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Construcción de conocimiento
DESARROLLO
alumnos en la computadora.
Meta-cognición
¿Por qué es importante cuidar mi computadora?
docente.
Observa
ciones
del
Dirección.
Observaci
ones de
Construcción de conocimiento
DESARROLL
Aplicación
Los alumnos desarrollan un mapa conceptual en Word sobre
las hojas de cálculo.
Transferencia /Evaluación
El profesor revisa y evalúa los trabajos prácticos, de los
alumnos en la computadora.
CIERRE
Meta-cognición
¿Por qué son necesaria las normas de la sala de cómputo?
Menciona tres ejemplos donde pueda utilizar las hojas de
cálculo.
docente.
Observa
ciones
del
Dirección.
Observaci
ones de
Construcción de conocimiento
DESARROLL
Aplicación
Los alumnos desarrollan un mapa conceptual en Word sobre
las páginas web.
Transferencia /Evaluación
El profesor revisa y evalúa los trabajos prácticos, de los
CIERRE
alumnos en la computadora.
Meta-cognición
¿Por qué son necesaria las normas de la sala de cómputo?
Menciona tres ejemplos de páginas web que utilizas
docente.
Observa
ciones
del
Dirección.
Observaci
ones de
Construcción de conocimiento
Realizado los anteriores procesos, el docente aclarara algunas
DESARROLLO
Transferencia /Evaluación
El profesor revisa y evalúa los trabajos prácticos, de los
alumnos en la computadora.
CIERRE
X. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
COMPETENCIA CAPACIDAD (ES) DESEMPEÑO PRECISADO
SE DESENVUELVE EN GESTIONA INFORMACIÓN IDENTIFICA LAS DIFERENTES
ENTORNOS VIRTUALES DEL ENTORNO VIRTUAL ETAPAS EN LA EVOLUCIÓN DE LA
GENERADOS POR LAS TIC. COMPUTADORA
Construcción de conocimiento
Realizado los anteriores procesos, el docente aclarara algunas
DESARROLLO
Transferencia /Evaluación
El profesor revisa y evalúa los trabajos prácticos, de los
alumnos en la computadora.
Instrumento (Lista de cotejo)
CIERRE
Meta-cognición
¿Por qué las computadoras actuales son más pequeñas y
rápidas que las computadoras de hace 10 años?
Menciona la diferencia entre una computadora de escritorio
y una Laptop
Observa
docente
ciones
del
Observacio
Dirección.
nes de
Construcción de conocimiento
Realizado los anteriores procesos, el docente aclarara algunas
DESARROLLO
Transferencia /Evaluación
El profesor revisa y evalúa los trabajos prácticos, de los
alumnos en la computadora.
CIERRE
docente
ciones
del
Observacio
Dirección.
nes de
Construcción de conocimiento
Realizado los anteriores procesos, el docente aclarara algunas
DESARROLLO
docente
ciones
del
Observacio
Dirección.
nes de
alumnos en la computadora.
Instrumento (Lista de cotejo)
Meta-cognición
¿Qué dificultad tuve en el desarrollo del tema?
¿Para qué me servirá lo que aprendí?
Observa
docente
ciones
del
Observacio
Dirección.
nes de
Construcción de conocimiento
Realizado los anteriores procesos, el docente aclarara algunas
dudas, y presenta las diapositivas con los siguientes
DESARROLLO
contenidos:
Conocer CorelDraw X6
Elementos de la ventana CorelDraw
Plantillas
Texto párrafo – artístico.
Aplicación
Mediante la guía del profesor, los alumnos practican los
contenidos desarrollados, en la computadora.
Transferencia /Evaluación
El profesor revisa y evalúa los trabajos prácticos, de los
CIERRE
alumnos en la computadora.
Instrumento (Lista de cotejo)
Meta-cognición
¿Qué dificultad tuve en el desarrollo del tema?
¿Qué puedo realizar con el Programa CorelDraw?
Observa
docente
ciones
del
Observacio
Dirección.
nes de
contenidos:
Conocer Dreamweaver CS6
Elementos de la Dreamweaver CS6
Imagen de fondo
Guardar mi página web
Aplicación
Mediante la guía del profesor, los alumnos practican los
contenidos desarrollados, en la computadora.
Transferencia /Evaluación
El profesor revisa y evalúa los trabajos prácticos, de los
CIERRE
alumnos en la computadora.
Instrumento (Lista de cotejo)
Meta-cognición
¿Qué dificultad tuve en el desarrollo del tema?
¿Qué puedo realizar con el Programa Dreamweaver?
Observa
docente
ciones
del
Observacio
Dirección.
nes de
Aplicación
Resuelven las actividades entregadas por la tutora.
Comentamos las repuestas de algunas de las
preguntas.
Exponen sus preguntas y lo socializan con el pleno.
La maestra verifica durante la socialización si los
estudiantes han logrado responder las preguntas
correctamente
Transferencia /Evaluación
Los alumnos explican de manera breve ¿Qué aprendieron de
la historia?
CIERRE
docente
ciones
del
Observacio
Dirección.
nes de
adecuada.
Identifican y se comprenden el significado de palabras
nuevas.
Responden a preguntas relevantes del texto, acerca de
lo que se lee: ¿Qué trata en los primeros párrafos?
¿Qué sucederá en seguida?
Continúan con la lectura.
Analizan las imágenes y párrafos.
Durante el proceso de lectura, el docente hace algunas
pausas para formular preguntas para afianzar la
comprensión del texto. Por ejemplo: ¿De que huyen los
padres de Juan? ¿A dónde emigran?, etc.
Después:
Relacionan lo leído con situaciones reales.
El docente argumenta el contenido del texto.
Responden a diferentes preguntas de nivel literal e
inferencial.
Usan sus propias palabras para expresar el contenido
del texto.
Opinan sobre hechos e ideas importantes del texto,
escritura, forma, imágenes, mensaje del texto, etc.
usando argumentos que demuestren su comprensión.
Aplicación
Resuelven las págs. 6, 7, 8, 9, 10, 11,12 de su libro de
actividades.
Revisa a medida que avanzas en tu lectura si tus
hipótesis fueron verdaderas.
Comentamos que las repuestas de algunas de las
preguntas se puede encontrar fácilmente en el texto y
de otras tuvieron que deducirlas.
Exponen sus preguntas y lo socializan con el pleno.
La maestra verifica durante la socialización si los
estudiantes han logrado responder las preguntas
correctamente
Transferencia /Evaluación
Se les evalúa los aprendizajes de los niños mediante un
cuestionario con preguntas del nivel literal e inferencial,
elaboran un cuadro sobre las característica de los personajes
Instrumento (Lista de cotejo)
CIERRE
Meta-cognición
Se dialoga con los niños y niñas sobre la comprensión del
texto.
Se propicia la metacognición a través de preguntas: ¿Qué
aprendimos hoy?
¿Qué aprendiste después de haber leído estos primeros
capítulos?
¿Cómo crees que continuara la historia?
Observa
docente
ciones
del
Observacio
Dirección.
nes de