MÓDULO: MATERIALES Y RECURSOS PARA LA ENSEÑANZA

Roosemary Margoth Clemente Y EVALUACIÓN DE LA LECTURA Y ESCRITURA

S1- Guía de aprendizaje 1

1. Observe el video de la Cátedra Bloom, del experto Fanuel Díaz sobre la lectura de imágenes. Parte
II (Del minu-to 1 al 16)

Lectura de imágenes

2. Enumere y explique 3 ventajas de un libro ilustrado considerando la conferencia de Fanuel Díaz.

A) Un libro ilustrado despierta la empatía al lector.

B) Un libro ilustrado crea lecturas retadoras a partir de las lecturas de las imágenes
C) Un Libro ilustrado hace que el lector sea participativo para llegar a la interpretación.

3. Elija un libro infantil y realice la guía de análisis de imágenes que aparece al final del artículo de
María Elena Camba.

Libro titulado: Chapina Bonita la estufa maravillosa

Guía de trabajo, con la siguiente secuencia:

I.- Observación

 ¿Qué personajes intervienen? La familia López, la Chapina Bonita, Un Doctor.

o Edad: NO se especifica

o Sexo: Masculino y Femenino

o Posible ocupación: Doméstico, agricultura y Médico

2.- ¿Qué ocurre?

Cocinan en un fogón a espacio abierto y el humo se riega en toda la casa.

3.- ¿Cómo ocurre? Gestos, expresión facial, postura de los cuerpos, vestimenta, etc.

Al dispersarse el humo en toda la casa, causa tos en Abelina una de integrante de la familia López. El
gesto es de enferma, se encuentra acostada en una cama.

4.- ¿Dónde ocurre? Segmentación espacial: lugar, distinción de figura y fondo, ambientación.

En un pueblo pequeño y bonito en algún lugar de Guatemala.

Maestría en Lectoescritura en Ambientes Bilingües e Interculturales.

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5.- ¿Cuándo ocurre? Tiempo del relato, tiempo del hecho, tiempo de lectura.

En el transcurrir del tiempo al cocinar con fogón.

6.- ¿Por qué ocurre? Conflicto que provoca el episodio, relación causa-efecto, búsqueda de
motivaciones, deseos, necesidades.

Porque son de escasos recursos económicos y al cocinar en fogón el humo se convirtió en un

problema de salud.

II – Interpretación analítica

Sobre cada cosa observada, es posible plantear una hipótesis de significación. Por qué ese conflicto
en ese momento o lugar. Se puede relacionar cada expresión verbal o cada gesto con el dibujo que le
sirve de apoyo.

----Será que la si la familia López compra una estufa, se mejorará la salud de sus integrantes.

Qué significa ese lugar. (Si no hay lugar definido, ¿Por qué puede ser?)

---El lugar significa un punto de reunión familiar

¿Qué significa cada gesto, cada detalle?

---Preocupación por lo que está sucediendo.

¿Por qué las cosas están ubicadas en ese lugar y no en otro?

---Porque es la cocina

III – Interpretación global

Tratar de encontrar el mensaje del conjunto, cuál es el tema que aborda.

---El tema es evitar la contaminación con el humo

¿Qué vinculación tiene con nuestra vida cotidiana?

---Que es una actividad que se genera diariamente, pero se debe considerar la precaución para tal
efecto.

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¿Qué deduzco de toda esta historia? ¿De qué me habla? ¿Para qué me sirve?

---Que siempre hay solución para los problemas cotidianos.

¿Qué valores rescata o desecha?

---La unidad y solidaridad de la familia.

---Los consejos generados por personas ajenas a la familia.

¿Se puede hacer extensivo a otros grupos o a otras situaciones?

---Sí

4. Enumere los materiales que usted no conocía de la lista que se le presentó y escriba una oración
con lo que más le llama la atención (mínimo 5 materiales).

MATERIALES SELECCIONADOS:

a) El rayito del sol

b) La ballenita
c) El día que el sol no salió
d) Buenas noches luna
e) La gallina hambrienta

ORACIONES:

a) los niños van a la escuela el rayito de sol siempre los acompaña en su caminar.
b) La ballenita se encuentra triste porque el mar está sucio.
c) Los niños se encontraron tristes el día que el sol no salió.
d) Buenas noches luna, me voy a descansar hoy para volver a verte mañana.
e) El abuelito de Juan le da de comer a la gallina hambrienta.

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5. Seleccione un grado de la primaria, lea en las páginas 62 o 63 (libro Enseñanza de la comprensión

lectora) qué se enseña de lectura en el grado seleccionado. Luego, lea la página 61 y explique las
características del libro que usaría según el propósito de aprendizaje.

El tesoro de la lectura

Camino por la calle

Tengo cuidado al cruzar la calle.
Veo a los dos lados.
Veo el semáforo.
Espero que cambie el semáforo.
Uso los pasos peatonales.
Veo las señales.
Alto.
Solo bicicletas.
Zona de escuela.
Animales en la vía.
Camino contento y con cuidado.
Veo las señales, protejo mi vida.

Su extensión es de 30 palabras con oraciones cortas de una, dos, tres, cuatro, cinco y seis palabras.

Vocabulario: es un lenguaje cotidiano, hace referencia a situaciones del diario vivir.

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6. Busque cinco libros de lectura para estudiantes de un grado de primaria (pueden ser digitales),
explique los criterios utilizados y clasifíquelo según la tabla de la página 31 del libro Enseñanza de la
Comprensión Lectora.

Título del Libro Tipo de Texto Justificación del tipo de Tipo de texto por su
informativo texto informativo forma
La Humildad Argumentativo Presenta proposiciones Continuo
referentes a la relación
entre conceptos, o
entre otras
proposiciones.
Responden a “por
qué”.
El Renacuajo Argumentativo Presenta proposiciones Continuo
referentes a la relación
entre conceptos, o
entre otras
proposiciones.
Responden a “por
qué”.
Franklin y la Argumentativo Presenta proposiciones Continuo
Computadora referentes a la relación
entre conceptos, o
entre otras
proposiciones.
Responden a “por
qué”.
La Perseverancia Argumentativo Presenta proposiciones Continuo
referentes a la relación
entre conceptos, o
entre otras
proposiciones.
Responden a “por
qué”.
El Tesoro de la Lectura Expositivo La información se Continuo
presenta como
conceptos compuestos,
concepciones
mentales, o elementos
dentro de los cuáles los
conceptos pueden ser
analizados. El texto
explica la composición
o interrelación de los
elementos.

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