PLANIFICACIÓN ANUAL

MÚSICA

2017

Nivel Inicial

Colegio Sagrado Corazón de Jesús

Profesora: María Lorena Menéndez

Fundamentación:

Cada niño que ingresa al jardín de infantes, lo hace ya con vivencias musicales. Estas vivencias provienen de su familia y su comunidad. No
todos tienen las mismas vivencias, estas dependen del marco cultural y social en el que está inserta la familia. Los niños tienen acceso a la
música de su familia, de su comunidad y a la de los medios de comunicación. Y este repertorio con el cual están familiarizados, responde a
concepciones estéticas, culturales y sociales de lo que es la música. En el jardín de infantes, la tarea de la educación musical es ampliar estas
experiencias musicales, ampliar este repertorio musical y posibilitar un desarrollo musical en los niños donde puedan acceder a una variedad de
manifestaciones musicales. Las experiencias se abordan desde el juego, la creación y el disfrute.

Propósitos:

 Ofrecer una variedad de experiencias que pongan en juego y amplíen el sentido estético, musical y creativo en los niños, dando inicio a
un proceso de formación que involucre el desarrollo de competencias estéticas y comunicativas.
 Planificar propuestas didácticas que involucren la percepción y la producción como modos de conocimiento musical propiciando el
desarrollo de capacidades cognitivas y sensoriales.
 Crear situaciones de enseñanza para que todos los alumnos en igualdad de oportunidades avancen en su desarrollo musical mediante
propuestas que permitan el afianzamiento de la confianza en sus propias posibilidades expresivas y organizativas.
 Alentar a los niños a que participen con sus experiencias y saberes previos para poder compartir experiencias y enriquecer la actividad
musical compartida
 Promover en los niños una actitud de exploración sensorial y manipulativa centrada en el gesto expresivo.
 Realizar actividades que integren la música con otros lenguajes artísticos: dibujo, pintura, etc.
 Contribuir al desarrollo de un juicio crítico, desde el conocimiento y la experiencia del lenguaje musical, a través del desarrollo de
capacidades de producción, percepción y reflexión para la comprensión y la valoración interpretativa de las manifestaciones estético-
musicales.
 CONTENIDOS
EJE DE LA
EJE DE LA PRODUCCIÓN EJE DE LA APRECIACIÓN
CONTEXTUALIZACIÓN
La voz y el cuerpo como fuentes sonoras Escucha sonora y musical La música presente en nuestro
♪ Exploración de sus posibilidades sonoras. ♪ La escucha atenta por períodos medio social
♪ La voz hablada. Articulación, modulación y expresividad. crecientes de tiempo, de sonidos, canciones ♪ Estilos y géneros musicales
♪ Reconocimiento de la voz propia, de su tesitura y de sus y músicas en vivo y en grabaciones. presentes en la historia de la
características tímbricas. ♪ La creciente capacidad de escuchar a los familia, del barrio, de la ciudad.
S ♪ Reconocimiento de otras voces: sus compañeros, sus maestros. otros, sus cantos, sus sonidos. ♪ Funciones de la música en
A ♪ Voces de diferentes registros: femenina, masculina. ♪ El reconocimiento paulatino de un nuestra comunidad: la música de
L ♪ Exploración del cuerpo como productor de sonido: palmas, repertorio creciente de sonidos, canciones y los bailes, de los comercios, del
A pisadas y otras acciones corporales que producen sonido. músicas de diferente procedencia. jardín, de la casa.
♪ Selección de posibilidades sonoras de la voz y el cuerpo en ♪Identificación y reconocimiento de sonidos ♪ La música y los medios de
función de la intencionalidad expresiva. del contexto natural y social. comunicación: música en la
♪ Audición e interpretación consciente de televisión y en la radio. ♪
D
Exploración de los objetos sonoros y sus posibilidades las posibilidades sonoras y expresivas de la Diferentes funciones y
E
♪ Relevamiento de objetos sonoros de uso cotidiano propia voz. organizaciones musicales.
provenientes del entorno. Exploración sonora de instrumentos ♪ La música y las películas:
musicales que se encuentren en el Jardín. La música como lenguaje relación entre la música y el
3 ♪ Los diferentes modos de producir sonidos con los objetos: ♪ Características referenciales del sonido: relato en un discurso audiovisual.
sacudir, percutir, raspar, frotar, entrechocar, soplar. lo que los sonidos nos cuentan de las cosas.
♪ Relaciones entre los sonidos y las fuentes
El canto sonoras en un paulatino grado de
♪ Interpretación de canciones que permitan un acercamiento a abstracción.
pequeñas improvisaciones cantadas o habladas. ♪ Características acústicas del sonido:
♪ Selección de recursos sonoros vocales en la ejecución de sonidos de registro grave y agudo. Grupos
relatos y canciones: imitación de voces de adultos, de personajes de sonidos ascendentes y descendentes,
de fantasía, de animales, del sonido de objetos de la naturaleza continuos, discontinuos y graduales.
o el entorno urbano. diferentes niveles y variaciones de
♪ Variaciones vocales sobre canciones a partir de la inclusión de intensidad. Sonidos largos y cortos.
onomatopeyas, jitanjáforas, repeticiones, variaciones melódicas ♪ Identificación auditiva de la ubicación
y rítmicas. espacial concreta (cerca-lejos, atrás-
 Utilización expresiva del sonido a partir de las fuentes adelante, arriba-abajo)
sonoras. ♪ Movimientos melódicos ascendentes y
♪ Sonorización de cuentos y relatos a partir de evocaciones descendentes, graduales y abruptos. Roles
sonoras del entorno social y natural. de solista y conjunto en obras
♪ Adecuación creciente del uso de instrumentos en los instrumentales y vocales.
acompañamientos de las canciones.
♪ Los comienzos de la ejecución colectiva. El canto colectivo.
♪ Diferentes roles instrumentales. Alternancia de grupos iguales
o diferentes en la ejecución instrumental.
♪ Creación en forma grupal de climas sonoros, paisajes del
entorno, sonidos para personajes, imágenes, movimientos,
textos, dramatizaciones, adecuando los sonidos a las intenciones
con un nivel creciente de concientización.
♪ Creación de variaciones melódicas, rítmicas y formales a partir
de textos y canciones simples.
♪ Producción de pequeños arreglos seleccionando y combinando
sonidos desde sus cualidades.

SALA
DE
4y5

Actividades:

 Cantar canciones.
 Acompañar canciones con baile, movimientos, percusión corporal.
 Acompañar canciones con instrumentos.
 Acompañar canciones con objetos: pañuelos, cintas, juguetes.
 Sonorizar relatos, cuentos, poesías.
 Dibujar, pintar libremente y en función de la música.
  Escuchar música grabada y en vivo.
 Jugar juegos musicales.
 Bailar libremente con música de diferentes estilos musicales.
 Cantar canciones y hacer pequeñas improvisaciones sobre el texto o ritmo o melodía.
 Escuchar sonidos del entorno y reconocerlos.
 Grabar las voces de los niños y de la maestra para que las reconozcan.
 Escuchar voces adultas e infantiles y reconocerlas.
 Reconocer instrumentos musicales por su timbre.
 Mirar videos o películas sobre instrumentos musicales, música o músicos, etc.

Recursos:

 Audios y grabaciones.
 Laminas, afiches, imágenes, fotocopias.
 Hojas y lápices, fibras y crayones.
 La voz y el cuerpo.
 Instrumentos musicales.
 Juegos musicales.
 Cuentos, relatos, poesías.
 Grabador.
 Títeres, juguetes, muñecos.
 Objetos variados: vasitos yogur, latas, botellas, etc.
 Cintas, pañuelos.
 Cancionero.
 Videos y películas.

Evaluación:

Aspectos a evaluar:
 El desarrollo del canto en función del contexto de las canciones aprendidas.
 Los avances en la utilización consciente de diferentes modos de acción para producir sonidos.
 La vinculación de los sonidos percibidos en su entorno con las fuentes sonoras que los producen: voces, sonidos de objetos, de
animales.
 La posibilidad de acompañar canciones tocando junto con sus compañeros.
  La posibilidad de acompañar músicas de diferente procedencia, con instrumentos y con movimientos corporales.
 La capacidad de escuchar música, en vivo y en grabaciones, por períodos crecientes de tiempo.

Lorena Menéndez
Prof. de Música