Guía de entrevista

PRIMER ASPECTO: AFINIDAD CON EL

PROYECTO DE LA IE/CEBA/CEBE
(Máximo 15 puntos)
Disposición para participar en la gestión de la IE y contribuir a la
construcción, mejora y fortalecimiento del PEI

Para evaluar el potencial y la capacidad del postulante para participar activamente,

con actitud democrática, crítica y colaborativa, en la gestión pedagógica de la IE,
así como contribuir a la construcción y mejora continua del PEI, se pueden
plantear las siguientes preguntas:

¿Qué piensa del trabajo en equipo entre docentes?, ¿qué habilidades tiene
para trabajar en equipo?, ¿qué dificultades?
El trabajo en equipo es muy importante porque se obtienen mejores resultados,
favorece las relaciones personales y ayuda mejorar un buen clima en la
institución educativa, favorece la investigación y la innovación, aumenta la
creatividad y desarrolla valores.

Tengo las siguientes habilidades: Compromiso, responsabilidad, comunicación,

organización y cooperación.

¿Por qué se interesó en postular a una plaza en esta IE/CEBA/CEBE?

Me intereso postular a la plaza de Educación Para el Trabajo (EPT)
Familia: Electricidad y electrónica.
Especialidad: Instalaciones electrónicas.
Además de tener el título de licenciado en educación secundaria: EPT
(Octubre 2017) cuento título profesional de Ingeniero Electrónico (2009).

¿Qué ha escuchado de esta IE/CEBA/CEBE?

Institución Educativa de Leoncio Prado cuenta con 58 años al servicio de la
educación en nivel de primaria y secundaria.
Es colegio mixto.
Prueba ece obtuvieron puntajes favorables a nivel del distrito de Paijan.
En caso la IE tenga ejes de acción definidos (por ejemplo: educación intercultural
bilingüe, trabajo con la comunidad, importancia del cuidado del medioambiente):

 Si el postulante menciona alguno de estos ejes, indagar: ¿cuál de los ejes que
la IE trabaja son de su interés?, ¿ha tenido experiencia en estos temas?, ¿en
qué consistió su experiencia?
 Si el postulante no menciona alguno de los ejes de acción de la IE, indagar por
su experiencia en esos temas: ¿ha tenido experiencia en estos temas? Si
menciona haber tenido experiencia, indagar: ¿en qué consistió su
experiencia?
En caso la IE no tenga ejes de acción definidos, indagar:
¿Ha tenido experiencia en otras IIEE/CEBA/CEBE?, ¿en qué proyectos o
áreas de acción ha trabajado en dichas IIEE/CEBA/CEBE?
Diseño e implementación de red de datos y red eléctrica de Aula de
Innovación 2009.

¿Qué podría aportar usted para fortalecer el trabajo de la IE/CEBA/CEBE?

Aplicar la metodología de la investigación mediante la aplicación de
instrumentos válidos y confiables

¿Qué espera aprender en la IE/CEBA/CEBE?

Espero fortalecer mi pedagogía.
Intercambiar experiencias con los directivos y colegas para alcanzar las
nuevas experiencias.
¿Por qué cree que es usted la persona más idónea para el puesto?
Por la especialidad que tengo Ing. Electrónico

Tener afinidad con los valores y principios del PEI

Para valorar la afinidad del postulante con los valores y principios de la

IE/CEBA/CEBE, se pueden plantear las siguientes preguntas:
¿Cuáles son las características de un buen estudiante?
Un buen estudiante debe tener y desarrollar una serie de características que lo
habilitarán para lograr un buen desempeño en sus distintos niveles y le permitan
que tenga éxito en sus paso por la dura etapa de la educación. Estas características
son:

1 - Hace las tareas

2 - No falta

3 - Estudia siempre
 4 - Es puntual

5 - Es respetuoso

6 - Investiga más

7 - No es conformista

8 - Tiene buena actitud

9 - Disponibilidad

10 - Entrega en tiempo y forma

 ¿Cuáles son las capacidades y actitudes fundamentales que una

IE/CEBA/CEBE debe desarrollar en sus estudiantes?
Para alcanzar competencia del área, el estudiante combina diferentes
capacidades …….Responsable, respeto, solidaridad y honestidad.

 ¿Qué enfoques pedagógicos y metodologías (didácticas) le parecen más

pertinentes para generar aprendizajes?
CORRIENTE SOCIOCONSTRUCTIVISTA DEL APRENDIZAJE EN DONDE
EL SUJETO CONSTRUYE SU PROPIO CONOCIMIENTO AL APRENDER
CON INTERACCIÓN CON OTROS SUJETOS QUE TIENEN DIFRENETES
NIVELES DE CONOCIMIENTO.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
MÉTODOS TÉCNICAS Y TÉCNICAS
PROCEDIMIENTOS COGNITIVAS
Método deductivo Dialogo. Mapas conceptuales.
(síntesis).
Dinámica grupal. Mapas semánticos.
Método inductivo
(análisis). Observación. Organizaciones
visuales.
Método cooperativo. Torbellino de ideas.
Redes conceptuales.
Método de Phillips 66.
descubrimiento.
Rompecabezas.
 Rally.

En caso la IE/CEBA/CEBE cuente con una propuesta metodológica definida

preguntar:
 ¿Conoce la propuesta metodológica de la IE/CEBA/CEBE?

 ¿Qué entiende usted por disciplina, convivencia y autonomía?, ¿cómo se debe

trabajar con los estudiantes estos temas?

Disciplina

Conjunto de reglas y normas estrictas que, por lo general, la rigen

una actividad o una organización.

La convivencia
Se trata de la construcción de un modo de relación entre las personas de una
comunidad, sustentada en el respeto mutuo y en la solidaridad recíproca,
expresada en la interrelación armoniosa y sin violencia entre los diferentes actores
y estamentos de la Comunidad Educativa.

Autonomía proviene del vocablo latín auto que significa “uno mismo” y
nomos quiere decir “norma”, esto nos indica que la autonomía es la
capacidad que tiene una persona o entidad de establecer sus propias
normas y regirse por ellas a la hora de tomar decisiones. En la
psicología la autonomía se describe como la capacidad que tiene un
individuo de sentir, pensar y tomar decisiones por sí mismo. Este concepto
abarca una serie de características y elementos referentes con la
autogestión personal. Entre esos elementos tenemos la autoestima, la
actitud positiva ante la vida, el análisis correcto de las normas sociales y la
autosuficiencia.
 SEGUNDO ASPECTO: VOCACIÓN DOCENTE
(máximo 10 puntos)

Ser un profesional ético con compromiso y motivación

Para evaluar el potencial del postulante para desarrollarse como un profesional
ético, comprometido y fuertemente motivado con la profesión docente, se pueden
plantear las siguientes preguntas:
 ¿Hace cuánto tiempo que ejerce la docencia?
Oficialmente no, pero en forma independiente desde que he tenido
posibilidades.
 En la actualidad, ¿qué le motiva a ser docente?
Se puede decir que la enseñanza aprendizaje practicada en forma
independiente me indujo a hacer la complementación pedagógica para
obtener el título de profesor y llevar docencia en forma oficial y es la razón
por la que estoy aquí.

 ¿Qué características debe tener un buen docente?

[Los postulantes podrían mencionar características personales o
profesionales, el Comité debe decidir a qué le da mayor peso.]
[Si menciona que un buen docente debe ser ético o tener valores, indagar
a qué se refiere: ¿cómo es un profesor ético?, ¿qué valores debe tener un
docente?]
Un buen docente no solo se fundamenta en el compromiso que tiene de
generar conocimiento, sino también fomenta valores.
  ¿Suele usted buscar información sobre pedagogía?, ¿con qué frecuencia
lo hace?, ¿a qué fuentes recurre para actualizarse?
[Si menciona talleres indagar si ha participado últimamente en algún taller y de
qué trató. Si menciona un libro preguntar el título o el autor y, si menciona páginas
web, indagar por su favorita y los temas que se presentan.]

http://jec.perueduca.pe/?page_id=242

RECURSOS DIDÁCTICOS
Orientaciones Generales acerca de las herramientas pedagógicas: unidades
didácticas y sesiones de aprendizaje.

Orientarse hacia el bienestar de los estudiantes

Para evaluar la capacidad del postulante de orientarse hacia la búsqueda del
bienestar de los estudiantes como eje central de su labor, así como para evaluar si
tiene altas expectativas sobre ellos, se pueden plantear las siguientes preguntas:
 Usted está postulando a la plaza de (mencionar la modalidad, el nivel o
ciclo y, en caso del nivel secundaria o ciclo avanzado, el área), ¿cuáles son
sus expectativas con respecto a los aprendizajes de los estudiantes?

 ¿Cuál es la responsabilidad de los docentes frente al desarrollo integral de

los estudiantes?
Al promover una educación integral, donde los alumnos se desarrollan tanto
académica como personal y socialmente, les permitimos adquirir las
 herramientas necesarias para lograr vivir una vida sana y relacionarse
armónicamente con los demás en los diversos contextos que se pueden
encontrar tanto dentro como fuera de la escuela.

 ¿Qué priorizaría usted para lograr el bienestar de sus estudiantes?

Los Profesores. Los docentes que no son tutores, y los tutores cuando no están en
el aula a su cargo, también se preocupan de la Convivencia Escolar y asumen las
tres funciones de la misma: formativa, preventiva y reguladora. Orientan a los
estudiantes y mantienen una presencia preventiva en los momentos y lugares que les
correspondan. Cuando detectan situaciones que afectan a la Convivencia Escolar,
que no exigen una intervención inmediata, informan al Tutor o al responsable de la
Convivencia.

Reflexionar sobre su práctica docente y su rol

transformador
 ¿Qué le agrada de la labor docente?, ¿qué no le agrada?, ¿cómo afronta lo que
no le agrada?, ¿qué cambiaría de la labor docente si estuviera en sus manos?
 En primaria: ¿por qué eligió enseñar en primaria?, ¿tiene algún dominio
específico de algún área en particular? [Si menciona algún área en particular,
indagar: ¿qué aportes, cree Ud. que brinda esta área en la formación integral de
los estudiantes?]
 En secundaria: ¿cuál es la importancia del área de _______________ (mencionar
el área de la plaza a la que postula) en la formación de los estudiantes?, ¿qué
aportes, cree Ud. que brinda esta área en la formación integral de los
estudiantes?
Desarrollar
Competencias técnicas con respecto a instalaciones electrotécnicas
Competencias socioemocionales para la empleabilidad
o Autorregulación de emociones
o Trabajo cooperativo
o Perseverancia
o Adaptabilidad
o Tolerancia

Rutas 2016

El área de EPT tiene por finalidad desarrollar competencias laborales, capacidades y

actitudes emprendedoras, que permitan a los estudiantes insertarse en el mundo
laboral, como trabajador dependiente o generar su propio puesto trabajo crenado su
microempresa, en marco de una cultura exportadora y emprendedora.
Una actividad se aprende haciendo y en situaciones concretas de trabajo, que se
enmarquen en las demandas de formación de sector productivo y en los intereses y
aptitudes vocacionales de los estudiantes. Por tal razón, el área se orienta a
desarrollar intereses y aptitudes vocacionales de los estudiantes. Por tal razón el área
se orienta a desarrollar intereses y aptitudes vocacionales, competencias laborales
identificadas con la participación del sector productivo (empresarios y trabajadores
expertos) que le permitan desempeñarse en uno o más puestos de trabajo de una
especialidad ocupacional y capacidades emprendedoras que le permitan crear su
propio puesto de trabajo.
Como país tenemos la responsabilidad de asegurar el aprendizaje de nuestros
estudiantes así como su desarrollo integral. Esta responsabilidad requiere esfuerzo
compartido de la institución Educativa, las instancias de gestión educativa
descentralizada, el Ministerio de Educación, las familias, la comunidad, la empresa
privada, la cooperación internacional y las instituciones de la sociedad civil.

DCN 2005
El área educación para el trabajo tiene por finalidad desarrollar en los
educandos competencias laborales para ejercer una función
productiva y empresarial en una actividad económica del país,
capitalizando las oportunidades que brinda el mercado local, nacional
y global.

JEC

Finalidad
El enfoque del área curricular de Educación para el Trabajo (EPT), propuesto para las
instituciones educativas con Jornada Escolar Completa, tiene como finalidad que los
estudiantes aumenten sus oportunidades de trayectoria profesional a través del
desarrollo de competencias que afiancen y aseguren su empleabilidad. Esta tarea
significa un reto y una responsabilidad que es asumida por cada institución educativa.
En estas circunstancias, los docentes cumplen un rol fundamental, aún más en el
contexto económico actual por el que atraviesa nuestro país.

Objetivo general
El enfoque de desarrollo de competencias para la empleabilidad en el modelo de
Jornada Escolar Completa (JEC) implica que las estrategias de enseñanza y
aprendizaje que desarrollen los docentes combinen la formación técnica
específica, en especial aquellas que estén relacionadas a las tecnologías de la
información y comunicación, con el desarrollo de las competencias
socioemocionales y para el emprendimiento, a fin de asegurar en los estudiantes el
logro de las competencias necesarias para elegir con libertad y autonomía su futuro
laboral y profesional a través del acceso a más y mejores oportunidades de empleo.
 Asimismo, se propone la articulación de la oferta escolar con los espacios y actores del
entorno inmediato, con la finalidad de asegurar que la formación en competencias para
la empleabilidad esté alineada a la demanda local y nacional en términos de perfiles
profesionales e individuales. Lo anterior permite a la institución educativa contribuir con
la competitividad del país y con el desarrollo diversificado de su economía.

 En Educación Básica Alternativa: ¿Por qué eligió enseñar a estudiantes de esta

modalidad? ¿Qué oportunidades cree que esta modalidad educativa puede
ofrecer a los estudiantes con sobre-edad?
 En Educación Básica Especial: ¿Por qué eligió enseñar a estudiantes de esta
modalidad? ¿Cuál considera que es el principal aporte que la escuela puede
ofrecer a los estudiantes con necesidades educativas especiales?

 ¿Cuál es la importancia de la labor docente?

Es significativo en el rol docente, el potenciar las capacidades y habilidades

no tanto cognitivas del estudiante, sino que a la vez, dar lugar a la
socialización, adaptación, cumplimiento de roles e interacción dentro de su
entorno, lo que condiciona un clima afectivo favorable, lo que conlleva a un
aprendizaje integral.