Distrito de Gral. Pueyrredon - Escuela Primaria Nº 18 “Domingo F.
Sarmiento” - 2019
PLANIFICACIÓN TRIMESTRAL
INGLÉS
Año y Sección: 6to “C”
Docente/s: Bozzano, Claudia
PERÍODO: Marzo – Abril - Mayo
CONTENIDOS INDICADORES DE AVANCES SITUACIONES DE
ENSEÑANZA Contextos, exponentes Modos de conocer PRODUCTOS FINALES (Se considerará un indicio de progreso Explicitar las utilizadas en este lingüísticos, géneros (tasks) si los estudiantes…) trimestre para dar estos contenidos -Comprender el -Ficha personal -Desarrollan distintas habilidades y procesos Completar partes de Contextos de la vida cotidiana y discurso descriptivo cognitivos: observan, descubren, relacionan, oraciones escolar: identidad (primera (sus elementos, sus interpretan, reflexionan aproximación) interlocutores, su -Usan recursos tecnológicos u otros medios Responder preguntas propósito) como alternativa para el desarrollo de tareas simples Contexto literario: distintos y proyectos propuestos en la clase tipos de textos (ficción y no -Crear una tabla, ficha, -Participan en la elaboración y desarrollo de Producir oraciones simples ficción) para presentar los proyectos con el área de PDL en la lengua extranjera información (Indicadores comunes a todo el trimestre) Modos discursivos y géneros: Completar y realizar una descriptivo (personas) -Realizar cuestionarios LECTURA ficha con información (dentro del aula) para -Leen textos y extraen información especifica personal y de otros Exponentes lingüísticos: conocerse entre ellos, -Comprenden textos breves Verbo ser/estar y socializar la -Demuestran conocimiento del genero Analizar la construcción del Verbos en Presente Simple información descriptivo discurso desde los (vivir/jugar/gustar) -Emplean estrategias de lectura específicas al exponentes lingüísticos Pronombres personales -Aplicar estrategias de género propuesto a trabajar. lectura según el -Identifican las partes de una descripción género y el propósito de la lectura -Emplean tecnologías Realizar gráficos (árbol Contextos de la vida cotidiana y digitales para buscar ESCRITURA genealógico) escolar: distintos tipos de información e -Redactan fichas sobre ellos mismos familias (en la ficción y en la informarse -Escriben oraciones simples Identificar a los miembros realidad) -Redactan cartas, presentaciones personales de su familia -Descripción propia -Crean un texto breve Contexto literario: distintos multimodal/multimedia con propósitos Buscar ideas generales tipos de textos (ficción y no -Realizar cuestionarios específicos (afiches, posters) ficcion) (dentro y fuera del Comparar familias aula) e intercambiar la COMPRENSION AUDITIVA Modos discursivos y géneros: información -Identifican información puntual Escuchar lecturas de textos artículos de revista (quiz) -Reconocen los exponentes lingüísticos en escritos Pagina web -Comprender el instrucciones y en lecturas orales discurso descriptivo -Siguen las instrucciones de la docente para Realizar búsquedas en Exponentes lingüísticos: realizar tareas y proyectos. internet sobre personajes -Adjetivos posesivos -Aplicar estrategias de -Participan en intercambios comunicativos de las películas Harry Potter, -Posesión afirmativa y negativa lectura según el áulicos Crepúsculo, Los Increíbles y (primera y segunda persona género discursivo y su Los Juegos del Hambre singular y plural del verbo propósito “Have got”) Lecturas para identificar los -Formas interrogativas: elementos principales e what/where/how old información especifica -Adjetivos descriptivos simples -Sustantivos: miembros de la familia Contextos de la vida cotidiana y -Crear posters con -Poster “Mi familia” Analizar un texto descriptivo escolar: la familia del niño dibujos para ilustrar y (Trabajos expuestos PRODUCCION ORAL y sus partes acompañar un texto en el espacio áulico -Preguntan y responden sobre temas de los Contexto literario: descriptivo “English Corner”) contextos de la vida cotidiana y escolar Identificar los exponentes La carta como medio de -Realizan intercambios simples lingüísticos trabajados en un comunicación -Comprender el -Se expresan en inglés oralmente y por contexto real (formato discurso personal y el escrito en formatos multimodales para multimedia/multimodal) de otros caracterizar su identidad y la de sus familias Asociar las imágenes al -Usan el inglés para hacerse comprender texto y producir un párrafo Modos discursivos y géneros: -Aplicar estrategias de -Desarrollan distintas habilidades y procesos para presentar a su familia -Descripción del niño en escritura y lectura cognitivos: observan, descubren, relacionan, relación a su familia para desarrollar un comparan y contratar la lengua materna y la género. extranjera Exponentes lingüísticos: -Reflexionan sobre la lengua que se aprende Integración y refuerzo de los exponentes trabajados durante el trimestre
Fecha de entrega: 6 de Marzo de 2019
Firma docente:………………………………………………….. Firma directivo:………………………………………………………………….