Código R-12-01-04

Versión 03
PROGRAMACIÓN ANUAL POR ÁREA
Fecha 14-02-19
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I. DATOS GENERALES
Nivel Grados Intermedios( Secundaria) Área Ciencia y Tecnología: Biología Grados IA-IB-IC-ID

Profesor(es) James José Juárez Muente

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

1° BIM 2° BIM

U1 U2 U1 U2

La diversidad de El mundo de Los Degradación y

Desempeños los seres vivos las plantas y ecosistemas conservación del
Competencias Capacidades los animales medio

4 5 4 5

4- 30 de marzo. 1 de abril – 3 20 de mayo 17 de junio – 17

de mayo. – 14 de junio de julio

INDAGA D1: Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un X X X X

MEDIANTE Problematiza hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico, y selecciona aquella
MÉTODOS situaciones para que puede ser indagada científicamente.
CIENTÍFICOS hacer indagación Plantea hipótesis en las que establece relaciones de causalidad entre las
PARA CONSTRUIR variables.
SUS
Diseña estrategias
CONOCIMIENTOS
para hacer indagación
D2: Propone procedimientos para observar, manipular la variable X X X X
independiente, medir la variable dependiente y controlar aspectos que
modifican la experimentación. Selecciona herramientas, materiales e
Genera y registra
instrumentos para recoger datos cualitativos/ cuantitativos. Prevé el
datos o información
tiempo y las medidas de seguridad personal y del lugar de trabajo.
Analiza datos e
información D3: Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir de la manipulación X X X X
de la variable independiente y mediciones repetidas de la variable
Evalúa y comunica el dependiente. Controla aspectos que modifican la experimentación.
Organiza los datos y hace cálculos de la moda, mediana,
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proceso y resultados proporcionalidad u otros, y los representa en gráficas .

de su indagación

D4: Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para X X X X

establecer relaciones de causalidad, correspondencia, equivalencia,
pertenencia, similitud, diferencia u otros; contrasta los resultados con su
hipótesis e información científica para confirmar o refutar su hipótesis, y
elabora conclusiones.

D5: Sustenta si sus conclusiones responden a la pregunta de X X X X

indagación, y si los procedimientos, mediciones y ajustes realizados
contribuyeron a demostrar su hipótesis. Comunica su indagación a
través de medios virtuales o presenciales. Sustenta si sus conclusiones
responden a la pregunta de indagación, y si los procedimientos,
mediciones y ajustes realizados contribuyeron a demostrar su hipótesis.
Comunica su indagación a través de medios virtuales o presenciales.

EXPLICA EL Comprende y usa D1: Explica que las sustancias inorgánicas y biomoléculas que X X X X
MUNDO FÍSICO conocimientos sobre conforman la estructura de la célula le permiten cumplir funciones de
BASÁNDOSE EN los seres vivos, nutrición, relación y reproducción para su propia supervivencia o la del
materia y energía, organismo del que forma parte. Ejemplo: El estudiante explica que las
CONOCIMIENTOS
biodiversidad, Tierra proteínas del citoesqueleto de la ameba pueden ensamblarse y
SOBRE LOS y universo
SERES VIVOS, reorganizarse rápidamente para formar seudópodos que estiran su
membrana celular para moverse y atrapar su alimento, rodeándolo y
MATERIA Y Evalúa las fagocitándolo. Explica que la dinámica y sostenibilidad de un ecosistema
ENERGÍA, implicancias del depende del flujo de la materia y la energía a través de las cadenas
BIODIVERSIDAD, saber y del quehacer redes tróficas. Describe las áreas naturales protegidas como
TIERRA Y científico y ecosistemas donde se conserva la biodiversidad y sus interrelaciones, y
UNIVERSO tecnológico describe los diversos servicios ecosistémicos que brinda a la sociedad.

D2: Explica cómo los organismos actuales de los diversos reinos se X X

originan a partir de ancestros comunes mediante la selección natural.
Explica cómo se generaron las condiciones que se consideran
favorables para la vida en la Tierra, a partir de la evolución del universo.
Describe las modificaciones de la hidrósfera, litósfera y atmósfera hace
aproximadamente 4500 millones de años. Explica cómo se relacionan
los factores y elementos que generan la variedad climática que influye
en el desarrollo de la diversidad de la vida en la Tierra.

D3: Explica cómo el desarrollo científico y tecnológico ha contribuido a X X

cambiar las ideas sobre el universo y la vida de las personas en distintos
momentos históricos. Describe cómo a través de los procesos de
fotosíntesis y respiración se produce la energía que la célula utiliza para
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producir sustancias orgánicas. Establece semejanzas y diferencias entre

las estructuras que han desarrollado los seres unicelulares y
pluricelulares para realizar la función de nutrición. Establece semejanzas
y diferencias entre las estructuras reproductivas que han desarrollado
seres unicelulares y pluricelulares para la perpetuación de la especie.
Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras que han
desarrollado los diversos seres unicelulares y pluricelulares que les
permiten cumplir funciones de coordinación o relación para la
supervivencia.

D4: Explica cómo la selección natural da lugar a diferentes especies a X X X

partir de un ancestro común y cómo la selección artificial aprovecha la
diversidad al interior de cada especie para modificar los organismos con
diferentes fines.

D5: Fundamenta su posición respecto a situaciones donde la ciencia y X X X X

la tecnología son cuestionadas por su impacto en la sociedad y el
ambiente. Explica cómo el desarrollo científico y tecnológico ha
contribuido a cambiar las ideas sobre el universo y la vida de las
personas en distintos momentos históricos. Justifica que la vida en la
biósfera depende del flujo de la energía y de los ciclos biogeoquímicos.
Fundamenta su posición respecto a situaciones donde la ciencia y la
tecnología son cuestionadas por su impacto en la sociedad y el
ambiente, y explica cómo es una oportunidad para superar determinadas
problemáticas sociales y ambientales.
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III. ENFOQUES DE APRENDIZAJE

1° BIM 2° BIM

U1 U2 U1 U2

La El Los Degra
ENFOQUES TRANSVERSALES / VALORES diver mun ecos dación
*Mencionar los valores institucionales a trabajar sida do iste y
d de de mas conser
los las vación
sere plant del
s as y medio
vivos los
anim
ales

Intercultural / Valores: Respeto a la identidad cultural, justicia, dialogo intercultural. X

Atención a la diversidad / Valores: respeto por las diferencias, equidad de la enseñanza.

Igualdad de género / Valores: justicia, igualdad y dignidad.

Ambiental / Valores: solidaridad planetaria y equidad en armonía, justicia y solidaridad, respeto a toda forma de vida. X X X X

De derechos / Valores: libertad y responsabilidad, conciencia de derechos, diálogo y concertación.

Búsqueda de la excelencia / Valores: flexibilidad y apertura, superación personal. X

Orientación al bien común / Valores: equidad y justicia, solidaridad, empatía, responsabilidad. X

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IV. EVALUACIÓN

Evidencias o productos generales Instrumentos generales

Formativa Es la realimentación del alumno y del profesor sobre el progreso del alumno durante el  La observación sistemática con guías de
proceso de aprendizaje y la identificación de los problemas más comunes de aprendizaje observación y registro anecdotario.
para solucionarlos mediante actividades y organizar la recuperación. Se realiza durante  La observación de desempeño de los
todo el proceso de aprendizaje. Es permanente y permite al docente tomar decisiones estudiantes a través de organizadores
sobre sus procesos de enseñanza. Permite al estudiante autorregular sus procesos de gráficos y preguntas sobre el
aprendizaje. procedimiento.
Se debe incorporar estrategias de evaluación congruentes con las características y  Autoevaluación y Coevaluación para
necesidades individuales y colectivas del grupo. Esto se evidenciará con los siguientes potenciar las habilidades sociales como el
productos: trabajo en equipo, participación activa, etc.
 Elaboran una maqueta de la célula indicando sus partes, emplearán materiales  Prácticas de laboratorio, Ensayos,
reciclables. Maquetas, Cuadernos, etc.
 Elaborar afiches y volantes con información sobre el cuidado del medio ambiente,
causas y consecuencia de la destrucción de la naturaleza.

Sumativa Es la que certifica que una etapa determinada del proceso, pequeña o grande, se ha  Lista de cotejos, rúbricas.
culminado o la que se realiza cuando se deben tomar decisiones en caso de competencia  Cuestionarios abiertos.
entre varias personas: puestos limitados, oposiciones, etc. Se produce al final de una  Pruebas de Libro Abierto.
etapa, día, semana, mes o curso escolar, o al comienzo de una situación en la que hay  Evaluaciones escritas.
plazas limitadas. Esto se evidenciará con los siguientes productos:  Informes específicos con fundamentación.
 Debate sobre nutrición vegetal, con presentación virtual.  Situaciones problema vinculadas al
 Generan debate sobre las distintas teorías de la evolución. entorno.
 Desarrollan un debate sobre las semillas transgénicas.  Ejercicios de completamiento con
fundamentación.
 Ejercicios de elección múltiple, falso-
verdadero, completamiento de gráficos o
frases o similares.

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Profesor Asesor Coordinación