Colegio For Life

Programa de Integración Escolar

Labranza/Temuco

INFORME PSICOPEDAGÓGICO

I.- IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNO(A).

Nombre:
Fecha de Nacimiento: Rut:
Curso:
Profesor(a) Jefe:
Evaluador:
Fecha de Evaluación:

II.- MOTIVO DE EVALUACIÓN.

Reevaluación multidisciplinaria del estudiante para determinar habilidades o

dificultades en las área de lectura, escritura y cálculo.

III.- INSTRUMENTOS APLICADOS.

 Batería Psicopedagógica Evalúa 1 ; Versión 2.0- Edición Adaptada para Chile;

Autor: Jesús García Vidal; Daniel González Manjón

IV.- ANTECEDENTES RELEVANTES

ingresa al Colegio For Life, de Labranza el año 2015, cursando kínder.

Dentro de la sala de clases se muestra muy retraído, callado y con una actitud pasiva
frente al proceso de enseñanza- aprendizaje. Presenta momentos de atención limitada.

V.- ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS

Análisis Cuantitativo:

SE CL.A O.P C.L E.L O.F O.V C.N M-A

PD 10 -2,25 5 32 43 39 1 17 4
x 14,5 8,8 38,01 40,32 98,38 54,3 14,59 31,08 49,39
DT 8 4,87 11,36 8,25 25,02 17,35 7,57 8,83 12,9
ETM 3,4 4,42 5,03 3,35 13,11 5,95 5,45 5,53 3,61
PT 0,56 -2,27 -2,91 -1,00 -2,21 -0,88 -1,80 -1,59 -3,52

Análisis Cualitativo:

I.- Atención- Concentración

A.-Atención- Concentración: presenta un nivel bajo, en cuanto a la capacidad de mantener

una atención concentrada en tareas que exigen observación analítica y emparejamiento de
un número con una figura geométrica. A través de tareas como, localización rápida de
dibujos idénticos e identificación de errores de asociación de un número y figura
geométrica.

II.- Razonamiento
A.-Series: presenta un nivel medio, con una puntuación de 0,56, en cuanto a la capacidad
para identificar series teniendo en cuenta un atributo o característica, de carácter visual

B.-Clasificaciones: nivel-bajo, con una desviación típica -2,27, en cuanto a la capacidad

para identificar atributos comunes (comparación), a partir de la observación analítica y
sistemática de estímulos visuales, para formar una categoría general (clasificación).

C Organización perceptivas: presenta un nivel bajo, en cuanto a la capacidad para la

realización de una única tarea, copiar figuras geométricas que aparecen sobre una matriz de
puntos.

III.- Niveles de Adaptación

Actitud ante las tareas: presenta un nivel medio puntuando 0,13, ya presenta una mediana
percepción de las tareas escolares y sobre el grado de atracción y rechazo frente a ellas.
Autocontrol y Autonomía: bajo nivel de autonomía personal, la percepción de sí mismo
en relación a posibles dificultades y control de las conductas, su puntuación es de -0,41.
Conductas Prosocial: buen nivel, manifestando un alto grado la disposición a la
interacción cooperativa y de ayuda a sus iguales o pares, puntuando 2, 05
Autoconcepto y Autoestima: Nivel medio cuanto a percepción de sí mismo, incluyendo
aspectos de autoestima, puntuando 0, 82

IV.- Lectura

A.- Exactitud Lectora: Presenta un nivel medio con una desviación de -2,21 cuanto a la
interpretación de mensajes escritos, como son las relacionadas con la interpretación
adecuada de frases y palabras que son “pseudohomófonas, es decir, que su interpretación
debe hacerse luego de escucharlas.

B.- Comprensión lectora: presenta un nivel de comprensión baja, en cuanto a su nivel de

conocimiento del vocabulario, realización de inferencias, identificación del tema del texto
que lee, elaboración y selección de las ideas principales, además de la elaboración de
esquemas.

V.- Escritura

A.- Ortografía Fonética: presenta un nivel medio, con una desviación típica de -0,88 ya
que si bien logra reconocer y escribir fonemas con un dominio ortográfico de reglas
fonéticas, contextuales y visuales, que logran la realización de dictado de palabras y frases.

B.- Ortografía visual: Nivel bajo con una desviación típica en relación a creación de
resúmenes y coherencia de este para su comprensión.

en la mayoría de las ocasiones presenta una escritura irreconocible o ilegible con fallos en
los trazos, direccionalidad de los giros.

VI.- Aprendizajes Matemáticos:

A.- Cálculo Y Numeración: presenta un desviación típica de -1,59, que lo categoriza en un

nivel bajo, presentando dificultades a nivel de

VI. –SINTESIS DIAGNOSTICA

VII.- SUGERENCIAS.

a) Ámbito Personal

b) Ámbito Escolar

c) Ámbito Familiar
Informa,
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Educadora diferencial
N° Registro