Planificación Anual

1. DATOS INFORMATIVOS:
- Área: COMUNICACIÓN
- Grado: 1ro de Secundaria

2. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
UNIDADES DIDÁCTICAS
I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE
COMPETENCIAS

U1 U2 U3 U4 U5 U6
CAPACIDADES

Nuestra vida Muchas Ciudad de Palabras Palabras del El arte y la ESTÁNDARES DE

es parte de lenguas, un poetas de papel corazón expresión APRENDIZAJE
DESEMPEÑOS
nuestra solo van al aire sazonadas juntos ante (Nivel esperado al final
identidad sentimiento (6 semanas/ con razón la del ciclo)
narrativa 30 horas) (6 prevención
(6 semanas/ (6 semanas/ semanas/ (6 semanas/ (6 semanas/
30 horas) 30 horas) 30 horas) 30 horas) 30 horas)
Obtiene  Recupera información explícita de los textos orales que escucha Se comunica oralmente
seleccionando datos específicos. Integra esta información cuando es mediante diversos tipos
información X X X X X X
dicha en distintos momentos, o por distintos interlocutores, en textos de textos; infiere el tema,
del texto oral
orales que presentan sinónimos y expresiones con sentido figurado. propósito, hechos y
 Explica el tema y propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante conclusiones a partir de
de lo complementario clasificando y sintetizando la información. información explícita e
Establece conclusiones sobre lo comprendido. implícita, e interpreta la
Infiere e
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral (causa- intención del interlocutor
interpreta en discursos que
efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información X X X X X X
información contienen ironías y
explícita y presuposiciones del texto. Señala las características implícitas
Se comunica oralmente en su lengua materna.

del texto oral sesgos. Organiza y

de seres, objetos, hechos y lugares. Determina el significado de palabras
en contexto y de expresiones con sentido figurado. desarrolla sus ideas en
 Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de torno a un tema y las
recursos verbales, no verbales y paraverbales. Explica diferentes puntos relaciona mediante el uso
de vista, contradicciones y estereotipos, así como la trama y las de diversos conectores y
Adecúa, motivaciones de personajes en textos literarios, y algunas figuras referentes, así como de
organiza y retóricas (como la hipérbole). un vocabulario variado y
desarrolla el  Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el pertinente. Enfatiza
texto de propósito comunicativo, el tipo textual y algunas características del X X X X X X significados mediante el
forma género discursivo. Mantiene el registro formal o informal adaptándose a uso de recursos no
coherente y los interlocutores y sus contextos socioculturales. verbales y paraverbales.
cohesionada  Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Reflexiona sobre el texto y
Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema, y las desarrolla para evalúa su fiabilidad de
ampliar o precisar la información. Establece relaciones lógicas entre las acuerdo a sus
Utiliza conocimientos y al
recursos no ideas, como comparación, simultaneidad y disyunción, a través de
diversos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario pertinente contexto sociocultural. Se
verbales y expresa adecuándose a
que incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber. X X X X X X
paraverbales situaciones comunicativas
de forma  Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice.
Mantiene la distancia física que guarda con sus interlocutores. Ajusta el formales e informales. En
estratégica un intercambio, hace
Interactúa volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones,
caracterizar personajes o producir efectos en el público, como el preguntas y utiliza las
estratégicame respuestas escuchadas
nte con suspenso, el entretenimiento, entre otros. X X X X X X
 Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de para desarrollar sus ideas,
distintos y sus contribuciones
interlocutores hablante y oyente. Recurre a saberes previos y aporta nueva información
2. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
UNIDADES DIDÁCTICAS
I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE
COMPETENCIAS

U1 U2 U3 U4 U5 U6

CAPACIDADES
Nuestra vida Muchas Ciudad de Palabras Palabras del El arte y la ESTÁNDARES DE
es parte de lenguas, un poetas de papel corazón expresión APRENDIZAJE
DESEMPEÑOS
nuestra solo van al aire sazonadas juntos ante (Nivel esperado al final
identidad sentimiento (6 semanas/ con razón la del ciclo)
narrativa 30 horas) (6 prevención
(6 semanas/ (6 semanas/ semanas/ (6 semanas/ (6 semanas/
30 horas) 30 horas) 30 horas) 30 horas) 30 horas)
para argumentar, aclarar y contrastar ideas considerando normas y tomando en cuenta los
modos de cortesía según el contexto sociocultural. puntos de vista de otros.
 Opina como hablante y oyente sobre el contenido del texto oral, los
estereotipos y valores que este plantea, las intenciones de los
Reflexiona y
interlocutores, y el efecto de lo dicho en el hablante y el oyente. Justifica
evalúa la
su posición sobre lo que dice el texto considerando su experiencia y los
forma, el
contextos socioculturales en que se desenvuelve. X X X X X X
contenido y
 Evalúa la adecuación de textos orales del ámbito escolar y social y de
contexto del
medios de comunicación a la situación comunicativa, así como la
texto oral
coherencia de las ideas y la cohesión entre estas. Evalúa la eficacia de
recursos verbales, no verbales y paraverbales. Determina si la
información es confiable contrastándola con otros textos o fuentes de
información.
 Identifica información explícita, relevante y complementaria Lee diversos tipos de texto
seleccionando datos específicos y algunos detalles en diversos tipos de con estructuras complejas
texto con varios elementos complejos en su estructura, así como y vocabulario variado.
Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna

vocabulario variado. Integra información explícita cuando se encuentra Integra información

Obtiene
en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura contrapuesta que está en
información
intertextual. X X X X X X distintas partes del texto.
del texto
escrito  Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto. Interpreta el texto
Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la considerando información
información. Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando el relevante y
texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que se complementaria para
desenvuelve. construir su sentido
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito global, valiéndose de
(causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información otros textos. Reflexiona
explícita e implícita del texto, o al realizar una lectura intertextual. Señala sobre formas y contenidos
las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y del texto a partir de su
Infiere e determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con conocimiento y
interpreta sentido figurado. X X X X X X experiencia. Evalúa el uso
información  Explica la intención del autor, los diferentes puntos de vista, los del lenguaje, la intención
del texto estereotipos, y la información que aportan organizadores o ilustraciones. de los recursos textuales y
escrito Explica la trama, y las características y motivaciones de personas y el efecto del texto en el
personajes, además de algunas figuras retóricas (por ejemplo, la lector a partir de su
hipérbole), considerando algunas características del tipo textual y género conocimiento y del
discursivo. contexto sociocultural.
X X X X X X
2. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
UNIDADES DIDÁCTICAS
I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE
COMPETENCIAS

U1 U2 U3 U4 U5 U6

CAPACIDADES
Nuestra vida Muchas Ciudad de Palabras Palabras del El arte y la ESTÁNDARES DE
es parte de lenguas, un poetas de papel corazón expresión APRENDIZAJE
DESEMPEÑOS
nuestra solo van al aire sazonadas juntos ante (Nivel esperado al final
identidad sentimiento (6 semanas/ con razón la del ciclo)
narrativa 30 horas) (6 prevención
(6 semanas/ (6 semanas/ semanas/ (6 semanas/ (6 semanas/
30 horas) 30 horas) 30 horas) 30 horas) 30 horas)
 Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos
recursos textuales y la intención del autor. Evalúa los efectos del texto en
Reflexiona y
los lectores a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales
evalúa la
en que se desenvuelve.
forma, el
 Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando X X X X X X
contenido y
los comparte con otros. Sustenta su posición sobre estereotipos,
contexto del
creencias y valores presentes en los textos. Contrasta textos entre sí, y
texto escrito
determina las características de los autores, los tipos textuales y los
géneros discursivos.
Adecúa el  Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito Escribe diversos tipos de
texto a la comunicativo, el tipo textual y algunas características del género textos de forma reflexiva.
discursivo, así como el formato y el soporte. Mantiene el registro formal X X X X X X Adecúa su texto al
situación
comunicativa o informal adaptándose a los destinatarios y seleccionando diversas destinatario, propósito y
Escribe diversos tipos de textos en lengua materna

fuentes de información complementaria. el registro a partir de su

 Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en experiencia previa y de
Organiza y torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las fuentes de información
desarrolla las desarrolla para ampliar o precisar la información sin digresiones o vacíos. complementarias.
ideas de Establece relaciones lógicas entre las ideas, como consecuencia, Organiza y desarrolla
X X X X X X
forma contraste, comparación o disyunción, a través de algunos referentes y lógicamente las ideas en
coherente y conectores. Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye torno a un tema, y las
cohesionada sinónimos y diversos términos propios de los campos del saber. estructura en párrafos y
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto y subtítulos de acuerdo a
aparte para separar párrafos) que contribuyen al sentido de su texto. algunos géneros
Emplea algunos recursos textuales y figuras retóricas con distintos discursivos. Establece
propósitos: para aclarar ideas, y reforzar o sugerir sentidos en el texto; relaciones entre ideas a
Utiliza para caracterizar personas, personajes y escenarios; y para elaborar través del uso adecuado
convenciones patrones rítmicos y versos libres, con el fin de producir efectos en el de varios tipos de
del lenguaje lector, como el entretenimiento o el suspenso. conectores, referentes y
X X X X X X
escrito de emplea vocabulario
forma variado. Utiliza recursos
pertinente ortográficos y textuales
para separar y aclarar
expresiones e ideas, así
 2. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
UNIDADES DIDÁCTICAS
I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE
COMPETENCIAS

U1 U2 U3 U4 U5 U6

CAPACIDADES
Nuestra vida Muchas Ciudad de Palabras Palabras del El arte y la ESTÁNDARES DE
es parte de lenguas, un poetas de papel corazón expresión APRENDIZAJE
DESEMPEÑOS
nuestra solo van al aire sazonadas juntos ante (Nivel esperado al final
identidad sentimiento (6 semanas/ con razón la del ciclo)
narrativa 30 horas) (6 prevención
(6 semanas/ (6 semanas/ semanas/ (6 semanas/ (6 semanas/
30 horas) 30 horas) 30 horas) 30 horas) 30 horas)
 Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la como diferenciar el
situación comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o vacíos significado de las palabras
que afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso de conectores y con la intención de darle
referentes asegura la cohesión entre estas. Determina la eficacia de los claridad y sentido a su
recursos ortográficos utilizados y la pertinencia del vocabulario para texto. Reflexiona y evalúa
Reflexiona y
mejorar el texto y garantizar su sentido. de manera permanente la
evalúa la
 Evalúa el efecto de su texto en los lectores a partir de los recursos coherencia y cohesión de
forma, el
textuales y estilísticos utilizados considerando su propósito al momento X X X X X X las ideas en el texto que
contenido y
de escribirlo. Compara y contrasta aspectos gramaticales y ortográficos, escribe, así como el uso
contexto del
algunas características de tipos textuales y géneros discursivos, así como del lenguaje para
texto escrito
otras convenciones vinculadas con el lenguaje escrito, cuando evalúa el argumentar, reforzar o
texto. sugerir sentidos y
producir diversos efectos
en el lector según la
situación comunicativa.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Personaliza  Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando Se desenvuelve en los
entornos funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades de manera X X X X X X entornos virtuales cuando
virtuales pertinente y responsable. integra distintas
 Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta actividades, actitudes y
la pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los derechos de conocimientos de
Gestiona
autor. Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales obteniendo diversos contextos
información socioculturales en su
información de cada uno de ellos en un documento y citando la fuente. X X X X X X
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC

del entorno
 Registra datos mediante hoja de cálculo que le permita ordenar y entorno virtual personal.
virtual. Crea materiales digitales
secuenciar información relevante.
 Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera (presentaciones, videos,
Interactúa en pertinente cuando expresa su identidad personal y sociocultural en documentos, diseños,
entornos entornos virtuales determinados, como redes virtuales, portales entre otros) que responde
X X X X X X a necesidades concretas
virtuales educativos y grupos en red. Ejemplo: Participa en un proyecto
colaborativo virtual de educación ambiental y tecnología, y recopila de acuerdo sus procesos
Crea objetos evidencias (fotos, videos y propuestas) utilizando foros y grupos. cognitivos y la
virtuales en  Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla manifestación de su
diversos capacidades relacionadas con diversas áreas del conocimiento. Ejemplo: individualidad.
formatos Resuelve problemas de cantidad con un software interactivo mediante
videos, audios y evaluación.
 Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando
documentos y presentaciones digitales. X X X X X X
 Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear
soluciones a enunciados concretos con lenguajes de programación de
código escrito bloques gráficos. Ejemplo: Elabora un diagrama de flujo
para explicar la preparación de un pastel.
2. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
UNIDADES DIDÁCTICAS
I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE
COMPETENCIAS

U1 U2 U3 U4 U5 U6

CAPACIDADES
Nuestra vida Muchas Ciudad de Palabras Palabras del El arte y la ESTÁNDARES DE
es parte de lenguas, un poetas de papel corazón expresión APRENDIZAJE
DESEMPEÑOS
nuestra solo van al aire sazonadas juntos ante (Nivel esperado al final
identidad sentimiento (6 semanas/ con razón la del ciclo)
narrativa 30 horas) (6 prevención
(6 semanas/ (6 semanas/ semanas/ (6 semanas/ (6 semanas/
30 horas) 30 horas) 30 horas) 30 horas) 30 horas)
Define metas  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos,
de X X X X X X Gestiona su aprendizaje
estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea,
aprendizaje de manera autónoma al
formulándose preguntas de manera reflexiva.
darse cuenta lo que debe
Organiza  Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del
aprender al distinguir lo
acciones tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de
sencillo o complejo de una
estratégicas aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
X X X X X X tarea, y por ende define
para alcanzar  Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de
metas personales
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

sus metas de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus acciones que permitan
respaldándose en sus
aprendizaje llegar a los resultados esperados.
potencialidades.
Monitorea y  Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su
Comprende que debe
ajusta su pertinencia al logro de las metas de aprendizaje.
organizarse lo más
desempeño
específicamente posible y
durante el
que lo planteado incluya
proceso de
las mejores estrategias,
aprendizaje
procedimientos, recursos
que le permitan realizar
una tarea basado en sus
experiencias. Monitorea
X X X X X X de manera permanente
sus avances respecto a las
metas de aprendizaje
previamente establecidas
al evaluar el proceso de
realización de la tarea y
realiza ajustes
considerando los aportes
de otros grupos de trabajo
mostrando disposición a
los posibles cambios.
 U1 U2 U3 U4 U5 U6
3. VÍNCULO Nuestra vida es parte de nuestra Muchas lenguas, un solo Ciudad de poetas Palabras de papel van al aire Palabras del corazón sazonadas con El arte y la expresión juntos
CON identidad narrativa- sentimiento (6 semanas/ razón ante la prevención
(6 semanas/ (6 semanas/ (6 semanas/ 30 horas) (6 semanas/ (6 semanas/
OTRAS 30 horas) 30 horas) 30 horas) 30 horas) 30 horas)
COMPETEN
CIAS Y CON
LOS
ENFOQUES
TRANSVER
SALES
 Construye su identidad.  Construye su identidad.  Aprecia de manera crítica  Diseña y construye  Convive y participa  Asume una vida
 Construye su identidad como  Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico- soluciones tecnológicas democráticamente en la saludable.
persona humana, amada por manifestaciones artístico- culturales. para resolver problemas de búsqueda del bien común.  Crea proyectos desde
VÍNCULOS CON Dios, digna, libre y culturales.  Convive y participa su entorno.  Construye su identidad como los lenguajes artísticos.
LAS trascendente, comprendiendo democráticamente en la  Gestiona proyectos de persona humana, amada por  Se desenvuelve de
COMPETENCIAS la doctrina de su propia búsqueda del bien común. emprendimiento Dios, digna, libre y manera autónoma a
DE OTRAS ÁREAS religión, abierto al diálogo con económico social. trascendente, comprendiendo través de su
las que le son cercanas. la doctrina de su propia motricidad.
 Construye interpretaciones religión, abierto al diálogo con
históricas. las que le son cercanas.
 Enfoque de derechos  Enfoque Inclusivo o  Enfoque de derechos  Enfoque Búsqueda de la  Enfoque de igualdad de  Enfoque ambiental
 Enfoque Inclusivo o Atención Atención a la diversidad  Enfoque de igualdad de excelencia género  Búsqueda de la
ENFOQUES
a la diversidad  Enfoque Intercultural género  Enfoque Orientación al bien  Enfoque Intercultural excelencia
TRANSVERSALES común  Enfoque orientación al
 Enfoque Ambiental bien común

4. MATERIALES Y RECURSOS:
Para el estudiante: Para el docente:
1. Ministerio de Educación. (2016). Cuaderno de trabajo Comunicación 1. 1. Cassany, D. (2002). La cocina de la escritura. Barcelona, España: Anagrama.
Editorial: Santillana. 2. Cassany, D. (2006). Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial
2. Ministerio de Educación. (2016). Texto escolar Comunicación 1. Paidós.
Editorial: Santillana. 3. Cassany, D. (2012). EN-LÍNEA Leer y escribir en la red. Barcelona: Editorial Anagrama.
3. Ministerio de Educación. (2015). Antología literaria 1. Lima: Autor. 4. García, I. (2011). Escribir textos expositivos en el aula. Barcelona: Editorial GRAÓ.
5. Guía pedagógica para el uso de las antologías literarias. Recuperado de:
Páginas web de Internet http://jec.perueduca.pe/?page_id=3208#
6. Ministerio de Educación. (2013). Rutas del Aprendizaje. Fascículo general de Comunicación.
Módulos de biblioteca de educación secundaria en el área de
Lima: Autor.
Comunicación
7. Ministerio de Educación. (2015). Rutas del Aprendizaje. Fascículo de Comunicación
Revistas y periódicos en línea Comprensión y producción de textos - VI ciclo. Lima: Autor.
Equipos audiovisuales 8. Ministerio de Educación. (2015). Rutas del Aprendizaje. Fascículo de Comunicación
Plataforma Perú educa Comprensión y expresión de textos orales - VI ciclo .Lima: Autor.
9. Ministerio de Educación. (2016). Comunicación 1. Manual del docente. Lima: Editorial
Santillana
10. Ministerio de Educación. (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica. Lima: Autor.
Módulos de biblioteca de educación secundaria en el área de Comunicación.
5. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
 A lo largo del desarrollo de las unidades didácticas se debe seleccionar las estrategias adecuadas observar el desempeño de los estudiantes.
 Se enfatiza en la evaluación formativa, donde el elemento clave es la retroalimentación oportuna a los productos o acciones de los estudiantes.
 Se utiliza diversos instrumentos de evaluación, según el propósito de aprendizaje, como por ejemplo: rúbricas, lista de cotejo, entre otros.