DESARROLLO PSICOSOCIAL

EN LA INFANCIA TEMPRANA
(DE 3 A 6 AÑOS)
ADQUISICIÓN DEL CONCEPTO DE SÍ MISMO…

El autoconcepto es la imagen que tenemos de nosotros mismos. Es lo que

pensamos acerca de quiénes somos, la imagen general de nuestras
capacidades y rasgos.

La autodefinición es el conjunto de características utilizadas para

describirse a sí mismo.
La creciente comprensión de los niños acerca de sí mismos ocurre en tres
etapas:
1. Representaciones Únicas (4 años)
2. Relaciones de Representación (5-6 años)
ADQUISICIÓN DEL CONCEPTO DE SÍ MISMO…

1. REPRESENTACIONES ÚNICAS (4 AÑOS):

Las afirmaciones respecto a sí mismo son independientes y

unidimensionales. Su pensamiento pasa de un punto a otro sin
conexiones lógicas. En esta etapa, el niño no concibe la
experimentación de dos emociones al mismo tiempo (ej. “feliz
y asustado”).

Su pensamiento es de “TODO O NADA”. Le es imposible

reconocer que su yo real no es igual a su yo ideal.
RELACIONES DE REPRESENTACIÓN
(5 - 6 AÑOS)…

El niño comienza a realizar conexiones

lógicas entre partes de la imagen que
tiene de sí mismo. Ej. “puedo correr
rápido y trepar alto; puedo lanzar una
pelota muy lejos”.

Sin embargo, estas asociaciones aún se

expresan en términos de todo o nada.
Dado que bueno y malo son opuestos, no
logra ver cómo puede ser bueno para
algunas cosas y no para otras.
COMPRENSIÓN DE LAS EMOCIONES…
Emociones dirigidas al yo…

Las emociones dirigidas al yo, como la

vergüenza y el orgullo, se desarrollan
durante el tercer año, después que los
niños han adquirido conciencia de sí
mismos.

Emociones simultáneas…
Parte de la confusión en la
comprensión de los propios
sentimientos se relaciona con la
incapacidad de reconocer que
pueden experimentar diferentes
reacciones emocionales al mismo
tiempo.
Crisis del desarrollo: iniciativa v/s culpa…

La necesidad de manejar los

sentimientos conflictivos
respecto al yo es el centro de
la tercera crisis del desarrollo
de la personalidad
identificada por Erik Erikson:
la Iniciativa frente a la Culpa.

El conflicto surge por el sentido del propósito en desarrollo, el cual permite que
el niño planee y lleve a cabo las actividades, y por los crecientes remordimientos
de conciencia que el niño puede tener respecto a tales planes.
 Este conflicto señala la separación
entre dos partes de la personalidad:
la parte que sigue siendo un niño,
llena de deseo de probar cosas
nuevas y la parte que está
convirtiéndose en adulto y que
continuamente examina la
conveniencia de los deseos y
acciones.

Los niños que aprenden a regular estos impulsos opuestos desarrollan la

virtud del propósito, el coraje de vislumbrar y perseguir metas sin sentirse
indebidamente inhibidos por la culpa o el temor al castigo.
AUTOESTIMA…
La autoestima de los niños menores (el
juicio que hacen respecto a su propio
valor), no se basa en una estimación
realista de las capacidades o rasgos de
la personalidad.

La autoestima en la niñez temprana tiende a ser global: “soy bueno” o “soy malo”.

Cuando la autoestima es alta, el niño está motivado a mejorar. Sin embargo, si ésta
depende del éxito, los niños pueden considerar que las fallas o las críticas son una
recriminación a su valor y pueden sentirse incapaces de hacer algo mejor. Este patrón
de indefensión se caracteriza por niños que se culpan, que no son perseverantes, que
esperan poco de sí mismos y que experimentan emociones negativas.
 Género…
La identidad de género, conciencia del
propio género (ser hombre o ser mujer)
y de todo lo que éste implica, es un
aspecto importante del autoconcepto en
desarrollo.

Las diferencias de género son diferencias psicológicas

comportamentales entre los sexos. Aunque algunas se tornan más
pronunciadas después de los 3 años, los niños y las niñas en general
continúan siendo más similares que diferentes.
El juego…
El juego es el trabajo de los pequeños y contribuye a todos los dominios del
desarrollo.
A través de él, los niños estimulan los
sentidos, aprenden a utilizar sus músculos,
coordinan la visión con el movimiento,
obtienen el dominio sobre su cuerpo y
adquieren nuevas habilidades. Mediante la
actuación ensayan roles, afrontan emociones
incómodas, mejoran su comprensión respecto
al punto de vista de otras personas y
construyen una imagen del mundo social.

Los investigadores clasifican el juego de los niños según su contenido (lo que los
niños hacen cuando juegan) y su dimensión social (si juegan solos o con otros).
Producto…
A través de un CUADRO DESCRIPTIVO identificar la teoría del
desarrollo PSICOSOCIAL propuesta por Erikson dar un
ejemplo de cada etapa.

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07 de marzo – 11 pm

Documento de apoyo – Cuadro Descriptivo