RETOS MATEMÁTICOS

PRESENTACIÓN

Con base en los resultados de las evaluaciones del ciclo escolar 2017-2018 y los resultados de las
pruebas SisAT, se observó la deficiencia en las habilidades de razonamiento y pensamiento
matemático para resolver problemas y solucionar ejercicios de operaciones básicas.

De manera global, México se encuentra en un nivel desempeño bajo con respecto a los demás países
en cuestión del área de matemáticas, por lo que es de suma importancia impulsar en los alumnos
el desarrollo de las habilidades matemáticas no sólo para mejorar el desempeño a nivel mundial,
sino para ayudar a los alumnos a generar estrategias de solución de problemas de la vida cotidiana
a partir de estrategias de solución de problemas matemáticos.

El club de “Retos Matemáticas” se ubica en el ámbito Ampliar la formación académica de autonomía

curricular.

Con todo lo anterior se espera que los alumnos aprendan a desarrollarse en actividades de juegos y
retos matemáticos que potencialicen su habilidad de razonamiento y solución.

DESTINATARIOS

El club “Retos Matemáticos” está dirigido a alumnos de 1°, 2° y 3° de secundaria con habilidades en
el campo de formación académica, pensamiento matemático, así como alumnos con intereses de
potencializar su aprendizaje

DURACIÓN

NOMBRE DEL CLUB Desarrollo de habilidades

físicas para el basquetbol De este modo podemos
Bloque I (septiembre- 13 periodos lectivos determinar que el club tendrá
noviembre de 2018) una duración de 40 horas que
Bloque II (diciembre 2018 – 14 periodos lectivos hay que dividir en tres
febrero 2019) grandes temas derivados del
Bloque III (Marzo – Fin de ciclo 12 periodos lectivos título del club
TOTAL DE PERIODOS LECTIVOS 39 periodos lectivos

DESCRIPCIÓN DEL CLUB

El reto de la sociedad moderna en México en cuanto a la educación se enfoca principalmente en

matemáticas, pues ha sido un problema el bajo rendimiento que tienen los estudiantes, sobre todo
en el tránsito de la escuela secundaria.

A pesar de la situación anterior, se han observado casos de alumnos con grandes habilidades, que,
de ser bien orientadas, podrían lograr incrementar sus habilidades de manera exponencial.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

• Resolver problemas de manera autónoma

• Comunicar información matemática
• Validar procedimientos y resultados
• Manejar técnicas eficientemente

PROPÓSITO

Durante el ciclo escolar, los alumnos incrementarán su habilidad y razonamiento matemático a

través de retos matemáticos, así como actividades de lógica para fortalecer su desempeño en el
área de matemáticas.

BLOQUES (MÓDULOS O UNIDADES)

CLUB BLOQUE NOMBRE DEL BLOQUE

RETOS MATEMÁTICOS I Desarrollar el sentido numérico
II Explorar las formas, el espacio y la medida
III Manejar información
TEMAS

CLUB BLOQUE NOMBRE TEMAS

DEL BLOQUE
I Desarrollar • Problemas de razonamiento con operaciones básicas
el sentido • Problemas de proporcionalidad
numérico • Problemas m.c.m. y M.C.D
• Cuadros mágicos y sus soluciones.
• Completamiento con operaciones básicas.
• Análisis de operaciones básicas y combinadas.
II Explorar las • Sucesiones de figuras
formas, el • Fractales
espacio y la • Perspectiva: sombras, reflejos, vistas y rotación
RETOS MATEMÁTICOS

medida • Armado y desarmado de figuras

• Objetos resultantes de cortes
• Operaciones con figuras y objetos
• Número de elementos que integran o faltan en figuras
u objetos
• Número de lados de un polígono
• Conteo de unidades sombreadas
III Manejar • Análisis de tablas y gráficas
información • Estudio de casos de estadísticas
• Erro en las estadísticas e incongruencias
• Interpretación de tablas de frecuencia y gráficas.
• Análisis de los momentos para utilizar medidas de
tendencia central (media mediana y moda)
• Problemas de conteo
• Cálculo de probabilidad.
APRENDIZAJES ESPERADOS

1. Convierte fracciones decimales a notación decimal y viceversa. Aproxima algunas fracciones

no decimales usando la notación decimal. Ordena fracciones y números decimales.
2. Resuelve problemas de suma y resta con números enteros, fracciones y decimales positivos
y negativos.
3. Usa técnicas para determinar el mcm y el MCD.
4. Determina y usa los criterios de divisibilidad y los números primos.
5. Determina y usa la jerarquía de operaciones y los paréntesis en operaciones con números
naturales, enteros y decimales (para multiplicación y división, solo números positivos).
6. Calcula valores faltantes en problemas de proporcionalidad directa, con constante natural,
fracción o decimal (incluyendo tablas de variación).
7. Resuelve problemas de cálculo de porcentajes, de tanto por ciento y de la cantidad base.
8. Resuelve problemas de multiplicación y división con fracciones y decimales positivos.
9. Resuelve problemas de multiplicación y división con números enteros, fracciones y
decimales positivos y negativos.
10. Resuelve problemas de potencias con exponente entero y aproxima raíces cuadradas.
11. Verifica algebraicamente la equivalencia de expresiones de primer grado, formuladas a
partir de sucesiones.
12. Formula expresiones de primer grado para representar propiedades (perímetros y áreas) de
figuras geométricas y verifica equivalencia de expresiones, tanto algebraica como
geométricamente (análisis de las figuras).
13. Usa e interpreta las medidas de tendencia central (moda, media aritmética y mediana) y el
rango de un conjunto de datos y decide cuál de ellas conviene más en el análisis de los datos
en cuestión.
14. Resuelve problemas de proporcionalidad directa e inversa y de reparto proporcional.
15. Recolecta, registra y lee datos en histogramas, polígonos de frecuencia y gráficas de línea.
16.
 Semana 1 (20 de agosto al 24 de agosto)
Propósito General: Durante el ciclo escolar, los Propósito Específico:
alumnos incrementarán su habilidad y
razonamiento matemático a través de retos
matemáticos, así como actividades de lógica
para fortalecer su desempeño en el área de
matemáticas.
Ámbito: Autonomía Curricular
Aprendizaje Esperado: 1. Convierte fracciones decimales a notación decimal y viceversa.
Aproxima algunas fracciones no decimales usando la notación decimal. Ordena fracciones y
números decimales.
Situación didáctica
Inicio: Presentación del curso “Retos matemáticos”
Presentación:
• El profesor expone a los alumnos de manera general las características del taller “Retos
matemáticos” así como la forma de trabajo.
• El profesor muestra a los alumnos la forma de evaluación del curso
• Se aplica una dinámica de integración grupal que consiste en lo siguiente:
Cada alumno se presentará mencionando las siguientes características:
- Nombre
- Grado y grupo
- Promedio de matemáticas del ciclo pasado
- Su mejor pasatiempo.
Ahora el profesor presenta el siguiente problema para introducir el curso:
Se tiene un tronco de madera, y de el se desean obtener 10 tablas. ¿Cuántos cortes deberán
realizar?
Desarrollo
Ahora el profesor plantea a los alumnos los siguientes retos para los alumnos:
1. En un salón hay 24 hombres y 12 mujeres. ¿Qué parte del salón son las mujeres?
2. En una balanza se coloca, en un lado, una pesa de 2 1/4 kg, y en el otro 3/4 kg. ¿Cuánto falta
para equilibrar la balanza?
3. ¿Cuántos paquetes de 1/4 kg de mantequilla se necesitan para tener 3 kg?
4. ¿Qué parte del día ha transcurrido a las 3pm?
5. Fernando estudia 1/8 del día. ¿Cuántas horas estudia Fernando?
Cierre
Ahora se generan equipos de 5 personas y cada uno de los alumnos exponen su método de
solución del problema.

Evaluación: Se evalúa de manera individual sus resultados de los ejercicios planteados en clase
con base en la siguiente rúbrica:
 Rúbrica para la evaluación de la solución de problemas
4 sobresaliente 3 notable 2 aprobado 1insuficiente
CATEGORÍA

Analiza, reconoce e Analiza reconoce e Reconoce los No reconoce los

interpreta los datos, interpreta los datos datos e interpreta datos, sus
Comprensión del

identificando con identificando con la relación entre relaciones ni el

problema

certeza lo que se busca y claridad lo que se los mismo contexto del

demostrando una busca y demostrando demostrando una problema,
absoluta comprensión una alta comprensión mostrando
del problema. comprensión del elemental del
problema. problema
Siempre utiliza Acostumbra a usar Algunas veces usa En contadas
estrategias heurísticas estrategias una estrategia ocasiones usa
efectivas y eficientes, heurísticas efectivas heurística una estrategia
Estrategia

construyendo modelos y eficientes, con eficiente, pero heurística

matemáticos sencillos modelos falta firmeza y eficiente. Se
con la información sobre matemáticos sin la claridad. detecta
lo que significa cada información sobre lo incoherencia.
letra o número. que significa cada
letra o número.
Detalla los pasos Detalla los pasos Detalla los pasos No detalla los
Planteamiento o

seguidos, relacionando y seguidos y aplica seguidos ypasos seguidos y

razonamiento

aplicando en grado correctamente los muestra un se aprecia

óptimo los conceptos conceptos aceptable desconocimiento
matemáticos matemáticos conocimiento de en los conceptos
necesarios. necesarios. los conceptos matemáticos
matemáticos. necesarios.
Identifica la fórmula Identifica la fórmula Identifica laNo identifica la
aplicable, utiliza aplicable, utiliza fórmula aplicable, fórmula
Ejecución técnica

adecuada y adecuadamente el usa de manera aplicable, no usa

rigurosamente el lenguaje matemático aceptable elel lenguaje
lenguaje matemático, y realiza cálculos lenguaje matemático y
realiza cálculos correctos, pero no matemático ycomete
correctos y tiene en tiene en cuenta las comete errores bastantes
cuenta las unidades de unidades de medida. leves. errores de
medida. cálculo.
Aporta correctamente la Aporta Aporta la solución No aporta la
Solución del problema

solución del problema, correctamente la correcta pero no solución

analiza y discute sobre solución del reflexiona sobre correcta.
su unicidad y reflexiona problema, analiza y su fiabilidad.
y valora sobre su discute sobre su
fiabilidad. Revisa el unicidad y reflexiona
proceso, detecta si hay y valora sobre su
errores y procede a su fiabilidad.
rectificación.
 Semana 27 de agosto – 31 de agosto
Propósito General: Durante el ciclo escolar, los Propósito Específico:
alumnos incrementarán su habilidad y
razonamiento matemático a través de retos
matemáticos, así como actividades de lógica
para fortalecer su desempeño en el área de
matemáticas.
Ámbito: Autonomía Curricular
Aprendizaje Esperado: 1. Resuelve problemas de suma y resta con números enteros, fracciones
y decimales positivos y negativos.
Situación didáctica
Inicio
1. Aplicar la actividad para identificar números positivos y negativos:

2. Plantear a los alumnos la siguiente actividad:

Se hizo una excavación de 8 pies de profundidad al lado de

un muro de 8 pies de altura.
¿Qué diferencia existe entre los 8 pies de altura del muro y
los 8 pies de profundidad de la excavación?
Con respecto a la figura 1 ¿Existe alguna diferencia entre los
4 pies sobre el nivel del terreno y los 4 pies bajo el nivel del
terreno? ¿Cómo diferenciarlos?
¿Cómo saber cuánto son 5 pies sobre el nivel del terreno o 3
pies bajo el nivel del terreno; sin tener que escribir las frases
“sobre el nivel del terreno” o “bajo nivel del terreno?
¿Podrías colocar a los números de arriba y abajo alguna seña
o signo para diferenciarlos? ¡Inténtalo!

Desarrollo
3. Ahora se plantea la siguiente
 Cierre
4. Se plantean los siguientes retos:
 Semana 3-7 de septiembre
Propósito General: Durante el ciclo escolar, los Propósito Específico:
alumnos incrementarán su habilidad y
razonamiento matemático a través de retos
matemáticos, así como actividades de lógica
para fortalecer su desempeño en el área de
matemáticas.
Campo de Formación Académica:
Ámbito: Autonomía curricular
Aprendizaje Esperado: 2. Usa técnicas para determinar el mcm y el MCD.
Situación didáctica
Inicio
1. Se plantea el siguiente problema para iniciar la sesión:
Se quiere cortar una hoja de papel en cuadros de tal manera que salgan lo más grande
posible. Las medidas son de 36 cm de largo y 24 de ancho. ¿Cuántos cuadros se pueden
formar y cuáles serían sus dimensiones?
 2. Tres caballos arrancan juntos en una carrera en la que la pista circular. El primero tarda
10 segundos, el segundo tarda 11 y el tercero tarda 12 segundos a dar una vuelta a la pista.
¿Al cabo de cuántos segundos pasarán juntos por la línea de salida?
Desarrollo
3. Ahora se les proporciona a los alumnos el material necesario para plantear el siguiente
problema: Iker ha cocinado 24 galletas de chocolate, 16 de manzana y 20 buñuelos.
Quiere armar paquetes de postres en platos con la misma cantidad y tipo de galletas.
¿Cuántos paquetes podrá construir sin que les sobren galletas y de qué manera
quedarán repartidas?
Cierre
4. Resolver los siguientes problemas:
• Alan y Pedro comen en la misma taquería, pero Alan asiste cada 20 días y Pedro cada
38. ¿Cuándo volverán a encontrarse?
• Alan y Pedro comen en la misma taquería, pero Alan asiste cada 20 días y Pedro cada
38. ¿Cuándo volverán a encontrarse?
• Andrés tiene una cuerda de 120 metros y otra de 96 metros. Desea cortarlas de modo
que todos los trozos sean iguales pero lo más largos posible. ¿Cuántos trozos de cuerda
obtendrá?
• En un vecindario, un camión de helados pasa cada 8 días y un food truck pasa cada dos
semanas. Se sabe que 15 días atrás ambos vehículos pasaron en el mismo día.
Raúl cree que dentro de un mes los vehículos volverán a encontrarse y Oscar cree esto
ocurrirá dentro de dos semanas. ¿Quién está en lo cierto?
• En una banda compuesta por un baterista, un guitarrista, un bajista y un saxofonista, el
baterista toca en lapsos de 8 tiempos, el guitarrista en 12 tiempos, el bajista en 6
tiempos y el saxofonista en 16 tiempos. Si todos empiezan al mismo tiempo, ¿en
cuántos tiempos sus periodos volverán a iniciar al mismo tiempo?

Rúbrica para la evaluación de la solución de problemas

CATEGORÍA 4 sobresaliente 3 notable 2 aprobado 1insuficiente
Analiza, reconoce e Analiza reconoce Reconoce los No reconoce los
Comprensión del problema

interpreta los datos, e interpreta los datos e datos, sus

identificando con datos interpreta la relaciones ni el
certeza lo que se busca y identificando con relación entre contexto del
demostrando una claridad lo que se los mismo problema,
absoluta comprensión busca y demostrando mostrando
del problema. demostrando una una
alta comprensión comprensión
del problema. elemental del
problema
Siempre utiliza Acostumbra a Algunas veces En contadas
estrategias heurísticas usar estrategias usa una ocasiones usa
efectivas y eficientes, heurísticas estrategia una estrategia
Estrategia

construyendo modelos efectivas y heurística heurística

matemáticos sencillos eficientes, con eficiente, pero eficiente. Se
con la información sobre modelos falta firmeza y detecta
lo que significa cada matemáticos sin claridad. incoherencia.
letra o número. la información
 sobre lo que
significa cada
letra o número.

Detalla los pasos Detalla los pasos Detalla los No detalla los
seguidos, relacionando y seguidos y aplica pasos seguidos pasos seguidos y
Planteamiento o
razonamiento

aplicando en grado correctamente y muestra un se aprecia

óptimo los conceptos los conceptos aceptable desconocimiento
matemáticos matemáticos conocimiento en los conceptos
necesarios. necesarios. de los matemáticos
conceptos necesarios.
matemáticos.
Identifica la fórmula Identifica la Identifica la No identifica la
aplicable, utiliza fórmula aplicable, fórmula fórmula
adecuada y utiliza aplicable, usa aplicable, no usa
Ejecución técnica

rigurosamente el adecuadamente de manera el lenguaje

lenguaje matemático, el lenguaje aceptable el matemático y
realiza cálculos matemático y lenguaje comete
correctos y tiene en realiza cálculos matemático y bastantes
cuenta las unidades de correctos, pero comete errores de
medida. no tiene en errores leves. cálculo.
cuenta las
unidades de
medida.
Aporta correctamente la Aporta Aporta la No aporta la
Solución del problema

solución del problema, correctamente la solución solución

analiza y discute sobre solución del correcta pero correcta.
su unicidad y reflexiona problema, analiza no reflexiona
y valora sobre su y discute sobre su sobre su
fiabilidad. Revisa el unicidad y fiabilidad.
proceso, detecta si hay reflexiona y
errores y procede a su valora sobre su
rectificación. fiabilidad.
 Semana del 17 al 21 de septiembre
Propósito General: Durante el ciclo escolar, los Propósito Específico:
alumnos incrementarán su habilidad y
razonamiento matemático a través de retos
matemáticos, así como actividades de lógica
para fortalecer su desempeño en el área de
matemáticas.
Campo de Formación Académica:
Ámbito: Autonomía curricular
Aprendizaje Esperado:
2.Resuelve problemas de suma y resta con números enteros, fracciones y decimales positivos y
negativos.
Situación didáctica
Inicio
1. El profesor propone la solución para una suma de fracciones sencilla como la siguiente:
2 1
+ =
3 2
Se les explica a los alumnos que existen diversos métodos para solucionar este tipo de sumas de
fracciones, pero los más comunes son el método cruzado y método de mínimo común múlitplo.
Se explican de la siguiente manera:
Método cruzado:

Método por mínimo común múltiplo:

Ahora el profesor presenta a los alumnos la demostración de la suma y resta de fracciones por
medio de figuras geométricas con hojas de color.
Desarrollo
2. Ahora el profesor presenta a los alumnos la demostración de la suma y resta de
fracciones por medio de figuras geométricas con hojas de color. Para ello se dictan las
siguientes instrucciones:
• Se trazan 3 rectángulos iguales. Se sugieren las medidas de 10cm x 5 cm
• Ahora un rectángulo se divide en medios y otro en tercios.
• Ahora, se deberán dividir ambos rectángulos en sextos y contar cuántos sextos tiene un
medio y cuantos sextos tienen dos tercios.
• Ahora, se recortan los sobrantes de cada rectángulo, y se cuentan cuántos sextos se
generan en total.
• Se comparan los sextos totales con el rectángulo completo y se verifican cuántos sextos
le sobran al entero.
 • Ahora se plantean las siguientes preguntas:
¿Podías sumar medios con tercios? ¿Qué unidad se elegiría si se juntaran?
¿Por qué fue más fácil sumar ambas fracciones divididas en sextos?
¿Qué relación tienen las figuras con los métodos anteriores?
Cierre
3. Ahora se les presenta a los alumnos la siguiente serie de sumas y restas de fracciones:
 Semana del 24 al 28 de septiembre
Propósito General: Durante el ciclo escolar, los Propósito Específico:
alumnos incrementarán su habilidad y
razonamiento matemático a través de retos
matemáticos, así como actividades de lógica
para fortalecer su desempeño en el área de
matemáticas.
Campo de Formación Académica:
Ámbito: Autonomía curricular
Aprendizaje Esperado: 1. Usa técnicas para determinar el m.c.m. y el M.C.D.
Situación didáctica
Inicio
1. El profesor inicia la clase introduciendo lo siguiente:
Para resolver varias sumas o restas de fracciones con diferente denominador, se
necesita utilizar el método de mínimo común múltiplo, para ello el proceso es el
siguiente:

Desarrollo
2. Ahora se explica la demostración del mínimo común múltiplo:
Se utilizan como ejemplo los siguientes números:
7, 10, 6
Ahora se la siguiente instrucción:
Se realizan series numéricas de cada uno de los números:
7, 14, 21, 28 …
10, 20, 30, …
6, 12, 18, …
Ahora se plantean las siguientes preguntas:
¿Cuál fue el número que tienen en común las 3 series numéricas?
¿Existen más números en común?
¿Cuál es el más pequeño?
Ahora se les explica por qué se le denomina mínimo común múltiplo.
Cierre
 Semana
Propósito General: Durante el ciclo escolar, los Propósito Específico: El alumno aprende a
alumnos incrementarán su habilidad y resolver cuadros mágicos de cualquier
razonamiento matemático a través de retos magnitud.
matemáticos, así como actividades de lógica
para fortalecer su desempeño en el área de
matemáticas.
Campo de Formación Académica:
Ámbito: Autonomía curricular
Aprendizaje Esperado: 2. Resuelve problemas de suma y resta con números enteros, fracciones
y decimales positivos y negativos.
Situación didáctica
Inicio
1. El profesor propone la solución a los siguientes cuadros mágicos:

Desarrollo
2. El profesor propone que existe una solución para cada cuadro mágico de 3x3. Para ello,
pide la participación de los alumnos en caso de encontrar alguna forma.
3. Ahora el profesor propone la siguiente forma:

Cierre
 4. Ahora el profesor solicita a los alumnos resuelvan los siguientes cuadros mágicos:

Semana
Propósito General: Durante el ciclo escolar, los Propósito Específico: El alumno aprende a
alumnos incrementarán su habilidad y resolver cuadros mágicos de cualquier
razonamiento matemático a través de retos magnitud.
matemáticos, así como actividades de lógica
para fortalecer su desempeño en el área de
matemáticas.
Campo de Formación Académica:
Ámbito: Autonomía curricular
Aprendizaje Esperado: 2. Resuelve problemas de suma y resta con números enteros, fracciones
y decimales positivos y negativos.
Situación didáctica “figuras mágicas”
Inicio
1. El profesor propone las siguientes figuras mágicas:
 Desarrollo
2. Ahora en este espacio, los alumnos comparten sus estrategias para solucionar las
figuras mágicas.
En plenaria, a cada propuesta de solución se le aportan ideas para mejorar hasta que,
de manera progresiva, se encuentre el resultado para cada figura mágica.
Cierre
3. Para concluir, se realiza la siguiente figura mágica:
 Semana
Propósito General: Durante el ciclo escolar, los Propósito Específico: El alumno aprende a
alumnos incrementarán su habilidad y resolver cuadros mágicos de cualquier
razonamiento matemático a través de retos magnitud.
matemáticos, así como actividades de lógica
para fortalecer su desempeño en el área de
matemáticas.
Campo de Formación Académica:
Ámbito: Autonomía curricular
Aprendizaje Esperado: 2. Resuelve problemas de suma y resta con números enteros, fracciones
y decimales positivos y negativos.
Situación didáctica “figuras mágicas”
Inicio
1. Planteamiento de las siguientes figuras mágicas:

Desarrollo
2. Ahora el profesor presenta algunas de las estrategias de solución de las figuras mágicas
donde debe destacar lo siguiente:
• Los números de intersección
• Los números exteriores
Cierre
3. Ahora los alumnos comparten sus propuestas de solución, estrategias y respuestas.
 Rúbrica para la evaluación de la solución de problemas
CATEGORÍA 4 sobresaliente 3 notable 2 aprobado 1insuficiente
Analiza, reconoce e Analiza reconoce Reconoce los No reconoce los
Comprensión del problema
interpreta los datos, e interpreta los datos e datos, sus
identificando con datos interpreta la relaciones ni el
certeza lo que se busca y identificando con relación entre contexto del
demostrando una claridad lo que se los mismo problema,
absoluta comprensión busca y demostrando mostrando
del problema. demostrando una una
alta comprensión comprensión
del problema. elemental del
problema
Siempre utiliza Acostumbra a Algunas veces En contadas
estrategias heurísticas usar estrategias usa una ocasiones usa
efectivas y eficientes, heurísticas estrategia una estrategia
construyendo modelos efectivas y heurística heurística
Estrategia

matemáticos sencillos eficientes, con eficiente, pero eficiente. Se

con la información sobre modelos falta firmeza y detecta
lo que significa cada matemáticos sin claridad. incoherencia.
letra o número. la información
sobre lo que
significa cada
letra o número.
Detalla los pasos Detalla los pasos Detalla los No detalla los
seguidos, relacionando y seguidos y aplica pasos seguidos pasos seguidos y
Planteamiento o
razonamiento

aplicando en grado correctamente y muestra un se aprecia

óptimo los conceptos los conceptos aceptable desconocimiento
matemáticos matemáticos conocimiento en los conceptos
necesarios. necesarios. de los matemáticos
conceptos necesarios.
matemáticos.
Identifica la fórmula Identifica la Identifica la No identifica la
aplicable, utiliza fórmula aplicable, fórmula fórmula
adecuada y utiliza aplicable, usa aplicable, no usa
Ejecución técnica

rigurosamente el adecuadamente de manera el lenguaje

lenguaje matemático, el lenguaje aceptable el matemático y
realiza cálculos matemático y lenguaje comete
correctos y tiene en realiza cálculos matemático y bastantes
cuenta las unidades de correctos, pero comete errores de
medida. no tiene en errores leves. cálculo.
cuenta las
unidades de
medida.
Aporta correctamente la Aporta Aporta la No aporta la
Solución del
problema

solución del problema, correctamente la solución solución

analiza y discute sobre solución del correcta pero correcta.
su unicidad y reflexiona problema, analiza no reflexiona
y valora sobre su y discute sobre su
fiabilidad. Revisa el unicidad y sobre su
proceso, detecta si hay reflexiona y fiabilidad.
errores y procede a su valora sobre su
rectificación. fiabilidad.
 FORMA DE EVALUACIÓN PRIMER PERIODO DE EVALUACIÓN (GRUPO 8, B2)

Club de autonomía curricular “Retos Matemáticos”

Para el primer trimestre se evalúan dos aspectos con las siguientes características:

• Solución de los retos generales y retos con temas específicos de acuerdo con la siguiente
rúbrica (valor 50%):
Rúbrica para la evaluación de la solución de problemas
CATEGORÍ

4 sobresaliente 3 notable 2 aprobado 1insuficiente

A

Analiza, reconoce e Analiza reconoce e Reconoce los datos No reconoce los

Comprensión del

interpreta los datos, interpreta los datos e interpreta la datos, sus

problema

identificando con certeza lo identificando con relación entre los relaciones ni el

que se busca y claridad lo que se busca mismo contexto del
demostrando una absoluta y demostrando una alta demostrando una problema,
comprensión del problema. comprensión del comprensión mostrando
problema. elemental del
problema
Siempre utiliza estrategias Acostumbra a usar Algunas veces usa En contadas
heurísticas efectivas y estrategias heurísticas una estrategia ocasiones usa una
Estrategia

eficientes, construyendo efectivas y eficientes, heurística eficiente, estrategia

modelos matemáticos con modelos pero falta firmeza y heurística eficiente.
sencillos con la información matemáticos sin la claridad. Se detecta
sobre lo que significa cada información sobre lo incoherencia.
letra o número. que significa cada letra
o número.
Detalla los pasos seguidos, Detalla los pasos Detalla los pasos No detalla los
Planteamiento

razonamiento

relacionando y aplicando seguidos y aplica seguidos y muestra pasos seguidos y

en grado óptimo los correctamente los un aceptable se aprecia
conceptos matemáticos conceptos matemáticos conocimiento de los desconocimiento
o

necesarios. necesarios. conceptos en los conceptos

matemáticos. matemáticos
necesarios.
Identifica la fórmula Identifica la fórmula Identifica la fórmula No identifica la
Ejecución técnica

aplicable, utiliza adecuada aplicable, utiliza aplicable, usa de fórmula aplicable,

y rigurosamente el lenguaje adecuadamente el manera aceptable el no usa el lenguaje
matemático, realiza lenguaje matemático y lenguaje matemático y
cálculos correctos y tiene realiza cálculos matemático y comete bastantes
en cuenta las unidades de correctos, pero no tiene comete errores errores de cálculo.
medida. en cuenta las unidades leves.
de medida.
Aporta correctamente la Aporta correctamente la Aporta la solución No aporta la
solución del problema, solución del problema, correcta pero no solución correcta.
Solución del
problema

analiza y discute sobre su analiza y discute sobre reflexiona sobre su

unicidad y reflexiona y su unicidad y reflexiona fiabilidad.
valora sobre su fiabilidad. y valora sobre su
Revisa el proceso, detecta fiabilidad.
si hay errores y procede a
su rectificación.

• Evaluación por examen de retos matemáticos generales y específicos (Valor 50%)

 Examen de primera evaluación parcial

Duración: 40 minutos. Nota: no se permite el uso de calculadora, teléfono celular ni algún otro
dispositivo.

1. Resuelve las siguientes operaciones de números enteros.

2. Resuelve el siguiente cuadro mágico bajo las siguientes condiciones:

Utiliza los números del 7 al 15 sin repetirlos.
La suma de manera horizontal, vertical y diagonal debe ser igual a 33.

3. En las siguientes sucesiones de números, calcula las cifras desconocidas a través de

cualquier método.
7, 10, 13, 16,1 19, 21, _ , _ , _ , _ , _ , _

4, 9, 16, 25, _ , _ , _ , _ , _ , _ , _ ,_ , _ , _

4. ¿Qué número sigue en la siguiente secuencia?

-2 4 -4 16
81 27

16 -8 -64
3 9

5. ¿Qué figura tiene los ángulos más grandes? ¿Por qué?

¿Por qué? ______________________________________________________________________

6. Resuelve los siguientes problemas:

Sócrates vende un libro cada 15 minutos y Manuel lo hace cada 20 minutos. Si trabajan juntos, ¿cuántos libros
venderían en 6 horas?

Karen anota 3 canastas cada 10 tiros y Diana lo hace cada 1 de 5. Si ambas juegan juntas ¿Cuántas canastas
anotarían en total en 100 tiros alternadamente y cuántas anotaría cada una?

7. Soluciona las siguientes operaciones con fracciones:

Suma:

Resta:
 FORMA DE EVALUACIÓN PRIMER TRIMESTRE FORMA DE EVALUACIÓN PRIMER PERIODO DE
EVALUACIÓN (GRUPO 9 Y 10, B1) (GRUPO 9 B2)

Club de autonomía curricular “Retos Matemáticos”

Para el primer trimestre se evalúan dos aspectos con las siguientes características:

• Solución de los retos generales y retos con temas específicos de acuerdo con la siguiente
rúbrica (valor 50%):
Rúbrica para la evaluación de la solución de problemas
4 sobresaliente 3 notable 2 aprobado 1insuficiente
CATEGORÍ
A

Analiza, reconoce e Analiza reconoce e Reconoce los datos No reconoce los

Comprensión del

interpreta los datos, interpreta los datos e interpreta la datos, sus

identificando con certeza lo identificando con relación entre los relaciones ni el
problema

que se busca y claridad lo que se busca mismo contexto del

demostrando una absoluta y demostrando una alta demostrando una problema,
comprensión del problema. comprensión del comprensión mostrando
problema. elemental del
problema
Siempre utiliza estrategias Acostumbra a usar Algunas veces usa En contadas
heurísticas efectivas y estrategias heurísticas una estrategia ocasiones usa una
Estrategia

eficientes, construyendo efectivas y eficientes, heurística eficiente, estrategia

modelos matemáticos con modelos pero falta firmeza y heurística eficiente.
sencillos con la información matemáticos sin la claridad. Se detecta
sobre lo que significa cada información sobre lo incoherencia.
letra o número. que significa cada letra
o número.
Detalla los pasos seguidos, Detalla los pasos Detalla los pasos No detalla los
Planteamiento

razonamiento

relacionando y aplicando seguidos y aplica seguidos y muestra pasos seguidos y

en grado óptimo los correctamente los un aceptable se aprecia
conceptos matemáticos conceptos matemáticos conocimiento de los desconocimiento
o

necesarios. necesarios. conceptos en los conceptos

matemáticos. matemáticos
necesarios.
Identifica la fórmula Identifica la fórmula Identifica la fórmula No identifica la
Ejecución técnica

aplicable, utiliza adecuada aplicable, utiliza aplicable, usa de fórmula aplicable,

y rigurosamente el lenguaje adecuadamente el manera aceptable el no usa el lenguaje
matemático, realiza lenguaje matemático y lenguaje matemático y
cálculos correctos y tiene realiza cálculos matemático y comete bastantes
en cuenta las unidades de correctos, pero no tiene comete errores errores de cálculo.
medida. en cuenta las unidades leves.
de medida.
Aporta correctamente la Aporta correctamente la Aporta la solución No aporta la
solución del problema, solución del problema, correcta pero no solución correcta.
Solución del
problema

analiza y discute sobre su analiza y discute sobre reflexiona sobre su

unicidad y reflexiona y su unicidad y reflexiona fiabilidad.
valora sobre su fiabilidad. y valora sobre su
Revisa el proceso, detecta fiabilidad.
si hay errores y procede a
su rectificación.
 • Evaluación de la antología de retos matemáticos de acuerdo con la siguiente rúbrica (Valor
50%):

Evaluación
de la 4 sobresaliente 3 notable 2 suficiente 1 insuficiente
antología
No tiene
de la antología
Presentación

El trabajo muestra El trabajo está coherencia en sus

Muestra rasgos de
limpieza en su completo, pero ejercicios y
desorden, y no
contenido, las presenta algunas muestra rasgos de
cumple con las
representaciones incoherencias en desorden, así
especificaciones.
son correctas. su presentación. como borrones o
manchas.
Estruct
ura del

Detalla los Muestra Muestra

proble

No muestra
ma

procedimientos procedimientos procedimientos a

procedimientos.
indicados. correctos. medias.
Detalla los pasos
Detalla los pasos No detalla los
Planteamiento o

seguidos, Detalla los pasos

razonamiento

seguidos y pasos seguidos y

relacionando y seguidos y aplica
muestra un se aprecia
aplicando en grado correctamente los
aceptable desconocimiento
óptimo los conceptos
conocimiento de en los conceptos
conceptos matemáticos
los conceptos matemáticos
matemáticos necesarios.
matemáticos. necesarios.
necesarios.
Identifica la Identifica la
fórmula aplicable, fórmula aplicable,
Identifica la
Ejecución técnica

utiliza adecuada y utiliza

fórmula aplicable, No identifica la
rigurosamente el adecuadamente el
usa de manera fórmula aplicable,
lenguaje lenguaje
aceptable el no usa el lenguaje
matemático, matemático y
lenguaje matemático y
realiza cálculos realiza cálculos
matemático y comete bastantes
correctos y tiene correctos, pero no
comete errores errores de cálculo.
en cuenta las tiene en cuenta
leves.
unidades de las unidades de
medida. medida.
Aporta Aporta Aporta la solución No aporta la
correctamente la correctamente la correcta pero no solución correcta.
Solución del problema

solución del solución del reflexiona sobre su

problema, analiza y problema, analiza fiabilidad.
discute sobre su y discute sobre su
unicidad y unicidad y
reflexiona y valora reflexiona y valora
sobre su fiabilidad. sobre su fiabilidad.
Revisa el proceso,
detecta si hay
errores y procede a
su rectificación.
 Semana
Propósito General: Durante el ciclo escolar, los Propósito Específico:
alumnos incrementarán su habilidad y
razonamiento matemático a través de retos
matemáticos, así como actividades de lógica
para fortalecer su desempeño en el área de
matemáticas.
Campo de Formación Académica:
Ámbito: Autonomía curricular
Aprendizaje Esperado:
Situación didáctica
Inicio

Desarrollo

Cierre