SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS
Área CIENCIAS SOCIALES Sub Área Historia del Ciclo IV
Perú
Grado 1er Año de Secundaria Tiempo 228 min.
Unidad didáctica 01 Tipo UA X Fecha Del 04 de marzo al 18 de marzo
Nombre de la Sesión El Poblamiento Americano
Tema a desarrollar Contexto y Teorías acerca del poblamiento americano
II. APRENDIZAJE ESPERADO
Analizan las características y consecuencias del poblamiento americano y proponen alternativas en un plan de contingencia ante el calentamiento global.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

PROCESOS PEDAGÓGICOS ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS INSTRUMENTO
Se entrega al estudiante una lectura “El Poblamiento Lectura
INICIO Americano I”, en la cual Observa y Analiza las siguientes Motivacional
- Despertar interés imágenes e información durante el desarrollo de la 10
- Recuperar saberes previos clase. Luego responden las siguientes interrogantes:
Motivación, desarrollo y evaluación permanentes de actitudes

- Estimular conflicto cognitivo
DESARROLLO
- Facilitar nueva información
- Construir conocimiento
- Aplicar
- Realizar recuento de lo aprendido,
metacognición y evaluación
CIERRE
- Aplicar en una nueva situación
cotidiana (transferencia)
¿Qué ocurrió alrededor de 75 mil años antes de Cristo? Y
¿Qué unía Siberia a Alaska?
Una vez analizado la lectura “El Poblamiento Americano Pizarra Esquema Mudo
I”, se procede a elaborar un esquema (pescado) en la Plumones
pizarra. Se contextualiza el periodo de ingreso de las
primeras bandas de homínidos a través de un cuadro.
Se procede a explicar con la participación activa de los
estudiantes, acerca de los Planteamientos y Pruebas
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establecidos en las respectivas teorías,
complementando con información acerca de otras vías
de migración. Se desarrolla las primeras teorías acerca
del Poblamiento Americano (Teoría Autoctonista de
Florentino Ameghino - Teoría Asiática de Alex Hrdlicka –
Teoría Oceánica – Teoría Australiana).
Finalmente los estudiantes responden preguntas de Pizarra
meta cognición: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo Plumones
aprendieron? ¿Para qué lo aprendieron?
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IV. FUENTE: Compendio de Historia del Perú. Lumbreras editores

 SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS
Área CIENCIAS SOCIALES Sub Área Historia del Ciclo IV
Perú
Grado 2do Año de Secundaria Tiempo 152 min.
Unidad didáctica 01 Tipo UA X Fecha Del 04 de Marzo al 11 de Marzo
Nombre de la Sesión Teorías acerca del Origen de la Alta Cultura Peruana
Tema a desarrollar Teoría Inmigracionista - Teoría Autoctonista - Teoría Aloctonista - Teoría Hologenista
II. APRENDIZAJE ESPERADO
Analizan las características del las Teorías acerca del Origen de la Alta Cultura Peruana resaltándolos en un mapa conceptual

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

PROCESOS PEDAGÓGICOS ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS INSTRUMENTO
Se entrega al estudiante una lectura “LAS PIRAMIDES Lectura
Motivación, desarrollo y evaluación permanentes de actitudes

INICIO MOCHE - MAYA”, en la cual Observa y Analiza las motivacional

- Despertar interés siguientes imágenes e información durante el 10
- Recuperar saberes previos desarrollo de la clase. Responden a las interrogantes:
- Estimular conflicto cognitivo ¿Qué características arqueológicas presentaron las
pirámides Moche y Nazca?

Se les presenta a los estudiantes información referente Separata mapa mental

DESARROLLO
- Facilitar nueva información
- Construir conocimiento
- Aplicar
- Realizar recuento de lo aprendido,
metacognición y evaluación
CIERRE
- Aplicar en una nueva situación
cotidiana (transferencia)
IV. FUENTE: Compendio de Historia del Perú. Lumbreras editores.
a las Teorías acerca del Origen de la Alta Cultura Pizarra
Peruana y se le solicita construir un mapa mental con la Plumones
información presentada y luego presentan a sus
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compañeros sus trabajos.
El docente pregunta como trabajaron la información,
que pasos siguieron y les presenta tres preguntas
referentes al tema
El docente deja como trabajo a los estudiantes que Mapa conceptual
elaboren Mapa conceptual , resaltando las principales
características acerca de las Teorías acerca del Origen 10
de la Alta Cultura Peruana

I. DATOS INFORMATIVOS
Área
Grado
Unidad didáctica
Nombre de la Sesión
Tema a desarrollar
II. APRENDIZAJE ESPERADO
Identifica el campo y objeto de estudio de la ciencia geografía resaltándolos en mapa mental
III. SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCESOS PEDAGÓGICOS
INICIO
Motivación, desarrollo y evaluación permanentes de actitudes
- Despertar interés
- Recuperar saberes previos
- Estimular conflicto cognitivo
DESARROLLO
- Facilitar nueva información
- Construir conocimiento
- Aplicar
- Realizar recuento de lo aprendido,
metacognición y evaluación
CIERRE
- Aplicar en una nueva situación
cotidiana (transferencia)
IV. FUENTE: Compendio de Geografía de la Editorial San Marcos
SESIÓN DE APRENDIZAJE
Historia, geografía y Economía Sub Área GEOGRAFIA Ciclo IV
2do Año de Secundaria Tiempo 76 min.
01 Tipo UA X Fecha 04 de Marzo
La Ciencia Geográfica
ETIMOLOGIA – OBJETO Y CAMPO DE ESTUDIO DE LA GEOGRAFIA
ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS INSTRUMENTO
Se entrega al estudiante una lectura “HECATEO DE Lectura
MILETO y ERATÓSTENES”, en la cual Observa y Analiza motivacional
las siguientes imágenes e información durante el 05
desarrollo de la clase. ¿Por qué Hecateo es considerado
“padre de la geografía”? Y ¿Por qué Eratóstenes es
considerado “padre de la geografía”?
Una vez analizado la lectura “HECATEO DE MILETO y Separata mapa conceptual
ERATÓSTENES”, se procede a elaborar un esquema en Pizarra
la pizarra y extraer mediante lluvia de ideas ¿Qué Plumones
entiendes por Geografía como ciencia? Se contextualiza
la geografía a hechos cotidianos, logrando que los
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estudiantes construyan su concepto. Se procede a
explicar con la participación activa de los estudiantes.
Se desarrolla conceptos básicos, elementos geográficos,
objeto de estudio y el campo de estudio que abarca la
ciencia geográfica.
Finalmente los estudiantes responden preguntas de
meta cognición: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo
aprendieron? ¿Para qué lo aprendieron? 05