uma atividade de apreciação.
Sim. Em toda aula existe o momento de criação... Elas utilizam tanto a voz
quanto os instrumentos.
O tempo todo.

12
Sim. Principalmente quando toco o violão... Elas ficam maravilhadas e

quietinhas...
Faz parte da formação da criança... Tem a mesma importância que o

português e a matemática
Acho que não preciso nem dizer já que sou professor de música...
Som, CD, Instrumentos, DVD, Canto, corpo.
Entrevista com Professor de Educação Infantil

Data: 28/04/2010
Nome do Professor (a): Flávia Rodarte (Regente)
Escola: Escola Infantil Bem me Quer – Gente Miúda

sim, como foi?
Não. O projeto foi elaborado sem a minha participação

Sim. Conheço o RCNEI e o trabalho que é realizado aqui na escola espelha

tudo o que está proposto no RCNEI, na parte de “Artes”
ouviu falar dele?
13
Não, não tinha conhecimento disto
Minha turma tem crianças de 5 anos
Sim. Utilizo muito a música. Por exemplo, para trabalhar a interpretação de

um texto. Pego uma letra, canto com eles e depois trabalho a interpretação e
entendimento com eles (ex: a Barata diz que tem...) Trabalho a música também
como projeto. Utilizo muito cantigas de roda que são as que eu mais conheço.
Utilizo muito o canto e o corpo... Os instrumentos, nós temos aqui, alguns, de

percussão, mas deixo pra aula de música. Acabo me esquecendo deles.
Sim, já fizemos muitos chocalhos e apitos com as crianças
Sim. Trabalho muito a escuta principalmente quando eles necessitam

aprender uma música para apresentar aos pais, para uma ocasião festiva na escola.
Sim. Elas criam muito com a voz.

14
Muito.
Sim, gostam muito. Todo final de aula coloco DVD´s de músicas infantis para
que eles possam assistir e cantar juntos (Arca de Noé, Xuxa...)
A música ajuda no desenvolvimento da criatividade, atenção, percepção,

coordenação... Observei muito isto depois que as aulas de música passaram a ser
realizadas aqui. As aulas acontecem desde 2007 e conseguimos melhorar estes
aspectos de forma surpreendente com as crianças, através das aulas de música. E
esta melhora se reflete no nosso dia a dia em muitas outras atividades. Isto foi muito
bom.
A música é uma atividade em que eles têm interesse em estar

desenvolvendo, percebo que a aula fica mais aproveitável, sem grande dispersão
dos alunos e eles gostam muito. Trabalho a música em atividades cognitivas e
lúdicas.
Som, CD, corpo, DVD, Canto.
Entrevista com Professor Especializado em Música na Escola de Educação

Infantil
Data: 28/04/2010
Nome do Professor (a): Waniaceli Dias
15
Escola: Escola Infantil Bem me Quer – Gente Miúda

sim, como foi?
Não participei e até ter contato com a Faculdade não sabia nem da existência
de tal Documento. Mas já tive acesso a ele a partir deste ano.

Sim, tenho acesso a ele e acredito que se os objetivos lá propostos forem

alcançados teremos uma educação musical de qualidade no ensino regular.

ouviu falar dele?
Tive acesso a essa informação também somente agora, na faculdade.
Trabalho com as turmas da escola de 3 a 5.8 anos de idade.
Não tem como não trabalhar sem a música. Canto muito com eles, trabalho
muitas atividades para entendimento e principalmente vivência dos parâmetros
sonoros, apresento muito material para eles assistirem (orquestras famosas, corais,
grupos vocais, ópera). Utilizo tanto músicas infantis quanto popular, de acordo com o
conteúdo da aula.

16
Sim. O canto foi a primeira forma de trabalho com eles. A partir daí já
desenvolvemos atividades para trabalhar o corpo e também utilizo instrumentos:
principalmente clavas, coquinhos e chocalhos.
Com as crianças ainda não. Mas construí muitos dos instrumentos que utilizo
nas aulas, pois a escola tem uma bandinha rítmica, mas a quantidade não é
suficiente para todas as crianças de uma turma. Desta forma, construí alguns para
complementar os instrumentos que faltam.
Sim. Todas as aulas eu introduzo o conteúdo através de uma apreciação. A

partir da escuta inicial, trabalho o tema daquela aula.
Sim. Existe um momento de criação, mas elas ainda ficam tímidas, com
vergonha do outro... Quando criamos trabalhamos tanto com a voz, corpo,
quanto com os instrumentos. Vai depender da aula.
Imitação é o forte delas. Mesmo que não fique exatamente igual, elas se
esforçam muito para fazer.

17
Sim. E às vezes, quando acabamos de ouvir a música, elas mesmas já vão

falando se gostaram, se a música é alegre ou triste, que instrumento que elas
ouviram, antes mesmo de eu perguntar alguma coisa pra elas.
Realmente a música é muito importante. Ela tem valor como meio para
auxiliar outras disciplinas, mas tem valor por si só, a música pela música. É tão
importante quanto qualquer outra disciplina presente na escola regular.
As crianças gostam muito de música e através da música a educação infantil
trabalha diversos aspectos de seu currículo.
Não preciso nem dizer. Vejo nos olhinhos brilhando e na alegria quando
chego e eles vêm correndo pra me abraçar e perguntar se hoje é o dia da aula de
música.
Na verdade, a música trabalha o desenvolvimento da criança de forma a
aguçar sua percepção, sua escuta, sua criatividade, sua coordenação, sua
afetividade, sua prontidão, sua concentração.
Já recebi inclusive a informação de que as aulas de música ajudam aos
professores regentes. Muita coisa que eles conseguem realizar com as crianças,
dentro do seu planejamento, eles o fazem a partir do trabalho que fiz com as
crianças na sala de aula.
Som, CD, Instrumentos, DVD, Canto, corpo, gravuras, fantoche, jogos.
1.4 MAPEAMENTO DAS ATIVIDADES MUSICAIS NAS ESCOLAS:

18
Como terceira parte do trabalho de campo a ser realizado, fui novamente às

duas escolas escolhidas e visitadas, para dar continuidade à nossa tarefa nesta
disciplina.
Como todas as duas escolas escolhidas possuem aula de música com
professores especializados em música, nesta visita procurei realizá-la no dia em que
as aulas de música são dadas nas escolas: na UMEI São Vicente, de 15 em 15 dias
na terça-feira, e na escola Infantil Bem me Quer – Gente Miúda, toda semana, na
quarta-feira.
Presenciei a aula na UMEI São Vicente no dia 04/5/2010, pela manhã. Fui
com o intuito de observar as aulas dadas ao berçário, mas neste dia em específico,
outra atividade promovida pela escola com estas crianças fez o professor de música
trocar seu horário e pela manhã ele ficou com as crianças maiores, de 4 a 5 anos.
Portanto, as atividades aqui relatadas foram feitas com uma turma de crianças de 3-
4 anos e uma turma de crianças de 4-5 anos.
Já a aula aqui descrita e realizada na escola Infantil Bem me Quer- Gente
Miúda foi realizada no dia 12/05/2010 com duas turmas do segundo período, com
crianças de 5 a 5.8 anos e que já vivenciam a aula de música desde o maternal.
Importante lembrar também que não consegui autorização das duas escolas
para filmar ou fotografar as aulas, uma vez que existe entre a escola e os pais uma
espécie de acordo com relação à veiculação da imagem das crianças. Posso
conseguir isto, mas seria necessário o envio de uma circular aos pais, pedindo a
autorização para veiculação da imagem de seus filhos no meu trabalho e pelo prazo
de entrega do mesmo, não teria tempo suficiente para isto.
1.4.1 Estruturação e Análise da Aula de Música na UMEI São Vicente:

19
I. DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES:
1. Atividade 1: Apreciação e experimentação com o violão
Objetivos gerais: Atenção, prontidão, exploração do instrumento violão.
Conteúdo musical: timbre, voz
Descrição dos procedimentos metodológicos:

 O professor entrou na sala de aula, fez um círculo com as crianças,
pediu que se assentassem e falou que iria apresentar a elas um
instrumento musical.
 Diante da curiosidade das crianças, o professor pegou um violão,
detalhou sobre o instrumento e disse que através daquele instrumento
ele podia fazer música.
 Após envolver as crianças com a exploração visual do instrumento
apresentado, o professor pediu silêncio e tocou a música
“Greensleaves”, mostrando às crianças como se fazia música com o
violão e qual era o som do violão.
 Depois de apresentar o violão, todas as crianças queriam tocá-lo. O
professor então selecionou uma criança, pediu que ela se aproximasse
e se assentasse em uma cadeira no meio da roda. Pôs o violão no seu
colo, posicionou suas mãos sobre o instrumento e pediu que a criança,
a seu modo, também tocasse o violão como ele havia feito. O professor
deixou que a criança experimentasse o instrumento.
 Em seguida, o professor sugeriu que a criança podia também cantar,
acompanhando com a voz, o que ela fazia no instrumento. Desta
forma, a criança realizou uma criação no violão, tocando, do seu modo
e cantando uma música que ela inventou na hora da atividade.
Recursos Didáticos: Violão.

20
Mapeamento da Atividade:
FONTES SONORAS
Atividade 1 VOZ CORPO INSTRUMENTOS
Experiência Musical Experiência Musical Experiência Musical
C A P C A P C A P
F
CAMADAS
DO
MODELO E
ESPIRAL
(Conteúdo)
M 4 1 3 2
2. Atividade 2: Cantando com o violão
Objetivos gerais: Atenção, prontidão, concentração, aquecimento vocal,

desinibição, soltura.
Conteúdo musical: Timbre (voz e violão), ritmo (célula rítmica), altura,

intensidade, duração
 Professor apresenta a atividade que vai aquecer a voz das crianças,

pois eles irão aprender a cantar uma musica nesta aula.
 Ele então, com o violão, apresenta um ostinato a ser cantado com
“lalalá” e utilizando somente uma nota musical. Ele canta e as crianças
repetem. O ostinato apresentado tem a seguinte estrutura rítmica:
 Quando as crianças aprendem a cantar, o professor vai subindo as

notas de forma ascendente na escala, fazendo um aquecimento vocal
com as crianças.
21
 Em seguida, ainda utilizando o mesmo ostinato, ele trabalha a altura, a

duração e a intensidade, pedindo que as crianças reproduzam o
ostinato, ora forte, ora fraco, bem devagar, bem rapidinho, bem fininho,
bem grosso.
Recursos Didáticos: violão, ostinato
FONTES SONORAS
C A P C A P C A P
F
CAMADAS
DO
MODELO E 4
ESPIRAL
(Conteúdo)
M 1 3 2
3. Atividade 3: Música e Corpo
Objetivos gerais: Trabalhar a atenção, conhecimento das partes do corpo,

reforçar entendimento sobre parâmetros do som e regularidade rítmica.
Conteúdo musical: Timbre (violão, voz, palmas), andamento, intensidade.
 Professor pede que todos se levantem e ensina uma música que faz
referência às partes do corpo (cabeça, ombro, pé, joelho), cantando
com o violão:
CABEÇA, PALMA
OMBRO, PALMA
22
JOELHO, PALMA
PÉ, PALMA
 Em seguida, quando as crianças já aprenderam a canção e os gestos,

ele pede que todos o acompanhem.
 Depois ele pede que as crianças batam palmas no pulso e na hora dos
gestos procurem seguir o que a música está dizendo.
 Quando já está entendida a canção, o professor começa a cantar a
música variando o andamento e a intensidade. Neste momento as
crianças não estão cantando, mas batendo palmas e realizando os
gestos, de acordo com o que o professor canta (rapidamente,
lentamente, bem fraquinho, bem fortinho)
Recursos Didáticos: Violão, Canção.
FONTES SONORAS
C A P C A P C A P
F
CAMADAS
DO
MODELO E 5 6
ESPIRAL
(Conteúdo)
M 1 3 2 4
4. Atividade 4: Cantiga de Roda
Objetivos gerais: Reforçar noções de espaço, orientação, memória, prontidão.

23
Conteúdo musical: Timbre (voz), ritmo (pulso)
Descrição dos procedimentos metodológicos (experiências musicais):
 Professor faz uma roda com as crianças em pé e pede que todos dêem
as mãos.
 Em seguida ensina uma cantiga de roda que trabalha a lateralidade, a
movimentação para frente e a mudança de direção. A mudança de
direção na música é feita segundo a forma da canção. Na parte A roda-
se para a direita, quando começa a parte B, roda-se para a esquerda.
 Vai repetindo a música, realizando os gestos e batendo palmas na
pulsação, como se brinca de “Atirei o Pau no Gato”, até perceber que
as crianças conseguem acompanhá-lo, se não cantando, pelo menos
fazendo os gestos e movimentos de acordo com a música e no
momento em que isto é solicitado na canção.
Recursos Didáticos: Canção Infantil de Roda
FONTES SONORAS
C A P C A P C A P
CAMADAS
F 7 8
DO
MODELO E 5 6
ESPIRAL
(Conteúdo)
M 1 3 2 4
5. Atividade 5: Despedida
24
Objetivos gerais: Chamar a atenção para o fim da atividade, promover o

relaxamento das crianças.
Conteúdo musical: timbre (voz e violão)

 Professor pede para todas as crianças se assentarem e em seguida
deitarem de olhos fechados.
 Canta no violão uma cantiga suave, improvisada por ele, falando da
despedida, do término da aula.
 Quando percebe que as crianças já se acalmaram, ele então termina a
canção e se despede da turma.
Recursos Didáticos: Canção da Despedida, violão
FONTES SONORAS
C A P C A P C A P
F
CAMADAS
DO
MODELO E
ESPIRAL
(Conteúdo)
M 1 2
II. MAPEAMENTO DA AULA:

25
Aula para as FONTES SONORAS

turmas de 4 a 5
anos na UMEI
São Vicente VOZ CORPO INSTRUMENTOS
C A P C A P C A P
ATIV.
F ATIV. 04
CAMADAS 04
DO ATIV. ATIV.
MODELO E
03 03
ESPIRAL
ATIV.
(Conteúdo) ATIV. ATIV. ATIV. ATIV. ATIV. ATIV.
M 01 e 05
03 e 05 02 e 03 03e 04 03 e 04 01 02
III. AVALIAÇÃO DO PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM DA AULA
1) Professor:
O professor foi mediador das atividades, permitindo que as crianças

vivenciassem os conteúdos propostos, sem impor nenhuma situação ou atitude. A
relação com os alunos foi muito boa. Ele soube lidar muito bem com as turmas
assistidas, mantendo a disciplina e observando o tempo todo o desinteresse de um
ou outro e procurando intermediar a situação para motivar as crianças durante a
aula. Sua postura e entonação de voz procuravam o tempo todo despertar o
interesse das crianças para o que estava sendo exposto.
2) Condutas sonoro-musicais das crianças:
As crianças vivenciaram os conteúdos propostos para esta aula em questão

com muito interesse e satisfação, procurando seguir, em todos os momentos, a
orientação do professor. Ficaram maravilhadas com o violão e as possibilidades
sonoras do instrumento
3) Atitudes para o fazer musical:
Durante a aula foram trabalhadas a atenção, a memória, a concentração, a

prontidão e a reação das crianças.
26
4) Construção da linguagem sonoro-musical
O professor procurou durante a aula trabalhar principalmente os materiais

sonoros. Nesta aula ele trabalhou muito pouco com o caráter expressivo e a forma.
As turmas em que esta aula foi dada são turmas que trabalham a musicalização há
muito pouco tempo e o professor não sente que a turma já tenha condição de
trabalhar outros conteúdos da linguagem sonoro-musical, pois a vivência musical
das crianças ainda é pequena.
5) Valor sobre a música
Durante a aula houve um grande envolvimento, interesse e motivação das

crianças. Percebia-se também o envolvimento, interesse e motivação da professora
regente que acompanhou toda aula e procurou, junto ao professor, mediar a atitude
das crianças durante todo o processo.
1.4.2 Estruturação e Análise da Aula de Música na Escola Infantil Bem me Quer

– Gente Miúda:
I. DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES:
1. Atividade 1: Apreciação Musical – Música Asa Branca (gravada pela cantora

Patrícia Marx)
Objetivos gerais: Atenção, concentração, escuta e percepção da música.
Conteúdo musical: Timbre (voz e instrumentos do arranjo), caráter expressivo.
Descrição dos procedimentos metodológicos
 Professor providenciou a escuta da música “Asa Branca”

 Após ouvir a gravação o professor trabalhou alguns questionamentos
com as crianças a partir da escuta:
o Alguém entendeu a letra da música? De que fala a canção?
27
o Existe voz na música? Quem está cantando? Tem muita gente

cantando?
o Alguém consegue identificar os instrumentos musicais presentes
na gravação?
o O que vocês sentiram ao ouvir esta música?
 A partir dos questionamentos acima, o professor trabalhou, portanto, a
apreciação da música com as duas turmas.
Recursos Didáticos: Aparelho de som, CD com a gravação da música “Asa

Branca”
FONTES SONORAS
C A P C A P C A P
F
CAMADAS
DO
MODELO E 3 4
ESPIRAL
(Conteúdo)
M 1 2
2. Atividade 2: Aprendendo com a música “Asa Branca”
Objetivos gerais: Atenção, prontidão, concentração, memória, percepção da

forma musical.
Conteúdo musical: Timbre (voz, instrumentos, corpo), ritmo (pulso), forma

musical.

28
 O professor providenciou novamente a escuta da canção “Asa Branca”

mostrando para as crianças a divisão da música em estrofes.
 Depois de explicar e mostrar a divisão da música em estrofes, ouviu
novamente a música e pediu que as crianças levantassem a mão no
momento em que ouviam a mudança de estrofe.
 Em seguida, contou junto com as crianças, a quantidade de estrofes
presentes na gravação.
 Em seguida, escolheu com as crianças sons produzidos pelo corpo, na
quantidade das estrofes encontradas.
 A partir daí, foi feita a associação de um som corporal com uma
estrofe.
 A música foi tocada novamente e as crianças, durante sua escuta,
realizaram, de acordo com o pulso da música, a execução dos sons
com o corpo, seguindo a associação feita com o professor, na
mudança da estrofe associada a um som corporal diferente.
Recursos Didáticos: Aparelho para a reprodução do CD, CD com a gravação

da música trabalhada
FONTES SONORAS
C A P C A P C A P
CAMADAS
F 3 5 4
DO
MODELO E
ESPIRAL
(Conteúdo)
M 1 2
3. Atividade 3: Pular pra frente e pra trás de acordo com os graus conjuntos
29
Objetivos gerais: Atenção, prontidão, concentração, memória, automatização

da seqüência ascendente dos graus conjuntos.
Conteúdo musical: Automatização Ascendente dos graus conjuntos
 O Professor distribuiu as crianças em filas horizontais fazendo com que

todas elas voltassem a frente para a sua direção.
 Em seguida relembrou a seqüência ascendente dos graus conjuntos,
realizando várias repetições com as crianças.
 A partir desta recordação, foi feito um teste com as crianças para
explicar a brincadeira.
 O professor falaria o nome de duas notas musicais conjuntas. Se a
seqüência fosse ascendente, as crianças deviam dar um pulo para
frente na fila em que se encontravam. Se a seqüência fosse
descendente, as crianças deviam dar um pulo para trás na fila em que
se encontravam.
 As crianças que erraram saíram da brincadeira e repetiu-se a atividade
até que um campeão fosse encontrado (aquele que não errou hora
nenhuma)
Recursos Didáticos: Voz
30
FONTES SONORAS
C A P C A P C A P
F
CAMADAS
DO
MODELO E
ESPIRAL
(Conteúdo)
M 1 2
4. Atividade 4: Cantando as notas musicais.
Objetivos gerais: atenção, prontidão, concentração, memória, automatização

dos graus e suas freqüências.
Conteúdo musical: Graus musicais, ritmo (pulso), intensidade, altura.
 O professor cantou a seguinte canção, utilizando as notas musicais

com suas respectivas freqüências e cantando os nomes das notas:
A E
MI FÁ SOL LÁ SOL FÁ MI RÉ
A E
MI FÁ SOL LÁ SOL FÁ MI RÉ
D E A
FÁ MI RÉ MI FÁ SOL LÁ SOL
D E A
FÁ MI RÉ MI FÁ SOL LÁ SOL
E A
FÁ MI RÉ DÓ FÁ MI RÉ DÓ DÓ
31
 Quando as crianças já tinham aprendido a canção, o professor explicou

às crianças que as notas cantadas por eles eram uma música e que
qualquer canção que nós cantamos é formada pelas sete notas
musicais.
 Para exemplificar, o professor pôs uma letra da música acima e cantou
junto com as crianças:
HOJE ESTOU FELIZ, VOU CANTAR

HOJE ESTOU FELIZ, VOU CANTAR
E ALEGRAR O SEU CORAÇÃO,
E ALEGRAR O SEU CORAÇÃO
VEM FICAR FELIZ COMIGO OUVINDO ESTA CANÇÃO.
 Depois que as crianças aprenderam a canção, o professor trabalhou o

conceito de intensidade e altura, pedindo às crianças que cantassem
bem fraquinho, bem fortinho, bem grosso, bem agudinho.
Recursos Didáticos: Voz e violão para acompanhar a canção.

32
FONTES SONORAS
C A P C A P C A P
F
CAMADAS
DO
MODELO E 4
ESPIRAL
(Conteúdo)
M 1 3 2
II. MAPEAMENTO DA AULA:
Aula para as turmas de FONTES SONORAS

5 a 5.8 anos na Escola
Infantil Bem me Quer –
Gente Miúda VOZ CORPO INSTRUMENTOS
Experiência
Experiência Musical Musical Experiência Musical
C A P C A P C A P
ATIV. ATIV. ATIV.
F
02 02 02
CAMADAS DO ATIV. ATIV. ATIV.
MODELO E
01 04 01
ESPIRAL(Conteúdo)
ATIV. ATIV.
ATIV. ATIV.
M 01,02,03 01, 02
04 03
e 04 e 04
33
III. AVALIAÇÃO DO PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM DA AULA
1) Professor
O professor, assim como na UMEI relatada acima, foi mediador das atividades
e permitiu que as crianças vivenciassem os conteúdos propostos, sem impor
nenhuma situação ou atitude. A relação com os alunos foi muito boa. Sua postura e
entonação de voz procuravam o tempo todo despertar o interesse das crianças para
o que estava sendo exposto.
2) Condutas sonoro-musicais das crianças.
As crianças vivenciaram os conteúdos propostos para esta aula em questão

com muito interesse e satisfação, procurando seguir, em todos os momentos, a
orientação do professor.
3) Atitudes para o fazer musical
Durante a aula foram trabalhadas a atenção, a memória, a concentração, a

prontidão e a reação das crianças.
.
4) Construção da linguagem sonoro-musical:
O professor procurou durante a aula subir no desenvolvimento musical, não

se mantendo somente no nível de materiais sonoros e trabalhar também o caráter
expressivo e a forma. Este tipo de abordagem só foi possível porque estas duas
turmas fazem aulas de música há três anos dentro desta escola infantil e possuem
vivência musical para entendimento das atividades propostas.
5) Valor sobre a música:
Durante a aula houve um grande envolvimento, interesse e motivação das

crianças em realizar as atividades propostas.
34
2 CONCLUSÃO
O presente trabalho foi muito importante para nós, graduandos em

licenciatura. Saber do funcionamento de uma escola de ensino regular e quais os
fundamentos que norteiam seu trabalho foi fundamental para este início de curso.
Somente inseridos em uma realidade de trabalho como esta podemos entender um
pouco do processo educacional existente em nossas escolas. Enquanto meros
espectadores realmente é difícil entender como funciona a engrenagem de qualquer
instituição de ensino. Na verdade, estamos somente interessados nos resultados. A
partir do momento que nos tornamos parte integrante do processo é extremamente
necessário que saibamos entender como se articula todo o mecanismo.
Conhecer o projeto político pedagógico, o que vem a ser, como é estruturado
e a partir daí, vivenciar nas escolas visitadas a existência deste projeto em
conformidade com as especificações teóricas estudadas foi muito importante. O
processo educacional não está “solto” em nosso meio. Ele é fundamentado em leis,
diretrizes, normas, discussões, debates. Ele é fruto de estudos, de fundamentação e
de teoria. A partir deste trabalho podemos ver que qualquer escola, seja pública ou
particular, necessita de um referencial teórico, fundamentado, como ponto de partida
para nortear suas atividades, sua conduta, seu funcionamento. E este procedimento
foi encontrado nas duas escolas aqui trabalhadas. O projeto político pedagógico, nos
dois casos, espelham, dentro das normas, diretrizes e referenciais, a realidade dos
estabelecimentos. Sua elaboração está voltada para o público a ser atendido, dentro
de um contexto sócio-político-cultural, que nos dois casos, se apresentavam bem
distintos. Desta forma, o projeto político pedagógico é algo dinâmico, ele não é
estático e precisa estar em constante modificação, de acordo com as modificações
do meio, para assim promover uma educação de qualidade e apresentar resultados
satisfatórios.
Investigar a realidade das aulas de música nas escolas visitadas também foi
fundamental. A música está presente em todas as salas de aula. Não tem como se
trabalhar a educação infantil sem a música. Tenho consciência também que a
realidade aqui apresentada ainda é uma exceção. Escolas de educação infantil com
aulas de música regulares ainda não é uma realidade em nosso meio. Mas pelas
entrevistas e conversas informais com o corpo docente, não se encontrou um
professor que não utilizasse a música como um recurso pedagógico. Acredito que
35
estamos pertos de chegar ao ponto em que devemos estudar a música, não só

como meio, mas estudá-la pelo seu valor e potencialidades em nossa vida. Estudar
a música pela música.
As aulas de música nas duas instituições são ministradas por professores
especializados em música e após a observação das aulas e o seu mapeamento,
podemos ver que são realizadas de forma estruturada, fundamentada e orientada.
Outro ponto também que considero como exceção, uma vez que ainda encontramos
professores de educação física ou artes plásticas sendo responsáveis pelo conteúdo
musical dentro de uma escola infantil.
Ao finalizar este trabalho, percebo sua importância no sentido de nos preparar
para o mercado de trabalho e nos dar uma base sobre como funciona o ambiente
escolar e como nós devemos proceder para nos inserirmos em uma instituição e
realizarmos, também nós, um trabalho de qualidade e que produza bons resultados.
BIBLIOGRAFIA
CARNEIRO, Aline Nunes – Linguagem Musical – O Processo na Rede de Formação,

Interlocução com a Prática da Rede Municipal e Conveniada
CARNEIRO, Aline Nunes – Fundamentos ministrados em sala de aula – Anotações –

Curso Licenciatura em Música, 1º per. Centro Universitário Izabela Hendrix, B.Hte.
(MG), 2010.
DIAS,Fátima Regina Teixeira de Salles; VASCONCELOS, Mara; FARIA, Vitória Líbia

Barreto. Projeto Político-Pedagógico na Educação Infantil.
Leis de Diretrizes e Bases da Educação Nacional Lei nº 9394/96
Lei Federal nº 1114 de 16/05/2005
Lei Federal nº 11274 de 06/02/2006
Resolução CNE nº 3 de 03/01/2005
Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil
Parecer nº 1132/97 e 1158/98 do Conselho Estadual Infantil

Aulas de Musicalização Na Educação Infantil - Estudo de Caso

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Aulas de Musicalização Na Educação Infantil - Estudo de Caso

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Waniaceli Francisca dos Santos Dias

TRABALHO DE CAMPO: TRABALHO FINAL SOBRE VISITA

TRABALHO DE CAMPO: TRABALHO FINAL SOBRE VISITA

Trabalho apresentado como exigência parcial

1 RESULTADO DO TRABALHO DE CAMPO ............................................... 4

Conhecer o funcionamento e a regulamentação de uma instituição de

1 RESULTADOS DO TRABALHO DE CAMPO

Serão apresentados a seguir os resultados das visitas realizadas às escolas

1.1 APRESENTAÇÃO DAS ESCOLAS:

A primeira etapa do trabalho de campo foi a minha apresentação como aluna

1.2 LEITURA E ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO:

Um projeto político pedagógico é de grande importância para uma escola. O

As diferenças encontradas entre um e outro projeto estavam diretamente

busca o desenvolvimento no educando da sensibilidade, da percepção, da

1.3 ENTREVISTAS COM O CORPO DOCENTE:

Como segunda parte do trabalho de campo a ser realizado, fui novamente às

Entrevista com Professor de Educação Infantil

1. Você participou da Elaboração do Projeto Pedagógico da Escola? Se

Sim. Eu participei da Elaboração do Projeto Pedagógico, através de reuniões

2. Você conhece ou tem acesso ao RCNEI? Se você conhece, o que acha

Sim. Conheço o RCNEI e realmente procuramos aqui na escola, trabalhar

3. Você sabe que Belo Horizonte possui um RCNEI? Você o conhece ou já

Sim. Como trabalhamos na prefeitura municipal recebemos orientações,

4. Qual a idade das crianças com as quais você trabalha?

Minha turma tem crianças de 4 a 5 anos.

5. Em suas aulas você trabalha a música? Como? Que repertório utiliza?

7. Você constrói os instrumentos?

Sim, em muitos momentos diferentes durante o ano, principalmente chocalhos

8. Você trabalha a escuta musical com as suas crianças?

Sim. Elas adoram escutar música...

9. Suas crianças criam? Criam mais com a voz ou instrumentos?

Não. Não costumo trabalhar desta forma com elas não.

10. Suas crianças gostam de imitar?

Nossa! E como... Elas adoram!

11. Suas crianças gostam de ouvir músicas?

Sim, gostam muito.

12. Para você, qual a importância da música para a educação infantil?

13. Para você, qual a importância da música para a sua aula?

14. Que recursos você utiliza para trabalhar a música?

Som, CD, Instrumentos, DVD, Canto.

Entrevista com Professor Especializado em Música na Escola de Educação

1. Você participou da Elaboração do Projeto Pedagógico da Escola? Se

Não. Realmente desconheço este documento e não participei de sua

2. Você conhece ou tem acesso ao RCNEI? Se você conhece, o que acha

Sei da existência do RCNEI devido à faculdade. Aprendi e tive acesso a ele

3. Você sabe que Belo Horizonte possui um RCNEI? Você o conhece ou já

4. Qual a idade das crianças com as quais você trabalha?

Trabalho com todas as turmas da escola de 0 a 6 anos de idade.

5. Em suas aulas você trabalha a música? Como? Que repertório utiliza?

Sou o professor responsável pelo ensino de música na escola. Trabalho com

6. Você utiliza o canto? Você utiliza o corpo? Você utiliza os instrumentos?

7. Você constrói os instrumentos?

8. Você trabalha a escuta musical com as suas crianças?

Sim. Em toda aula eu trabalho uma atividade de apreciação.

9. Suas crianças criam? Criam mais com a voz ou instrumentos?

10. Suas crianças gostam de imitar?

11. Suas crianças gostam de ouvir músicas?

Sim. Principalmente quando toco o violão... Elas ficam maravilhadas e

12. Para você, qual a importância da música para a educação infantil?

Faz parte da formação da criança... Tem a mesma importância que o

13. Para você, qual a importância da música para a sua aula?

14. Que recursos você utiliza para trabalhar a música?

Som, CD, Instrumentos, DVD, Canto, corpo.