REPÚBLICA DE CHILE

I. MUNICIPALIDAD DE SANTIAGO
LICEO MIGUEL DE CERVANTES Y SAAVEDRA Nuestra misión es potenciar en nuestros estudiantes, sin distinción de credos, etnias y condición social habilidades cognitivas y sociales que permitan fortalecer
EDUCACION GENERAL BASICA sus capacidades individuales, poniendo énfasis en el desarrollo de la comprensión lectora y el pensamiento lógico en un ambiente de respeto, responsabilidad y
AGUSTINAS 2492 - FONO: 226815470 solidaridad que afiance su existencia con altas expectativas para contribuir en la construcción de una sociedad más equitativa.
SANTIAGO - CENTRO
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met/2017
PLANIFICACIÓN DE UNIDADES DE APRENDIZAJE 2017

NOMBRE DE LA UNIDAD: TEATRO Y SOCIEDAD ……………………………………………………………………… Nº UNIDAD: ……TERCERA

DOCENTE: MARÍA PILAR MOLINA ...................................................................................... CURSO:…8° AÑOS….ASIGNATURA: LENGUAJE Y LITERATURA
SEMESTRE:SEGUNDO ………… TIEMPO (MES): .AGOSTO…- SEPTIEMBRE………… Nº DE HORAS: 6 HORAS SEMANALES DE UN TOTAL DE 40
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE TRANSVERSAL (O.A.T.)
ACTITUDES/ VALORES: ……………………………………….………………………………………………………………………………………………………………….
 Valorar la comunicación verbal, no verbal y paraverbal, como medio para expresar su interioridad y plantear su postura personal, respetando los planteamientos de los otros y defendiendo los propios.
 Comentan sus ideas y apreciaciones sobre los textos leídos para colaborar con la comprensión de los compañeros.

ACTIVIDADES INDICADORES PROCEDIMIENTO

O.A.
FECHA HORAS HABILIDADES DE DE EVALUATIVO
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE EVALUACIÓN (ESPECIFICAR)
56 Analizar Conceptos claves de unidad  Explican cuáles Evaluación
Agosto OA3 Mapa conceptual son las diagnóstica
Analizar las narraciones leídas para enriquecer su Características del género dramático: características
comprensión, considerando cuando sea pertinente: del género Clase a clase de forma
Estructura externa:
 Características del género dramático. dramático. oral y en plenario
Acto – cuadro- escena
(conflictos, personajes, tópicos literarios  Determinan si explican, comentan y
estructuras dramáticas externas e interna) Estructura interna: el texto opinan nociones del
 Los prejuicios, estereotipos y creencias Presentación del conflicto – desarrollo – leído/visto es contenido.
presente en el relato y su conexión con el clímax- desenlace. una tragedia o
mundo actual. Tipo de personajes comedia (si es
 Elementos en común y diferencias con Definiciones pertinente) y Evaluación
otros textos leídos en el año. fundamentan formativa
Acotación - aparte– parlamento – acción
con ejemplos Guía de
dramática- conflicto dramático entre otros. del texto. autoaprendizaje.
OA7 Leer un texto dramático que les permita  Distinguen Monitoreo
Leer y comprender comedias teatrales, recordar contenidos vistos en años acciones y Retroalimentación
considerando sus características y el contexto en anteriores. personajes Actividades sugeridas
que se enmarcan. Obras dramáticas trágicos y en el texto del alumno.
Mayores: comedia – tragicomedia- tragedia cómicos en los
– drama. textos.
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Menores: monólogo - sainete – ópera –  Describen las Utilización de
OA10 zarzuela – entremés. características herramientas de Word.
 Habilidades de El texto argumentativo de los TIC
Analizar y evaluar textos de los medios de asimilación y de personajes a
Características
comunicación, como noticias, reportajes, carta al retención de la través de sus Evaluación sumativa
director textos publicitarios o de redes sociales Producción de texto Prueba de contenido
información. acciones y
considerando: Mandala literaria diálogos. de unidad.
 El propósito explicito e implícito del texto. Creación literaria.  Describen las Control de lectura
 La distinción entre hechos narrados y las  Habilidades en problemáticas, complementaria.
opiniones expresadas. la búsqueda de Texto del Estudiante páginas valores, Mandala literario.
 La presencia de estereotipos y prejuicio. información. recomendadas trabajar durante la sentimientos e Producción de textos
unidad. ideas argumentativo-
 Analizar Páginas relevantes ensayo.
comparar la 142- Como en presentes en el Producción de texto y
información 144 Santiago texto. obra teatral.
OA12


Lectura literaria.
Aplicar estrategias de comprensión de acuerdo con distinguiendo la 149- El avaro Explican el
sus propósitos de lectura. importancia de 153 conflicto Investigación –
diversos textos. 155- Veraneando en central del disertación sobre un
OA14
Escribir con un propósito de explicar un tema, 156 Zapallar texto dramaturgo y su
textos de diversos géneros.  Identificar y 159- Carolina visto/leído. trayectoria.
OA16 aplicar 173  Comparan lo
Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar conceptos claves 154 Obra dramática leído/visto con
textos en función del contexto, el destinatario y el de unidad. conflicto experiencias
propósito.  Diseñar trabajos dramático personales o de
de exposición La comedia y sus personas
0A19 literaria. 157 personajes cercanas, y con
Conocer los elementos verbales, analizar sus usos  Seleccionar de valores, ideas y
y seleccionar el más apropiado para lograr un forma adecuada 176 La ópera como sentimientos

Contenido literario
efecto en el lector, especialmente al escribir textos respuestas texto dramático. personales.
con finalidad persuasiva. explicitas e  Identifican y
OA 20 implícitas de 200 Uso de la coma. comparan los
Escribir correctamente para facilitar la diferentes tipos prejuicios,
comprensión por parte del lector. de textos. 206- Contextualización estereotipos y
2011 creencias
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Aplicando todas las reglas de ortografía literal y  Investigar 144 C comprensión presente en las

Aplicación.
acentual. tópicos 153 lectora y análisis obras leídas.
Usando correctamente los signos de puntuación. literarios. de texto. Relación texto-
experiencia
OA24 cotidiana.
Usar conscientemente los elementos que influyen y
configuran los textos orales.
Utilizando un dominio del distinto registro y 145- Lectura “Los del

Contenido no literario
empleándolos adecuadamente según la situación. 147 hambre”  Hacen un
Producción de recuento de la
OA26 texto. obra de teatro
Realizar investigaciones sobre diversos temas para “critica leída y explican
completar sus lecturas o responder interrogantes argumentativa” el conflicto
relacionadas con el lenguaje y la literatura central.
 Identifican el
propósito del
autor que sea
hace explicito
en un texto.
 Interpretan un
texto dramático
Introducción a la unidad. leído
Conocer los aprendizajes que se adquirirán considerando
2 características
en la Unidad.
Reflexionar a partir de diversas imágenes de la tragedia y
del teatro y la vida cotidiana. (texto del de la comedia,
alumno pág. 141) personajes y
Mapa conceptual del contenido. acciones,
problemáticas
Guía de autoaprendizaje “El género presentadas,
dramático” ideas, valores,
Definiciones – ejemplos y aplicación. sentimientos,
Leer y contestar según actividades conflicto
4 propuestas. central y
Identifican información relevante. experiencia
personal.
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Lectura literaria texto alumno pág. 142- 144
Establecer diferencias entre acción
dramática- conflicto dramático.
2 Contestan preguntas en parejas.
Al azar se eligen alumnos para dar
respuestas a lo visto en clase.
Observar a través de un video en youtube  Señalan si la
Diferentes tipos de obras dramáticas: información
 Comedia entregada por
 Tragedia el texto es
2  Drama suficiente para
 Tragicomedia poder adoptar
Comentar y anotar en el cuaderno las responsable-
características de lo observado. mente una
Completar cuadro comparativo de las obras postura frente
mayores. al tema
abordado; en
¿Qué nos muestra el teatro? Pág. 148- 153. caso de no ser
“El avaro” así indican que
Trabajo grupal monitoreado - Círculo de información
2 lectura adicional
Responden preguntas y comentan en requieren.
plenario sus respuestas.  Escriben textos
de diversos
Reconocer las características de un texto géneros con el
argumentativo. fin de persuadir
 Tesis al lector
 Argumentos / razones respecto a un
2  Conclusión tema de interés.
Responden individualmente preguntas del  Mencionan su
texto “El uso de internet en los jóvenes” postura frente
Comentan las respuestas en plenario. al tema al
Retroalimentación. principio del
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Lectura y Producción de texto. texto y la
“critica argumentativa” sustentan con
Leer de forma individual pág. 145 argumentos.
2 “Los juegos del hambre”  Seleccionan la
Analizar las características de la crítica. información
Escribir (borrador) critica de una película que se
favorita. relaciona
Revisar y reescribir crítica. directamente
Escribe ensayo a partir de temas con el tema y
convergentes establecidos por el curso. descartan la
4 Definición de ensayo. que no es
Texto escrito, que expone, analiza o pertinente.
comenta una interpretación personal, sobre  Emplean la
un determinado tema: histórico, filosófico, estructura del
científico, literario, etc. Predomina lo género que han
personal y subjetivo: el punto de vista del seleccionado.
autor.  Emplean un
Escriben borrador vocabulario
Revisan y reescriben ensayo. pertinente al
Leen en plenario algunos ensayos. tema y al
Obra dramática y el conflicto pág. 154-157 destinatario.
2 Comprensión lectora  Modifican sus
Definición en cuaderno. escritos ya sea
Leen obra “veraneo en zapallar” reconocer a media que
en el texto el conflicto dramático y tipo de van escribiendo
personajes. al final , para
Completan actividades sugeridas. incorporar
nuevas ideas
2 Uso de sala de computación relevantes o
Creación de correo corregir
Utilización de herramientas word elementos
Búsqueda de imágenes. problemáticos.
Adjuntar documento y enviar por correo.
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 Usan
Ensayo SIMCE herramientas
Evaluación formativa. de diseño,
Revisan de forma oral alternativas. como tipo de
2 Responden a comentario de texto. letra, diseño de
página, viñetas,
Evaluación lectura complementaria inserción de
Trabajo individual imágenes, etc.,
4 Creación de mandala literaria. que ayudan a
Contestan evaluación cumplir con el
Reciben pauta de trabajo y evaluación. propósito
comunicativo.
Lectura comprensiva y análisis de texto  Mantienen una
págs. “ Carolina” adecuada
2 Trabajo grupal secuencia de
Extraen vocabulario contextual los tiempos
Discuten en torno a las características de los verbales a lo
personajes. largo del texto.

Proyecto de aula
Disertación – trabajo grupal
Uso de sala de computación
6 Búsqueda de información
Dramaturgos nacionales e internacionales.
Utilización de herramienta de word y paint
Definen y preparan disertación literaria
Investigación de un dramaturgo.
Pauta de trabajo y evaluación
Presentación

Lectura comprensiva y análisis de texto

2 Aplicación de estrategias hechos u opinión
Guía de habilidades
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Uso de la coma
Guía de habilidades
2 Ejemplos y aplicación.

Prueba de unidad
2

Proyecto de aula trabajo grupal

8 Producción de obra dramática.
Elección y organización de grupos de
trabajo.
Escriben adaptación de un texto dramático
a elección. Y aplican los conceptos visto en
la unidad.
Ensayan y preparan la obra dramática
Presentación de la obra dramática.

2 Retroalimentación de unidad
Contextualización páginas 206-211
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ACTIVIDADES INDICADORES PROCEDIMIENTO

O.A.
FECHA HORAS HABILIDADES DE DE EVALUATIVO
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE EVALUACIÓN (ESPECIFICAR)
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