Propuesta didáctica

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Título de la propuesta: "Resolución de problemas de reparto

proporcional."
Texto resumen:
Reflexionar sobre la práctica docente en la asignatura de
matemáticas, considerando la planeación didáctica, una
secuencia didáctica, la planeación de una situación didáctica
de aprendizaje, ambientes de aprendizaje y organización de
los estudiantes y el contexto y diagnóstico de grupo.
Link del recurso:
https://proporcionalidadirectavf.blogspot.mx
Edad: Entre 11 y 12 años
Idioma:
Español

Materia: Matemáticas.
Seleccionar entre:
 Biología y Geología
 Ciencias de la naturaleza
 Ciencias sociales, Geografía e Historia
 Dibujo técnico / Dibujo artístico
 Economía
 Educación artística
 Educación ético-cívica
 Educación física y deportes

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 Educación religiosa
 Física y Química
 Historia del arte
 Latín / Griego
 Lengua extranjera
 Lengua y Literatura
 Matemáticas
 Música
 Recursos para Docentes
 Robótica / Programación
 Tecnología

Herramientas: Bloger, presentaciones y documentos en word

Plataforma:

Descripción del recurso:

Objetivos:

Competencias básicas de aprendizaje:

Tratamiento de la información y competencia digital.
Seleccionar entre:
 Aprender a aprender.
 Autoconocimiento.
 Autonomía, iniciativa personal y toma de decisiones

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 Ciudadanía local y global.

 Competencia cultural y artística.
 Competencia lingüística y comunicativa.
 Competencia matemática.
 Comunicación asertiva.
 Conocimiento e interacción con el mundo físico.
 Empatía
 Manejo de emociones y sentimientos.
 Manejo de tensiones y estrés.
 Pensamiento creativo, divergente.
 Pensamiento crítico.
 Relaciones interpersonales.
 Resolución de problemas y conflictos.
 Responsabilidad social y personal.
 Trabajo colaborativo y en equipo.
 Tratamiento de la información y competencia digital.
 Vida y profesión.

Contenidos:

Metodología pedagógica:
Seleccionar entre (se pueden añadir comentarios para cada uno):
 Lección magistral.
 Flipped classroom.
 Aprendizaje colaborativo.
 Trabajo por proyectos.
 Aprendizaje basado en Problemas (ABP).
 Aprendizaje basado en juegos.

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Actividades:

Recursos:

Dinámica (s) para poner en marcha la propuesta:

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Evaluación:
Descripción:

Herramientas:
Seleccionar entre (se pueden añadir comentarios para cada uno):
 Escala categórica de adquisición de contenidos.
 Prueba de conocimientos.
 Instrumento de valoración del trabajo realizado en grupo.
 Instrumento de valoración de los compañeros.
 Instrumento de autoevaluación.
 Instrumento de implicación en la tarea.
 Instrumento de valoración de la actividad docente.
 Otro.

Procedimiento:
Seleccionar entre (se pueden añadir comentarios para cada uno):
 Observación directa y sistemática.
 Producciones de los alumnos.
 valoración positiva de las tareas realizadas.
 evaluación de los compañeros.
 Autoevaluación hecha por los alumnos.
 Observación del comportamiento de los alumnos.
 Grado de implicación de la tarea.
 Recogida de información de otros profesionales.
 Recogida de información por parte de las familias.
 Otro.

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Fuente:

Autor:

Licencia:

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Anexos:
Anexo 1: Rúbrica de evaluación
Completa la tabla detallando los criterios para alcanzar cada una de las calificaciones en
casa uno de los casos. Puedes adaptar la tabla quitando alguna columna o modificando las
filas según tu propuesta.

Excelente Notable Bien Insuficiente

Categorías
9-10 7-8 5-6 3-4

Contenido y
Producto final

Diseño

Uso de padlet y
envío de la Tarea

Presentación en
clase

Calificación final de la tarea:

 Producto final y contenido. 40 %
 Diseño. 10 %
 Uso de Padlet y envío de tarea. 30 %
 Presentación en Clase. 20%

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El profesor puede añadir otros ítems en la rúbrica y cambiar los porcentajes de la

calificación final si lo considera oportuno.

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Anexo 2: Valoración de la actividad docente

Si lo deseas, puedes añadir más criterios de valoración insertando más filas.

Si No A veces

1. Las actividades de enseñanza/aprendizaje desarrolladas han sido las

adecuadas para la consecución de los objetivos.

2. He utilizado estímulos y realizado actividades encaminadas a la

motivación de mi alumnado partiendo de sus intereses.

3. He respetado el ritmo de trabajo de mis alumnos y favorecido con un plan

específico de su progreso.

4. La metodología que he usado se ajusta a las características de los

alumnos.

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