Evaluación Psicodiagnóstica Cristian Tovias

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UNIVERSIDAD PRIVADA DOMINGO SAVIO

CARRERA DE PSICOPEDAGOGÍA
INFORME DE EVALUACION PSICODIAGNÓSTICA
EVALUACIÓN PSICODIAGNÓSTICA
DATOS GENERALES
ASIGNATURA: Práctica Educativa IV
FECHA: 8 de noviembre de 2015
DOCENTE: Camacho Mariela
ESTUDIANTE: Acarapi Mamani Gladis
DATOS RELEVANTES DE LA ENTREVISTA AL SUJETO Y CUESTIONARIO

DE LOS PADRES
DATOS PERSONALES DEL EVALUADO

FECHA DE
NOMBRE: Velasquez Tobias Cristhian NACIMIENTO: 5 de Diciembre de 2009
LUGAR DE Potosí DOMICILIO: Hoyos #99

NACIMIENTO:
GRADO DE
EDAD 5 años 11 meses y 7 días INSTRUCCIÓN: 2° Sección de Kínder
CRONOLÓGICA:
Evaluación del desarrollo cognitivo
MOTIVO DE NÚMERO DE 3
CONSULTA: SESIONES:
“Una buena evaluación y diagnóstico es la base para la creación de las estrategias

de tratamiento”
3
ANTECEDENTES

de tratamiento”
4
 Orgánicos
Dentro de los aspectos orgánicos el evaluado no muestra ninguna clase

de alteración su desarrollo fue aparentemente normal, según la
información recaba en la entrevista con la madre.
 Psicológicos
Dentro de los aspectos psicológicos se puede mencionar que el

INDIVIDUALES
evaluado presenta total confianza ante personas desconocidas,

presenta una fluidez excepcional a la hora de la entrevista, no presenta
nerviosismo, se presenta parcialmente tranquilo.
 Pedagógicos
En los aspectos pedagógicos al igual que en los orgánicos parece no

existir ninguna clase de alteración ya que por la información recabada
por la tutora y maestra el sujeto es un buen estudiante, destacándose
en esta el cambio rotundo que se presentó a la hora de cambio de
escuela, pues la tutora señala que al principio le costó bastante.
redaccion
 Composición familiar

de tratamiento”
5
NOMBRE EDAD PARENTESC OCUPACIÓN

O
Cristian 5 años Hijo (Evaluado)
Estudiante
FAMILIARES Antonio Información no Abuelo Profesor
recabada Jubilado
Flora Información no Abuela Profesora
recabada
Claudia 30 años Madre Farmacéutica
Velásquez
 Historia familiar
Dentro de la historia los aspectos más relevantes del evaluado con
cercamiento y afecto que el siente hacia sus padres, ya que menciona
tener dos madres, Flora y Claudia, y que las mismas ayudan a su
desempeño escolar, realización de tareas y demás.
SOCIALES  Cultural
El contexto en el cual se desarrolló el evaluado es favorable hacia él, ya
que tiene el apoyo de sus padres, si sufrieron migraciones, el evaluado
menciona que anteriormente vivía en otro lugar, el cual no recuerda muy
bien.
 Relacionales: amigos, compañeros
La relación con la sociedad que el evaluado tiene con la de los amigos
y vecinos, menciona que desempeña buena comunicación con sus
compañeros de clase, así como con sus vecinos.
 Económicos: NSE nivel socioeconómico

de tratamiento”
6
De acuerdo con lo observado durante todo el proceso de diagnóstico se

puede decir que el evaluado pertenece a nivel económico regular o
medio.
BATERÍA SELECCIONADA ADECUADA A LAS NECESIDADES QUE

PRESENTA EL SUJETO
TÉCNICAS DE PSICODIAGNÓSTICO A EMPLEAR
Esta herramienta permite, en todas las etapas de una evaluación,

efectuar una recolección de información, reunir los puntos de vista
ENTREVISTA y analizarlos. Es la interacción directa con el evaluado y resulta
imprescindible para el diagnóstico.
P.F.B. Permite obtener datos con respecto a predecir el rendimiento en

(PRUEBA DE lectura y escritura, en menores que van a ingresar al primer año
FUNCIONES básico, cuyas edades fluctúan entre 5.5 y 7.5. Por lo que se puede
BÁSICAS) aplicar al final del último curso de educación preescolar.
PRUEBA DE Tiene por objetivo evaluar el desarrollo del razonamiento

PRECÁLCULO matemático en niños de 4 a 7 años.
TEST DE RAVEN Permite medir la inteligencia, capacidad intelectual, habilidad
(ESCALA mental general, por medio de la comparación de formas y el
COLOREADA) razonamiento por analogías.
JUSTIFICACIÓN DE TÉCNICAS DE PSICODIAGNÓSTICO A EMPLEAR

de tratamiento”
7
De acuerdo a la batería seleccionada se espera un óptimo resultado, ya que con

una sola entrevista no se puede discernir las cualidades, habilidades y destrezas
que el sujeto presenta, por lo mismo, es pertinente evaluar las áreas más relevantes
dentro de la educación, es decir lectura y escritura, (PFB), razonamiento matemático
(PRECALCULO), y medir la inteligencia dentro de todo este proceso (RAVEN), éste
mismo se enfoca en las necesidades primordiales que presenta el sujeto.
RESULTADOS DE LAS PRUEBAS APLICADAS
OBSERVACIÓN DE LA CONDUCTA
TEST DE RAVEN
(ESCALA El comportamiento presentado por el evaluado en las
COLOREADA)
PRUEBA DE
diferentes sesiones de las pruebas aplicadas fue activo
FUNCIONES participativo, ya que estuvo predispuesto a realizar todo lo
BÁSICAS indicado, no presento ningún problema en las instrucciones
(P.F.B.) dadas ni en las pruebas
PRUEBA DE
PRECÁLCULO
DESCRIPCIÓN DEL AMBIENTE

TEST DE RAVEN
(ESCALA
COLOREADA)
El ambiente en el cual se realizaron las pruebas, fue un
PRUEBA DE lugar con muchos factores distractores, ya que existieron
FUNCIONES estímulos que pudieran llamar su atención, presentaba
BÁSICAS buena iluminación, una mesa y silla acorde a su estatura.
(P.F.B.)
PRUEBA DE
PRECÁLCULO
RESULTADOS DE LAS PRUEBAS

TEST DE RAVEN (ESCALA COLOREADA)
A Ab B
PUNTAJE 9 8 6
de tratamiento”
8
PUNTAJE 9 8 6
ESPERADO
DIAGNÓSTICO
EDAD CRON. 5 años 11 meses 6 PUNTAJE 23
dias TOTAL
TIEMPO 25 min. PERCENTIL 90
DISCREPANCIA 0 RANGO II +
DIAGNÓSTICO Superior a término medio
Posee un percentil de 90 por encima de la media, este
percentil nos indica que el sujeto supera al 89% del grupo
normativo y es superado por el 10% de este último.
PRUEBA DE FUNCIONES BÁSICAS (P.F.B.)

RESULTADOS
PUNTAJE PERCENTIL PROBABILIDAD PROBABILIDAD
BRUTO EN LECTURA EN ESCRITURA
DEL 1° AÑO DEL 1° AÑO
BÁSICO BÁSICO
COORDINACIÓN 16 100 78% 74%
VISOMOTORA Bueno Bueno
DISCRIMINACIÓN 22 97 89% 83%
AUDITIVA Bueno Bueno
LENGUAJE 11 73 57% 57%
Bueno Bueno
TOTAL 49 99 91% 85%
Bueno Bueno
PRUEBA DE PRECÁLCULO

de tratamiento”
9
La prueba de precálculo solo considera conceptos básicos, percepción visual,

reproducción de figuras, reconocimiento de números y cardinalidad, para
individualizarlos en percentiles, puntaje Z y puntaje T.
PUNTAJE PERCENTILE PUNTAJE Z PUNTAJE

BRUTO S T
1.- Conceptos básicos 23 88 0.85 58.54

2.- Percepción visual 20 100 1.28 62.89
3.- Correspondencia 6
4.- Números ordinales 4
5.- Reproducción de figuras 19 70 0.59 55.97
6.- Reconocimiento de figuras geom. 4
7.- Reconocimiento de números 12
8.- Cardinalidad 10 96 1.24 62.44
9.- Solución de problemas 2 100 1.33 63.38
10.- Conservación 6
PUNTAJE TOTAL 106 95 1.21 62.14
INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS

TEST DE RAVEN El sujeto obtuvo una calificación superior al término medio,
(ESCALA como resultado de la prueba, esto indica que el sujeto tiene
COLOREADA) capacidad cognitiva mayor que supera la población con un
estándar normal. Se pudo observar al sujeto durante la
aplicación, y la manera de cómo fue su desarrollo durante los
25 minutos que duro resolviendo la prueba.
Cuando se le explico la prueba, mostro una actitud muy asertiva,
dispuesta, accesible e interesado por saber cómo era la prueba.
El sujeto contesto de forma muy reflexiva, la manera como fue
respondiendo la prueba era rápida, pero conforme avanzaba, y

de tratamiento”
10
los reactivos incrementaban su dificultad, tardaba más en

responder y por lo tanto tardaba en pasar a otro inciso.
De lo anterior mencionado podemos rescatar que las fortalezas
son, en la forma de trabajo, (Reflexiva, rápida, inteligente en un
75%) y las debilidades en concentración con 50%, en la
Disposición (Dispuesto, interesado, tranquilo y seguro en un
75%) por último en Perseverancia se mostró 75% en tratar de
buscar la solución.
PRUEBA DE En los resultados obtenidos nos da a conocer que el sujeto
FUNCIONES presenta fortaleza en Coordinación viso motora y discriminación
BÁSICAS auditiva, presenta debilidad en Lenguaje, teniendo una
(P.F.B.) probabilidad Buena del 91% en lectura y 85% en escritura.
PRUEBA DE Como puede apreciarse, el puntaje global en percentiles de
PRECÁLCULO Cristian permite decir que el niño se encuentra sobre el 90% del
grupo de estandarización, es decir, que se encuentra en el
grupo superior de rendimiento y que solo tiene una ligera
desviación en Reproducción de figuras con un percentil de 70,
es decir que sería aconsejable realizar una ejercitación
específica en esta área.
DIAGNÓSTICO
Los resultados obtenidos de la batería muestran que el evaluado se encuentra en una
posición superior al término medio, y las debilidades presentadas son en el área de Lenguaje
comprensivo, evaluada en la prueba de funciones básicas, su desarrollo es completamente
normal se encuentra dentro de los parámetros normales evolutivos. posee un desarrollo
orgánico aparentemente normal
ASPECTOS FÍSICOS ORGÁNICO:
A medida que se administraban las pruebas se pudo diagnosticar que Cristian no presenta
ninguna clase de complicación médica ya que su estado nutricional es adecuado, en cuanto
a la motricidad al igual que en las otras arenas no presenta ningún tipo de problema.
Aparentemente es un niño “normal”.
PROCESOS COGNITIVOS:
Durante todo el proceso de evaluación se logró llegar al diagnóstico en el cual se muestra
Que Cristian posee una capacidad cognitiva por encima de la media, es decir que tiene probabilida
de no presentar ningún problema que puedan afectar a los procesos cognitivos.
ASPECTO SOCIAL:
En la anamnesis y entrevista realizada con Cristian nos menciona que tiene buena relación
con sus padres, y compañeros.
DIFICULTADES ENCONTRADAS:
La única dificultad encontrada fue el lugar, ya que existían estímulos distractores.
de tratamiento”
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PRONÓSTICO
Basándose en la batería de los test administrados se pronostica que Cristian tendrá un
desarrollo aparentemente normal, no presenta problemas que puedan afectar en el carácter
escolar.
RECOMENDACIONES
Se recomienda estimular al niño en el área de lenguaje comprensivo:
 Leer cuentos y hacer preguntas sobre ese cuento
 Utilizando láminas o cartas con distintas categorías de nombres, animales, medios
de transporte, objetos de la cocina, del baño, de la escuela, y realizar actividades del
tipo: realizar frases del tipo: “El gigante es grande y el enano es……….”, “Esto es
un……… y sirve para………….”
 Ejercicios de semejanza. Ej.: ¿En qué se parecen un gato y un ratón?,
 Ejercicios de contrarios. Ej.: ¿En qué se diferencias un gato y un ratón?
 Realizar juegos de palabras, como: decir palabras que empiecen por una
determinada letra o sílaba, buscar en un dibujo todas las palabras que empiecen por
una letra o silaba.
 Memorizar poemas, frases, etc.
CONFIDENCIALIDAD
Los procesos de evaluación y diagnóstico son muy personales, deben ser
manejados de manera adecuada y confidencial, cuidando la privacidad, el
bienestar y la seguridad de la persona evaluada.
Informe Elaborado por:
……………………………….
(Nombre y firma)
Estudiante de Psicopedagogía – U.P.D.S.

de tratamiento”
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ENTREVISTA PARA UN NIÑO
1.- ¿Cuál es tu nombre y en qué grado vas?

de tratamiento”
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2.- ¿Cuántos años tienes?
3.- Háblame de tu escuela
4.- ¿Te gusta asistir a la escuela? ¿Por qué?
5.- ¿Qué comportamiento tienen tus compañeritos en clases?
6.- ¿Cuál es el nombre de tu maestro/a?
7.- ¿Cómo es tu maestro?
8.- ¿Cuáles son tus materias preferidas? ¿Por qué?
9.- ¿Cómo se llaman tus compañeros/as?
10.- Cuéntame cómo te llevas con tus compañeros/as
11.- ¿Qué haces en la hora de receso?
12.- ¿Te dejan mucha tarea? … Y Quién te ayuda a hacerla
13.- Cuéntame un día normal de escuela
14.- ¿Qué te gusta hacer con tus amigos?
¿Algo más que quisiera agregar a la entrevista? ¿Algún comentario u opinión?
CUESTIONARIO PARA PADRES DE FAMILIA
Estimados Papás:

de tratamiento”
14
En el Centro Escolar “ISMAEL MONTES” nos encontramos en proceso de evaluación y su opinión

es muy importante; por esto les solicitamos su valiosa ayuda para contestar este cuestionario. De
antemano, muchas gracias por su tiempo y dedicación.
NOMBRE DEL PADRE…………………………………………………………………….
OCUPACIÓN…………………………………… EDAD…………………………………..
NOMBRE DE LA MADRE………………………………………………………………….
OCUPACIÓN…………………………………… EDAD…………………………………..
NOMBRE DE SU HIJO/A……………………………………………………………………
FECHA DE NACIMIENTO DE SU HIJO/A………………………………………………...
LUGAR DE NACIMIENTO DE SU HIJO/A………………………………………………..
EDAD DE SU HIJO/A……………………………………………………………………….
DOMICILIO…………………………………………………………………………………
1.- Favor de enumerar los nombres y las edades de los hermanos y hermanas de su niño y de otros
niños en su hogar.
2.- ¿Cuál es el idioma principal que se habla en su hogar?
3.- ¿Se habla algún otro idioma?
4.- ¿Sabe su niño/a más de un idioma?
5.- ¿Con quién vive su niño/a (madre, padre, madre y padre, abuela/o. otro)?
6.- ¿A qué hora se acuesta regularmente su niño/a?
7.- ¿Qué responsabilidades tiene su niño/a en el hogar?
8.- Por favor enumere cualquier miedo que tenga su niño/a (perros, estar solo, etc.).

de tratamiento”
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9.- ¿Qué consuela a su niño/a cuando él/ella está molesto/a?
10.- ¿Cuáles son los intereses y pasatiempos de su niño/a?
11.- ¿Hay alguna otra cosa que quiera compartir sobre su niño/a (rutinas diarias, gustos/antipatía)?
12.- ¿Ha tenido su niño/a experiencia previa en un ambiente preescolar o de cuidado diurno?
13.- ¿Identifica alguna falencia en el aprendizaje de su hijo? , mencione cuáles.
*Si hay alguna información que considera importante favor de incluirla.
¡Gracias por tomar el tiempo de llenar este cuestionario!

de tratamiento”
16

de tratamiento”
17

de tratamiento”
18

de tratamiento”
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de tratamiento”
20
“Guía de actividades
lúdicas para estimular el
lenguaje comprensivo”

de tratamiento”
21
1. Actividad de atención auditiva:
Objetivo: identificar la capacidad auditiva de los niños.
Recursos:
Cuento
Desarrollo: Esta actividad consiste, en que el niño escuche atentamente la lectura

breve de un cuento. El niño siguiendo las instrucciones previas en esta actividad
debe emitir los sonidos onomatopéyicos de cada animal que se nombrara a lo largo
de la narración.
Evaluación: se hace un recuento de las palabras claves mencionadas y se

comparan los aciertos con la lectura del texto.
2. Actividad de discriminación auditiva:
Objetivo: indagar el nivel de discriminación auditiva que presentan los niños
Recursos:
Laminas
Desarrollo: Para esta actividad se lleva una serie de palabras escritas en láminas y
el niño debe identificar en medio de las palabras que vocal se pronuncia.
En este proceso se le presenta cada palabra después pronunciar y el señalar la

que discernían, para verificar si estas eran correctas.
Evaluación: se efectúa en la ejecución de la actividad.

de tratamiento”
22
3. Actividad de memoria auditiva:
Objetivo: conocer la capacidad memorística que poseen los niños
Recursos: Imágenes del aseo personal
Desarrollo: Para esta actividad se le asigna al niño la memorización de una poesía,

la cual recitaron en el aula de clases con sus compañeros.
"Mi cuerpo yo cuido con mucho interés mi cara me lavo y lavo mis pies, me ducho y
me baño Me peino después, cepillo mis dientes después de comer”.
Evaluación: Se realiza en medio de la actividad
4. Actividad de percepción y discriminación fonética:
Objetivo: observar la habilidad perceptiva y discriminativa que tienen los niños frente
a los fonemas vocálicos.
Recursos:
Laminas
Desarrollo:
Esta actividad consiste en mostrar al niño diversas láminas de objetos, animales y

personajes, las cuales tienen que ser elaborado con fotografías y nombres que
estos debían identificar y relacionar. Además señalar que vocales hacían parte de
cada uno.
Evaluación: se valora por medio de la observación directa

de tratamiento”
23
5. Actividad de comprensión auditiva
Objetivo: observar el nivel de comprensión auditiva que tiene el niño para interpretar
lo que escucha.
Recursos:
Cuento
Caperucita roja
Desarrollo:
Se realiza la lectura del cuento en voz alta, en medio de este se efectúan preguntas
respecto a lo que podría suceder en la historia si fuese él el protagonista, al finalizar
la lectura se incita al niño a recordar los hechos más importantes de esta y relatar
si alguna vez pasó por una situación parecida, a fin de relacionar las experiencias
de sus vida con la del cuento.
Evaluación: se realiza en medio de la actividad.
6. Actividad de memoria y comprensión:

Objetivo: mirar a través de la proyección de imágenes los conocimientos que poseen
los niños para asociar las características con su objeto.
Recursos:
Imágenes
Video been (imágenes)
Desarrollo: Se presenta al niño a través de la proyección de un video been 4

animales (cada 10 seg).
Se le presenta la imagen de 1 animal, después de 10 segundos, pasábamos la otra

imagen y así sucesivamente hasta culminar las 4 imágenes. Después de esto, se
de tratamiento”
24
emiten 4 sonidos correspondientes a los animales que se habían proyectado. El

niño debe asociar el sonido al animal que correspondiera y comentar las
experiencias que tuvo con alguno de ellos.
JUEGOS QUE INCREMENTAN EL VOCABULARIO
1. “LOS ANIMALES”
Primero se muestra una ficha de estimulación con varios

animales de la granja (perro, un gato, una gallina, un pato,
un cerdo, un caballo), para que los observe todos como un
grupo viendo las diferencias entre cada uno (por color,
forma, tamaño).
Luego se trabaja con la figura del perro, se le enseñará al

mismo perro de la granja en forma aislada por medio de
una ficha de estimulación para que lo observe y hacerle énfasis en la palabra
“perro”, tratando siempre que vea los labios de la terapista.
Luego la terapista imita a un perro en su forma de caminar y el movimiento de la

cola para que el niño (a) haga lo mismo.
La terapista emite la onomatopeya del perro (guau), colocar al niño (a) frente a ella
y tratar en lo posible que este observe y que trate la manera de repetir cuando se
le enseñe una figura del perro.
Se presenta al niño (a) diferentes tipos de perros a través de juguetes de material

plástico que representen a los mismos, que observe que hay perros de diferentes
colores, formas y tamaños.

de tratamiento”
25
Se da al niño (a) una revistas para que

busque e identifique diferentes tipos de
perro (con ayuda de la terapista), que los
rasgue y los pegue en una hoja en blanco
y que cuando rasgue vaya juntando y
separando los labios como una iniciación
para emitir el fonema /p/.
Se realiza una hoja de trabajo de un

perro. Presentarle al niño la ilustración, que haga la imitación él solito de un perro
y luego que le pegue papel de china café con ayuda de la terapista y le pegue una
colita en el rabo.
Recordar hacer énfasis en la palabra “perro” y que él o ella la repita.
Por último se le presenta una lámina donde aparezca un perro y varios distractores
y al preguntarle ¿dónde está el perro? Y que identifique el perro señalándolo.
Así se sigue trabajando con los demás animales, con el pollo, la vaca entre otros y
luego de que los haya memorizado se colocarán todos juntos uno a uno en una
cartulina que tendrá el fondo de una granja y así se vaya familiarizando para
comprender que todos son animales. Siempre se hará énfasis en ello.
2. “LAS FRUTAS”
Se da a conocer las frutas por medio de fichas de estimulación para luego poder
identificarlas y conocerlas por su color, sabor, tamaño y forma.

de tratamiento”
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3. “LA CASA”
Se enseña las partes que componen una casa utilizando las fichas de estimulación
(graficadas con cada parte de la casa) y cada parte se trabajará
como un campo semántico para que el niño conozca e identifique
cada una de ellas, que hay en ellas y que todas juntas forman una
casa.
Nota: Así se trabaja los demás campos semánticos como los

juguetes, la familia, la casa, los dulces, la escuela, el mercado, etc.
JUEGOS DE ESTRUCTURACIÓN Y SECUENCIA LÓGICA DEL LENGUAJE
Se enseña por medio de historia cortas, cuentos, disfraces o dramatizaciones la

estructura lógica y ordenada del lenguaje que le permitan posteriormente integrarlo
al suyo.
1. “EL OSO MIEDOSO”
Se cuenta a los niños una historia corta de un oso que le daba miedo el agua porque
no la conocía pero un día al resbalarse cayó en una piscina y desde entonces
ya le gusta el agua. Esta historia tiene 3 secuencias. Al niño se le dará las 3
imágenes de las secuencias y él tendrá que ir colocándolas en el orden que se las
enseño la terapista.

de tratamiento”
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2. “SOY YO”
Se pide a la madre del niño dos fotografías de este. Una de cuando estaba bebé y
una donde aparezca como está actualmente. Enseñarle las fotos al niño y hacerle
énfasis que en la primera fotografía estaba “bebe” y hacer como que se arrulla a un
bebé y se le da pacha (juguete) y luego enseñarle la otra donde ya creció y hacerle
énfasis en el significado de “crecer” diciéndole que ya camina, ya come solito. Luego
desordenar las figuras y que el ordene las fotos de cuando estaba pequeño y luego
como se encuentra ahora. La terapista puede mostrar la pacha para que el niño la
asocie con “bebe” y una ilustración donde un niño come en plato y que él ordene
que fue antes y después.
3. “¿QUÉ PASÓ?”
Se muestra al niño (a) varias gráficas (3 parejas de fichas) de causa y efecto. La

primera que tenga a un niño subiendo a un árbol y su
pareja donde el niño se cayó; la segunda un niño
acalorado debajo del sol y su pareja donde esté
tomando agua y en la tercera
un niño que patea una pelota
de foot ball y en la pareja la
pelota dentro de la portería.
Luego desordenar las tarjetas y enseñarle una de
las causas y que el busque el efecto correcto.
4. “LA PLANTA QUE CRECE”

de tratamiento”
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Se presenta al niño (a) una tira corta donde aparezca una semillita, luego una
plantita y por último un árbol grande, después de haberla observado, darle las 3
imágenes de la tira por separado y que él las vaya ordenando en el orden que le
fueron mostradas.
5. “QUE AVENTURA”
Se cuenta un cuento corto al niño (a) donde aparecen varios personajes 4 en total
en diferentes escenas; los personajes del cuento son despegables y solo queda el
fondo. Primero mostrar al niño la historia en orden varias veces con los personajes
pegados en ella, posteriormente desprender los personajes y que él los vaya
pegando donde corresponden y conforme fueron apareciendo en el cuento.
De esta manera se estimula la estructuración y secuencia lógica del lenguaje,

utilizando más cuentos o materiales que pueden ir de lo sencillo a lo complejo.
JUEGOS DE EXPRESIÓN VERBAL
Estos sirven para que los y las niñas se expresen verbalmente por medio de juegos
que sean entretenidos y requieran de la ejercitación del lenguaje
1. “LA MARIPOSA”
Se enseña una canción infantil por palabras y luego por frases que después el niño
trata de repetir.
2. “LOS TRES COCHINITOS”
Se cuenta este cuento, se muestran las láminas del mismo, se hace preguntas
acerca de la historia y los personajes.

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3. “RINA LA RIMA”
El niño (a) repite diversas rimas y hace una hoja de trabajo en la que tienen que unir
palabras que rimen.
4. “PABLITO Y EL CLAVITO”
El niño repite varias veces la rima de “Pablito y el clavito” para estimular el fonema
“l”.
5. “ADIVINA ADIVINICO”
Se da al niño características de algún objeto u animal y se pide que adivine de qué

se le está hablando.
6. “EL PAJARITO”
Se enseña al niño (a) un poema corto y que este lo recite utilizando mímicas.
7. “LA HORMIGUITA Y EL GRILLO”
Se cuenta una fábula, se indica que diga que pasó con los personajes, como eran
y hacerle otras preguntas acerca del mismo.

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8. “EL BAÚL DE MIS JUGUETES”
Se muestra una caja con juguetes .El niño (a) menciona el nombre de cada uno,
así mismo se le pregunta el nombre de sus juguetes favoritos.
9. “EL ZOOLÓGICO”
Se muestra una lámina donde se observan diferentes acciones.
Se pide a la niña o niño que nos cuente todo lo

que observe en la lámina.
10. “VAMOS DE COMPRAS O VAMOS AL

SUPERMERCADO”
Se pregunta al niño o niña si ha ido al

supermercado con sus papás, preguntarle que
ha visto que venden o que compran sus papás en
este.
JUEGOS DE RITMO
El objetivo es estimular movimientos en forma coordinada a través de distintas

actividades lúdicas para que luego este sea integrado al lenguaje
1. PARO - SEPARO.
El niño (a) separa palabras en sílabas utilizando palmadas.
2. VAMOS A BAILAR.
Se le pone a escuchar música y que baile al ritmo de las canciones.

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3. EL PERRO Y EL GATO.
Por medio de tiras rítmicas al observar un

perro dirá guau, y cuando vea a un gato
dirá miau.
4. SONIDOS DE MI CUERPO.
El niño (a) lleva el ritmo utilizando los

sonidos de su cuerpo.
5. MIS DEDITOS.
Se indica al niño (a) que mueva sus dedos según el sonido que escuche.
6. EL POLLITO Y EL PATO.
Por medio de tiras rítmicas al observar un pato dirá cuac y cuando vea a un pollito
dirá pío.
7. CUERDA IMAGINARIA.
El niño (a) salta alternando los pies siguiendo diferentes secuencias.
8. PALMADAS.
El niño dará palmadas siguiendo el ritmo de diferentes secuencias que se le

mostrarán.
9. MIS AMIGOS LOS INSTRUMENTOS
La terapista toca secuencias de ritmos con chinchín y trompeta y el niño los imita.

de tratamiento”
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10. QUÉ RITMO.
Se pide al niño que chasquee y al hacerlo deberá llevar el ritmo con el movimiento
de sus pies.
JUEGOS DE RESPIRACIÓN Y SOPLO
Se ejercita el mecanismo de la respiración y el soplo por medio

de ejercicios y juegos para una mejor expresión verbal.
1. “BOMBITAS DE JABÓN”
Inspiración por la nariz lenta y profundamente y de la misma forma

espiración del aire por la boca haciendo pompas de jabón.
2. “BURBUJITAS”
Inspiración profunda por la nariz, y soplo pausado del agua

contenida en un vaso por medio de una pajilla hasta hacer burbujitas en el agua del
vaso.
3. “LOS BARRILETES”
Inspiración lenta y profunda del aire por la nariz y

espiración lentamente soplando papeles de
colores. Se utiliza unos barriletes de papel de
china con un hilito en la cabecita para que se
muevan al realizar el soplo.
4. “LAS PLUMITAS”
Inspiración profunda por la nariz, conteniendo la

respiración, luego espiración vigorosa del aire por
la boca, soplando plumas.

de tratamiento”
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5. “COMO SUENA EL PITO”
Inspiración profundamente y espiración lenta por la boca soplando pitos y emitiendo

los sonidos que estos producen.
6. “CARRERITAS”
Inspiración vigorosamente por la nariz y espiración del aire por la boca al trotar,
(decirle que hagamos carreritas y que ahí ejercite la respiración).
7. “MI CUMPLEAÑOS”
Inspiración por la nariz, lenta y profunda y espiración por

la boca lenta, soplando la llama de una vela. Decirle que
vamos a jugar a que es su cumpleaños y tiene que
apagar las velitas del pastel.
8. “ESPANTA POLLOS”
Inspiración vigorosa por la nariz y espiración del aire por la boca utilizando un
“espanta suegras”, haciendo con ello que este se estire.
9. “LOS GLOBOS DEL PAYASITO”
Inspiración lenta y profunda del aire por la nariz y espiración del aire lentamente
inflando globos de colores.

de tratamiento”
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10. “LAS NUBES”
Inspiración por la nariz lenta y espiración del aire también por la nariz soplando
copitos o bolitas de algodón.

de tratamiento”

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FECHA: 8 de noviembre de 2015

DOCENTE: Camacho Mariela

ESTUDIANTE: Acarapi Mamani Gladis

DATOS RELEVANTES DE LA ENTREVISTA AL SUJETO Y CUESTIONARIO

DATOS PERSONALES DEL EVALUADO

LUGAR DE Potosí DOMICILIO: Hoyos #99

“Una buena evaluación y diagnóstico es la base para la creación de las estrategias

“Una buena evaluación y diagnóstico es la base para la creación de las estrategias

Dentro de los aspectos orgánicos el evaluado no muestra ninguna clase

Dentro de los aspectos psicológicos se puede mencionar que el

evaluado presenta total confianza ante personas desconocidas,

En los aspectos pedagógicos al igual que en los orgánicos parece no

“Una buena evaluación y diagnóstico es la base para la creación de las estrategias

NOMBRE EDAD PARENTESC OCUPACIÓN

“Una buena evaluación y diagnóstico es la base para la creación de las estrategias

De acuerdo con lo observado durante todo el proceso de diagnóstico se

BATERÍA SELECCIONADA ADECUADA A LAS NECESIDADES QUE

TÉCNICAS DE PSICODIAGNÓSTICO A EMPLEAR

Esta herramienta permite, en todas las etapas de una evaluación,

P.F.B. Permite obtener datos con respecto a predecir el rendimiento en

PRUEBA DE Tiene por objetivo evaluar el desarrollo del razonamiento

JUSTIFICACIÓN DE TÉCNICAS DE PSICODIAGNÓSTICO A EMPLEAR

“Una buena evaluación y diagnóstico es la base para la creación de las estrategias

De acuerdo a la batería seleccionada se espera un óptimo resultado, ya que con

RESULTADOS DE LAS PRUEBAS APLICADAS

DESCRIPCIÓN DEL AMBIENTE

RESULTADOS DE LAS PRUEBAS

PRUEBA DE FUNCIONES BÁSICAS (P.F.B.)

“Una buena evaluación y diagnóstico es la base para la creación de las estrategias

La prueba de precálculo solo considera conceptos básicos, percepción visual,

PUNTAJE PERCENTILE PUNTAJE Z PUNTAJE

1.- Conceptos básicos 23 88 0.85 58.54

PUNTAJE TOTAL 106 95 1.21 62.14

INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS

“Una buena evaluación y diagnóstico es la base para la creación de las estrategias

los reactivos incrementaban su dificultad, tardaba más en

“Una buena evaluación y diagnóstico es la base para la creación de las estrategias

ENTREVISTA PARA UN NIÑO

1.- ¿Cuál es tu nombre y en qué grado vas?

“Una buena evaluación y diagnóstico es la base para la creación de las estrategias

2.- ¿Cuántos años tienes?

3.- Háblame de tu escuela

4.- ¿Te gusta asistir a la escuela? ¿Por qué?

5.- ¿Qué comportamiento tienen tus compañeritos en clases?

6.- ¿Cuál es el nombre de tu maestro/a?

7.- ¿Cómo es tu maestro?

8.- ¿Cuáles son tus materias preferidas? ¿Por qué?

9.- ¿Cómo se llaman tus compañeros/as?

10.- Cuéntame cómo te llevas con tus compañeros/as

11.- ¿Qué haces en la hora de receso?

12.- ¿Te dejan mucha tarea? … Y Quién te ayuda a hacerla

13.- Cuéntame un día normal de escuela

14.- ¿Qué te gusta hacer con tus amigos?

¿Algo más que quisiera agregar a la entrevista? ¿Algún comentario u opinión?

CUESTIONARIO PARA PADRES DE FAMILIA

“Una buena evaluación y diagnóstico es la base para la creación de las estrategias

En el Centro Escolar “ISMAEL MONTES” nos encontramos en proceso de evaluación y su opinión

NOMBRE DEL PADRE…………………………………………………………………….

FECHA DE NACIMIENTO DE SU HIJO/A………………………………………………...

LUGAR DE NACIMIENTO DE SU HIJO/A………………………………………………..