MODELOS NEUROPSICOLOGICOS

NEUROPSICOLOGÍA: la Neuropsicología estudia las relaciones existentes entre la

función cerebral y la conducta humana. Esta disciplina se basa en el análisis sistemático
de las alteraciones de las conductas asociadas a trastornos de la actividad cerebral,
provocados por enfermedad, daño o modificación experimental (Hécaen y Albert 1978).

ESCUELAS NEUROPSICOLÓGICAS:
Cada modelo trabaja la relación cerebro - mente desde una perspectiva diferente desde lo
epistemológico, lo teórico y lo metodológico. Todos los modelos existentes estudian el
mismo objeto de conocimiento: las bases neurobiológicas de la cognición, las emociones
y los afectos

1. Modelo de las Funciones Cerebrales Complejas

El modelo de las funciones cerebrales complejas, a diferencia del modelo de determinista
y reduccionista de la psicología conductual, acoge, desde el punto de vista
epistemológico, los postulados de la psicología científica (Neuropsicología) (Luria 1975).
Es decir, se fundamenta en los principios del materialismo dialéctico y del materialismo
histórico.

En otras palabras, el modelo sostiene que tanto la mente como el cerebro son materia,
por lo tanto, no se pueden asumir como dicotomías extrañas y separables. También
afirma que tanto la mente como el cerebro se encuentran en diferentes estados
materiales, con diferentes leyes de organización; luego entre ellos se establece una
relación de oposición dialéctica. Las representaciones mentales surgirían de la interacción
entre la materia del cerebro activo y el mundo objetal. Esta oposición se realiza en el
contexto de otra relación de opuestos: [el individuo/ cerebro/mente] y la
[sociedad/historia/cultura], la cual tampoco es separable en tanto a que constituyen una
relación dialéctica. En otras palabras, ningún fenómeno es explicable si no se tienen en
cuenta los cuatro elementos en su interacción recíproca inseparable (cerebro, objetos,
representaciones mentales, cultura) (Luria 1975).
Desde el punto de vista metodológico Luria (1975) propone el concepto de función como
la actividad resultante del trabajo de múltiples operadores de un sistema. De allí deriva el
concepto de sistema funcional complejo. También postula el concepto de factor
subyacente, que sería una operación cognoscitiva específica común a varios sistemas
funcionales. Es decir, una función cognoscitiva sería un sistema funcional complejo
formado por múltiples operaciones específicas que aportan de manera diferencial un
elemento a la estructura del sistema.

2. Modelo Neurofisiopatologico NeoPavlovviano

La metodología central está en el análisis del síntoma y el uso de la fisiopatología para
explicar las funciones cerebrales superiores. La fundamentación teórica se basa en tres
elementos generales:
1. La actividad nerviosa superior como eje central del modelo, apoyada en los cinco
principios Pavlovianos, así como en el sistema de excitación e inhibición nerviosa.
2. Los dispositivos básicos para el aprendizaje, sistema que tiene en cuenta los centros
cerebrales donde se producen dichos dispositivos, los cuales incluyen: el centro motor, el
sensoperceptivo, la memoria, la atención y la motivación
3. El aprendizaje, como producto de las anteriores, en el que incluyen las funciones
cognitivas superiores: gnosias, praxias y lenguaje, siendo estas consideradas como el
aprendizaje fisiológico el cual lleva al aprendizaje pedagógico reflejado en la lectura, la
escritura y el cálculo

3. Modelo de las Neuropsicología Cognoscitiva

Mánning (1990); Caramaza & McClosey (1988); Warrington & Shallice (1980) figuran
como algunos de los autores que sustentan este modelo, tomando como punto de partida
epistemológico el idealismo, haciendo más énfasis en la mente que en el cerebro. La
metodología propone analizar los diferentes tipos de impedimentos altamente selectivos
de la función cognitiva resultante del daño cerebral en términos de modificación de
procesos u operaciones específicas para cada actividad
Por función cognitiva se entiende la habilidad de usar e integrar las capacidades básicas y
las habilidades y destrezas cognitivas. Dentro de cada función la información se modifica
para generar representaciones, llamándose procesamiento de la información a la
generación de estas representaciones.
El término procesamiento de la información es tomado del modelo de la informática
Metodológicamente se estudian las diferencias individuales en cada caso , disociación y
doble disociación de cada función, observando las modificaciones producidas por el daño
cerebral en las representaciones cognitivas.

4. Modelo Neoconexionista
Perteneciente a la escuela de Boston, tiene varios representantes: Basan la explicación
conceptual del funcionamiento de la actividad nerviosa superior en la importancia de las
conexiones entre las áreas corticales y subcorticales, y vuelven a retomar los esquemas
de los centros cognitivos y los aportes de los trabajos de Wernicke.
La metodología propuesta por el modelo se fundamenta en el uso de baterías
neuropsicológicas con las cuales pretenden cuantificar los síntomas y elaborar perfiles
que permiten identificar tanto el diagnóstico neuropsicológico como el correlato anatómico

Norman Geshwind (1926 - 1984) Fig. 14, bajo éstas premisas cuando encontró que una
sección de la corteza temporal llamada el Planum temporale era más grande en el lóbulo
izquierdo que en el derecho en el 65% de las personas, y que los niños durante el
aprendizaje del lenguaje demostraron ser superiores a los que tenían iguales dimensiones
o mayor dimensión en el hemisferio derecho, dedicó su investigación a tratar de explicar
la conducta de los zurdos y su relación con el sexo y con la testosterona, que de acuerdo
a su teoría tiene una estrecha relación entre el uso de la mano izquierda y procesos
especiales que van desde la excelencia matemática hasta la dislexia. El decía " Yo no
adelanto el enfoque atomístico como un postulado filosófico base para remplazar el
enfoque holístico, y sugiero que el error de considerar la aplicabilidad de ambos tipos de
análisis llevara en ambas situaciones a errores.

5. Modelo Factorial de la cognición

Tiene su punto de partida en la estadística, y más específicamente en el análisis factorial
obtenido a través de matrices de correlaciones. Aborda tanto lo patológico como lo
normal, en lo patológico observa los síntomas y en lo normal las funciones. Analiza y
determina los factores que se van a estudiar, y los ubica como eslabones de grandes
cadenas funcionales, para luego mediante el análisis factorial determinar los componentes
de una función con su correspondiente carga
. Así mismo, con la técnica estadística del análisis de regresión múltiple se intenta
predecir la influencia de variables individuales sobre los factores cognoscitivos dentro de
grupos poblaciones. Este modelo explica la existencia de factores cognoscitivos
subyacentes compartidos por las diferentes funciones a través de las correlaciones
significativas entre las diversas variables que miden estas funciones (Ardila, 1995, 1998).

Modelos neuropsicologicos

1. 1. Aproximación Neurofisiológica  Azcoaga  Introducen el concepto de funciones

cerebrales superiores (praxias, gnosias y lenguaje) coincide con el concepto de
sistemas funcionales complejos de Luria.  Los procesos fisiopatológicos eran
protagonistas.  Unidad de análisis: aprendizaje  Localizacionistas
2. 2.  Propiedades del aprendizaje: es un proceso biológico, tiene un comienzo y un fin
como memoria de largo plazo.  Tiene DBA, actividad nerviosa superior, equilibrio
afectivo emocional, funciones cerebrales superiores.  «la memoria debe ser
sustentada por la actividad colectiva de extensos conjuntos de neuronas de modo
3. 3.  Si no hay lesión no hay alteración de las funciones superiores, ni en el
aprendizaje.
4. 4. Aproximación histórico- cultural  Vigotsky y Luria  Quintanar y Solovieva. 
Existen zonas del cerebro especializadas en ciertas funciones pero también el cerebro
funciona como un todo.  Las funciones psicológicas (percepción, memoria) se
localizan de modo sistémico y dinámico.  Unidad de análisis: la acción (se dan por
etapas) (lectura, dictado, escritura) (es psicológica)
5. 5.  Objetivo: relaciones entre la psique y la actividad cerebral.  Propuso el concepto
de factor (mecanismo neurofisiológico) como el resultado del trabajo de una o varias
zonas cerebrales especializadas. (ej: análisis y síntesis espaciales). La integridad
anatómica no garantiza la adecuada orientación espacial sino el aprendizaje de las
mismas para posteriormente verse reflejadas en (acciones) lectura, dibujo.
6. 6. Aproximación Cognoscitiva  Vivian Reigosa  La cognición hace referencia a
procesos mediante los cuales el ingreso sensorial es transformado, elaborado,
almacenado o utilizado. (input-output)  La psicología cognitiva estudia los procesos
mentales (procesamiento numérico, razonamiento espacial, establecimiento de
semejanzas) implicados en la percepción, atención, memoria, lenguaje, aprendizaje,
solución de problemas o pensamiento a través del Enfoque de procesamiento de
información que surge de las ciencias de la computación.
7. 7. Objetivos de la Neuropsicología Cognoscitiva  1. Explicar los patrones de
alteraciones vistos en pacientes con daño cerebral en términos de déficit en uno o
varios componentes de procesamiento de información.  2. Ofrecer conclusiones del
funcionamiento cognoscitivo normal a partir de los patrones de capacidades alteradas
y conservadas en los pacientes.
8. 8. Objetivos de la Neuropsicología Cognitiva del desarrollo  1. Construir modelo de un
determinado dominio cognoscitivo con relacion al cual puedan ser explicados todos los
casos de desordenes del desarrollo que ocurren en la infancia.  2. Identificar
subsitemas que permanecen intactos en la arquitectura cognoscitiva en desarrollo y
que pueden guiar el proceso educativo y de intervención.
9. 9. Supuestos básicos de la neuropsicología del desarrollo  Los procesos
cognoscitivos son modulares, tienen subcomponentes mutuamente independientes. 
Los módulos tienen propiedades  1. Encapsulamiento informativo  2. Transparencia
 3. Universalidad