-1-

PEDAGOGÍA, DIDÁCTICA Y
METODOLOGÍA DE LA
INVESTIGACIÓN

TECNICATURA EN HIGIENE Y SEGURIDAD

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA NACIONAL

FACULTAD REGIONAL MENDOZA

 -2-

Estimado estudiante:

¡Bienvenidos!

Pedagogía, Didáctica General, y Metodología de la Investigación, tiene como propósito

brindarte las herramientas para que puedas conocer cómo se realiza un proyecto de
investigación.
Poseer los conocimientos que te permitan realizar la tarea propuesta te ayudará no
sólo en la carrera que estás cursando para elaborar tu trabajo final sino también en tu
futuro ámbito laboral.
En nuestras actividades cotidianas, constantemente estamos investigando acerca de la
realidad y preparando informes; y para hacerlo como corresponde tenemos que
primero saber cómo se empieza, la importancia de sus partes y preguntas
fundamentales.
La asignatura estará dividida en cuatro (4) sesiones de trabajo donde se te irán
proponiendo objetivos a alcanzar, lecturas obligatorias y actividades prácticas.

El material, está mediado didácticamente, esto significa que está pensado, diagramado
y estructurado de manera tal que te guíe y acompañe durante el camino a recorrer.
Para que este camino se te haga más sencillo, hemos pensado en utilizar algunos
recursos iconográficos que te indicarán cuándo y cómo debes realizar los trabajos.

¡Mucho éxito!

El equipo docente
 -3-

Tema 1

La investigación científica: definición y características. Tipos de investigaciones. El

método científico y sus rasgos. El proceso de investigación. Cómo determinar el tema
para la realización del trabajo final.

Principios generales de la investigación

Investigar, etimológicamente, proviene de los vocablos latinos ”in” y “vestigium”, que

significan “ir hacia la huella o pista”. Significa ir “hacia la pista”; buscar o averiguar
siguiendo algún rastro.

Es toda actividad orientada a descubrir algo desconocido.

Tiene su origen en la curiosidad innata del hombre que le
impulsa a averiguar cómo es y por qué es así, algo
determinado. Es la búsqueda de solución a algún problema.
Investigar es descubrir una cosa. Es la indagación que se
propone llegar a un conocimiento, establecer
generalizaciones, principios y teorías, sistematizar y
clarificar.

La investigación puede ser definida como una serie de

métodos para resolver problemas cuyas soluciones
necesitan ser obtenidas a través de una serie de
operaciones lógicas, tomando como punto de partida
datos objetivos.

La investigación puede ser definida como una serie de métodos para resolver
problemas cuyas soluciones necesitan ser obtenidas a través de una serie de
operaciones lógicas, tomando como punto de partida datos objetivos
En relación con las características principales de la investigación científica
podemos enumerar las siguientes:

 Es una indagación o búsqueda de algo para recoger nuevos conocimientos de

fuentes primarias que permiten enriquecer el acerbo de una ciencia o una
disciplina; de una manera laxa se llama también investigación el adquirir
conocimientos de un aspecto de la realidad sin un objetivo teorético.
 Exige comprobación y verificación del hecho o fenómeno que se estudia
mediante la confrontación empírica.
 -4-

 Trasciende las situaciones o casos particulares para hacer inferencias de

validez general.
 Es una exploración sistemática a partir de un marco teórico en el que encajan
los problemas o las hipótesis como encuadre referencial.
 Utiliza una serie de instrumentos metodológicos para obtener datos,
registrarlos y comprobarlos.
 Por último, la investigación se registra y expresa en un informe, documento o
estudio.

Hay que diferenciar la investigación científica del método científico. La investigación

científica es la actividad que produce la ciencia y como tal su fuente.

El método científico es el procedimiento o forma que se emplea para poder realizar

esa investigación.

Características de una investigación

- Intensiva: se acota un campo y se profundiza

- Intencionada: tiene una finalidad, un objetivo al que se debe llegar

Tipos de Investigación

1) Exploratoria: su objetivo principal es captar una perspectiva general del problema,

se efectúa normalmente cuando el objetivo es examinar un tema o problema de
investigación poco estudiado o que no ha sido abordado con anterioridad. Identifican
relaciones potenciales entre variables y establecen el tono de investigaciones
posteriores más rigurosas. Se caracterizan por ser más flexibles en su metodología en
comparación con los estudios descriptivos o explicativos
2) Estudios descriptivos: buscan especificar las propiedades importantes de personas,
grupos comunidades o cualquier otro fenómeno que sea sometido análisis, es decir,
buscan saber quién, dónde, cuándo, cómo y por qué del sujeto de estudio, y
principalmente miden o evalúan diversos aspectos, dimensiones o componentes del
fenómeno o fenómenos a investigar. En un estudio descriptivo se selecciona una serie
de cuestiones y se mide cada una de ellas independientemente, para así describir lo
que se investiga. La investigación descriptiva requiere de un considerable
conocimiento del área que se investiga para formular las preguntas específicas que
busca responder, se basa en la medición de uno o más atributos del fenómeno descrito
 -5-

3) Estudios correlaciónales: estos tienen como propósito medir el grado de relación

que exista entre dos o más conceptos o variables. La utilidad y el propósito principal
de los estudios correlaciónales son saber como se puede comportar un concepto o
variable conociendo el comportamiento de otra u otras variables relacionadas. En el
caso de que dos variables estén correlacionadas, esto significa que una varía cuando la
otra también lo hace, puede ser positiva o negativa, si es positiva quiere decir que
sujetos con altos valores en una variable tenderán a mostrar altos valores en la otra
variable. Si dos variables están correlacionadas y se conoce la correlación, se tiene
bases para predecir con mayor o menor exactitud el valor aproximado que tendrá un
grupo de personas en una variable, sabiendo que valor tienen en la otra variable.
Estos se distinguen de los descriptivos ya que en vez de medir con precisión las
variables individuales, evalúan el grado de relación entre dos variables. Al saber que
dos conceptos o variables están relacionados se aporta cierta información explicativa.
4) Estudios explicativos: los estudios explicativos van más allá de la descripción de
conceptos o fenómenos, o del establecimiento de relaciones entre conceptos, están
dirigidos a responder las causas de los eventos físicos o sociales, su interés se centra
en explicar por que ocurre un fenómeno y en que condiciones se da este, o porque dos
o más variables están relacionadas. Estos son más estructurados que las demás clases
de estudios y de hecho implican los propósitos de ellos, además de que proporcionan
un sentido de entendimiento del fenómeno a que hacen referencia, hay además un
cierto valor explicativo.

Investigación básica: también recibe el nombre de investigación pura, teórica o

dogmática. Se caracteriza porque parte de un marco teórico y permanece en él; la
finalidad radica en formular nuevas teorías o modificar las existentes, en incrementar
los conocimientos científicos o filosóficos, pero sin contrastarlos con ningún aspecto
práctico.
Investigación aplicada: este tipo de investigación también recibe el nombre de
práctica o empírica. Se caracteriza porque busca la aplicación o utilización de los
conocimientos que se adquieren. La investigación aplicada se encuentra
estrechamente vinculada con la investigación básica, pues depende de los resultados y
avances de esta última; esto queda aclarado si nos percatamos de que toda
investigación aplicada requiere de un marco teórico. Sin embargo, en una
investigación empírica, lo que le interesa al investigador, primordialmente, son las
consecuencias prácticas.
 -6-

Si una investigación involucra problemas tanto teóricos como prácticos, recibe el

nombre de mixta. En realidad, un gran número de investigaciones participa de la
naturaleza de las investigaciones básicas y de las aplicadas.

El método científico y sus rasgos

El método, (meta = hacia; hodos = camino), es un conjunto de acciones desarrolladas

según un plan preestablecido con el fin de lograr un objetivo. También se puede
considerar como la estrategia que emplean diferentes disciplinas para resolver sus
problemas específicos.
La investigación es la búsqueda de una respuesta a una situación que se ha presentado
como problemática; el método, en cambio, es el camino a seguir en esa búsqueda, el
procedimiento a utilizar.

El método científico, por lo tanto, se refiere al

conjunto de pasos necesarios para obtener
conocimientos válidos (científicos) mediante
instrumentos confiables. Este método intenta
proteger al investigador de la subjetividad.

Entre los pasos necesarios que conforman el método científico, se encuentran la

observación (consiste en aplicar los sentidos a un objeto o a un fenómeno, para
estudiarlo tal como se presenta en realidad), la inducción (acción y efecto de extraer,
a partir de determinadas observaciones, el principio particular de cada una de ellas),
el planteamiento de la hipótesis (mediante la observación), la demostración o
refutación de la hipótesis, y la presentación de la tesis o teoría científica.
Entre los distintos tipos de métodos científicos, aparecen el método empírico-
analítico (se basa en la lógica empírica, distinguiendo los elementos de un fenómeno
y revisando cada uno de ellos por separado), el método experimental (que
comprende el método hipotético deductivo, el método de la observación
científica y el método de la medición), el método hermenéutico (estudia la
coherencia interna de los textos), el método dialéctico (considera los fenómenos
históricos y sociales en continuo movimiento), el método
fenomenológico (conocimiento acumulativo) y el método histórico (relacionado al
conocimiento de las distintas etapas de los objetos en su sucesión cronológica).
 -7-

El método inductivo es un método científico que obtiene conclusiones generales a

partir de premisas particulares. Se trata del método científico más usual, que se
caracteriza por cuatro etapas básicas: la observación y el registro de todos los hechos:
el análisis y la clasificación de los hechos; la derivación inductiva de una
generalización a partir de los hechos y la contrastación. Esto supone que, tras una
primera etapa de observación, análisis y clasificación de los hechos, se deriva una
hipótesis que soluciona el problema planteado. Una forma de
llevar a cabo el método inductivo es proponer, a partir de la
observación repetida de objetos o acontecimientos de la misma
naturaleza, una conclusión para todos los objetos o eventos de
dicha naturaleza.

El razonamiento inductivo puede ser completo (se acerca a un razonamiento

deductivo ya que la conclusión no aporta más información que la dada por las
premisas) o incompleto (la conclusión va más allá de los datos que aportan las
premisas; a mayor cantidad de datos, mayor probabilidad. Sin embargo, la verdad de
las premisas no garantiza la verdad de la conclusión).

El método deductivo es un método científico que considera que la conclusión está

implícita en las premisas. Por lo tanto, supone que las conclusiones siguen
necesariamente a las premisas: si el razonamiento deductivo es válido y las premisas
son verdaderas, la conclusión sólo puede ser verdadera.
El método deductivo infiere los hechos observados
basándose en la ley general (a diferencia del inductivo,
en el cual se formulan leyes a partir de hechos
observados). Hay quienes creen, como el filósofo Francis
Bacon, que la inducción es mejor que la deducción, ya que
se pasa de una particularidad a una generalidad.

El método deductivo puede dividirse en método deductivo directo de conclusión

inmediata (cuando se obtiene el juicio de una sola premisa, sin intermediarios) y
método deductivo indirecto o de conclusión mediata (cuando la premisa mayor
contiene la proposición universal y la premisa menor contiene la proposición
particular, la conclusión resulta de su comparación).

Etapas del proceso investigativo

Como proceso comprende diversas fases:

 Elección y enunciado del problema que motiva la investigación
 Búsqueda de un marco teórico
 -8-

 Establecimiento de hipótesis y objetivos

 Estructuración del marco teórico
 Elección de las técnicas de investigación y su posterior aplicación
 Prueba de hipótesis.
 Resultados.
 Propuestas que se pueden plantear como consecuencia del estudio

Elección del tema

No existe ningún tema obvio ni tonto. (Umberto Eco).

El tema debe ser de interés para el investigador. Debe ser acotado, con fuentes
accesibles. Se debe responder qué investigar y buscando qué. Se establece el área que
se va a estudiar y se precisa qué es lo que se intenta saber, descubrir o solucionar.

El tema elegido debe ser:

- Viable: que no exija conocimientos especiales que se desconozcan; el dominio de

lenguas extranjeras que se desconozcan; el uso de instrumentos inaccesibles; el
tiempo que se dispone; los recursos económicos.

- De Interés: que el tema elegido resulte apasionante para el investigador; que haya
concordancia con la disciplina profesional; que sea de interés social; es decir, que
pueda ser de utilidad para un grupo o para la comunidad.

- De alcance: qué ámbito comprende, local, regional, etc.

- Con impacto social: se refiere a la trascendencia del tema investigado, a la

posibilidad de transferirlo, de aplicarlo.

Umberto Eco señala lo siguiente:

El tema debe responder a los intereses del autor; las fuentes a las que recurra sean
asequibles, es decir, al alcance físico del alumno, ya que debe pensar en el tiempo
disponible y en los recursos con que se cuenta; que el autor esté en condiciones de
dominar la metodología que ha decidido emplear.

Es conveniente preguntarse antes de la elección definitiva del tema:

¿Es posible desarrollarlo en el tiempo y con la bibliografía disponible?

 -9-

¿No es demasiado amplio, abarcativo o impreciso?

¿Existe algún libro o artículo de lectura imprescindible?

¿Por dónde empezar?

El tema que deseo tratar, ¿es posible?

A veces, después de estas reflexiones, es necesario desechar el tema; otras, es

suficiente con modificarlo o cambiar la perspectiva para abordarlo.

¿Qué implica redactar “el problema objeto de estudio” y sus

“interrogantes”? (PI semana 1)
Según los autores Ander-Egg y Aguilar (COMO ELABORAR UN PROYECTO: GUÍA
PARA DISEÑAR PROYECTOS SOCIALES YCULTURALES, EZEQUIEL ANDER-EGG y MARÍA JOSÉ
AGUILAR), en primer lugar debe denominarse el proyecto:

Denominación del proyecto

Esto se hace, indicando, de una manera sintética y mediante un título, aquello que se
quiere hacer. Su objeto es identificar el proyecto e indicar el marco institucional desde el
cual se realizará, de forma muy breve. Además, en la denominación se ha de hacer
referencia a la institución, agencia u organismo responsable de la ejecución del proyecto.

No hay que confundir el título del proyecto, con el enunciado dé un problema (por
ejemplo: "Falta de participación de los jóvenes"), ni considerar el título como equivalente a
la solución del problema (por ejemplo: “Proyecto de desarrollo integral de los jóvenes").
Estos son errores bastante frecuentes y que es necesario evitar para poder seguir
desarrollando adecuadamente el diseño del proyecto. Una mala denominación nos puede
conducir a una formulación imprecisa o muy amplia de objetivos, falta de concreción de-
las actividades, etc.

Naturaleza del proyecto

Para explicar la naturaleza de un proyecto —conjunto de datos que hacen a la esencia
del mismo— es necesario desarrollar una serie de cuestiones que sirvan para describir y
justificar el proyecto. Las que indicamos a continuación, pueden ayudar a esta tarea:
a. Descripción del proyecto (qué se quiere hacer)
La denominación identifica al proyecto, pero esto, obviamente es insuficiente para tener
una idea completa acerca de qué se trata el proyecto. En este punto, hay que realizar una
descripción más amplia del proyecto, definiendo y caracterizando la idea central de lo que
se pretende realizar.
De lo que se trata es de ampliar en sus aspectos esenciales la información que
proporciona la denominación. Ahora bien, la descripción no conviene que sea
excesivamente extensa, ya que a lo largo del proyecto se irá ofreciendo información
complementaria de todos sus aspectos. Lo que se pretende es que la persona que desea
conocer el proyecto, pueda tener, de entrada, una idea exacta acerca de lo fundamental
 - 10 -

del mismo: tipo, clase, ámbito que abarca, contexto en el que se ubica desde el punto de
vista de la organización, etc.

b. Fundamentación o justificación (por qué se hace, razón de ser y origen del proyecto)
En la fundamentación del proyecto hay que presentar los criterios (argumentación lógica)
y/o las razones que justifican la realización del mismo.
Es muy importante destacar para tenerlo en cuenta a la hora de elaborar esta parte del
proyecto, que en la fundamentación deben cumplirse dos requisitos para que sea
completa y correcta:

hay que explicar la prioridad y urgencia del problema para el que se busca solución;
hay que justificar por qué este proyecto que se formula es la propuesta de solución más
adecuada o viable para resolver ese problema.

Las razones que pueden dar lugar a un proyecto suelen ser muy variadas: hay una
necesidad y no existe un servicio para satisfacerla, el servicio existente es insuficiente, se
quiere mejorar la calidad de la prestación, etc. En definitiva, se trata de identificar y
analizar el problema que se pretende solucionar. Lo sustancial en esta parte de la
fundamentación es explicitar el por qué se hace, destacando los principales aspectos
críticos y los problemas que piensan ser atacados, aliviados. o resueltos con la realización
del proyecto.

¿Cómo se formulan los interrogantes de investigación?

Las preguntas de investigación, también denominadas interrogantes o planteos,

deben realizarse a partir de la exposición del problema a estudiar, de su
justificación y fundamentación. Parten de la reflexión del propio investigador, de la
curiosidad que éste tiene sobre el tema a indagar.

Los interrogantes no deben elaborarse a modo de preguntas de encuestas o de

entrevistas sino deben reflejar dudas, inquietudes, conjeturas….

Ejemplo correcto: ¿cuáles son las causas de accidentes laborales en la empresa

XX?
Ejemplo incorrecto: ¿Cuántos accidentes han ocurrido en la empresa en los
últimos años?

Ejemplo de título, descripción del problema a investigar y preguntas

NOTA BENE: Para asegurar la confidencialidad de este trabajo, se han suprimido los
nombres de las empresas y de los alumnos.

Riesgos en Depósito de almacenamiento de materias primas en Industria Textil

de Tejido y Acabado Comentario [L1]: Tíulo
Comentario [L2]: Fíjese que no se
indica la palabra TEMA o TITULO
 - 11 -

En el depósito de materias primas de la Industria Textil X Argentina, el

almacenamiento deja ver condiciones riesgosas para el personal que opera en el
sector. Las materias primas, tanto el hilado como los productos químicos, están
mezcladas entre sí, no respetándose las compatibilidades entre los mismos. También
se observa estibas inadecuadas, falta de identificación de peligrosidad de los
productos, derrames sobre el suelo del depósito y el uso del depósito para realizar
fardos para la venta, de los residuos de hilado y de cartón. El trabajo trata de
identificar los riesgos del sector, evaluarlos y dar las recomendaciones necesarias
para mitigar los riesgos. Comentario [L3]: En este primer
párrafo se plantea el problema a estudiar y
se soslaya el por qué es necesario hacerlo.
A partir de lo expuesto, surgen los siguientes interrogantes: Comentario [L4]: NO hace falta poner
como título: Preguntas de Investigación
sino que se redacta con fluidez… a
¿Es correcto el almacenamiento de hilado en el depósito de químicos?, ¿Se puede diferencia de un proyecto de investigación
(PI)
separar el hilado y el cartón de los productos químicos?, ¿Se toma en cuenta la
compatibilidad de productos, ya sea entre los químicos (sólidos o líquidos) y entre
los químicos y el hilado al momento del almacenamiento?, ¿Las prácticas en la
manipulación de los productos almacenados genera riesgos para la salud de los
trabajadores?, ¿Están capacitados los trabajadores del sector respecto a los riesgos
del sector. Comentario [L5]: Los
planteos/preguntas se escriben uno al lado
de otro sin enumerar como en un PI