Tarea de la semana III

Consultar en el texto básico de la asignatura y en el Manual de Técnicas y

Hábitos de estudio para realizar las actividades sugeridas por el facilitador. El
trabajo en esta unidad está orientado a analizar los factores personales y
ambientales que pudieran obstaculizar el éxito del participante en la
modalidad de estudios a distancia, así como las técnicas que lo favorecen. En
esta ocasión se te solicita que elabores un documento en word donde
desarrolles las siguientes actividades:
1.- Señala cuáles factores ambientales y personales están afectando tu
rendimiento académico y cuáles pasos realizarías para afrontarlos.
Numerosos artículos dan cuenta de barreras para una efectiva implementación de
proyectos de Educación no Presencial. Una primera clasificación de estos artículos
permite dividirlos entre aquellos que enumeran y describen listas más o menos
extensas de barreras y los que proponen una organización o estructura para las
mismas. Esta última variante es, sin duda, la más adecuada para estudiar y extraer
conclusiones al respecto. Distintos autores citados por Muilenburg y Berge [Mui01]
(cuyos trabajos caen dentro de la segunda de las variantes mencionadas), proponen
un número variable de categorías.

Destacamos las siguientes alternativas: La de Garland, resultante de ampliar una

propuesta previa de Rezabek con una categoría epistemológica, deriva en un
esquema que (con dicho agregado) consta de cuatro categorías:! Barreras
situacionales, producto de la situación general del individuo y su contexto. Incluye
entre otros elementos la edad, las restricciones de tiempo, las responsabilidaddes
familiares, etc.!

Barreras institucionales, originadas en las instituciones. Comprende cuestiones

tales como problemas con la admisión, el cronograma de cursos, la registración y
los servicios de soporte, etc.! Barreras disposicionales, resultantes de la experiencia
individual, incluyendo actitud, motivación, estilos de aprendizaje y autoconfianza. !
Barreras epistemológicas, relacionadas con las características del curso. Incluye
cuestiones tales como dificultad del curso, la carencia de conocimientos previos, el
interés sobre los contenidos, etc.

Entre sus resultados, donde se hace evidente la variedad de alumnos en términos

de grado de dominio de los conocimientos, las herramientas y las estrategias de
aprendizaje, se pudo comprobar que el conocimiento de los perfiles de los alumnos
 puede apoyar la construcción de materiales didácticos especializados adecuados a
las condiciones y posibilidades de los alumnos objetivo; sin embargo, también se
hizo evidente que para entender a la educación como un proceso dialéctico, se
tienen que conocer las condiciones de vida de la población estudiantil.

2.- Define las diferentes técnicas de estudios y señala con cuál o cuáles te
identificas según tu estilo de aprendizaje.
Los distintos modelos y teorías existentes sobre estilos de aprendizaje ofrecen un
marco conceptual que nos permita entender los comportamientos diarios en el aula,
como se relacionan con la forma en que están aprendiendo los alumnos y el tipo
de acción que pueden resultar más eficaces en un momento dado.
Existe una diversidad de clasificaciones de los modelos de "estilos de aprendizaje"
Chevrier Jacques (2001) , Garza, R. y Leventhal S. (2000), JenssenEric. (1994), ,
Chavero Blanco (2002), Cazau Pablo (2001).En el presente documento desarrolla
los estilos d´aprendizaje en base al modelo de "Orion" desarrollado por Curry
(1987).,ya que muchos modelos pueden enmarcarse en alguna de sus categorías.
Chevrier Jacques (2001) A causa del crecimiento del número de teorías de
aprendizaje de manera proporcional ha aumentado los modelos de estilos de
aprendizaje. Curry (1987) En la lireratura existen múltiples clasificaciones de los los
distintos modelos de estilos de aprendizaje: Cazau Pablo (2001), Chevrier Jacques
(2001), . Eric Jenssen (1994) .
3.- Elabora una lista de los elementos distractores que están ocasionándote
dificultad para mantener la atención y la concentración en el estudio. Establece las
acciones que permitirán que tu situación mejore.

Existen una serie de estímulos ambientales que pueden influir de forma negativa
en la concentración en el estudio. Cualquier elemento que se utilice durante el
período de trabajo que no esté directamente relacionado con éste podría convertirse
en un posible distractor. Suelen ser objetos para intentar evadirse de la actividad de
esfuerzo en el estudio, gestos o pequeñas conductas que hacen perder un tiempo
valioso.

Cada estudiante tiene sus pequeñas “estrategias” que utiliza para distraerse.. Hay
que decir que los alumnos logran sorprendernos con cosas nuevas constantemente.
No conocemos todos, pero sí vamos a hacer referencia a los más comunes:

 Reproductores de música. Como hemos comentado en entradas anteriores

referidas al silencio, la escucha de música es poco recomendable a la hora de rendir
satisfactoriamente en el estudio.
 Carteles, póster o fotos. La habitación de un alumno se llega a convertir en su
santuario privado. En este santuario se exponen todo tipo de “trofeos” que nos
muestran las diferentes etapas, momentos y personas importantes en su vida. Esta
decoración de la habitación puede ser positiva para recordar estos momentos pero
quizás sea inadecuado para favorecer la concentración en el estudio por el alto nivel
emocional que pueden despertar y los recuerdos que evocan. Si no es posible su
eliminación, quizás es aconsejable su traslado a lugares menos visibles desde la
mesa de estudio.
 Elementos sobrantes encima de la mesa. Como ya habíamos comentado en la
entrada del orden, todo accesorio que no vayamos a utilizar en ese momento es
superfluo. Así, podemos incluir en este saco: botes de bolígrafos de mil y un colores
y formas, pinzas y clips, hojas de notas de diferentes colores, pequeños juguetes y
objetos preferidos… El material escolar siempre es necesario, pero en
sobreabundancia o en el momento inadecuado se puede convertir en un potente
distractor.

 Teléfono móvil: A medida que muchos alumnos van creciendo, la adquisición y uso
del móvil se está convirtiendo en algo habitual en nuestra sociedad y cada vez a
edades más tempranas. La necesidad de muchos de estar constantemente
“conectados” a sus amigos a través de llamadas perdidas, mensajería o redes
sociales, hace que si esto se produce durante el tiempo de estudio, sea un elemento
gravemente distractor. Muchos alumnos justifican el tener el móvil encendido
mientras estudian como medio de conocer la hora, si esta fuera la excusa utilizada,
sugerimos la compra inmediata de un pequeño reloj de mesa o de pulsera que
sustituya a este aparato.
 Ordenador: Somos más partidarios de, si fuera posible, tener el ordenador en una
zona común del hogar, como elemento que aglutina a la familia más que la separa.
Si no fuera posible, es positivo asegurarnos de que se encuentra apagado durante
los períodos de estudio.
 Ventana: La ventana por sí misma no es un elemento distractor, pero sí lo puede
ser cuando se convierte en el sustituto natural de la televisión para intentar
distraernos y lograr pasar de la forma más entretenida posible las largas y tediosas
 horas de estudio. Tenemos alumnos que podrían hacer una disertación ajustada a
la realidad de los horarios de muchos de sus vecinos. Ante tales circunstancias, se
sugiere correr las cortinas o bajar la persiana, aunque ello implique utilizar luz
artificial o, en último caso, intentar modificar el lugar de estudio dentro de la misma
habitación.
 Televisión: Cada vez más, por desgracia, muchos estudiantes poseen una
televisión personal dentro de su habitación. Si ya suele despertar muchas dudas la
eficacia de esta medida, más si cabe si está encendida durante los períodos de
estudio. Sería muy positivo, de darse esta situación, la regulación estable y
razonada del uso de dicha televisión.
 Bisutería o pequeños juguetes: las alumnas tienden más, por razones obvias, a
jugar con pequeños elementos de bisutería o joyería, tales como anillos, cadenas,
pulseras… con las que juguetean durante los tiempos de estudio. Los alumnos, sin
embargo, tienden más a guardar pequeños objetos como canicas, muñecos… En
ambos casos estos elementos de juego pueden ser contraproducentes a la hora de
mantener una concentración estable.
Estrategias de mejora para los elementos distractores

 Si no puedes mantener apagados la televisión, el ordenador, el móvil y los

diferentes reproductores de música durante el período de estudio, sácalos fuera de
la habitación durante este tiempo y colócalos fuera de tu alcance en una habitación
de uso común (si son muy voluminosos extrae una parte sin la cual no sea posible
su encendido).
 Si ordenar tu mesa después de meses de ir amontonando los objetos te parece un
ejercicio demasiado cansado y superfluo, dedica 5’ diarios (con el cronómetro en la
mano si es necesario) a organizar lo que te de tiempo. Verás como con el paso de
los días llega el momento que de esos 5’ diarios te sobran 4.
 Piensa antes de comenzar tu tarea qué vas a realizar y qué vas a necesitar de forma
concreta. Organízalo y prepara los materiales que necesites. Lo que no vayas a
utilizar déjalo en su sitio donde no moleste ni te distraiga.
4.- Identifica tu estilo de aprendizaje y define las estrategias que mejor se
adaptarían para desarrollar un buen hábito de estudio.

Estrategias de Estudio que me Funcionan

1 Estudia Ofensivamente

Si hacemos una analogía con el mundo del deporte, un buen ataque es la mejor
defensa. Si solo estás preocupado por defenderte en el examen, apenas
progresarás en tu proceso de aprendizaje. Muchos estudiantes miran las materias
y piensan “mejor estudio esto por si entra en el examen”. Con esta actitud, el
estudiante ya está diciendo que lo único que le importa es el examen en sí. Las
posibilidades de que el material se asimile realmente y se retenga en la memoria
son bastante pequeñas.

En lugar de esto, te recomendamos “estudiar ofensivamente”. Piensa “voy a

dominar este tema porque es importante e interesante para mí. Si aparece en
el examen, no tendré ningún problema”. Piensa en el examen como un reto y
una oportunidad de conseguir puntos, no juegues defensivamente, pensando que
puedes perder el partido.

2 Utiliza el Aprendizaje Emotivo

La inteligencia emocional es la facultad de reconocer y comprender las emociones

que nos afectan en un momento determinado. Si vamos un paso más allá y
conocemos también las causas de estas emociones, estaremos un paso más cerca
de manipularlas a nuestro favor.

3. Aprendo de mis Errores

La misma escena se repite entre muchos estudiantes: ir a comprobar el resultado

de un examen, enfadarse y usar esa circunstancia para presionarse a sí mismo aún
más para el siguiente examen. Esto supone perder una oportunidad muy importante
de mejorar nuestro aprendizaje.