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1) MOTIVACION
Casi todos los profesores (independiente de cuál sea su especialidad y nivel) deben confeccionar su “Curriculum Vitae” o
sencillamente su “Curriculum” (CV), para optar a un empleo. Algunos de ustedes se preguntarán: “¿Qué es un
curriculum vitae?”. Es una expresión latina, que significa curso o transcurso de la vida. Efectivamente se trata de un
documento que resume los principales datos personales, la preparación académica y la experiencia de un profesional.
De hecho, todos ustedes deberán redactar el suyo, tan pronto como terminen su carrera y se dispongan a buscar un
trabajo. Probablemente algunos de ustedes habrán tenido que hacerlo ya, si les ha correspondido optar a un empleo.
Puede ocurrir también, que en el desempeño de su futura profesión, les corresponda la responsabilidad de seleccionar
personal para llenar determinados cargos. Para ello, deberán evaluar de la manera más objetiva e imparcial posible, los
curricula presentados por los diversos profesionales, candidatos a obtener esos empleos.
El CV es pues un documento muy importante y equivale a una especie de carta de presentación del profesional. Es más:
por ese mismo motivo y por su contenido (que ya hemos señalado) puede ser considerado casi un “marketing” personal.
Por estas razones, es bueno que los alumnos del CISPI futuros ingenieros, aprendan con tiempo a preparar su
“Curriculum Vitae”.
3) OBJETIVOS COMPLEMENTARIOS
a) Tomar conciencia de la importancia que un CV bien hecho, tiene para un profesional.
b) Mejorar el dominio de la lengua castellana de nivel formal, en el plano de la expresión escrita.
c) Ejercitar la evaluación de los curricula de otros profesionales de especialidades, iguales o afines.
d) Adquirir o practicar nociones de ética profesional, en relación con la evaluación de curriculum para la selección de
personal calificado.
4) EXPLICACION
En la motivación ya hemos visto qué es un curriculum y la importancia que tiene para tu futura vida profesional. En
efecto, ese documento deberá darte a conocer a tu eventual empleador; de ese documento si te citan o no a una
entrevista personal, por lo tanto del CV dependerá en gran medida, si conseguirás o no un buen empleo en tu
especialidad.
Tarde o temprano (si ya no lo has hecho) tendrás que hacer el tuyo. Incluso, es probable que tengas que hacer varios
formatos distintos según sean las exigencias de las empresas.
Dada la trascendencia de este documento y todo lo que depende de él, es obvio que debemos poner el mayor empeño
en confeccionarlo en la mejor forma posible.
b) Ocupación actual
Empresa
Dirección, teléfono, fax
Cargo que desempeña actualmente
Funciones (brevísima descripción)
Antiguedad funcionaria
Razones que tiene por querer cambiar de empleo
c) Antecedentes académicos
Estudios (Universidad, Instituto)
Título(s), fecha de titulación, nombre de la institución
Eventuales cursos de perfeccionamiento, fecha, lugar, institución
Eventuales trabajos de investigación efectuados
Eventuales publicaciones (título, editorial, lugar, año)
d) Experiencia laboral
Cargo, empresa, lugar, fecha de inicio, fecha de término
Idem, en orden cronológico
f) Distinciones recibidas
Distinción, institución que la otorgó, fecha.
Idem, en orden cronológico o de importancia
Para casi todas las empresas será conveniente incluir en la primera página, después de la tapa del CV, una foto
reciente tamaño pasaporte y en tenida formal (es decir, con terno, camisa y corbata).
En caso de incluir lo relativo al cargo y funciones actuales, debe hacerse con la mayor sinceridad posible, es decir,
sin magnificar ni el cargo, ni las funciones. Además, se debe tener extrema delicadeza y cuidado al señalar las
razones que se tienen para querer cambiar de empleo. Esto quiere decir, que las mentadas razones sólo deben
darse en positivo, esto es, sin esgrimir jamás disconformidades, descontentos o críticas negativas, que vayan en
desmedro del empleador actual o anterior. Conviene, entonces, aludir a razones de mayor realización personal y
profesional, ansia de superación y perfeccionamiento, óptimas referencias recibidas sobre la empresa a la cual se
está optando, etc.
Por otra parte, a casi todas las empresas y especialmente a las más exigentes, más que una mera enumeración de
estudios realizados y cargos desempeñados, les interesa conocer los mayores logros conseguidos por el titular del
CV. En caso de tener esos logros y sólo si se está seguro de su real valor, como aporte creativo profesional,
conviene detallarlos escuetamente en el punto e. De no estar seguro de su real valor, más vale suprimir ese punto,
porque puede convertirse en un boomerang y perjudicar, más que favorecer.
Más o menos lo mismo ocurre con el punto j, correspondiente a “aspiraciones económicas” o “pretensiones de
sueldo”, como se lee en algunos avisos. Deben incluirse solo si la empresa lo ha solicitado explícitamente al
buscar al profesional. En caso contrario, debe suprimirse ese punto. En la eventualidad de incluir las aspiraciones
económicas, es importante que el titular del CV, antes de pronunciarse, haga un pequeño y discreto estudio de
mercado al respecto, de modo que pueda señalar una cifra que esté acorde con los promedios actualizados. Esto
significa que la cifra a señalar no debe ser, ni demasiado baja, porque ello daría mala imagen de un profesional,
que no sabe valorarse a sí mismo; Ni demasiado alta, porque podría ser interpretada como una sobrevaloración,
haciendo perder una oportunidad de empleo).
A continuación, complementaremos la información anterior, con algunos consejos prácticos, a considerar para la
confección de buenos CV.
Concluiremos este capítulo recordándote que para el CV adquiere un significado muy especial el aforismo:
“Hechos, no palabras”.
5) SUGERENCIAS METODOLOGICAS
En nuestra opinió, esta unidad debería programarse de preferencia para los niveles terminales de la asignatura de
Proyecto, o sea para el nivel II o III, según corresponda. En ambos casos, sugerimos llevar a cabo la actividad en las
etapas siguientes:
a) Asignación de la tarea (5/10’)
Al final de una clase en que se ha desarrollado otras actividades:
* Motivar a los alumnos para abordar el tema del CV. Para ello, puede bastar la simple lectura del párrafo 1, que
dura poco más de 1’.
* Leer y eventualmente comentar los objetivos de la actividad.
* Distribuir una copia de la unidad, como mínimo a cada equipo de trabajo.
* Asignar la tarea, es decir: “Lean aténtamente la guía y ejercítense confeccionando su propio CV actual, de
acuerdo con el formato (o modelo) que se entrega en el punto “¿cómo estructurar un CV?”, complementado por
los dos puntos siguientes.
Obviamente, deberán desarrollar sólo los ítemes que puedan de acuerdo con los antecedentes actuales de
cada uno.
b) Trabajo de equipo, más tarea (30’)
Para la segunda clase, en un módulo de 1/3 del tiempo, como máximo, sugerimos las siguientes actividades:
* Trabajo de equipo: Los alumnos analizan y corrigen recíprocamente los curriculum, que han preparado en
casa.
* Informe: En segundo término, informan brévemente sobre sus conclusiones, que entregan firmadas, junto con
los curricula a los cuales se refieren. Naturalmente, debe tratarse de un simple punteo, que contenga los
aspectos positivos o negativos más importantes. Una variante consiste en entregar a los profesores el punteo
firmado y a los autores los CV corregidos.
* Asignación de la segunda tarea. Esta vez el trabajo a realizar, será más completo: “Confeccionar el CV que te
gustaría tener después de titularte y trabajar durante los primeros 10 años, en un mínimo de tres empresas
diferentes”. Datos reales actuales, más datos ficticios a futuro.
Para mayor claridad, se entrega a continuación un cuadro sinóptico de toda la secuencia didáctica, excepto la
“Evaluación de curricula para la selección de personal”, a la cual nos referiremos más adelante, en la letra f.
En esta forma, el tiempo total teórico dedicado a la actividad -sin considerar la actividad facultativa de pre-
corrección sería de 90 minutos, o sea un bloque académico. A nuestro parecer, es el tiempo mínimo que debería dedicarse
para entrenar a nuestros alumnos, para que sepan preparar lo mejor posible el documento que más influencia puede tener
en su vida profesional, después del título y la respectiva tesis de grado.
Antes de concluir estas “Sugerencias metodológicas”, deseamos precisar que la última tarea (asignación de la
tercera tarea), admite una variante a nuestro parecer, muy productiva en función de los objetivos a conseguir. Para no
alargar la secuencia ilustrada en el cuadro anterior, podría reservarse esta actividad para Proyecto III. Veamos en qué
consiste dicha variante:
El hecho que todos los equipos preparen un curriculum diferente en función del mismo empleo permite organizar
un interesante panel de evaluación para una clase sucesiva. En ese caso, se procedería de la manera siguiente:
* En la primera etapa de la actividad, los equipos intercambian los CV y siguen haciéndo hasta conocer todos
los CV preparados por los equipos “competidores”. De una rápida lectura de cada CV, tratarán de extraer los
méritos principales del candidato respectivo (30’).
* En la segunda etapa de la actividad, cada grupo debería analizar y comparar los méritos de todos los CV y
decidir a cuál candidato daría el empleo, señalando las razones respectivas (30’). Variante: señalar una
terna.
* En la tercera y última etapa, en sesión plenaria, hablando por turno un relator por equipo, debería reanalizarse
los méritos de los candidatos propuestos por los equipos (o que componen la terna) y tomar la decisión final:
¿A cuál profesional se daría el empleo? (30’)
La actividad que hemos descrito, tiene la ventaja de preparar a los alumnos para la eventualidad de tener que
seleccionar personal y de inculcarles al mismo tiempo, nociones de ética profesional; los entrena a discernir
valores, a saber hablar en público, a sostener diálogos ordenados y respetuosos. Por el contrario, tiene la
desventaja de necesitar por sí sola por lo menos 90 minutos, o sea 30’ por cada una de las etapas señaladas.
En todo caso: las muestras no son más que proposiciones. Los colegas y desde luego, la Dirección del Programa,
decidirán de acuerdo con su experiencia y criterio, hasta donde la programación lo permita.
5) TAREAS Y TRABAJOS DE EQUIPO EN CLASE
Según lo indiquen los profesores, ustedes deberán realizar los siguientes ejercicios:
a) Tarea personal.
Lean atentamente de manera individual o en grupo, la unidad “cómo se hace un curriculum vitae”. Luego,
ejercítense confeccionando su propio curriculum actual, de acuerdo con el formato (o modelo) que se ha
indicado, complementado por los dos puntos siguientes.
Por supuesto, deberán desarrollar sólo los ítems que puedan de acuerdo con los antecedentes actuales de cada
uno.
b) Trabajo de equipo en clase
Analizar y corregir recíprocamente los curricula preparados por los integrantes del equipo (10’). Informar brevemente
al curso sobre las conclusiones respectivas (10’), entregando un punteo firmado, junto con los trabajos
analizados. Si los profesores lo solicitan así: entregar a los compañeros los trabajos corregidos y los punteos a
los maestros.
c) Tarea personal
Confecciona el CV que te gustaría tener después de titularte ingeniero y trabajar durante los primeros 10 años, en
un mínimo de tres empresas diferentes. Datos reales actuales, más datos ficticios a futuro.
d) Trabajo de equipo en clase
De todos los CV personales ficticios, preparados como tarea personal, sortear uno por cada grupo o equipo.
Analizar sus virtudes y eventuales defectos, entregando las conclusiones firmadas, junto con el CV analizado.
e) Tarea de equipo (cada equipo, un aviso diferente)
Escojan un aviso de empleo publicado en la prensa local, en que se requiera un ingeniero. Trabajando en equipo,
preparen un CV ficticio (inventario) para optar supuestamente a ese empleo. Desarrollen ese CV de acuerdo con
el formato o modelo entregado en esta unidad. No se debe omitir ninguno de los ítems.
f) Tarea de equipo: evaluación de curricula para selección de personal (todos los equipos con el mismo aviso).
Los profesores van a leerles un aviso publicado en la prensa local, en el cual se requiere un ingeniero. Opcionalmente
se les entregará una fotocopia de dicho aviso. Trabajando en equipo, ustedes deben preparar un CV ficticio para
optar supuestamente a ese empleo.
g) Trabajo de equipo en clase
Pasen el CV ficticio que ustedes han preparado a otro equipo, de preferencia al que los sigue en la lista de clase.
Luego lean el CV que han recibido, extrayendo los méritos principales de ese documento y candidato. Pasen el
CV a otro grupo y repitan la operación hasta haber leído todos los CV y haber tomado nota de los méritos de
todos los candidatos al empleo.
En la segunda etapa de la actividad, cada equipo debe analizar los méritos de todos los CV, compararlos y decidir
a cuál candidato darían el empleo ofrecido por la prensa, indicando las razones respectivas (30’). Variante: Si
no pueden decidirse por uno, por lo menos formen una terna de candidatos a proponer al grupo-curso.
En la tercera y última de la actividad en sesión plenaria, hablará por turno un relator de cada equipo, para proponer
al curso -o sea a todos los demás equipos- o bien el candidato o bien la terna de candidatos. Deberán discutirse
los respectivos méritos y tomar la decisión final: ¿A cuál profesional se daría el empleo? (30’). Obviamente esta
tercera actividad, así como las precedentes, deberá realizarse con el máximo orden y respeto, para no perder
tiempo precioso y poder tomar la decisión dentro del tiempo establecido.