TRIMESTRE: 3º MES: Marzo SEMANA:3 CENTRO DE INTERÉS: La primavera

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

Grupo coloquial /asamblea
-Buenos días: Le cantaremos la canción de buenos días tanto en español como en inglés. En ella uno a uno se irá saludando con la manita. A continuación, preguntaremos ¿quién ha venido?, y
preguntaremos por el nombre de cada uno de ellos, para que los alumnos comiencen a identificar su nombre y el de sus compañeros. Además, se iniciarán en la identificación y conocimiento
de la educadora, y por tanto a relacionarse con ella.
-Bits de inteligencia: Los bits de inteligencia de esta semana serán las pinturas.
-Canciones infantiles: Estimular el desarrollo del sentido del oído.
-Actividad experimental: Durante esta semana estimularemos el desarrollo del sentido del olfato, realizando la diferenciación entre olores. Para ello, realizaremos lo siguiente:

 El maestro/a debe picar ajo, cebolla, hojas de menta y eucalipto, y colocar cada uno de estos elementos en un recipiente diferente para que el niño/a los pueda oler por separado.
 Colocar a los niños y niñas, por turnos, sentados alrededor de una mesa que el maestro/a coloca en el centro de la clase.
 Proponerles que los huelan alternando los alimentos de aromas fuertes con los de aroma suave
 Observar la reacción del niño/a en cada uno de los casos. Preguntarle si le gusta o no ese aroma para empezar a utilizar el lenguaje oral enlas situaciones de aprendizaje.

-Actividad complementaria: Durante esta semana se hará entrega del regalo del día del padre, que vinieron a realizar con los niños las madres la semana anterior.

Rincones de aprendizaje Rincones de aprendizaje Rincones de aprendizaje Rincones de aprendizaje Rincones de aprendizaje

*Hacemos olas: Favorecer la *Sopla que soplarás: Favorecer la *Hacemos olas: Favorecer la *Sopla que soplarás: Favorecer la *Hacemos olas: Favorecer la
exploración del entorno natural. exploración del entorno natural. exploración del entorno natural. exploración del entorno natural. exploración del entorno natural.
Elementos del entorno natural: el Elementos del entorno natural: el Elementos del entorno natural: el Elementos del entorno natural: el Elementos del entorno natural: el
agua. agua. agua. agua. agua.

 Colocar agua en un
barreño y jugar
libremente con ella.
 Mover suavemente las
manos dentro del agua y
luego dejar de hacerlo.
Comentar que el
movimiento de las manos
provoca círculos u ondas
en el agua.
 Poner en el agua algunos
objetos ( barco de
juguete, peces de
colores……)
 Observar que hay
elementos que flotan y
 Acercar un molinillo de
viento a una corriente de
aire para comprobar cómo
giran sus aspas.
 Después, soplar muy
fuerte sobre el molinillo y
comprobar que con
nuestro soplido también
podemos hacer girar el
molinillo.
 Por turnos, repetir de
nuevo el movimiento y
practicarlo.
 Observar entre todos que
con el aire que sale de la
boca se puden mover
 Colocar agua en un
barreño y jugar
libremente con ella.
 Mover suavemente las
manos dentro del agua y
luego dejar de hacerlo.
Comentar que el
movimiento de las manos
provoca círculos u ondas
en el agua.
 Poner en el agua algunos
objetos ( barco de
juguete, peces de
colores……)
 Observar que hay
elementos que flotan y
 Acercar un molinillo de
viento a una corriente de
aire para comprobar cómo
giran sus aspas.
 Después, soplar muy
fuerte sobre el molinillo y
comprobar que con
nuestro soplido también
podemos hacer girar el
molinillo.
 Por turnos, repetir de
nuevo el movimiento y
practicarlo.
 Observar entre todos que
con el aire que sale de la
boca se puden mover
 Colocar agua en un
barreño y jugar
libremente con ella.
 Mover suavemente las
manos dentro del agua y
luego dejar de hacerlo.
Comentar que el
movimiento de las manos
provoca círculos u ondas
en el agua.
 Poner en el agua algunos
objetos ( barco de
juguete, peces de
colores……)
 Observar que hay
elementos que flotan y
 otros que no. algunos objetos. otros que no. algunos objetos. otros que no.
 Volver a poner en el agua  Se puede realizar la  Volver a poner en el agua  Se puede realizar la  Volver a poner en el agua
un objeto que flote o no y actividad con trocitos de un objeto que flote o no y actividad con trocitos de un objeto que flote o no y
decir entre todos: ¡Flota! papel dentro de una caja, decir entre todos: ¡Flota! papel dentro de una caja, decir entre todos: ¡Flota!
o ¡No flota!. los cabellos de un o ¡No flota!. los cabellos de un o ¡No flota!.
compañero/a, hojas de compañero/a, hojas de
árboles…… árboles……
RECREO RECREO RECREO RECREO RECREO
Rincón coloquio
-Bits de inteligencia: Los bits de inteligencia de este mes serán las pinturas.
- Animales pequeños : Desarrollar y estimular el sentido del tacto. Descubrir cualidades de los objetos.
-Audición musical: Disfrutar de los juegos musicales y participar activamente en ellos. Para ello utilizaremos juegos y canciones populares.

Psicomotricidad Psicomotricidad Psicomotricidad Psicomotricidad Psicomotricidad

* Circuito: Diferentes formas de *Paseo como un gato: Gateo.
desplazamientos.
 Preparar un circuito con
algunos materiales
dispuestos por la sala:
rulos, cojines, telas
grandes formando una
casa.
 Este circuito permitirá
que los niños y niñas se
desplacen de varias
maneras con la ayuda del
mestro/a ( gateando,
haciendo la croqueta,
poniéndose de pie….)
 Mostrar el material
preparado y verbalizar
qué hay, por dónde se
puede pasar, si parece una
casa, un camión…..
 Dejar que los niños/as
jueguen y se desplacen
libremente, exploren….
 Al finalizar la actividad,
sentarse formando un
corro y recordar qué ha
ocurrido, por dónde se ha
pasado, cómo han sido los
desplazamientos….. *Ven aquí: Gateo y arrastre.
* Circuito: Diferentes formas de *Paseo como un gato: Gateo.
desplazamientos.
 Poner al bebé boca abajo
sobre una colchoneta.
 Ponerse en la misma
posición junto al bebé.
Gatear y animar al niño a
que le imite. Gesticular
mucho en todo momento
para provocar que el bebé
imite los gestos
 Seguir un rato, ahora
subiendo la mano derecha,
después la izquierda,
después la pierna
derecha, después la
pierna derecha, después
la manos y pierna derecha,
y así, diferentes
movimientos intentando
que el bebé los imite.
 Se puede hacer esta
actividad con un niño con
varios al mismo tiempo.
 Observar si el bebé imita
al educador y motivarlo a
hacerlo.
 Preparar un circuito con
algunos materiales
dispuestos por la sala:
rulos, cojines, telas
grandes formando una
casa.
 Este circuito permitirá
que los niños y niñas se
desplacen de varias
maneras con la ayuda del
mestro/a ( gateando,
haciendo la croqueta,
poniéndose de pie….)
 Mostrar el material
preparado y verbalizar
qué hay, por dónde se
puede pasar, si parece una
casa, un camión…..
 Dejar que los niños/as
jueguen y se desplacen
libremente, exploren….
 Al finalizar la actividad,
sentarse formando un
corro y recordar qué ha
ocurrido, por dónde se ha
pasado, cómo han sido los
desplazamientos….. *Ven aquí: Gateo y arrastre.
-Masaje Corporal: La tripa
Se pasa la mano alrededor del
ombligo en sentido de las agujas del
reloj. Después se pasa una mano
 Poner al bebé boca abajo tras otra (haciendo un movimiento
sobre una colchoneta. circular con los brazos, como si
 Ponerse en la misma estos fueran un rodillo), desde el
posición junto al bebé. final de las costillas hasta el pubis.
Gatear y animar al niño a Y se camina con los dedos de un
que le imite. Gesticular extremo a otro de la tripita.
mucho en todo momento
para provocar que el bebé
imite los gestos
 Seguir un rato, ahora
subiendo la mano derecha,
después la izquierda,
después la pierna
derecha, después la
pierna derecha, después
la manos y pierna derecha,
y así, diferentes
movimientos intentando
que el bebé los imite.
 Se puede hacer esta
actividad con un niño con
varios al mismo tiempo.
 Observar si el bebé imita
al educador y motivarlo a
hacerlo.
*El trenecito: La deambulación.
 Proponemos formar un
tren para iniciar o en el suelo, enfrente del
consolidar la realización
de los primeros pasos.
 Los niños estarán de pie
mirando al maestro/a y
escucharán la explicación
de la actividad propuesta
por éste.
 Mostrar la forma de
hacerlo con algún niño/a
de la clase
 Colocar a los niños/as en
fila india, decirles que se
cojan del babi formando
un tren y caminar muy
lentamente por la clase.
 Deshacer el tren *!Vámonos¡: Juegos de arrastre.
formado, de manera que
cada vagón camine
libremente por el espacio
vacío de la clase.
 El adulto deberá caminar
muy despacio para que los
ninños y niñas imiten el
desplazamiento. Al dar
una palmada, se sentrarán
en el suelo. Volver a
levantarse y caminar
lentamente.
*Mis pies: La bipedestación.
 Colocar al niño/a sobre
una silla o taburete.
 Masajearle suavemente
las plantas de los pies.
 Colocar de nuevo al pie
sobre el suelo insistiendo
en que apoye bien la
planta.
*El trenecito: La deambulación.
 Colocar al niño/a sentado
educador/a, pero dejando
una cierta distancia.
 Llamar al pequeño por su
nombre e indicarle
mediante gestos y
palabras que acuda al
adulto.
 Hacerle cosquillas o darle
besos para premiar su
acción. De este modo, ve
recompensado su
esfuerzo y va formando
una imagen positiva de sí
mismo.
 Repartir a los niños/as
juguetes para que los
arrastren con una cuerda
y los desplacen
libremente.
 Según las posibilidades de
cada niño, permitir que el
arrastre del juguete se
produzca desde le gateo o
la deambulación.
 Si no se dispone de ningún
juguete de arrastre, se
puede fabricar fácilmente *Mis pies: La bipedestación.
alguno atando una tira de
lana a un cochecito.
 Proponemos formar un
tren para iniciar o en el suelo, enfrente del
consolidar la realización
de los primeros pasos.
 Los niños estarán de pie
mirando al maestro/a y
escucharán la explicación
de la actividad propuesta
por éste.
 Mostrar la forma de
hacerlo con algún niño/a
de la clase
 Colocar a los niños/as en
fila india, decirles que se
cojan del babi formando
un tren y caminar muy
lentamente por la clase.
 Deshacer el tren *!Vámonos¡: Juegos de arrastre.
formado, de manera que
cada vagón camine
libremente por el espacio
vacío de la clase.
 El adulto deberá caminar
muy despacio para que los
ninños y niñas imiten el
desplazamiento. Al dar
una palmada, se sentrarán
en el suelo. Volver a
levantarse y caminar
lentamente.
 Colocar al niño/a sobre
una silla o taburete.
 Masajearle suavemente
las plantas de los pies.
 Colocar de nuevo al pie
sobre el suelo insistiendo
en que apoye bien la
planta.
 Colocar al niño/a sentado
educador/a, pero dejando
una cierta distancia.
 Llamar al pequeño por su
nombre e indicarle
mediante gestos y
palabras que acuda al
adulto.
 Hacerle cosquillas o darle
besos para premiar su
acción. De este modo, ve
recompensado su
esfuerzo y va formando
una imagen positiva de sí
mismo.
 Repartir a los niños/as
juguetes para que los
arrastren con una cuerda
y los desplacen
libremente.
 Según las posibilidades de
cada niño, permitir que el
arrastre del juguete se
produzca desde le gateo o
la deambulación.
 Si no se dispone de ningún
juguete de arrastre, se
puede fabricar fácilmente
alguno atando una tira de
lana a un cochecito.
  Alternar los dos pies
masajeándolos y masajeándolos
apoyándolos fuertemente
sobre el suelo.
 Preguntar al niño/a que ha
ocurrido, si le ha gustado,
en qué parte del cuerpo se
ha hecho….
 El niño/a puede intentar
ponerse de pie y caminar,
con la ayuda del educador,
si es necesario.
Juego libre / aseo
-En este tiempo de juego libre los
bebés sentados en las tronas de
actividades, jugarán con una caja
mágica en la que en su interior se
encuentran unos objetos de
diferentes formas , las cuales
tendrán que introducir por su
ranura correspondiente.
Este momento también será el
indicado para poder realizar la
parte asistencial. Se procederá la
retirada del pañal y cambio por uno
limpio, además de poner las cremas
en los que casos que sean necesario
COMIDA
RECOGIDA
SIESTAS
Aseos/cambios/juego libre
. Los bebés mientras esperan la
llegada de sus padres, y una vez que
Juego libre / aseo
. -En este tiempo de juego libre los
bebes bien tumbados en la
colchoneta o bien sentados en sus
hamacas, jugarán con unos
cascabeles.
Este momento también será el
indicado para poder realizar la
parte asistencial. Se procederá a la
retirada del pañal y cambio por uno
limpio, además de poner las cremas
en los casos que sea necesario
COMIDA
RECOGIDA
SIESTAS
Aseos/cambios/juego libre
Los bebés, mientras esperan la
llegada de sus padres, y una vez que
 Alternar los dos pies
y
apoyándolos fuertemente
sobre el suelo.
 Preguntar al niño/a que ha
ocurrido, si le ha gustado,
en qué parte del cuerpo se
ha hecho….
 El niño/a puede intentar
ponerse de pie y caminar,
con la ayuda del educador,
si es necesario.
Juego libre / aseo
- En este tiempo de juego libre los
bebes bien tumbados en la
colchoneta o bien sentados en sus
hamacas, jugarán con un gusano
musical y con texturas agradables.
Dicho gusano suena cada vez que el
bebe intenta tocarlo. La textura del
juguete es suave, por lo que es
agradable para los bebes.
Este momento también será el
indicado para poder realizar la
parte asistencial. Se procederá a la
retirada del pañal y cambio por uno
limpio, además de poner las cremas
en los casos que sean necesarios.
COMIDA
RECOGIDA
SIESTAS
Aseos/cambios/juego libre
Los bebés, mientras esperan la
llegada de sus padres, y una vez que
Juego libre / aseo
-En este tiempo de juego libre los
bebés sentados en las tronas de
actividades, jugarán con una caja
mágica en la que en su interior se
encuentran unos objetos de
diferentes formas , las cuales
tendrán que introducir por su
ranura correspondiente.
Este momento también será el
indicado para poder realizar la
parte asistencial. Se procederá la
retirada del pañal y cambio por uno
limpio, además de poner las cremas
en los que casos que sean necesario
COMIDA
RECOGIDA
SIESTAS
Aseos/cambios/juego libre
. Los bebés mientras esperan la
llegada de sus padres, y una vez que
Juego libre / aseo
. -En este tiempo de juego libre los
bebes bien tumbados en la
colchoneta o bien sentados en sus
hamacas, jugarán con unos
cascabeles.
Este momento también será el
indicado para poder realizar la
parte asistencial. Se procederá a la
retirada del pañal y cambio por uno
limpio, además de poner las cremas
en los casos que sea necesario
COMIDA /
RECOGIDA
SIESTAS
Aseos/cambios/juego libre
Los bebés, mientras esperan la
llegada de sus padres, y una vez que
están preparados y aseados jugarán
mientras con unos cubiletes
apilables de diferentes colores
están preparados y aseados,
jugarán mientras con un juguete
que les llama bastante la atención.
Se trata de un juguete que cuenta
con un pulsador, que al utilizarlo,
articula unos osos de colores que se
encuentran en su interior, haciendo
que éstos den vueltas muy rápidos
están preparados y aseados,
jugarán mientras con un juguete
que les llama bastante la atención.
Se trata de un juguete que cuenta
con un pulsador, que al utilizarlo,
articula unos osos de colores que se
encuentran en su interior, haciendo
que éstos den vueltas muy rápidos
están preparados y aseados,
jugarán mientras en la colchoneta.
En ella, los niños disfrutan dando
volteos y mirándose en el espejo
están preparados y aseados,
jugarán mientras con un juguete
que les llama bastante la atención.
Se trata de un juguete que cuenta
con un pulsador, que al utilizarlo,
articula unos osos de colores que se
encuentran en su interior, haciendo
que éstos den vueltas muy rápidos

MERIENDA MERIENDA MERIENDA MERIENDA MERIENDA

Juegos sensoriales / aseo Taller de dramatización Juegos sensoriales Taller de música Juegos sensoriales /
/aseo /aseo /aseo aseo
ACTIVIDADES PARA ACTIVIDADES PARA ACTIVIDADES PARA ACTIVIDADES PARA ACTIVIDADES PARA
TRABAJAR EL SENTIDO DE TRABAJAR LA TRABAJAR EL SENTIDO TRABAJAR LA MÚSICA: TRABAJAR EL SENTIDO
LA VISTA: DRAMATIZACIÓN: DEL OIDO: DEL TACTO
1. 1.Interpretación de
1. 1. Realizaremos bolas 1. 1.Realizamos lo que 1.Realizamos audiciones de una canción infantil con varios 1. 1.Jugamos a los
de papel de seda de varios la marioneta cocodrilo nos diferentes sonidos para que instrumentos musicales de la masajitos en pies con los
colores. dice. los niños los identifiquen. compañeros para trabajar la
escuela.
2. 2. Buscar de entre 2. Escuchamos música
2. 2.Dramatización del 2. 2. Hacemos música educación emocional.
clásica para relajarnos.
varios objetos, dos en cuento de caperucita y el con las palmas de las manos 2. 2.Jugamos con
3.Escondemos un juguete
concreto de color verde. lobo. sonoro por la sala y los y de éstas sobre las rodillas. nuestro gusano de las
3. 3.Imitar gestos que 3. 3. Interpretación de alumnos deben escucharlo 3. 3. Aprendemos a texturas.
previamente ha realizado la poesías infantiles para poder encontrarlo por diferenciar entre sonidos 3. 3.Tocaremos objetos
educadora. Una vez 4. . ellos mismos. fuertes de suaves. suaves y objetos ásperos, y
aprendidos los gestos serán 4. aprenderemos a
insertados como parte de una diferenciarlos. Observaremos
canción. las reacciones de los
niños/as.
4.
5.