CUADRO COMPARATIVO DEL MODELO DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DINAMARCA

ZULAY FRANCHESCA TORAL LOZANO

MODULO: Evaluación de Aprendizajes Mediadas por TIC

DOCENTE:
LINA MARIE MEJÍA PAEZ
Filósofa - Magister en pedagogía

UNIVERSIDA DE SANTANDER
MAESTRIA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
SISTEMAS DE GESTIÓN PARA EDUCACIÓN MEDIADOS POR TIC
MEDELLIN
2015
 CUADRO COMPARATIVO DEL MODELO DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
ASPECTO CARACTERÍSTICAS
Se mantiene la calidad y la búsqueda En el diseño y desarrollo curricular se
de la excelencia; vamos dando pasos determinan:
GESTION ACADEMICA desde nuestra preparación como
equipo docente en diseño de todas las
áreas, se nota como hemos elaborado
estrategias para mantener la
escolarización entre un 90% y 100%.
Propone formar a través de su
proceso educativo, un ser humano
integral, que estructure su existencia
en el desarrollo de las dimensiones:
cognitiva, afectiva, física,
comunicativa, sociopolítica,
emprendedora, ética, ambiental,
estética y motora.
Actividades coordinadas para dirigir y
controlar las acciones para lograr que
los estudiantes aprendan y desarrollen
las competencias necesarias para su
desempeño personal, social y
profesional.
Actividades coordinadas para dirigir y
GESTION controlar el soporte al trabajo
ADMINISTRATIVA Y institucional, apoyado por los procesos
de Admisiones y matriculas,
DIRECTIVA
Administración de finanzas, recursos e
infraestructura y Talento humano.
Esta gestión es una pieza fundamental
para el mejoramiento; porque se
desarrolla en el marco del diseño, la
ejecución y la evaluación de acciones
que buscan dar soporte a la misión
institucional mediante el uso efectivo
de los recursos, a través de procesos
y procedimientos susceptibles de
mejoramiento continuo.
Actividades coordinadas para dirigir y
GESTION COMUNITARIA controlar las relaciones de la
Institución Educativa Dinamarca con la
comunidad apoyado por los procesos
de bienestar institucional y Formación
integral a la comunidad.
VENTAJAS
 Los elementos de entrada
 las etapas
 Las responsabilidades y
autoridades.
 Se gestionan las interfaces entre
los diferentes grupos
involucrados en el diseño y
desarrollo curricular.
 Se planifica, actualiza y se pone
a disposición los resultados del
diseño y desarrollo curricular.
 Se establece el modelo
pedagógico
 Disposición e interés de algunos
docentes por capacitarse.
 Capacitación de un grupo de
docentes en pedagogía
conceptual.
 Interacción entre los procesos
que apoyan la gestión.
 Evaluar el grado de eficiencia y
de eficacia con el cual se están
cumpliendo la Planificación, la
Organización, la Dirección, la
Coordinación, la Ejecución y el
Control de los objetivos trazados
en la I.E.
 Corregir las deficiencias que
pudieran existir, tendiendo al
mejoramiento continuo de la
misma.
 Lograr la calidad total y su
control, mediante el desarrollo de
las actividades.
 Se establecer las acciones
necesarias para propiciar
satisfacción y comodidad de los
miembros de la comunidad
educativa en la prestación del
servicio.
 Beneficio del vaso de leche,
refrigerio preparado, los niños
matriculados tienen su protección
escolar los que cumplieron con
los requisitos de tiquete
estudiantil ya lo tienen
favoreciendo su transporte
DESVENTAJAS
 Falta de compromiso de los
coordinadores con el diseño y
desarrollo curricular, dedicando
mayor tiempo a lo
comportamental.
 Ausencia de innovaciones
educativas en el proceso de
aprendizaje.
 Dispersión de métodos y
estrategias de aprendizaje.
 No existe uso articulado de los
recursos tecnológicos en el
aprendizaje, cada docente
emplea opciones didácticas de
manera individual.
 Dificultades en la promoción del
desarrollo de competencias en
TIC en los docentes.
 Faltan canales adecuados de
comunicación.
 El contraste que se presenta
entre planear, organizar,
direccionar y coordinar una I.E.
es bastante obvio, pero cuando
estos se ven relacionados desde
el punto de vista del
posicionamiento del colegio en
todos los niveles, tanto el
dirigente como de la comunidad
educativa cambian.
 La carencia en la selección de
un buen perfil para el giro de
trabajo que requiere la I.E. esto
con lleva a una mala dirección
administrativa.
 Falta control en los procesos
 Algunos docentes trabajan sin
las interferencias de los padres,
seguros del trabajo que hacen.
Les falta tiempo para dedicarse
a trabajar con padres y niños a
la vez.
 Los padres de familia se sienten
aislados de la escuela sin saber
en qué momento participar. No
sienten la necesidad de cambiar
su postura, por una realmente
cómoda y sin obligaciones.