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EVALUACIONES

•Finalidad formativa. Evaluación Evaluación


de ingreso para el
a la CPM Ascenso
•Promover mejora
continua, ascenso y Evaluaciones
movilidad en las áreas en la LRM
de desempeño.
Evaluación Evaluación
de de acceso a
•Insumos para orientar desempeño cargos
política de formación.
Concurso Excepcional Contrato docente Interinos

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CONCURSOS PARA PROFESORES EN LA
CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL

Tipo de Concurso Semestre/Año


Acceso a cargos de director o subdirector de
2do semestre
instituciones educativas de Educación Básica
Regular de 2013
Concursos
Acceso a cargos de director o subdirector de
de acceso 1er semestre
instituciones educativas de Educación Básica
a cargos de Regular, Alternativa y Especial de 2014
gestión
Acceso a cargos de Director de UGEL, Director o
2do semestre
Jefe de Gestión Pedagógica de DRE o UGEL y
Especialista de Educación de DRE o UGEL de 2014

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CONCURSOS PARA PROFESORES EN LA CARRERA
PÚBLICA MAGISTERIAL

Tipo de Concurso Año

1er concurso para acceder a la III, IV, 2do semestre


Concursos V o VI escala magisterial de la carrera de 2013
excepcionales
Convocatoria:
2do concurso para acceder a la III, IV,
2do semestre
V o VI escala magisterial de la carrera
2013.

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CONCURSOS PARA PROFESORES EN LA CARRERA
PÚBLICA MAGISTERIAL

Tipo de Concurso Año

Concursos Concurso de ingreso a la Carrera Pública 2do semestre


Magisterial para nuevos docentes de 2014
de ingreso
a la
Carrera
Concurso de ingreso a la Carrera Pública 2do semestre
Magisterial para docentes interinos de 2014

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Proceso global de
reforma iniciada con
la LGE

LRM
Cambios en la
organización, gestión
y financiamiento del
sistema educativo

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MARCO DE
BUEN DESEMPEÑO DOCENTE

• Define los criterios de buena docencia para el país.


• Constituye un acuerdo entre sociedad y magisterio sobre
qué esperar de la actuación docente
• Es un instrumento para la reflexión y la mejora de las
prácticas de enseñanza
• Es una herramienta para el reencuentro del maestro con el
sentido y la dignidad de la profesión docente

Un buen maestro cambia tu vida


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Acercamiento a la Evaluación de Competencias

En base al MARCO DE BUEN DESEMPEÑO DOCENTE

Competencia:
• Una movilización de recursos personales, para generar
respuestas pertinentes a las situaciones
• Un actuar reflexivo con bases éticas
• Un desempeño con responsabilidad
• Un saber hacer contextualizado

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PROCESOS DIGITALES

Gestión automatizada de la información

Construir una base de datos


• Para procesar y entregar resultados confiables
• Para el seguimiento de los docentes evaluados
• Para la investigación y producir conocimiento sobre la realidad
docente
Sustentar las decisiones de política de desarrollo docente

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ITINERARIO DEL CONCURSO DE ACCESO A CARGOS DIRECTIVOS

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¿Quiénes participan?

Docentes ubicados entre la 4ta y 6ta Profesores que provienen del


escalas de la Carrera Pública 3er Nivel de la Ley del
Magisterial Profesorado

Profesores que se encuentren en la Profesores que provienen del 2do nivel de la


2da y 3ra escalas magisteriales. Ley del Profesorado. Encargado de la dirección
Diez años de desde su nombramiento o sub dirección dentro de los últimos 10 años.

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¿Cuáles son los requisitos?
• Encontrarse en la carrera pública magisterial, y desempeñando funciones
en cualquier área de desempeño laboral y nivel de Educación Básica
Regular.

• Contar con formación especializada de 200 horas acumuladas en los 5


últimos años.

• No registrar antecedentes penales ni judiciales.

• No registrar sanciones administrativas.

• No haber sido condena o estar incurso en cualquier proceso judicial.

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Evaluación para el acceso
a cargos directivos
Analizar y resolver problemas en diferentes
contextos y situaciones de gestión escolar
Los instrumentos seleccionados evaluarán la capacidad del postulante para:

 interpretar
 evaluar
 aplicar
 elaborar
 Analizar

Respuestas a situaciones complejas y contextualizadas de gestión escolar.

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INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN

PRUEBA NACIONAL CLASIFICATORIA

SOLUCIÓN DE CASOS

Matriz de Valoración de Trayectoria Profesional

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¿Qué se evalúa?
Competencia 1. Instrumentos
Gestión Curricular de evaluación
Competencias directivas

Competencia 2. Soporte al desempeño Prueba Nacional


docente Clasificatoria

Competencia 3.
Gestión de recursos

Competencia 4.
Clima institucional y trabajo en equipo
Solución
de casos
Competencia 5.
Trayectoria
Desarrollo de la profesionalidad
profesional

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¿Cómo se evalúa?
Prueba nacional • Evaluar un conjunto de competencias seleccionadas
clasificatoria
relacionadas a la gestión escolar, necesarias para
desempeñar idóneamente cargos directivos en las
Solución de Instituciones Educativa.
casos

• Valorar el recorrido formativo, la historia laboral y


los méritos profesionales previos de los aspirantes
Trayectoria en el ámbito de la gestión escolar para el proceso de
selección de directores y subdirectores, del 2013.

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Tabla de puntajes
PUNTAJE PUNTAJE
Etapa Instrumento
MAXIMO NECESARIO

1° Prueba Nacional (PNC) 60 36

Trayectoria profesional (T) 25 15



Solución de casos de gestión escolar (SC) 35 21

120 72

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COMPROMISOS

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RESPONSABILIDADES DE LAS REGIONES
• Validar y consolidar las plazas.
• Publicar del cronograma.
• Constituir y emitir las resoluciones a los comités de evaluación y
vigilancia.
• Asignar un lugar adecuado para el funcionamiento de los comités
de vigilancia y de evaluación.
• Publicar las direcciones de los Centros de evaluación.
• Difundir los resultados en las etapas: nacional y local.
• Adjudicar las plazas en acto público, según la directiva.
• Verificar que la UGEL emita la resolución de designación.
Evaluaciones
Docentes 2013

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PRUEBA NACIONAL
Ejemplo de Ítem

INDICADOR: Identifica fortalezas y debilidades en el


desempeño pedagógico de sus
docentes en base a los criterios del
Marco de Buen Desempeño Docente.

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Julio es un estudiante del cuarto grado de secundaria procedente de una zona
rural que estudia en un colegio de una ciudad grande de la región. En el colegio
su adaptación no ha sido fácil, pues un grupo de compañeros constantemente
está burlándose de él debido a que su modo de hablar corresponde a una
persona que tiene el castellano como segunda lengua. El docente del área de
Comunicación se preocupa por su situación y le ofrece su ayuda para eliminar el
acento del estudiante al hablar. De acuerdo con el Marco del Buen Desempeño
Docente, ¿qué podría Ud. concluir como director sobre la intervención del docente?

A) La intervención del docente refuerza la discriminación, pues asume que existen


modos más apropiados que otros de hablar el castellano.
B) La intervención del docente ataca el origen del problema del estudiante, pues lo
ayudará a mejorar su forma de hablar y lograr ser aceptado por el grupo.
C) La intervención del docente no será de mucha ayuda porque un alumno de cuarto de
secundaria ya consolidó su forma de hablar, y no podrá cambiarla.
D) La intervención del docente es apropiada porque el desarrollo de la correcta
expresión oral es fundamental en su labor como docente del área de Comunicación.

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SOLUCIÓN DE CASO

DESEMPEÑOS EVALUADOS:

4.2. Resuelve conflictos a través del diálogo, cautelando los


derechos de los estudiantes.

5.1 Valora el impacto de sus decisiones sobre el logro de las metas


educativas de la IE, al aprendizaje de los estudiantes y las
necesidades de los diversos actores de la comunidad educativa.

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SOLUCIÓN DE CASO
RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS: PROYECTO DE COMPETENCIAS COMUNICATIVAS
Juan tiene a cargo la Dirección de una Institución Educativa del Nivel de Secundaria.
En reunión de docentes, uno de ellos propone la formulación de un proyecto de
innovación pedagógica para desarrollar competencias comunicativas en todas las
áreas. Para esta labor, los docentes tendrían que destinar cuatro horas semanales
fuera del horario de clases, para actividades tales como el diseño del proyecto, la
formulación conjunta de las unidades, entre otras.
Durante la reunión, el Director observa que los profesores están divididos. Un grupo
se encuentra entusiasmado con el proyecto, pues considera que mejorará los
aprendizajes de los estudiantes. Otro grupo, no está de acuerdo pues considerara
que el proyecto les generará inversión de tiempo que no pueden disponer, pues
algunos trabajan en otros lugares o están cursando estudios.
El Director ha postergado la decisión para la siguiente reunión. Los docentes de
ambos grupos han seguido discutiendo, sin lograr ponerse de acuerdo.

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PREGUNTAS PLANTEADAS AL POSTULANTE PARA EL
ANÁLISIS DEL CASO

1. ¿Qué actores están en conflicto y por qué?


___________________________________________________________
___________________________________________________________

2. ¿Qué acciones puede realizar el director para resolver el conflicto?


Señala 3 acciones y enumérelas.
___________________________________________________________
___________________________________________________________

3. Tomando en cuenta su respuesta a la pregunta anterior, ¿qué fortalezas


y debilidades identifica en las acciones que usted propuso para
solucionar el problema?
___________________________________________________________
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Evaluaciones
Docentes 2013

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