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Resumen:
Este es un trabajo realizado en el marco de la maestría en Docencia Universitaria
realizada en la Universidad Tecnológica Nacional Facultad Regional Haedo.
El objetivo principal del trabajo es crear una herramienta multimedial que sea de
ayuda didáctica al docente. Es decir, una herramienta didáctica que sirva como
incentivo, motive a los alumnos, los atraiga a la vez que los ayude en la
comprensión de conceptos y en su afianzamiento.
Es un CD interactivo destinado a chicos entre 4 y 6 años, pensado para introducir
a los alumnos en el concepto del número y aprendizaje de la primera decena. En
la realización del mismo se ha tratado de usar imágenes, sonidos, animaciones,
lenguaje escrito y oral para ayudar a los alumnos a acercarse a los números de
una manera amena, entretenida y colorida.
Está compuesto por secciones denominadas “rincones” y son:
• Rincón de números.
• Rincón de actividades
• Rincón de juegos
• Rincón de arte.
En el primero es donde los alumnos, junto al docente, aprenden los números a
través de distintas animaciones. En el segundo hay una serie actividades lúdicas
destinadas a consolidar el aprendizaje que han realizado en el rincón anterior. En
el tercero hallarán diversos juegos relacionados con los números. En el cuarto hay
distintos proyectos para imprimir, destinados tanto a docentes como a alumnos.
Los docentes y los padres también podrán encontrar una sección destinada a ellos
y conocer los objetivos del trabajo, la postura pedagógica adoptada y una
descripción completa del CD.
OBJETIVOS DEL TRABAJO
Este compacto interactivo está pensado como material didáctico de apoyo, una
ayuda al trabajo docente. Es un material atractivo, con colores, movimientos,
sonidos y figuras destinados a mantener la atención del alumno.
• Rincón de números.
• Rincón de actividades
• Rincón de juegos
• Rincón de arte.
El rincón de números es el lugar en donde se aprenden los números y cómo se
escriben. Para introducir a los chicos en el concepto de número se parte de
material concreto como:
• Mariposas.
• Corazones.
• Hipocampos.
• Vaquitas de San Antonio.
• Autitos.
• Pelotitas.
Las sucesiones son ascendentes y descendentes; y cada una de ellas con dos
niveles:
• Nivel 1, con números.
• Nivel 2, con dibujos.
El nivel 2 es un poco más exigente, pues el alumno debe hacer una traducción del
lenguaje gráfico a la abstracción del número correspondiente.
La actividad uniendo con flechas tiene tres niveles:
El rincón de juegos está destinado a la parte lúdica, pero todos estos juegos
están relacionados con los números, tema principal del CD.
Los juegos que se pueden disfrutar son:
Rompecabezas:
Con números
Con dibujos
Sopas:
Nivel 1
Nivel 2
Asociaciones:
Nivel 1
Nivel 2
Bingos:
Con números
Con dibujos
El rincón de arte está destinado a una serie de actividades que pueden ser
impresas y disfrutadas posteriormente. Este rincón se divide en dos secciones:
Fundamentacion teórica
§ Equilibrio inicial.
§ Desequilibrio.
§ Reequilibrio posterior.
Para que esto sea posible, es preciso que el alumno pierda su equilibrio cognitivo
inicial, se dé cuenta de sus carencias y, en consecuencia, entre en un estado
cognitivo de desequilibrio. Para que se produzca el aprendizaje es necesario que,
posteriormente se produzca una nueva situación de equilibrio, una nueva
seguridad cognitiva gracias a la asimilación de los nuevos conocimientos.
Bibliografía:
S. Antúnez, et al, (1996), 8Va edición, Del proyecto educativo a la programación
de aula, Editorial Graó, Barcelona España.
CINTERPLAN Metodología para la formulación y evaluación de proyectos
educativos: un enfoque estratégico, programa de formación de recursos humanos
en gerencia educativa, (1995).
Pozo J I, et al, (1994), La solución de problemas, Editorial Santillana, Madrid
España
Cesar Coll, et al, (1995) 3ra edición, Los contenidos en la reforma, Editorial
Santillana Madrid España.
Diez ciclos lunares comprendía el año romano; este número era temido, implicaba
un alta estima, tal vez porque tenemos el hábito de contar con los dedos, o porque
una mujer es madre al cabo de dos veces 5 lunas, o aún porque los números
crecen hasta el 10 y entonces desde el uno comienzan de nuevo su ritmo.
Ovidio, Fasti III
El sentido del número no debe ser confundido con la facultad de contar. Contar es,
en la medida de nuestros conocimientos actuales, un atributo exclusivamente
humano.
La génesis del número esta escondida detrás del impenetrable velo de las
innumerables edades prehistóricas.
Nuestros antepasados tenían un sentido rudimentario del número. Luego, a través
de una serie de circunstancias el hombre aprendió a completar su percepción
sumamente limitada del número con un artificio que estaba destinado a ejercer
una influencia extraordinaria en su vida futura. Este artificio es la operación de
contar, y a él le debemos el extraordinario progreso que hemos logrado al
expresar nuestro universo en términos numéricos.
Referencia bibliográfica:
Dantzig, Tobias (1971), El Número lenguaje de la ciencia, Editorial Hobbs-
Sudamericana, Buenos Aires.
Enseñar es un arte y nada puede sustituir la riqueza del diálogo pedagógico. Sin
embargo, la revolución mediática abre a la enseñanza unos cauces inexplorados.
Y es a través de las tecnologías informáticas que podemos ayudar a nuestros
niños a aprender y mejorar su calidad de vida en un mundo cada vez más
globalizado y tecnificado.
(adaptado de Le Groupe Éducation de I’ERT, Une éducation européenne, Vers
une societé qui apprend, pag 27, Buselas, La Table Ronde des Industriels
Européens (ERT) 1994, citado en Informe a la UNESCO de la Comisión
Internacional sobre la Educación para el siglo XXI, pres. Jacques Delors, La
Educación Encierra un Tesoro, ED. Santillana, Madrid, 1996)