CLASE 1 RESUMEN

“Educación Integral para adolescentes y jóvenes con Discapacidad”

Clase 1: Introducción
Conociendo la modalidad virtual y el curso
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Trayecto Formativo
“Educación Integral para adolescentes y jóvenes con Discapacidad”

 Espacio de capacitación donde los invitaremos a la reflexión, al debate y a la

construcción colectiva de una propuesta de educación Integral para adolescentes y
jóvenes

 En el 2012 tal como lo indicaba la Res. N CFE 155/ 11, iniciamos el proceso de
Revisión de la propuesta educativa laboral que se brindaba hasta el momento a la
población de Adolescente y Jóvenes con Discapacidad. Se comenzó trabajando con las 4
Escuelas Laborales de la provincia, el Taller protegido Terapéutico Tayil y la Escuela de
Jóvenes N ° 1, dando los primeros pasos de transformación de las propuestas
educativas ofrecidas, comenzando a repensar, planificar e implementar una propuesta
integral

 En el 2015 se volvieron a generar instancias de trabajo, donde se profundizó en la

incorporación del marco de referencia, se ampliaron los recursos necesarios y se
generaron ciertos acuerdos, estas instituciones pasaron a denominarse Escuelas
Integrales de adolescentes y jóvenes (Res. prov. N° 1992/15)
 Fue un importante paso pero insuficiente dado que no todas las localidades de
nuestra provincia cuentan con Escuela de Jóvenes, es así que en 2016
continuando con el proceso, nos propusimos trabajar con todas las escuelas que
atienden adolescentes y jóvenes con discapacidad independientemente de su
organización escolar, por lo tanto sumamos a este proceso de trabajo a las
escuelas especiales de servicios múltiples y salas anexas de las localidades que
también atienden adolescentes y jóvenes con discapacidad, realizando
encuentros de trabajo en las cinco zonas de la provincia, Norte, Sur , Centro y
Confluencia I, II y III, de este modo se pudo incluir a toda la provincia .

 reorganizar, definir, conceptualizar una propuesta curricular, de formación

en distintas áreas que representan esa integralidad, dando así lugar a un
proceso de enseñanza y aprendizaje que potencie el protagonismo del
alumno en la transición a la vida adulta y en el desarrollo de un proyecto de
vida, para el ejercicio de una ciudadanía plena.

Propósitos:
❏ Ofrecer una instancia de formación a docentes y demás actores del sistema
educativo que se desempeñan atendiendo adolescentes y jóvenes con
discapacidad, en consonancia con la extensión de la obligatoriedad de la
educación, lo cual interpela al sistema educativo a repensar las propuestas post
 primarias para las personas con discapacidad tanto como el avance en una
cultura inclusiva en todas las instituciones.
❏ Abordar los lineamientos políticos y pedagógicos vigentes para la
modalidad Educación Especial, con énfasis en una nueva concepción en
la educación de adolescentes y jóvenes desde una perspectiva de
derechos.
❏ Generar un espacio de reflexión y discusión crítica en los que los
conceptos y las problemáticas abordadas a lo largo de las clases
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puedan entrar en diálogo con las concepciones y las prácticas
educativas de los participantes.
❏ Fomentar instancias de trabajo colaborativo entre colegas de
diferentes realidades educativas y diversos profesionales en el marco
de la construcción de una comunidad de aprendizaje
❏ Brindar herramientas conceptuales y recursos para pensar y repensar
las prácticas de enseñanza que tienen como destinatarios a los
adolescentes y los jóvenes con discapacidad, valorizando aquellas que
tienen potencialidad de promover la construcción de aprendizajes
significativos, reconocidos y validados socialmente
Contenidos
En este curso, iremos trabajando diversos contenidos e hilando los
principales conceptos, temas y problemas que se encuentran relacionados y
entramados con la práctica educativa.
A continuación, se listan los grandes núcleos que nos convocan a lo largo de
las clases.
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Clase 2: Marco político pedagógico desde una mirada de derechos:

aproximación desde el marco normativo
Núcleos temáticos:
● La educación secundaria y los jóvenes con discapacidad una relación de
encuentros y desencuentros.
● Disposiciones en torno de la Modalidad de Educación Especial: la Ley
de Educación Nacional N°26206, la resolución CFE N° 155/11, la
resolución CFE N° 311/16 y la adhesión provincial Res. N 1256/17
● Los adolescentes y jóvenes de la modalidad como sujetos de derecho.
● Convención Internacional sobre los derechos de las personas con
discapacidad. Art. 19 y Art 24.
La segunda clase se propone como instancia introductoria al curso a partir de
un rastreo histórico de algunas tensiones e hitos más significativos en torno
de la relación de encuentros y desencuentros entre la educación secundaria y
los adolescentes y jóvenes con discapacidad .Se recurrirá a una aproximación
desde el marco normativo con especial énfasis en las disposiciones sobre la
Modalidad de Educación Especial. En particular, el análisis hará foco en la Ley
de Educación Nacional N°26206 y algunas orientaciones específicas de la
Modalidad estipuladas por la Resolución CFE N° 155/11 y la Resolución CFE
 311/16 con su adhesión provincial .Este amplio encuadre normativo intenta
 aportar elementos de reflexión que permitan construir el anclaje
conceptual
necesario para el estudio de los jóvenes con discapacidad como sujetos de
derecho y cuyas particularidades se abordarán en las sucesivas clases.
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CLASE 3: Adolescencia(as) y Juventud (es)

Núcleos Temáticos:
● Adolescencia(s) y juventud(es).
● Adolescentes y Jóvenes y la Discapacidad.
● Las políticas públicas destinadas a jóvenes con discapacidad.
La tercera clase del curso explora las características que asumen en la
actualidad la(s) Adolescencia(s) y juventud(es) y qué rasgos adquieren los
jóvenes con discapacidad en relación con las diversas entidades, consumos
y prácticas que expresan a las juventudes contemporáneas. También se
desarrollará un análisis de las tendencias que han caracterizado a las
políticas
públicas destinadas en las últimas décadas a los jóvenes con discapacidad.
Se espera brindar con este abordaje una caja de herramientas teóricas que
permita realizar buenas preguntas tendientes a pensar la mejora de las
propias prácticas.

CLASE 4: Hacia el desarrollo de una Educación Integral para

Adolescentes y Jóvenes.
Núcleos temáticos
● Hacia la construcción de una Educación Integral para Adolescentes y
Jóvenes
● Distintos formatos institucionales.
● Instancias de trabajo entre diversos espacios curriculares.
● La articulación estratégica con otras instituciones.
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La cuarta clase del curso aporta elementos de reflexión a partir de una
mirada centrada en el nivel institucional. Para ello, intentaremos profundizar
en el abordaje de las adolescencias y las juventudes que describimos en la
clase 3 con el fin de que puedan entregarse en propuestas institucionales,
según formatos organizativos diferentes, con vistas a una verdadera inclusión
educativa de los adolescentes y los jóvenes con discapacidad, retomando así
el encuadre propuesto en la clase 2. Estos nos llevarán a considerar “otros”
formatos organizativos que permitan pensar y repensar las instituciones
educativas como organizaciones capaces de habilitar más y mejores
posibilidades para las trayectorias escolares de los adolescentes y los jóvenes
con discapacidad.
CLASE 5: La cuestión de la enseñanza en instituciones educativas que
trabajan con jóvenes y adolescentes con discapacidad: trayectorias
singulares.
Núcleos temáticos:
• El curriculum, su diversificación y las configuraciones de apoyo
• Propuestas pedagógicas integrales, diseño universal del aprendizaje.
• El trabajo, la ciudadanía y la continuidad de los estudios como aspectos
que estructuran las propuestas de enseñanza.
En la quinta y última clase del curso se problematizan algunos temas que
hacen foco en las modalidades y propuestas de enseñanza destinadas a
jóvenes y adolescentes con discapacidad. En tal sentido, se abordarán los
desafíos que conlleva realizar configuraciones de apoyo, flexibilizaciones
curriculares, y articulación entre Modalidades y Nivel Secundario. Se
reflexionará sobre estos temas considerando que la enseñanza en la
Modalidad en Educación Especial tiene que garantizar aprendizajes que
promuevan la formación de ciudadanos críticos que participan de la vida en
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común con un rol activo, desarrollando un proyecto de vida propio donde se
abran oportunidades para la continuidad del estudio o el trabajo.