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UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL N° 16

BARRANCA
I.E.N° 20506 “JOSÉ ANTONIO ENCINAS FRANCO –PAMPA CARAQUEÑO

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. ÁREA : ARTE


1.2. GRADOS Y SECCIONES : 5º “A” y “B”
1.3. DOCENTE RESPONSABLE : COLONIA CERNA,YHONY W.
1.4. TIEMPO : 90 minutos
1.5. FECHA : 07 al 13/06/2018
1.1. DENOMINACION DE LA UNIDAD : "Creo y descubro las habilidades artísticas a través
de las artes visuales”

TITULO DE LA SESION
La Filosofía del arte y sus grandes pensadores.
0
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
-Muestra interés por el estudio de la filosofía
-Aplica conocimientos adquiridos
del arte.
sobre el arte y la filosofía.
Expresión artística -Realiza con creatividad un dibujo de uno de
-Interpreta la importancia de la
los grandes pensadores de la filosofía del
filosofía del arte en su personalidad.
arte.
- Identifica a los grandes pensadores
-Tiene iniciativa para averiguar todo le
de la filosofía del arte.
referente al arte y la filosofía.
Apreciación artística - Enjuicia el contenido y mensaje de
-Identifica el contenido filosófico de las
las obras pictóricas de grandes y
obras artísticas plásticas.
reconocidos artistas plásticos.

SECUENCIA DIDACTICA
INICIO:
-El docente presenta imágenes y videos sobre el arte y la filosofía y sus grandes pensadores.
-Los estudiantes visualizan las imágenes y observan el video.
-A partir de lo observado, los estudiantes reflexionan y dialogan en parejas sobre lo observado y se genera un
debate, donde el docente hace las interrogantes ¿Qué es el arte? ¿Qué entienden sobre filosofía? ¿Conocen a
algunos representantes de la filosofía del arte? ¿Quién fue Aristóteles? ¿Quién fue Leonardo da vinci? ¿Qué
sabes sobre platón?
-Los estudiantes socializan sus respuestas con el apoyo de sus XO.
-El docente sistematiza la información proporcionada destacando la importancia de la filosofía del arte y su
aporte en las creaciones plásticas.
DESARROLLO:
-El docente pega en la pizarra un papelote donde se podrá apreciar tun mapa conceptual sobre la filosofía del
arte.
-Los estudiantes observan y después de lo explicado por el docente copian en sus cuadernos, sacando sus
conclusiones del tema.
-Luego el docente forma grupos de trabajo para que respondan a las interrogantes antes formuladas.
-Se entrega a los estudiantes una guía informativa y a partir del texto leído cada estudiante saca sus propias
conclusiones y copian en sus cuadernos.
-Algunos estudiantes socializan su respuesta a partir de las cuales el docente sistematiza la definición más
concreta sobre el arte, la filosofía y sus grandes pensadores.
-Los estudiantes, organizados en equipos de trabajo y ayudados de sus XO, promueven la integración entre
todos sus integrantes a través de actividades que conlleven a tomar decisiones que les permitan realizar una
exposición grupal del tema tratado.
-El docente va orientando el trabajo grupal y personal de los estudiantes y brinda información necesaria
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para completar las tareas asignadas.


CIERRE:
-Los estudiantes por grupos socializan sus trabajos y lo exponen.
-Se formulan interrogantes como: ¿Habrá alguna diferencia entre arte y filosofía? ¿Sera importante saber
sobre la filosofía del arte para una composición artística?

EVALUACION:
Evaluación formativa: Se revisa las respuestas de los estudiantes en sus cuadernos y si están sustentadas en los
indicadores, así mismo la conformidad de sus respuestas.

MATERIALES A TRABAJAR:
-Material didactico (organizador visual).
-Data.
-USB.
-Laptop.
-Papelote.
-Plumones.
-XO.
-Lapiz.
-Regla.
-Sketch Book.
-Otros.

TAREA PARA TRABAJAR EN CASA:


-Realizar una composición artística creativa empleando sus elementos y tomas como temática el paisaje o
cultura de mi localidad.

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Director Coordinador Secundaria Docente
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BARRANCA
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DATOS INFORMATIVOS:

1.1.- AREA : ARTE Y CULTURA


1.2.- GRADO Y SECCION : 5ro “A” y “B”
1.3.- DOCENTE : COLONIA CERNA,YHONY W..
1.4.- TIEMPO : 90 minutos
1.5.- FECHA : del /2018
1.6.- DENOMINACION DE LA UNIDAD : "Creo y descubro las habilidades artísticas a través
de las artes visuales”

TITULO DE LA SESION
La estética y belleza a través del tiempo.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
- Expresa su sensibilidad mediante los
-Tiene iniciativa para realizar
elementos estéticos y la belleza.
diferentes ejercicios pictóricos.
-Crea imágenes y situaciones utilizando
Expresión artística -Realiza composiciones artísticas
técnica mixta con materiales y recursos a partir
de la estética y belleza a traves del
de su propia vivencia.
tiempo.
-Conoce la importancia de la
- Identifica la estética y belleza a traves del
estética y belleza a traves del
tiempo.
Apreciación artística tiempo.
- Valora el mensaje y utilidad que expresan la
-Identifica la belleza a traves del
estética y belleza a traves del tiempo.
tiempo.

SECUENCIA DIDACTICA
INICIO:
-El docente presenta un video referente a la estética y belleza y les entrega una guía informativa la cual tiene
interrogantes.
-Los estudiantes escuchan y visualizan las imágenes.
-A partir de lo observado, los estudiantes reflexionan y dialogan en parejas sobre lo observado y se genera un
debate, donde el docente hace las interrogantes ¿Qué entienden por belleza? ¿Qué es la estética? ¿Qué es la
belleza objetiva y subjetiva?¿Según filosofo platón a que está asociado la belleza? ¿Qué es la armonía y
proporción en una obra de arte? ¿Tanto el filósofo Montesquieu como los modernos porque creían que la
belleza era subjetiva? ¿Según Max Scheler la belleza por donde se capta? ¿Para los filósofos porque la belleza
es considerada como un valor?
-Los estudiantes socializan sus respuestas.
-El docente sistematiza la información proporcionada destacando la importancia de la estética y belleza en el
arte.
DESARROLLO:
-Luego el docente forma grupos de trabajo para que respondan a las interrogantes formuladas.
-Los estudiantes, organizados en equipos de trabajo, promueven la integración entre todos sus integrantes a
través de actividades que conlleven a tomar decisiones que les permitan realizar una exposición grupal del
tema tratado.
-El docente va orientando el trabajo grupal y personal de los estudiantes y brinda información necesaria
para completar las tareas asignadas.
CIERRE:
-Los estudiantes por grupos socializan sus trabajos y el docente sistematiza la información respecto a la
estética y belleza según los filósofos.
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-Los estudiantes manejaran sus XO para buscar los representantes de la filosofía del arte y escribirán sus
pensamientos filosóficos referentes al arte. Luego se les hará la interrogante si les gustaría realizar una
composición artística con lo aprendido?

EVALUACION:
Evaluación formativa: Se revisa las respuestas de los estudiantes en sus cuadernos y si están sustentadas en los
indicadores, así mismo realizaran el dibujo correspondiente.

MATERIALES A TRABAJAR:
-Material didactico.
-Data.
-USB.
-XO.
-Laptop.
-USB.
-Papelote.
-Plumones.
-Lapiz.
-Sketch Book.
-Otros.

TAREA PARA TRABAJAR EN CASA:


-Traer un dibujo a lápiz referente al tema tratado para ser plasmado en un lienzo.

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Director Coordinador Secundaria Docente
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BARRANCA
I.E.N° 20506 “JOSÉ ANTONIO ENCINAS FRANCO –PAMPA CARAQUEÑO

DATOS INFORMATIVOS:

1.1. ÁREA : ARTE


1.2. GRADOS Y SECCIONES : 5to “A” y “B”
1.3. DOCENTE RESPONSABLE : COLONIA CERNA,YHONY W.
1.4. TIEMPO : 90 minutos
1.5. FECHA : /2018
1.6. DENOMINACION DE LA UNIDAD : "Creo y descubro las habilidades artísticas a través
de las artes visuales”

TITULO DE LA SESION
Movimientos artísticos: Impresionismo, post impresionismos, fauvismo y surrealismo.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
-Representa con autenticidad e
-Muestra interés por el estudio de la
identidad la historia del movimiento
composición artística de una obra pictórica
artístico El impresionismo en las
impresionista.
Expresión artística artes visuales.
-Realiza con creatividad una composición
-Emplea técnicas para representar
artística relacionada al entorno de aquella
imágenes del impresionismo en la
época del impresionismo.
historia de las artes visuales.
- Compara las manifestaciones del
-Tiene iniciativa para la creación de una
arte del impresionismo con otras
composición plástica impresionista.
corrientes pictóricas en el proceso
Apreciación artística histórico.
-Identifica el contenido de los componentes
- Descubre los mensajes que
de una composición artística de la corriente
expresaban las obras pictóricas del
pictórica impresionista.
impresionismo.

SECUENCIA DIDACTICA
INICIO:
-El docente presenta un video de la historia del corriente pictórico del impresionismo con imágenes de
pinturas artísticas.
-Luego los estudiantes observaran y escuchan atentamente un video sobre obras artísticas del impresionismo y
sus grandes pintores.
-A partir de lo observado y escuchado, los estudiantes reflexionan y dialogan en parejas sobre lo observado y
se genera un debate, donde el docente hace las interrogantes ¿Dónde tuvo su origen el impresionismo y en que
ciclo? ¿Fecha exacta del impresionismo y el salón que nombre tomo? ¿Los impresionistas que tomas como
punto principal en sus obras pictóricas? ¿Cuál fue la obra pictórica y de quien que le dio origen a esta
corriente pictórica del impresionismo? ¿Mencione más representantes del impresionismo? ¿Qué otro pigmento
pictórico fue empleado en el impresionismo? ¿Mencione el nombre de cinco obras pictóricas del
impresionismo y sus autores? ¿Quién fue el artista más famoso de sesta corriente pictórica y cuál fue su obra?
-Los estudiantes socializan sus respuestas.
-El docente sistematiza la información proporcionada destacando la importancia de la corriente pictórica del
impresionismo.
DESARROLLO:
-El docente pega en la pizarra una composición artística donde se podrá apreciar los colores determinantes del
impresionismo.
-Los estudiantes observan y después de lo explicado por el docente copian en sus cuadernos, sacando sus
conclusiones del tema.
-Luego el docente forma grupos de trabajo para que respondan a las interrogantes antes formuladas.
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BARRANCA
I.E.N° 20506 “JOSÉ ANTONIO ENCINAS FRANCO –PAMPA CARAQUEÑO

-Se entrega a los estudiantes una guía informativa y a partir del texto leído cada estudiante saca sus propias
conclusiones y copian en sus cuadernos.
-Algunos estudiantes socializan su respuesta a partir de las cuales el docente sistematiza la definición más
concreta sobre el impresionismo.
-Los estudiantes, organizados en equipos de trabajo, promueven la integración entre todos sus integrantes a
través de actividades que conlleven a tomar decisiones que les permitan realizar una exposición grupal del
tema tratado.
CIERRE:
-Los estudiantes por grupos socializan sus trabajos y lo exponen.
-Se formulan interrogantes como: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo aprendieron? ¿Qué dificultades encontraron?
¿Para qué les será útil lo aprendido? ¿Realizarías una composición artística relacionada al tema tratado?

EVALUACION:
Evaluación formativa: Se revisa las respuestas de los estudiantes en sus cuadernos y si están sustentadas en los
indicadores, así mismo la conformidad de sus respuestas.

MATERIALES A TRABAJAR:
-Material didactico (Obras pictóricas).
-Data.
-USB.
-Laptop.
-Papelote.
-Lienzo preparado por los estudiantes.
-Plumones.
-Lapiz.
-Regla.
-Sketch Book.
-Otros.

TAREA PARA TRABAJAR EN CASA:


-Harán la práctica de la utilización del color resaltante del impresionismo y traerán para la siguiente sesión sus
lienzos y la imagen de una obra pictórica impresionista.

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Director Coordinador Secundaria Docente

DATOS INFORMATIVOS:

1.1.- AREA : ARTE


1.2.- GRADO Y SECCION : 5to “A” y “B”
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL N° 16
BARRANCA
I.E.N° 20506 “JOSÉ ANTONIO ENCINAS FRANCO –PAMPA CARAQUEÑO

1.3.- DOCENTE : COLONIA CERNA YHONY W.


1.4.- TIEMPO : 90 minutos
1.5.- FECHA : del 22/08 al 26/08/2018
1.6.- DENOMINACION DE LA UNIDAD : “Creo y descubro mi expresión y apreciación
Artística con las artes visuales”.

TITULO DE LA SESION
Movimientos artísticos: fauvismo y surrealismo.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
-Representa con autenticidad e
-Muestra interés por el estudio de la
identidad la historia de los
composición artística de una obra pictórica
movimientos artísticos del fauvismo
del fauvismo y realismo.
y surrealismo.
Expresión artística
-Emplea técnicas para representar
-Realiza con creatividad una composición
imágenes del fauvismo y
artística relacionada al entorno de aquella
surrealismo en la historia de las artes
época del fauvismo y surrealismo.
visuales.
-Tiene iniciativa para la creación de una
- Compara las manifestaciones del
composición plástica del fauvismo y
arte del fauvismo y surrealismo con
surrealismo.
otras corrientes pictóricas en el
Apreciación artística proceso histórico.
-Identifica el contenido de los componentes
- Descubre los mensajes que
de una composición artística de las corrientes
expresaban las obras pictóricas del
pictóricas del fauvismo y surrealismo
fauvismo y surrealismo.
impresionista.

SECUENCIA DIDACTICA
INICIO:
-El docente presenta un video de la historia de las corrientes pictóricas del fauvismo y surrealismo con
imágenes de pinturas artísticas.
-Luego los estudiantes observaran y escuchan atentamente un video sobre obras artísticas del fauvismo y
surrealismo y sus grandes pintores.
-A partir de lo observado y escuchado, los estudiantes reflexionan y dialogan en parejas sobre lo observado y
se genera un debate, donde el docente hace las interrogantes ¿Dónde tuvo su origen el fauvismo y en que
ciclo? ¿Dónde tuvo su origen el surrealismo? ¿Menciona a los representantes del fauvismo y surrealismo y sus
obras pictóricas? ¿Qué otro pigmento pictórico fue empleado en el fauvismo y surrealismo? ¿Cuáles fueron
las características del fauvismo y surrealismo? ¿Quién fue el artista más famoso de la corriente pictórica del
fauvismo y cuál fue su obra? ¿Quién fue el artista más famoso de la corriente pictórica del surrealista y cuál
fue su obra?
-Los estudiantes socializan sus respuestas.
-El docente sistematiza la información proporcionada destacando la importancia de las corrientes pictóricas
del fauvismo y surrealismo.
DESARROLLO:
-El docente pega en la pizarra un papelote sobre las dos corrientes pictóricas como el fauvismo y el
surrealismo.
-Los estudiantes observan y después de lo explicado por el docente copian en sus cuadernos, sacando sus
conclusiones del tema.
-Luego el docente forma grupos de trabajo para que respondan a las interrogantes antes formuladas.
-Se entrega a los estudiantes una guía informativa y a partir del texto leído cada estudiante saca sus propias
conclusiones y copian en sus cuadernos.
-Algunos estudiantes socializan su respuesta a partir de las cuales el docente sistematiza la definición más
concreta sobre el fauvismo y surrealismo.
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL N° 16
BARRANCA
I.E.N° 20506 “JOSÉ ANTONIO ENCINAS FRANCO –PAMPA CARAQUEÑO

-Los estudiantes, organizados en equipos de trabajo, promueven la integración entre todos sus integrantes a
través de actividades que conlleven a tomar decisiones que les permitan realizar una exposición grupal del
tema tratado.
CIERRE:
-Los estudiantes por grupos socializan sus trabajos y lo exponen.
-Se formulan interrogantes como: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo aprendieron? ¿Qué dificultades encontraron?
¿Para qué les será útil lo aprendido? ¿Realizarías una composición artística relacionada al tema tratado?

EVALUACION:
Evaluación formativa: Se revisa las respuestas de los estudiantes en sus cuadernos y si están sustentadas en los
indicadores, así mismo la conformidad de sus respuestas.

MATERIALES A TRABAJAR:
-Material didactico (Obras pictóricas).
-Data.
-USB.
-Laptop.
-Papelote.
-Lienzo preparado por los estudiantes.
-Plumones.
-Lapiz.
-Regla.
-Sketch Book.
-Otros.

TAREA PARA TRABAJAR EN CASA:


-Harán la práctica de la utilización del color resaltante del fauvismo y surrealismo y traerán para la siguiente
sesión sus lienzos y la imagen de una de las obras pictóricas del fauvismo o surrealismo.

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Director Coordinador Secundaria Docente
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL N° 16
BARRANCA
I.E.N° 20506 “JOSÉ ANTONIO ENCINAS FRANCO –PAMPA CARAQUEÑO

DATOS INFORMATIVOS:

1.1.- AREA : ARTE


1.2.- GRADO Y SECCION : 5to “A” y “B”
1.3.- DOCENTE : COLONIA CERNA,YHONY W.
1.4.- TIEMPO : 90 minutos
1.5.- FECHA : del 29/08 al 02/09/2018
1.6.- DENOMINACION DE LA UNIDAD : “Creo y descubro mi expresión y apreciación
Artística con las artes visuales”.

TITULO DE LA SESION
Artistas plásticos nacionales contemporáneos.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
-Ejecuta composiciones plásticas -Muestra interés por la conocer las diferentes
inspiradas en temas de su entorno artistas plásticos nacionales contemporáneos
socio-cultural. y sus obras.
Expresión artística
-Representa obras sencillas de - Es cooperativo con sus compañeros en la
artistas plásticos nacionales búsqueda de información sobre los artistas
contemporáneos. nacionales contemporáneos.
-Enjuicia el contenido y mensaje de
-Conoce e identifica las diferentes técnicas
las obras pictóricas artistas plásticos
pictóricas empleados por artistas plásticos
nacionales contemporaneos.
nacionales.
Apreciación artística -Valora el contenido, la forma y el
-Es tolerante con sus compañeros ante las
mensaje que expresan las diferentes
dificultades que se puedan presentar en la
técnicas pictóricas en una
integración de un grupo artístico.
composición artística de un paisaje.

SECUENCIA DIDACTICA
INICIO:
-El docente presenta diferentes composiciones artísticas plasmadas por artistas plásticos nacionales
contemporáneos.
-Luego los estudiantes verán videos sobre los más reconocidos artistas plásticos nacionales contemporáneos y
sus obras pictóricas.
-Los estudiantes observan y toman nota de lo observado
-A partir de lo observado, los estudiantes reflexionan y dialogan en parejas sobre lo observado y se genera un
debate, donde el docente hace las interrogantes ¿Qué identifica a los artistas plásticos nacionales? ¿Qué quiere
decir artistas plásticos contemporáneos?
-Los estudiantes socializan sus respuestas.
-El docente sistematiza la información proporcionada destacando la importancia del arte contemporáneo en el
Perú.
DESARROLLO:
-El docente pega un papelote en la pizarra sobre los artistas contemporáneos nacionales y sus obras.
-Luego el docente forma grupos de trabajo para que respondan a las interrogantes formuladas.
-Los estudiantes copiarán en sus cuadernos.
-Se entrega a los estudiantes una guía informativa y a partir del texto leído cada estudiante saca sus propias
conclusiones y copian en sus cuadernos.
-Algunos estudiantes socializan su respuesta a partir de las cuales el docente sistematiza la definición más
concreta.
-Los estudiantes, organizados en equipos de trabajo, promueven la integración entre todos sus integrantes
a través de actividades que conlleven a tomar decisiones que les permitan realizar una exposición grupal del
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL N° 16
BARRANCA
I.E.N° 20506 “JOSÉ ANTONIO ENCINAS FRANCO –PAMPA CARAQUEÑO

tema tratado.
-El docente va orientando el trabajo grupal y personal de los estudiantes y brinda información necesaria
para completar las tareas asignadas.
-luego pedirá que saquen sus materiales para la parte práctica del tema.
CIERRE:
-Los estudiantes por grupos socializan sus trabajos y lo exponen, luego el docente sistematiza la
información respecto a los artistas plásticos nacionales contemporáneos.
-Los estudiantes exponen lo que lograron aprender:
¿Qué aprendieron?
¿Cómo aprendieron?
¿Qué dificultades encontraron?
¿Para qué les será útil lo aprendido?

EVALUACION:
Evaluación formativa: Se revisa las respuestas de los estudiantes en sus cuadernos y si están sustentadas en los
indicadores, así mismo la conformidad de sus respuestas.

MATERIALES A TRABAJAR:
-Material didactico (imágenes)
-Data.
-USB.
-Laptop.
-Papelote.
-Plumones.
-Lapiz.
-Regla.
-Sketch Book.
-Otros.

TAREA PARA TRABAJAR EN CASA:


-Para la siguiente sesión traerán una copia a colores de uno de los artistas plásticos nacionales
contemporáneos para ser plasmados en sus lienzos.

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Director Coordinador Secundaria Docente
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL N° 16
BARRANCA
I.E.N° 20506 “JOSÉ ANTONIO ENCINAS FRANCO –PAMPA CARAQUEÑO

DATOS INFORMATIVOS:

1.1.- AREA : ARTE


1.2.- GRADO Y SECCION : 5to “A” y “B”
1.3.- DOCENTE : COLONIA CERNA YHONY W.
1.4.- TIEMPO : 90 minutos
1.5.- FECHA : del 05/09 al 09/09/2018
1.6.- DENOMINACION DE LA UNIDAD : “Creo y descubro mi expresión y apreciación
Artística con las artes visuales”.

TITULO DE LA SESION
El arte en los espacios públicos.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
-Representa con autenticidad e
-Muestra interés por el estudio de las artes
identidad las diferentes disciplinas
plásticas y sus composiciones artísticas en
artísticas en los espacios públicos.
los espacios públicos.
Expresión artística
-Realiza con creatividad una composición
-Emplea técnicas para representar
artística libre para ser presentada en un
imágenes y elementos de las obras
espacio público.
artísticas en los espacios públicos.
- Compara las manifestaciones del -Tiene iniciativa para la creación de una
arte del fauvismo y surrealismo con composición plástica de libre disponibilidad
otras corrientes pictóricas en el para ser expuesta en un espacio público.
Apreciación artística proceso histórico. -Identifica el contenido de los componentes
- Descubre los mensajes que de una composición artística plasmada en un
expresaban las obras pictóricas del lugar libre para ser observada por las
fauvismo y surrealismo. personas caminantes.

SECUENCIA DIDACTICA
INICIO:
-El docente presenta un video de la historia de las diferentes corrientes pictóricas plasmadas en espacios
públicos y su importancia de su utilidad artística.
-Luego los estudiantes observaran y escuchan atentamente un video sobre la importancia del arte en los
espacios públicos y sus grandes pintores.
-A partir de lo observado y escuchado, los estudiantes reflexionan y dialogan en parejas sobre lo observado y
se genera un debate, donde el docente hace las interrogantes ¿Qué entienden por arte? ¿Qué entienden por
espacio público? ¿Sera importante el plasmado de una obra artística en un espacio público? ¿Qué tipo de arte
se puede plasmar en un espacio público y porque? ¿Qué tipos de arte pudieron identificar en lo observado?
¿Qué función crees que cumple una obra artística en un espacio público?
-Los estudiantes socializan sus respuestas.
-El docente sistematiza la información proporcionada destacando la importancia de las obras artísticas en los
espacios públicos.
DESARROLLO:
-El docente pega en la pizarra un papelote de un mapa conceptual donde se ubica el arte en los espacios
públicos.
-Los estudiantes observan y después de lo explicado por el docente copian en sus cuadernos, sacando sus
conclusiones del tema.
-Luego el docente forma grupos de trabajo para que respondan a las interrogantes antes formuladas.
-Se entrega a los estudiantes una guía informativa y a partir del texto leído cada estudiante saca sus propias
conclusiones y copian en sus cuadernos.
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL N° 16
BARRANCA
I.E.N° 20506 “JOSÉ ANTONIO ENCINAS FRANCO –PAMPA CARAQUEÑO

-Algunos estudiantes socializan su respuesta a partir de las cuales el docente sistematiza la definición más
concreta sobre el arte en los espacios públicos.
-Los estudiantes, organizados en equipos de trabajo, promueven la integración entre todos sus integrantes a
través de actividades que conlleven a tomar decisiones que les permitan realizar una exposición grupal del
tema tratado.
CIERRE:
-Los estudiantes por grupos socializan sus trabajos y lo exponen.
-Se formulan interrogantes como: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo aprendieron? ¿Qué dificultades encontraron?
¿Para qué les será útil lo aprendido? ¿Realizarías una composición artística relacionada al tema tratado?

EVALUACION:
Evaluación formativa: Se revisa las respuestas de los estudiantes en sus cuadernos y si están sustentadas en los
indicadores, así mismo la conformidad de sus respuestas.

MATERIALES A TRABAJAR:
-Material didactico (Obras pictóricas).
-Data.
-USB.
-Laptop.
-Papelote.
-Plumones.
-Lapiz.
-Regla.
-Sketch Book.
-Otros.

TAREA PARA TRABAJAR EN CASA:


-los estudiante en sus cuadernos escribirán el tipo de arte que se encuentra en sus comunidades y se les puede
considerar como arte en los espacios públicos.

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Director Coordinador Secundaria Docente
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL N° 16
BARRANCA
I.E.N° 20506 “JOSÉ ANTONIO ENCINAS FRANCO –PAMPA CARAQUEÑO

DATOS INFORMATIVOS:

1.2. ÁREA : ARTE


1.3. GRADOS Y SECCIONES : 5º “A” y “B”
1.4. DOCENTE RESPONSABLE : COLONIA CERNA,YHONY W.
1.5. TIEMPO : 45 minutos
1.6. FECHA : 21 /03/2018

TITULO DE LA SESIÓN
El teatro: Dramaturgia, dramaturgos y directores

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
-Valora el contenido, la forma y el -Reconoce la importancia del teatro en la
mensaje que expresan las formación de su personalidad.
Expresión artística diferentes manifestaciones -Se expresa libremente en la creación de
artístico-teatrales. un libreto.
-Valora el mensaje que expresa la -Aprecia críticamente la importancia del
dramaturgia a traves de sus teatro en el desarrollo de su personalidad.
Apreciación artística
dramaturgos y directores. -Conoce el teatro y sus representantes
(Dramaturgos)

SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio
 El docente realiza con los estudiantes una dinámica y luego observan imágenes de obras escritas
por diferentes dramaturgos.
 Los estudiantes visualizan las imágenes audio y visuales.
 A partir de lo observado, los estudiantes reflexionan y dialogan en parejas sobre lo observado
y se genera un debate haciéndose las interrogantes ¿Qué observaron? ¿Qué entienden por
dramaturgia? ¿Quién es un dramaturgo? ¿Conocen a los dramaturgos peruanos?
 Los estudiantes socializan en el aula sus respuestas.
Desarrollo
Los estudiantes forman grupos y responden a las interrogantes.
Se entrega a los estudiantes una guía informativa y a partir del texto leído cada estudiante saca sus
propias conclusiones y copian en sus cuadernos.
Algunos estudiantes socializan su respuesta a partir de las cuales el docente sistematiza la definición
más concreta sobre la dramaturgia.
Los estudiantes, organizados en equipos de trabajo, promueven la integración entre todos sus
integrantes a través de actividades que conlleven a tomar decisiones que les permitan realizar una
exposición grupal del tema tratado.
El docente va orientando el trabajo personal de los estudiantes y brinda información necesaria
para completar las tareas asignadas.

Cierre
Los estudiantes por grupos socializan sus trabajos y el docente sistematiza la información respecto
al teatro y su historia. Se formulan interrogantes como: ¿Sera el teatro importante para el desarrollo de
tu personalidad? ¿Te gustaría participar en la creación de una obra teatral?
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EVALUACIÓN
Evaluación formativa: se observa si las respuestas de los estudiantes están sustentadas en los
indicadores, asimismo la pertinencia de sus propuestas.

MATERIALES A TRABAJAR
-Imágenes físicas.
-Videos.
-Data.
-Laptop.
-Otros.

TAREA PARA TRABAJAR EN CASA


 Dibuja en tu Sketch Bock, a uno de los dramaturgos peruanos y una breve biografía.

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DATOS INFORMATIVOS:

1.7. ÁREA : ARTE


1.8. GRADOS Y SECCIONES : 5º “A” y “B”
1.9. DOCENTE RESPONSABLE : COLONIA CERNA YHONY W.
1.10. TIEMPO : 90 minutos
1.11. FECHA : 21 al 25 /03/2018

TITULO DE LA SESIÓN
El arte dramático en los medios de comunicación.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
-Interpreta el contenido, la forma -Reconoce la importancia del teatro en los
y el mensaje que expresan los medios de comunicación en la formación
medios de comunicación en el de su personalidad.
Expresión artística
teatro. -Se expresa libremente al relacionar al
teatro con los medios de comunicación.
-Identifica los medios de -Aprecia críticamente la importancia del
comunicación que intervienen en teatro y los medios de comunicación.
Apreciación artística la difusión del teatro. -Conoce el teatro y los medios de
-enjuicia el contenido y mensajes comunicación integrados.
de la obras de teatro.

SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio
 El docente presenta un video de arte y realiza con los estudiantes una dinámica.
 Los estudiantes visualizan las imágenes audio y visuales.
A partir de lo observado, los estudiantes reflexionan y dialogan en parejas sobre lo observado y se
genera un debate haciéndose las interrogantes ¿Qué han observado? ¿Qué entendieron sobre el video?
¿Qué es un medio de comunicación? ¿Qué es Drama?
 Los estudiantes socializan en el aula sus respuestas.
Desarrollo
Los estudiantes forman grupos y responden a las interrogantes.
Después de haber observado, los estudiantes con la técnica de lluvia de ideas participan y responden a
las interrogantes sacando conceptos del tema tratado.
Algunos estudiantes socializan su respuesta a partir de las cuales el docente sistematiza la definición
más concreta sobre el teatro en los medios de comunicación.
Los estudiantes, organizados en equipos de trabajo, promueven la integración entre todos sus
integrantes a través de actividades que conlleven a tomar decisiones que les permitan realizar una
exposición grupal del tema tratado.
El docente va orientando el trabajo personal de los estudiantes y brinda información necesaria
para completar las tareas asignadas.

Cierre
Los estudiantes exponen lo que lograron aprender: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo aprendieron? ¿Qué
dificultades encontraron? ¿Para qué les será útil lo aprendido?
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL N° 16
BARRANCA
I.E.N° 20506 “JOSÉ ANTONIO ENCINAS FRANCO –PAMPA CARAQUEÑO

EVALUACIÓN
Evaluación formativa: se observa si las respuestas de los estudiantes están sustentadas en los
indicadores, asimismo la pertinencia de sus propuestas.

MATERIALES A TRABAJAR
-Imágenes físicas.
-Videos.
-Data.
-Laptop.
-Otros.

TAREA PARA TRABAJAR EN CASA


 Realiza un análisis de la importancia del teatro en los medios de comunicación.

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Director Coordinador Secundaria Docente
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DATOS INFORMATIVOS:

1.12. ÁREA : ARTE


1.13. GRADOS Y SECCIONES : 5º “A” y “B”
1.14. DOCENTE RESPONSABLE : COLONIA CERNA,YHONY W.
1.15. TIEMPO : 90 minutos
1.16. FECHA : 28/03 al 01/04/2018

TITULO DE LA SESIÓN
El teatro en el entorno Peruano y latinoamericano.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
-Interpreta el contenido del teatro -Reconoce la importancia del teatro
en el entorno Peruano y peruano en la identidad y formación de su
latinoamericano la forma y el personalidad.
Expresión artística
mensaje que expresan. -Se expresa libremente al relacionar al
teatro peruano con los demás países.
-Identifica el teatro en el entorno -Aprecia críticamente la importancia del
Peruano y latinoamericano teatro peruano y latinoamericano.
Apreciación artística
-enjuicia el contenido y mensajes -Conoce el teatro peruano y lo relaciona
de la obras de teatro. con su vida cotidiana.

SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio
El docente presenta un video de la primera obra teatral rescatada ¨OLLANTAY¨
Después de haber observado, los estudiantes con la técnica de lluvia de ideas participan y responden a
las interrogantes sacando conceptos del tema tratado.
Se formularan diferentes interrogantes a los estudiantes:
¿Qué han observado?
¿Cómo se han sentido al observar esta obra?
¿Qué es identidad cultural?
¿Qué es Drama?

Desarrollo
Luego de haber observado el Video los estudiantes diferenciaran y analizaran sobre el teatro peruano y
el teatro latinoamericano.
Los estudiantes desarrollaran en su cuaderno la práctica correspondiente al tema.

Cierre
Los estudiantes exponen lo que lograron aprender:
¿Qué aprendieron?
¿Cómo aprendieron?
¿Qué dificultades encontraron?
¿Para qué les será útil lo aprendido?
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EVALUACIÓN
Evaluación formativa: se observa si las respuestas de los estudiantes están sustentadas en los
indicadores, asimismo la pertinencia de sus propuestas.

MATERIALES A TRABAJAR
-Imágenes físicas.
-Videos.
-Data.
-USB.
-Laptop.
-Otros.

TAREA PARA TRABAJAR EN CASA


 Realiza un análisis de la importancia del teatro peruano en Latinoamérica.

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DATOS INFORMATIVOS:

1.17. ÁREA : ARTE


1.18. GRADOS Y SECCIONES : 5º “A” y “B”
1.19. DOCENTE RESPONSABLE : COLONIA CERNA, YHONY W.
1.20. TIEMPO : 90 minutos
1.21. FECHA : 04 al 08/04/2018

TITULO DE LA SESIÓN
Elementos técnicos de la producción teatral. Lenguaje de imágenes. Lenguaje del color en el
escenario

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
-Reconoce la importancia de los
-Interpreta el contenido de los elementos que forman una puesta en
elementos da la producción teatral escena.
Expresión artística y sus elementos -Se expresa libremente al relacionar el
lenguaje de la imagen y color en una
producción teatral.
-Identifica en el teatro el lenguaje -Aprecia críticamente la importancia de
de imágenes y el lenguaje del los elementos que componen el teatro.
Apreciación artística color en el escenario -Conoce el lenguaje teatral y lo relaciona
-Enjuicia el contenido y mensajes con su vida cotidiana.
de la obras de teatro.

SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio
El docente hace una retroalimentación de la sesión anteriormente desarrollada.
Los estudiantes participan y realizan una dinámica.
Luego observan videos del tema a tratar.
Después de haber observado, los estudiantes con la técnica de lluvia de ideas participan y responden a
las interrogantes sacando conceptos del tema tratado.
Se formularan diferentes interrogantes a los estudiantes:
¿Qué han observado?
¿Qué han entender de lo observado en estas imágenes?
¿Cuáles son los elementos técnicos de producción teatral y cuáles son?
¿Qué entienden por lenguaje de imágenes?
¿Qué entienden por lenguaje el color en escenario?

Desarrollo
Luego de haber observado el Video los estudiantes diferenciaran y analizaran sobre los elementos
técnicos del teatro.
El docente entrega una guía a los estudiantes, la cual lo leerá y responderán a las interrogantes en sus
cuadernos.

Cierre
Los estudiantes exponen lo que lograron aprender:
¿Qué aprendieron?
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I.E.N° 20506 “JOSÉ ANTONIO ENCINAS FRANCO –PAMPA CARAQUEÑO

¿Cómo aprendieron?
¿Qué dificultades encontraron?
¿Para qué les será útil lo aprendido?

EVALUACIÓN
Evaluación formativa: se observa si las respuestas de los estudiantes están sustentadas en los
indicadores, asimismo la pertinencia de sus propuestas.

MATERIALES A TRABAJAR
-Imágenes físicas.
-Videos.
-Data.
-USB.
-Laptop.
-Otros.

TAREA PARA TRABAJAR EN CASA


 Realiza un análisis de cada uno de los elementos técnicos de producción teatral.

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DATOS INFORMATIVOS:

1.22. ÁREA : ARTE


1.23. GRADOS Y SECCIONES : 5º “A” y “B”
1.24. DOCENTE RESPONSABLE : COLONIA CERNA,YHONY W.
1.25. TIEMPO : 90 minutos
1.26. FECHA : /2018

TITULO DE LA SESIÓN
Apreciación estética teatral.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

-Emplea técnicas pertinentes para -Valora los componentes de una obra


una buena apreciación estética teatral.
teatral. -Participa en la identificación de los
Expresión artística
-Representa e improvisa una componentes de una puesta en escena y
representación teatral. los relaciona con sus vivencias.

-Valora los componentes de una la -Aprecia críticamente la importancia de


apreciación estética teatral. una apreciación estética teatral.
Apreciación artística
-identifica y da sus opiniones -Emite opiniones respecto a una puesta en
críticas de una obra teatral. escena.

SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio

El docente pide a los estudiantes que observen las imágenes que se encuentran pegadas en el salón de
clases.
Los estudiantes visualizan las imágenes.
El docente presenta una obra teatral de títeres en video.
Responden interrogantes.
Luego ven un video de una obra teatral.
Se formularan diferentes interrogantes a los estudiantes:
¿Qué han observado?
¿Qué es lo que han entendido?
¿Qué es apreciación?
¿Qué estética?
¿Cuántas formas teatrales conoces?
Los estudiantes socializan en el aula sus respuestas. El docente sistematiza la información
proporcionada destacando la importancia del teatro.
Desarrollo
Después de haber observado, los estudiantes con la técnica de lluvia de ideas participan y responden a
las interrogantes sacando conceptos del tema tratado.
Se entrega a los estudiantes una guía informativa y a partir del texto leído cada estudiante saca sus
propias conclusiones y responden las preguntas del video observado y copian en sus cuadernos.
Algunos estudiantes socializan su respuesta a partir de las cuales el docente sistematiza la definición
más concreta sobre la apreciación estética teatral.
Los estudiantes, organizados en equipos de trabajo, promueven la integración entre todos sus
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integrantes a través de actividades que conlleven a tomar decisiones que les permitan realizar una
exposición grupal del tema tratado.
El docente va orientando el trabajo personal de los estudiantes y brinda información necesaria
para completar las tareas asignadas.

Cierre
Los estudiantes exponen lo que lograron aprender:
¿Qué aprendieron?
¿Cómo aprendieron?
¿Qué dificultades encontraron?
¿Para qué les será útil lo aprendido?

EVALUACIÓN
Evaluación formativa: se observa si las respuestas de los estudiantes están sustentadas en los
indicadores, asimismo la pertinencia de sus propuestas.

MATERIALES A TRABAJAR
-Imágenes físicas.
-Videos.
-USB.
-Plumones.
-Mota.
-Data.
-Laptop.
-Otros.

TAREA PARA TRABAJAR EN CASA


 Cuenta y escribe detalladamente en tu cuaderno la escena que más te agrado y porque.

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DATOS INFORMATIVOS:

1.27. ÁREA : ARTE


1.28. GRADOS Y SECCIONES : 5º “A” y “B”
1.29. DOCENTE RESPONSABLE : COLONIA CERNA,YHONY W.
1.30. TIEMPO : 90 minutos
1.31. FECHA : /2018

TITULO DE LA SESIÓN
Ejercicios dramáticos. Improvisación individual y colectiva.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
-Representa e improvisa diferentes -Valora y realiza ejercicios dramáticos
formas, géneros y estilos del teatro para una obra teatral.
con espontaneidad, destreza y -Participa en la identificación de los
libertad. componentes de una puesta en escena
Expresión artística
-Aplica conocimientos adquiridos empleando la improvisación individual y
en los ejercicios dramáticos. grupal y los relaciona con sus vivencias.

-Identifica los elementos más -Aprecia críticamente la importancia de


importantes de los ejercicios los ejercicios dramáticos en una
dramáticos. representación teatral.
Apreciación artística -Valora el contenido, la forma y el -Emite opiniones respecto a una puesta en
mensaje que expresa una escena e identifica la improvisación
improvisación individual y individual y colectiva.
colectiva.

SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio

El docente y estudiantes salen al patio del colegio y realizan una dinámica.
Los estudiantes participan activamente.
El docente lee un texto y los estudiantes realizan diferentes actividades.
Luego el docente formula interrogantes.
Luego ven un video de una obra teatral.
Se formularan diferentes interrogantes a los estudiantes:
¿Qué han observado?
¿Serán importante los ejercicio dramáticos y porque?
¿Qué entiendes por ejercicios dramáticos?
¿Qué es la improvisación?
¿Cómo definiría la improvisación individual e improvisación colectiva?
Los estudiantes socializan en el aula sus respuestas. El docente sistematiza la información
proporcionada destacando los ejercicios dramáticos y la improvisación.
Desarrollo
Después de haber observado, los estudiantes con la técnica de lluvia de ideas participan y responden a
las interrogantes sacando conceptos del tema tratado.
Se entrega a los estudiantes una guía informativa y a partir del texto leído cada estudiante saca sus
propias conclusiones y responden las preguntas del video observado y copian en sus cuadernos.
Algunos estudiantes socializan su respuesta a partir de las cuales el docente sistematiza la definición
más concreta sobre ejercicios dramáticos y la improvisación.
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I.E.N° 20506 “JOSÉ ANTONIO ENCINAS FRANCO –PAMPA CARAQUEÑO

Los estudiantes, organizados en equipos de trabajo, promueven la integración entre todos sus
integrantes a través de actividades que conlleven a tomar decisiones que les permitan realizar una
exposición grupal del tema tratado.
El docente va orientando el trabajo personal de los estudiantes y brinda información necesaria
para completar las tareas asignadas.

Cierre
Los estudiantes exponen lo que lograron aprender:
¿Qué aprendieron?
¿Cómo aprendieron?
¿Qué dificultades encontraron?
¿Para qué les será útil lo aprendido?

EVALUACIÓN
Evaluación formativa: se observa si las respuestas de los estudiantes están sustentadas en los
indicadores, asimismo la pertinencia de sus propuestas.

MATERIALES A TRABAJAR
-Imágenes físicas.
-Videos.
-USB.
-Plumones.
-Mota.
-Data.
-Laptop.
-Otros.

TAREA PARA TRABAJAR EN CASA


 Escribe o crea en tu cuaderno un ejercicio dramático realizado en las horas de clase y explícalo
detalladamente y su importancia para el actor y/o actriz.

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DATOS INFORMATIVOS:

1.32. ÁREA : ARTE


1.33. GRADOS Y SECCIONES : 5º “A” y “B”
1.34. DOCENTE RESPONSABLE : COONIA CERNA,YHONY W.
1.35. TIEMPO : 90 minutos
1.36. FECHA : /2018

TITULO DE LA SESIÓN
Construcción de personajes: Cuerpo y voz.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
-Aplica conocimientos adquiridos -Valora y realiza ejercicios dramáticos
para la construcción de personajes. para la construcción de personajes.
-Participa en la identificación de los
-Interpreta y construye personajes componentes para el buen manejo del
Expresión artística
reales y ficticios utilizando su cuerpo y la voz en la construcción de un
cuerpo y voz. actor (Personaje) y los relaciona con sus
vivencias.
-Identifica las dimensiones que -Aprecia críticamente la importancia de
constituyen la construcción de los ejercicios y juegos dramáticos en la
personajes. construcción de personajes.
Apreciación artística
-Enjuicia el contenido y mensaje -Emite opiniones respecto a la expresión
del cuerpo y la voz para la corporal y el dominio de la voz en la
construcción de personajes. construcción de personajes.

SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio
-El docente y estudiantes salen al patio del colegio y realizan una dinámica.
-Los estudiantes participan activamente.
-Luego el docente formula interrogantes.
¿Qué han realizado?
¿Serán importante los ejercicio y juegos dramáticos y porque?
¿Qué entiendes por ejercicios dramáticos?
¿Qué entiendes por improvisación teatral?
¿Qué entiendes por construcción de personajes?
¿Serán importantes los ejercicios y juegos dramáticos para la construcción de personajes, por qué?
-Los estudiantes socializan en el aula sus respuestas. El docente sistematiza la información
proporcionada destacando los ejercicios dramáticos y la improvisación.
Desarrollo
Después de haber observado y realizado los ejercicios y juegos dramáticos, los estudiantes con la
técnica de lluvia de ideas participan y responden a las interrogantes sacando conceptos del tema
tratado.
Se entrega a los estudiantes una guía informativa donde se encuentra las preguntas frecuentes para la
construcción de personajes y copian en sus cuadernos.
Algunos estudiantes socializan su respuesta a partir de las cuales el docente sistematiza la definición
más concreta sobre ejercicios y juegos dramáticos en la construcción de personajes y el manejo de su
cuerpo y voz.
Los estudiantes, organizados en equipos de trabajo, promueven la integración entre todos sus
integrantes a través de actividades que conlleven a tomar decisiones que les permitan realizar una
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL N° 16
BARRANCA
I.E.N° 20506 “JOSÉ ANTONIO ENCINAS FRANCO –PAMPA CARAQUEÑO

exposición grupal del tema tratado.


El docente va orientando el trabajo personal de los estudiantes y brinda información necesaria
para completar las tareas asignadas.

Cierre
Los estudiantes exponen lo que lograron aprender:
¿Qué aprendieron?
¿Cómo aprendieron?
¿Qué dificultades encontraron?
¿Para qué les será útil lo aprendido?

EVALUACIÓN
Evaluación formativa: se observa si las respuestas de los estudiantes están sustentadas en los
indicadores, asimismo la pertinencia de sus propuestas.

MATERIALES A TRABAJAR
-Plumones.
-Mota.
-Sillas.
-Patio del colegio.
-Guía informativa.
-otros.

TAREA PARA TRABAJAR EN CASA


 Responde a las interrogantes formuladas para la construcción de personajes.

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I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. AREA : ARTE


1.2. GRADOS Y SECCIONES : 5° “A” y “B”.
1.3. DOCENTE RESPONSABLE : COLONIA CERNA, YHONY W..
1.4. TIEMPO : 90 Minutos.
1.5. FECHA : /2018.

TITULO DE LA SESION
Cuadros y escenas.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
-Emplea la música y sonidos en -Tiene iniciativa para participar en
sus diferentes formas de expresión la creación de música y sonidos de
teatral sonora, desarrollando una puesta en escena.
Expresión Artística diferentes sensaciones. -Realiza diferentes sonidos
-Experimenta la composición de utilizando y creando sus
músicas y sonidos, con materiales materiales reciclables, para ser
a su alcance. empleados en la expresión teatral.
-Descubre los mensajes que -Reconoce los sonidos que
interpreta la música y el sonido en producen ciertas materiales
una expresión teatral. reciclables, para ser empleados en
Apreciación Artística -Valora el contenido de los efectos una puesta en escena.
sonoros en una representación -Aprecia críticamente la
teatral. importancia de la música y efectos
sonoros.

SECUENCIA DIDACTICA
Inicio
El docente sale del aula con sus estudiantes y caminan por todo el colegio y luego salen a la calle a
identificar sonido.
Los estudiantes en forma ordenada y silenciosa caminan.
Al regresar a su aula, el docente formulara diferentes interrogantes a los estudiantes:
¿Qué han actividades realizaron?
¿Qué pudieron escuchar en el colegio y fuera del colegio?
¿Qué es el sonido?
¿Qué es música?
¿Cómo se producirán los sonidos?
¿Mencióname alguna música o sonido que han escuchado?
¿Podremos imitar a esos sonidos y cómo?
¿Habrá materiales reciclables que nos servirán para producir sonidos en una obra teatral?
¿Les agrado las experiencias?
Los estudiantes socializan en el aula sus respuestas. El docente sistematiza la información proporcionada
destacando todo lo referente música y sonidos para la expresión corporal.
Desarrollo
Después de haber realizado la dinámica y observado las actividades los estudiantes se van al aula.
Los estudiantes con la técnica de lluvia de ideas participan y responden a las interrogantes sacando
conceptos del tema tratado.
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BARRANCA
I.E.N° 20506 “JOSÉ ANTONIO ENCINAS FRANCO –PAMPA CARAQUEÑO

Algunos estudiantes socializan su respuesta a partir de las cuales el docente sistematiza la definición más
concreta sobre los recursos para producir sonidos y música, para el teatro.
A elección del docente los estudiantes organizados en equipos de trabajo, promueven la integración entre
todos sus integrantes a través de actividades que conlleven a tomar decisiones que les permitan dar
solución a lo planteado por el docente.
El docente va orientando el trabajo personal de los estudiantes y brinda información necesaria para
completar las tareas asignadas.
Cierre
Los estudiantes exponen lo que lograron aprender:
¿Les agrado lo aprendido?
¿Qué aprendieron?
¿Cómo aprendieron?
¿Qué dificultades encontraron?
¿Para qué les será útil lo aprendido?

EVALUACION
Evaluación formativa: se observa si las respuestas de los estudiantes están sustentadas en los indicadores, así
mismo la pertinencia de sus propuestas.

MATERIALES A TRABAJAR
-Campo deportivo.
-Palitos de madera.
-Botellas de plástico y vidrio.
-Plástico.
-Papel.
-Cuadernos.
-Plumones.
-Guía informativa.
-Mota.
-Otros

TAREAS PARA TRABAJAR EN CASA


-Retroalimentación de la sesión realizada y traer un material reciclable que produzca sonido para el teatro.

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I.- DATOS INFORMATIVOS:


1.1. AREA : ARTE
1.2. GRADOS Y SECCIONES : 5° “A” y “B”.
1.3. DOCENTE RESPONSABLE : COLONIA CERNA,YHONY W..
1.4. TIEMPO : 90 Minutos.
1.5. FECHA : /2018.

TITULO DE LA SESION
Elaboración de máscaras con periódico.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
-Aplica conocimientos adquiridos -Tiene iniciativa para participar en
para la elaboración de máscaras la elaboración y creación de una
con material reciclable máscara de un personaje de su
(periódico). entorno.
Expresión Artística -Representa diversos personajes -es cooperativo con sus
ficticios y reales en la elaboración compañeros y ayuda en la
de máscaras con material elaboración de máscaras.
reciclable (periódico).
-Analiza el arte y la estética a -Muestra interés en la elaboración
traves de la elaboración de de máscaras de personajes de su
máscaras para una representación comunidad.
artística.
Apreciación Artística -Valora el contenido, la forma y el -Aprecia críticamente la
mensaje que expresan las importancia de la máscara en una
diferentes mascaras en una representación escénica.
representación teatral.

SECUENCIA DIDACTICA
Inicio
El docente presenta un video de máscaras (Cabezones).
Los estudiantes en forma ordenada y silenciosa caminan hacia el taller de arte.
Al regresar a su aula, el docente formulara diferentes interrogantes a los estudiantes:
¿Qué han observado?
¿Qué es la máscara?
¿Sera importante la representación de máscaras?
¿Qué es la caricatura?
¿Te gustaría representar a un personaje de tu comunidad?
¿Con que materiales más se podrá elaborar mascaras?
¿Les agrado las experiencias?
Los estudiantes socializan en el aula sus respuestas. El docente sistematiza la información proporcionada
destacando todo lo referente a la caricatura y mascara.
Desarrollo
Después de haber realizado la dinámica y observado las actividades los estudiantes se van al aula.
Los estudiantes con la técnica de lluvia de ideas participan y responden a las interrogantes sacando
conceptos del tema tratado.
Algunos estudiantes socializan su respuesta a partir de las cuales el docente sistematiza la definición más
concreta sobre la elaboración de máscaras.
A elección del docente los estudiantes organizados en equipos de trabajo, promueven la integración entre
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL N° 16
BARRANCA
I.E.N° 20506 “JOSÉ ANTONIO ENCINAS FRANCO –PAMPA CARAQUEÑO

todos sus integrantes a través de actividades que conlleven a tomar decisiones que les permitan dar
solución a lo planteado por el docente.
El docente va orientando el trabajo personal de los estudiantes y brinda información necesaria para
completar las tareas asignadas.
Cierre
Los estudiantes exponen lo que lograron aprender:
¿Les agrado lo aprendido?
¿Qué aprendieron?
¿Cómo aprendieron?
¿Qué dificultades encontraron?
¿Para qué les será útil lo aprendido?

EVALUACION
Evaluación formativa: se observa si las respuestas de los estudiantes están sustentadas en los indicadores, así
mismo la pertinencia de sus propuestas.

MATERIALES A TRABAJAR
-Taller de arte.
-Periódico.
-Goma casera.
-Costalillo de arroz vació.
-Aserrín.
-Guía informativa.
-Plumones.
-Mota.
-Otros

TAREAS PARA TRABAJAR EN CASA


-Retroalimentación de la sesión realizada y traer un material reciclable para la elaboración de sus máscaras.

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