PROYECTO DE TESIS

LOS VALORES MORALES EN LA FAMILIA Y LA

PRÁCTICA DEL RESPETO DE LOS ALUMNOS HACIA LOS
DOCENTES DEL COLEGIO QUEEN ELIZABETH
“UNA PROPUESTA DE ESTRATEGIA PARA RETOMAR
VALORES MORALES”

QUE PRESENTA:

PARA OBTENER EL GRADO DE:

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

ASESOR:
Contenido
I.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ...................................................................................... 4
II.- JUSTIFICACIÓN ......................................................................................................................... 5
III.- OBJETIVOS ............................................................................................................................... 6
III.I OBJETIVO GENERAL .......................................................................................................... 6
III.II OBJETIVOS PARTICULARES ........................................................................................... 6
IV.- HIPÓTESIS ................................................................................................................................ 7
V. VARIABLES .................................................................................................................................. 7
MARCO DE REFERENCIA ............................................................................................................ 9
INTRODUCCIÓN .......................................................................................................................... 9
CAPITULO I ................................................................................................................................... 11
LOS VALORES Y SU IMPORTANCIA ...................................................................................... 11
1.1 LOS VALORES ................................................................................................................... 11
1.2 VALORES MORALES......................................................................................................... 14
1.3 DIVISION DE LOS VALORES: ......................................................................................... 18
2. TIPOS DE VALORES MORALES: ......................................................................................... 19
2.1 CARACTERISTICAS DE LOS VALORES ...................................................................... 28
2.2 LOS ANTIVALORES DE LA SOCIEDAD. ....................................................................... 30
3.- LOS VALORES Y LA FAMILIA.............................................................................................. 31
4.- LOS VALORES Y LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN: .................................................. 33
5.- LOS VALORES Y LA ESCUELA: ......................................................................................... 35
5.2 LOS VALORES Y LA EDUCACIÓN ............................................................................... 41
6.- LOS MAESTROS ................................................................................................................... 43
6.1 LA IMPORTANCIA DEL DESARROLLO DEL JUICIO MORAL................................. 43
6.2 EL VALOR DE PREDICAR CON EL EJEMPLO............................................................. 44
6.3 LOS PROFESORES: LA IMPORTANCÍA DE RECUPERAR LA AUTORIDAD Y EL
RESPETO.................................................................................................................................... 46
CAPITULO II: .................................................................................................................................. 50
LA EDUCACION PRIVADA EN MEXICO ................................................................................... 50
2.1 ANTECEDENTES DE LA ED UCACIÓN PRIVADA EN MÉXICO ............................... 50
2. 2 INFRAESTRUCTURA Y UBICACIÓN GEOGRÁFICA DEL COLEGIO
PARTICULAR QUEEN ELIZABETH. ...................................................................................... 55

~2~
 2.3 ANTECEDENTES HISTÓRICOS:.................................................................................... 56
2.4 VISIÓN, MISIÓN Y VALORES QUE SE FOMENTAN EN EL COLEGIO QUEEN
ELIZABETH ................................................................................................................................. 58
2.5 MODELO EDUCATIVO Y/O MODELO PEDAGOGICO DEL COLEGIO QUEEN
ELIZABETH ................................................................................................................................. 59
2.6 POLÍTICA DEL COLEGIO QUEEN ELIZABETH ............................................................ 60
CAPÍTULO III: ................................................................................................................................. 61
3.1 ANÁLISIS Y DESARROLLO DE LOS VALORES ENCONTRADOS EN EL COLEGIO
QUEEN ELIZABETH...................................................................................................................... 61
3.2 CONCLUSIONES .................................................................................................................. 63
3.3 PROPUESTAS....................................................................................................................... 64
3.4 ESTRATEGIAS ....................................................................................................................... 65
PARA FOMENTAR EL RESPETO EN LOS ALUMNOS DE 4 “B” DEL COLEGIO
PARTICULAR QUEEN ELIZABETH ........................................................................................... 65
3.5 LAS REGLAS DEL RESPETO ......................................................................................... 66
3.6 CÓDIGO DE CONDUCTA PARA FOMENTAR EL RESPETO QUE SE SUGIERE
COMO ESTRATEGIA DE FOMENTO DE VALORES PARA EL COLEGIO
PARTICULAR QUEEN ELIZABETH ....................................................................................... 67
3.7 TABLA DIARIA PARA EVALUAR LAS FALTAS DE RESPETO................................ 70
UNA REFLEXION PARA PADRES Y DOCENTES .............................................................. 72
FUENTES DE CONSULTA........................................................................................................... 73
ANEXOS: ......................................................................................................................................... 76
1.- GUÍA DE OBSERVACIÓN .................................................................................................. 76
2.- RESULTADOS DEL CUESTIONARIO DIRIGIDO A LOS DOCENTES PARA
EVALUAR LAS FALTAS DE RESPETO DE SUS ALUMNOS DEL COLEGIO QUEEN
ELIZABETH. ................................................................................................................................ 78
3.- ENCUESTA DIRIGIDA A MAESTRAS DEL 4TO. “B” DEL COLEGIO QUEEN
ELIZABETH ................................................................................................................................. 80
4.- FOTOGRAFIAS DEL GRUPO 4 “B” DE LA PRIMARIA DEL COLEGIO QUEEN
ELIZABETH. ....................................................................................Error! Bookmark not defined.

~3~
I.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El colegio “Queen Elizabeth” labora de 7:00am a 15:00pm en horario de

clases, tiene extensión de guardería. Es un colegio bilingüe en el cual se imparten
materias marcadas por la SEP, y clases de introducción al chino mandarín.

Por ser un colegio con guardería y además una de las mejores escuelas bilingües
del puerto de Veracruz, los papás con solvencia económica inscriben a sus hijos
porque la mayoría de los padres trabaja todo el día y aquí se les da el cuidado que
en casa debieran tener: comida sana, juegos, diversiones, asesorías para las
tareas que les encargan, y actividades de recreación (como danza, música y tae
kwon do).

Por la sobre carga laboral de algunos papás, recogen a sus hijos ya llegada la
noche. Los niños aunque tienen actividades y están ocupados en las actividades
que el colegio imparte no ven a sus padres en todo el día o es muy poco el tiempo
en que pueden convivir con ellos durante la semana. Y eso afecta gravemente en
la autoestima y la conducta del educando.

Se han registrado unas faltas de respeto no solo entre ellos sino también hacia
sus docentes: las burlas y los malos tratos son quejas de la mayoría de los
maestros, hacia los padres en las juntas para entrega de boletas que hace cada
bimestre el colegio y este problema es uno de los puntos en discusión.

Este comportamiento lo están padeciendo las generaciones de hoy en día. La

mayoría de los alumnos en cualquier escuela particular o de gobierno y desde el
preescolar hasta el nivel superior, que se están perdiendo los valores morales en
casa y en la escuela. La autoridad de ser muy rígida ha pasado a ser blanda, sin
límites. En donde los niños hacen lo que quieren, es común oír a los papás
quejarse de que sus hijos están fuera de control. La sobreprotección de los padres
y las nuevas tecnologías hacen más difícil una educación, en la que cada vez hay
menos respeto hacia los mayores.

~4~
Tenemos que tomar conciencia como sociedad, para ver en que estamos fallando.
Los padres en querer que los niños no carezcan de nada se vuelven materialistas
y se olvidan o pasan por alto las faltas de respeto de sus hijos al cumplir todos
sus deseos.

Ocasionando con ello, que se sientan superior incluso a sus maestros, creyendo
que como mamá y papá no actúa ante situaciones de mala conducta creen que los
maestros son los menos indicados en corregir alguna acción.

Por la problemática anterior se llega al siguiente cuestionamiento:

¿Qué estrategias podemos fomentar para mejorar los valores morales en la

familia y recuperar el respeto de los alumnos hacia los docentes del colegio
Queen Elizabeth?

II.- JUSTIFICACIÓN

El comportamiento de hoy en día de nuestros hijo, en casa, en el salón de

clases y en el medio donde interactúan nos hace reflexionar sobre la educación
que les estamos dando, preocupados porque asistan a la mejor escuela, que
tengan los mejores aparatos, en cuanto a la nueva tecnología, además de que
vayan a la vanguardia de la moda en cuanto a calzado y vestido. Los padres se
sumergen en el trabajo y dejan en manos del colegio o de las niñeras su
educación. Los Doctores Jesús Amaya y Evelyn Prado de Amaya en su libro
PADRES OBEDIENTES HIJOS TIRANOS. Le llaman la “generación de hijos
tiranos en donde los niños son guiados, pero no supervisados” (2009). Son niños
donde mamá y papá trabajan y dentro de este contexto cultural los valores

~5~
morales han resentido estos cambios, hay poco tiempo para la familia, se le da
mayor prioridad a la situación económica.

Se invierten grandes cantidades de dinero para satisfacer los gustos de los hijos y
se olvidan de sus necesidades reales. Porque el tiempo no nos alcanza para
cubrirlas. Y la relación padres e hijos se vuelve beneficio e interés, es decir:
proveedores o satisfactores de cualquier capricho de los hijos. El Dr. Enrique
Rocha (1998 p.31), psiquiatra español, en su libro El hombre light, menciona que
en la actualidad “hay un vacío moral, y el materialismo, el hedonismo, la
permisividad, el relativismo y el consumismo son los valores que imperan en la
sociedad”.

Es de suma importancia promover estrategias que ayuden a retomar los

valores morales en los educandos, ya que como docente quiero una mejor
educación de calidad humana, en donde los alumnos se dirijan con respeto no
solo hacia sus padres sino también a sus compañeros y sobre todo maestros. Y
en el futuro se desempeñen como personas valiosas para el bien de su familia y la
sociedad.

III.- OBJETIVOS

III.I OBJETIVO GENERAL

Determinar estrategias para que se fomenten los valores morales en la familia y

los alumnos muestren respeto a sus maestros.

III.II OBJETIVOS PARTICULARES

~6~
1.- Diseñar estrategias para fomentar valores morales

(Periódicos murales, folletos, talleres, pláticas personalizadas, etc.)

2.- Diagnosticar por medio de encuestas, y guía de observación a los padres,

alumnos y docentes para saber la manera en que le inculcan los valores morales a
los educandos.

3.- Evaluar los resultados de las pruebas de diagnóstico y diseñar un plan general
permanente en el que los alumnos, docentes y padres de familia sigan
fomentando los valores morales.

IV.- HIPÓTESIS

Con estrategias de fomento de valores morales en la familia los alumnos pueden

retomar el respeto hacia sus docentes.

V. VARIABLES

 Variable dependiente: “valores, respeto”

~7~
  Variable Independiente: “estrategias”

Definición de la variable dependiente:

El respeto no es miedo ni temor; es la capacidad de ver a las personas tal cual

son, estar conscientes de su carácter único como individuos. Así el respeto implica
la ausencia de cualquier tipo de explotación: me interesa que las personas
crezcan y se desarrollen por su propio bien, empleando su propio estilo de
hacerlo, y no para el propósito de servirme. (Fromm Erick, 2003, p.23).

Definición de la variable independiente:

Estrategias: Conjunto de acciones planificadas sistemáticamente en el tiempo en

que se llevan a cabo para lograr un determinado fin o misión. Estrategia
Educativa: hace referencia a un conjunto de actividades en el entorno educativo,
diseñadas para lograr de forma eficaz y eficiente la consecución de los objetivos
educativos esperados. Desde el enfoque constructivista consiste en el desarrollo
de competencias, los cuales pueden retroalimentarse mutuamente. (Odderey
Matus, 2012, p.12).

~8~
 MARCO DE REFERENCIA

INTRODUCCIÓN

Ahora más que nunca se hace necesario analizar la forma en que se está
educando a los jóvenes. En la calle y en la escuela podemos ver niños,
agrediendo verbal o físicamente a sus padres y /o maestros.

Gran parte de esto se atribuye a que los padres, pasan el mayor tiempo en el
trabajo, y por ello cuando los tienen a su cuidado, realizan hasta lo imposible
para que sus hijos, no “sufran” y prefieren que los vean como amigos. Es por ello
que no ponen límites ni reglas. Lo que se refleja en el aula teniendo alumnos con
conductas indeseables y falta de valores morales.

Esta Investigación tiene el propósito de que los padres y maestros tomen

conciencia de lo importante que es fomentar los valores morales. Consiste en la
realización de un diagnóstico sustentado en la información de los maestros para
ver la manera en que fomentan los valores morales en sus alumnos y así poder
determinar estrategias permanentes para fomentar valores en el Colegio particular
Queen Elizabeth. Del Estado de Veracruz, Ver.

El capítulo I. Se divide en tres temas que pretenden abordar los aspectos más
importantes de lo que son los valores, los antivalores que imperan en la sociedad,
la familia actual, los medios de comunicación, la escuela y los maestros, que son
los actores principales que influyen de manera positiva y/o negativa en la
formación de valores en los niños.

El capítulo II: Abarca los aspectos básicos de la Historia de la Educación privada

en México. Desde sus inicios de la escuela privada basado en la idea original de la
Doctora Valentina Torres. Para entender mejor como labora, un Colegio particular
Bilingüe y que características deben tener los alumnos que ingresan en cuanto a
condición socioeconómica.

~9~
Se explica brevemente como inicio el colegio del cual se está haciendo el estudio,
su estructura, su misión, visión, valores, su modelo educativo y la política de la
Institución. Así como también el perfil del docente que labora en el.

El capítulo III: Analiza los resultados de los métodos y técnicas que se emplearon
en la Investigación. Ofrece una visión amplia del análisis de los principales
valores que se encontraron en el colegio, concretando las conclusiones y
recomendaciones a nivel del fomento y la importancia de la implementación de
estrategias. Un código para que los docentes regulen las faltas de respeto y así
poder inculcar los valores morales de una forma permanente en el Colegio Queen
Elizabeth.

~ 10 ~
CAPITULO I

LOS VALORES Y SU IMPORTANCIA

1.1 LOS VALORES

Platón decía que los valores éticos son ideales que se espera sean
concretados en el mundo material, siendo para él, ideales inmutables que se
captan intuitivamente mediante un proceso de razonamiento.

Son valores perfectos y tienden al bien. Tanto Platón como Sócrates le daban
validez a los juicios éticos y ambos por medio de la discusión analizaban estos
valores.

Karl Marx (1818 -1883) decía que: “la desvalorización del mundo humano crece en
razón directa de la valorización del mundo de las cosas” Y mientras se siga con
esa ideología en que la sociedad se ve interesada en crear, deslumbrar y
descubrir nuevas tecnologías e imponerlas se seguirá cegados, manipulados y
engañados con la idea que el significado de la vida es el “tener y difícilmente
llegará a descubrir el significado de la vida que es el “ser”. (Franz, 1958, p.124).

En la Guía 2000 de Platón Y Aristóteles, dice que: Los valores en ésta época se
han deteriorado en todas partes del mundo, valores extraviados en los países que
padecen hambre, hasta aquellos donde se dicen que son países desarrollados, los
valores son cada día olvidados. (De Agustini, 2007, p.12).

Los valores son principios que orientan las acciones de las personas hacia su
relación plena y hacia una convivencia social y armónica. Por ello son ideales que
nos marcan retos para toda la vida, en cada actividad que realicemos y en cada
relación que establecemos con los demás. Vivir los valores, (Fundación televisa.
2006 p.3).

~ 11 ~
Desde hace mucho tiempo ha sido común mencionar la importancia que tienen los
valores, en la vida del ser humano y que también son fundamentales para el
desarrollo de nuestra sociedad. Cada día es más denso el ambiente que se vive,
el círculo social en el que se desenvuelven los niños, los medios de comunicación,
la familia, el entorno social, entre otros. Se pierden los valores que son muy
necesarios para vivir en sociedad, para decidir y actuar con juicio crítico frente a
los valores y las normas sociales y culturales. (Bonal, Xavier, 1998, p. 133).

La falta de valores en estos últimos años, ha sido motivo de grandes problemas

sociales, familiares, institucionales y en la cultura misma. Es común observar cada
vez más un crecimiento de familias desintegradas por la falta de práctica de los
valores, convirtiéndose en violencia intrafamiliar, omisión de responsabilidades e
incluso actos criminales. Recordemos que la familia es la primera escuela de los
valores morales, pero hoy en día su enseñanza y testimonio ha venido a menos.

También, producto del rompimiento familiar vienen serias consecuencias. Como:

el bajo rendimiento escolar, intolerancia, falta de solidaridad, disminución de la
autoestima, aislamiento, ausencia de respeto a las personas y a su entorno
ambiental. Lo que conjuntamente con la alta corrupción de las instituciones,
incluyendo las que nos deberían proporcionar seguridad, nos han mantenido
crecientemente en un clima de inseguridad social y violencia.

Los valores son diferentes de país a país, de región a región, de estado a estado,
de ciudad a ciudad y de familia a familia, dentro de una misma familia se perciben
esquemas de diferentes valores.

Como padres lo que antes era considerado moralmente malo, hoy día para
nuestros hijos no parece serlo tanto y este cambio de la manera de actuar y
pensar nos da problemas serios en el desarrollo de los miembros que la
conforman.

Es momento de reconstruir y transmitir con la práctica, los valores tradicionales en

nuestras familias, dejar de lado los intereses personales y todo aquello negativo
que reside en el corazón y en la conciencia personal. No se debe permitir que se

~ 12 ~
pierdan los valores morales como el respeto, la responsabilidad, la humildad, la
obediencia, la tolerancia, honestidad y confianza en los miembros que conforman
nuestro hogar.

“La educación ha perdido el norte, ha caído en la indefinición y ha olvidado su

objetivo fundamental: La formación de personalidad. Una formación que
corresponde, sobre todo, a la familia, pero también a la escuela, a los medios de
comunicación, al espacio público en todas sus manifestaciones. Urge, por tanto,
volver a valores como el respeto, la convivencia, el esfuerzo, la equidad o la
utilización razonable de la libertad” (Camps, 2008. p.23).

Es necesario recuperar el buen sentido de conceptos como autoridad, norma,

esfuerzo, disciplina o tolerancia. Y por encima de todo, hay que cambiar de
perspectiva, eliminar tópicos y asumir que estos valores, estas actitudes se
pueden y deben enseñar. Sin olvidar que los valores son los que forman parte de
las acciones que llevamos a cabo fuera y dentro de la sociedad y que ellos
mismos serán una guía por el camino correcto, debemos reforzar y transmitir a
todas las personas, para ser mejores y formar parte de un gran país.

Todo depende de cómo se tenga los valores presentes para ser una mejor
sociedad justa y equitativa donde exista igualdad y derechos para todos los seres
humanos.

Fueron griegos como Sócrates, Platón y Aristóteles, los filósofos por excelencia
que, además de cuestionarse sobre el propósito de la existencia humana, se
dieron a la tarea de analizar las bases necesarias que permiten a una sociedad
funcionar en perfecto equilibrio, aplicando todos los principios elementales de los
valores universales. (Agostinni. 2000, p.18).

~ 13 ~
1.2 VALORES MORALES

Valor:

Es la cualidad de una persona o de la sociedad en general, estas cualidades

hacen mejor a un individuo y es digno de aprecio y estimación y su fin es mejorar
la calidad de nuestra vida. (Diccionario de la Enciclopedia en carta).

Valores:

Son conceptos que norman nuestra vida personal y social.- conjunto de actitudes
y acciones con que se expresa lo mejor de los seres humanos. (Diccionario de la
Enciclopedia en carta).

Según esta definición se entenderá por valor a todas las actitudes, y

conductas que influyen en el comportamiento de las personas, permitiendo la
interacción con los demás. También se habla del valor de las cosas, las mismas
que no valen por sí mismas, sino por el valor o la importancia que cada persona le
da.

Los valores perfeccionan al hombre en lo más íntimamente humano,

haciéndolo más humano, con mayor calidad como persona. Tienen una utilidad
práctica para regir nuestra conducta ante las situaciones comunes y excepcionales
de la vida. (Vivir los valores, fundación televisa).

La inmensa importancia que tienen los valores, inicia desde su nombre ya que la
palabra valor: viene del latín valor, valere (fuerza, salud, estar sano, ser fuerte). Al
decir a, algo que tiene valor afirmamos que es bueno, digno de aprecio y
estimación.

~ 14 ~
Adentrados en el espacio de la ética y la moral, los valores son cualidades que se
encuentran en todo el espacio que nos rodea. De acuerdo a los valores que
tomamos como propios a lo largo de nuestra vida, dependerá de la calidad de
ésta, que sea alegre o triste, en armonía o desastrosa, nuestras relaciones con los
demás. Y así poder tener una vida plena.

Hablar de valores es fundamental en la formación de los individuos, la sociedad y

la vida en general. La educación de una persona debe tratar todos los aspectos y
dimensiones que conforman al ser humano, considerando éste de una forma
íntegra. Por lo tanto, los valores entendidos como un elemento básico de todo ser,
forman parte de la educación.

Educación en valores:

Significa dar apoyo eficaz y planificado al desarrollo del hombre, que le

permita: madurar sus potencialidades al desarrollo del hombre para que pueda
enfrentar los retos del mundo moderno.

Con el objetivo de entender de mejor manera qué son los valores, se analizará
brevemente el criterio de algunos autores sobre este tema.

Para Freire el ser humano, como ser de relaciones, es desafiado por la

naturaleza. En cierto modo se encuentra en oposición a ella y la transforma con su
trabajo. El mundo del hombre en cuanto separado de él, es el resultado de esa
transformación de la naturaleza. Freire considera al ser humano como conciencia
“encarnada” (lo llama cuerpo consciente) o conciencia intencionada al mundo o a
la realidad.

Todo lo que el hombre con conciencia hace tiene que ver con la realidad: actuar,
pensar, hablar sobre ella. Esa realidad lo une-separa: lo media entre él y los
demás hombres que también actúan, piensan y hablan sobre esa realidad, con los
demás hombres.

Según Freire, el hombre es un ser social, y considera que la intercomunicación es

la característica primordial para vivir en sociedad. Todo lo que hace el ser

~ 15 ~
humano, dentro de la comunidad lo realiza con conciencia, basado en la realidad
del actuar, pensar, hablar. Dice cada individuo no puede pensar solo, desde luego
propone que debe haber una recolección de valores, así el educador educa y es
educado; el educando es educado y educa. Porque los educandos ya saben, son
sujetos que piensan, no sólo escuchan, sino que tienen palabra, disciplina y se
disciplinan.

Ortega sostiene que el ejercicio de la tolerancia, la participación social, el respeto,

la justicia, etc., resulta indispensable para una convivencia digna del hombre

Los valores han pasado a ser considerados como una conquista social, equipaje
imprescindible en toda realización personal y social, lo que hasta ahora, era una
declaración formal de intenciones empieza a traducirse en propuestas educativas
concretas.

Ortega considera, que la demanda social ha precedido a las iniciativas de la

administración educativa. No es suficiente llenarles la cabeza de los
conocimientos, ni tampoco equiparlos con las competencias necesarias para el
ejercicio, de una profesión. La incorporación a la sociedad exige otros
aprendizajes que, hace poco eran olvidados.

Es importante considerar que los valores son el pilar de la formación de todos los
niños, no importa la cantidad de conocimiento que se quiera impartir, lo
fundamental es como estos niños actúan dentro del ambiente en el cual están
inmersos.

Casals Ester y Otilia Defis comentan. Una de las características definitorias de los
valores, es que estas son propias de las personas. “Ya desde las primeras edades
y durante toda nuestra vida, los valores nos acompañan en relación con los otros,
en nuestras producciones, en nuestros intereses, en nuestros sentimientos, en
nuestras posibilidades de actuación, en nuestras valoraciones, en nuestras
actitudes”. (Paya, Sánchez.1999, p.112).

~ 16 ~
Se puede observar que, en todas las etapas, se transmiten valores aunque no
siempre tengan conciencia de ello. Dentro de la etapa de educación infantil, es
importante brindar un ambiente acogedor, alegre a los niños para que tengan una
convivencia apta dentro del grupo y saquen a flote todas sus cualidades,
potencialidades, destrezas, etc.

Ausubel dice que los “valores son el fundamento de las formas aceptadas de
conducta y de interacción con los otros individuos en una cultura idealizada”.
(Méndez, 2006, p.22).

Por consiguiente, los valores son factores importantes en la determinación de

objetivos y de los procedimientos tendientes a satisfacerlos, de las pautas de
conducta y de los sentimientos de obligación para acatar dichas pautas y para
inhibir todo comportamiento que los contraríe.

Según Ausubel los valores están directamente relacionados con las conductas de
cada persona, que ayudan a transformar el comportamiento, en la medida que se
está viviendo. Se puede decir que, una sociedad que vive los mismos valores
compartidos, esta sociedad, está viviendo corporativamente o socialmente, pero
su principio elemental íntimo sigue siendo la práctica y vivencia individual de los
mismos valores.

Para el autor Aguilar Elías “Un conjunto de valores morales debe incluir pautas de
conducta, de actitudes y de dominio sobre las emociones desagradables y sobre
antivalores con la ira, el desprecio, la deshonestidad, la injusticia, la
irresponsabilidad”. (Sánchez, 2012, p 36).

Los valores presentan siempre dos lados, un lado negativo y un lado positivo,
como por ejemplo: Lealtad contra la traición, generosidad contra el egoísmo, amor
contra odio, justicia contra injusticia, responsabilidad contra irresponsabilidad.

En la escala de valores todos buscan realizar y fortalecer los valores que han sido
adquiridos.

~ 17 ~
Los valores están relacionados con las grandes convicciones humanas de lo que
es bueno, de los que es mejor, y de lo que es óptimo; ellos tienen la facultad en sí
mismo de proporcionar alegría, satisfacción y felicidad a quienes los poseen, aún
cuando algunas veces sean dolorosas; por tanto son fundamentales en la
búsqueda de la realización humana”.

Cuando un individuo es capaz de elegir entre lo bueno y lo malo, quiere decir que
tiene una personalidad bien cimentada en valores, ayudándoles a resolver
cualquier problema que se le presente, y aportando a la sociedad con actitudes
positivas.

Cabe mencionar que aunque los valores sean complejos y de diferentes clases, al
desarrollarse todos llevan y tienen como fin, algo en común, mejorar la calidad de
nuestra vida.

1.3 DIVISION DE LOS VALORES:

Los valores son, el grupo de cualidades que hallamos en el entorno. Los

hay de muchos tipos y enfoques: Pueden aparecer en el mundo natural, en la
creación artística, y dentro del sistema de gobierno vigente en un País.
Manifestarlos y reconocerlos contribuye a elevar nuestra calidad de vida en la
medida en que responden y favorecen a la dignidad del ser humano.

Los valores morales hacen posible todos los otros valores al garantizar una
convivencia sana, amistosa en la que todos pueden conseguir su máximo
crecimiento a la par que el propio. Y estos tantos valores se resumen en: (Alonso,
2004, p.44).

Los valores morales nos acercan a la bondad, la libertad, la justicia, la tolerancia.

Los valores religiosos: nos ayudan a alcanzar el espacio de lo sagrado.

Los valores intelectuales: nos hacen encontrar la verdad y el conocimiento.

~ 18 ~
Los valores estéticos: nos enseñan lo bello en todas sus formas.

Los valores económicos: Otorgan todo lo que nos es útil.

Los valores sensibles: Encaminan al placer, la alegría, el esparcimiento.

Los valores biológicos: Nos ayudan a obtener la salud.

2. TIPOS DE VALORES MORALES:

Todos queremos ser felices y vivimos en busca de esa felicidad. El llevar

presentes los valores morales es el medio para alcanzar dicha meta. Debemos
conocerlos para aplicarlos en momentos y circunstancias difíciles de nuestra vida
y estos valores son:

 Generosidad:

Consiste en sacrificarse por los intereses ajenos. Anteponiéndose á los

propios. Generalmente desde el momento en que uno cede sus derechos en favor
de otro, y le da más de lo que puede exigir. El reparto de los bienes en el mundo
no es uniforme. Unos tienen más y otros menos. Cada persona, además tiene
necesidades diferentes y particulares. (González, 2006, p, 8). A continuación se
enumeran características de la generosidad:

- Ser generoso significa estar dispuesto a dar todo sin esperar nada a cambio
de aquél a quien se lo das. Es importante aprender a dar de forma
desinteresada.

- Trata de ayudar a quien ni tenga forma de recompensarte o darte algo. Ésa

es la verdadera generosidad.

~ 19 ~
 - Mucha gente piensa que la generosidad sólo se relaciona con el dinero.
Aprende a cuidarlo pero nunca le des más valor que a las personas y sus
sentimientos.

- Respeto:

El respeto o reconocimiento es la consideración de que alguien o incluso

algo tiene un valor por sí mismo y se establece como reciprocidad: respeto mutuo,
reconocimiento mutuo. El respeto es aceptar y comprender tal y como son los
demás, aceptar y comprender su forma de pensar aunque no sea igual que la
nuestra, aunque según nosotros este equivocada. El respeto se puede explicar de
la siguiente manera:

- Las dificultades hacen que muchas personas pasen por encima de las
reglas y hasta de las demás personas para conseguir sus fines a costa de
lo que sea. Aunque los obtengan, esta forma ha de evitarse: están haciendo
del mundo un lugar de sufrimiento y violencia.
- Puede creerse que el respeto o la falta de respeto que se presentan en el
hogar no tienen mayor impacto. Sin embargo, todo comienza allí: Sí
respetamos a nuestra familia en la casa, estamos generando respeto en el
mundo. No se debe aceptar ningún detalle de violencia en el hogar.
- Las personas rudas y agresivas en realidad son débiles y tienen
miedo.demás, aceptar y comprender su forma de pensar que la nuestra, aunque , pero
quien
 Gratitud:

Sentimiento que nos obliga a estimar el beneficio o favor que se nos ha

hecho o ha querido hacer, y a corresponder a él de alguna manera. El valor de la
gratitud se ejerce cuando una persona experimenta aprecio y reconocimiento por
otra que le prestó ayuda. No consiste, necesariamente en “pagar” ese favor, sino
en mostrar afecto y guardar en la memoria ese acto de generosidad. El valor de la
gratitud implica las siguientes situaciones:

~ 20 ~
 - Vencer el orgullo, todas aquellas persona que nos ayudan cuando más lo
necesitamos.
- La gratitud no es un intercambio de objetos, es estar dispuesto a esforzarse
por quien nos ayudo.
- Reconocer de corazón a los que nos ayudaron y que no están con nosotros.

 Amistad:

Afecto personal, puro y desinteresado, compartido con otra persona, que

nace y se fortalece con el trato. El valor de la amistad se refiere a la relación que
entablan dos personas para unir esfuerzos, intercambiar experiencias, resolver
problemas, vivir juntos momentos difíciles y celebrar los alegres. El valor de la
amistad tiene las siguientes características:

- No consiste en aprobar todo lo que hacen y piensan los amigos.

- La amistad busca el crecimiento y la felicidad de las personas.
- Las personas cambian con el tiempo, pero la amistad puede renovarse
junto con ellas y volverse cada vez más estrecha.

 Responsabilidad:

Capacidad existente en todo sujeto activo de derecho para reconocer y

aceptar las consecuencias de un hecho realizado libremente. El valor de la
responsabilidad se relaciona con la idea de respuesta, y se ejerce cuando cada
persona ejerce una actitud adecuada a las tareas que les corresponden.
Características del respeto:

- Una persona responsable tiene una actitud de estima y respeto para con su
propia persona y aporta esos mismos valores a las tareas en que participa.
- Cumplir con los compromisos y desempeñarlos bien.

~ 21 ~
 - Cumplir con las obligaciones. Lograr un balance entre lo que debemos
realizar y lo que queremos hacer.

 Paz:

Situación y relación mutua de quienes no están en guerra. El valor de la paz

se ejerce cuando las personas pertenecientes a un grupo buscan hacer a un lado
las diferencias que las dividen y realizan un esfuerzo común para construir
compromisos en un marco de justicia y respeto. Para cumplir con este valor es
necesario saber que:

- No se debe pelear, ni con palabras, ni con golpes. Se debe evitar la

violencia es la mayor muestra de valentía.
- La agresión no es normal, la calma es el mejor medio para lograr
soluciones.
- La paz consiste en sentirnos realmente serenos y en pleno control de
nuestras emociones.

 Solidaridad:

La solidaridad no es un sentimiento de vaga compasión, o una pequeña

incomodidad por las cosas malas que le pasan a mucha gente, cerca y lejos
de nosotros. Por el contrario, es una determinación firme y perseverante
para comprometernos en el bien de todos y cada uno de los individuos. En
realidad, todos somos responsables de todos.

Juan pablo II

~ 22 ~
 El valor de la solidaridad se manifiesta al reconocer que, para cualquier
objetivo, no bastan los esfuerzos individuales. Quien lo vive se abre a la
posibilidad de recibir ayuda, y también está dispuesto a darla. Implica la búsqueda
de una fraternidad que comienza entre dos personas, se extiende a la sociedad,
trasciende a las fronteras y abarca a la humanidad en su conjunto sin distinguir
credo, sexo, raza, nacionalidad u orientación política.

 Tolerancia:

Respeto hacia las opiniones o prácticas de los demás, aunque sean

diferentes a las nuestras. El valor de la tolerancia se ejerce cuando
comprendemos que todos somos diferentes, que tenemos culturas, proyectos y
propósitos distintos, cada uno lleno de sentidos y riqueza. La posibilidad de
hacerlo implica crear un entorno más acogedor y una verdadera lluvia de ideas
que engrandece nuestras vidas, debemos tener paciencia al encontrarnos con
personas con que piensan y actúan diferente a nosotros, por ejemplo:

- No se juzga a las personas antes de conocerlas, ni por su condición, raza o

credo.

 Honestidad:

Decente o decoroso, razonable, justo, honrado.

El valor de la honestidad consiste en tener claro lo más importante para

nosotros y para los demás, y aplicarlo en nuestras decisiones cotidianas, aun a
costa de nuestra propia conveniencia, debemos respetarnos a nosotros mismos y
decir siempre la verdad de nuestros sentimientos y para ello debemos de:

- Reconocer lo que sentimos y expresarlo.

- No se deben copiar las malas conductas.
- Tener claras nuestras faltas e ir corrigiéndolas.

~ 23 ~
  Justicia:

Es dar a cada uno lo que le corresponde o pertenece.

El valor de la Justicia se refiere a la concepción que cada época y cultura

tiene de lo que es bueno para todos. Su fin práctico es reconocer lo que le
corresponde y pertenece a cada cual, hacer que se respete ese derecho,
recompensar su esfuerzo y garantizar su seguridad. (Antología IEU.2008. p,8).

- La justicia no siempre es automática. Se tiene que mantener firme en la

lucha.
- La justicia nos protege y protege a los demás.

 Libertad:

Facultad natural del hombre de obrar de una manera o de otra por lo que es
responsable de sus actos. El valor de la libertad se refiere a la capacidad de
actuar según nuestras propias resoluciones y escoger cada uno de los pasos que
queremos dar en sus diferentes aspectos. Se ejerce plenamente cuando la
persona puede considerar con cuidado y objetividad sus decisiones y vive en un
entorno que le permita llevarlas a cabo. (Antología IEU.2008, p, 22).

- Cada quien debe tomar sus propias decisiones.

- Aprender de las experiencias vividas.
- No se debe confundir la libertad con el olvido de las obligaciones.

 Fortaleza:

Fuerza y vigor.

El valor de la fortaleza se ejerce cuando, a partir de una convicción firme,

resistimos o vencemos los obstáculos que se oponen a nuestros propósitos
positivos y evitan el crecimiento personal.

~ 24 ~
Surge al tener claros nuestros ideales y proyectos y nos da energía para
conservarlos y defenderlos.

- Ser valiente es una forma de ser fuerte, pero no significa arriesgarse

innecesariamente, sino de salir adelante en los desafíos que hay en la vida
y en superar los obstáculos con integridad.
- Aprender a dominar las preocupaciones, sentimientos y reacciones
negativas como la violencia y el desánimo.
- Expresar las emociones es una forma de templanza.

 Lealtad:

Cumplimiento de lo que exigen las leyes de la fidelidad y las de honor y

hombría de bien. El valor de la libertad se ejerce cuando defendemos aquello en lo
que creemos, aquello de lo que estamos convencidos y a lo cual asignamos un
gran peso. Puede tratarse de la patria, del trabajo, de la familia, de la amistad, de
una fe religiosa, o de los ideales que le dan forma a nuestra existencia valores.
Para tener el valor de la lealtad debemos:

- Tener claros nuestros principios. Distinguir las cosas de las cuales estamos
convencidos, aquellas personas que amamos.
- Tener fuerza de voluntad.
- Mantenerse siempre amable.

 Integridad:

Se refiere a las personas rectas, intachables. El valor de la integridad está

vinculado con el valor de la dignidad de la vida de hombres y mujeres.
Consiste en el esfuerzo de conservar un conjunto de principios, la
identidad, el bienestar físico y el equilibrio de la mente para desarrollarnos
como personas individuales, miembros de una familia y de la sociedad

~ 25 ~
 - Una persona íntegra sabe que su mente, su cuerpo y sus acciones forman
una unidad perfecta, y hace su mayor esfuerzo por conservarla limpios de
cualquier mancha.
- Se debe poner total atención en las personas en quien se confía.
- Evitar copiar los malos modales de otras personas.

 Perdón:

Perdonar es el valor de los valientes. El valor del perdón se ejerce cuando

renunciamos a castigar o a tomar venganza por daño recibido. Expresa la voluntad
de no guardar rencor a quien lo hizo, manteniendo una actitud de confianza y
generosidad con esa persona. Perdonar es un factor clave en nuestro desarrollo
como seres humanos.

- Una persona que perdona puede recuperarse del daño que sufrió. Esta
dispuesta a dar una oportunidad de cambio a quien se lo hizo y construir
una vida nueva y creativa.
- El perdón permite reencontrar la alegría.

 Bondad:

Amabilidad de una persona respecto a otra. El Valor de la bondad se

manifiesta cuando consideramos con cuidado todas las posibles decisiones que
podemos tomar y nos inclinamos por aquellas que nos parece mejor para
garantizar el desarrollo y la felicidad de quienes nos rodean.

- Una persona buena es aquella que renunciando a la indiferencia común,

mira con sensibilidad a quienes la rodean, experimenta el impulso de
ayudarlas en su búsqueda de la felicidad y lleva a cabo acciones concretas
para ayudarlo.
- Permanecer junto a personas que te permitan crecer más como persona.

~ 26 ~
 - Tener presente siempre las buenas acciones.

 Humildad:

Virtud que consiste en el conocimiento de las propias limitaciones y en

obrar de acuerdo con este conocimiento.

El valor de la humildad se manifiesta cuando cada persona comprende que

ninguna vale menos o más que la otra: Cada una tiene distintas facultades. Se
expresa cuando cada individuo cobra conciencia de sus propias limitaciones.

- Los elogios y las críticas no tienen utilidad práctica.

- No presumir, demostrar los talentos cuando sea necesario.
- No maltratar a nadie por ser o tener un cargo más abajo.

 Perseverancia:

Una persona perseverante tiene clara sus metas y trabaja para conseguirlas
no se rinde fácilmente.

El valor de la perseverancia se refiere a dos actitudes diferentes pero

relacionadas entre sí y aplicables a la generalidad de las personas.

La primera es el esfuerzo continuo en una tarea, el trabajo que se hace a diario

para obtener el objetivo que nos hemos trazado.

La segunda es la capacidad de sobreponerse al fracaso y retomar el camino todas

las veces que sea necesario hasta ver que las acciones rindan el fruto que
esperamos.

Podemos recomendar al respecto lo siguiente:

~ 27 ~
 - Cuando no obtenemos el resultado que deseamos, hay que volver a
iniciarlo de inmediato.
- El esfuerzo continuo y constante es el más importante.
- Nada está perdido si se tiene el valor de proclamar que todo está perdido y
que hay que empezar de nuevo.

2.1 CARACTERISTICAS DE LOS VALORES

Son diversos los elementos que caracterizan a los valores, entre las cuales
se identifican las siguientes propiedades:

 Los valores no son transferibles.-

Es cada persona que debe construírselos, y el papel de los educadores es
ayudar en este proceso. Los valores están íntimamente relacionados con
alguien que valore, por lo que se puede afirmar que los objetos sólo tienen
valor por su relación con la persona. Junto con la idea de que es necesario
e indispensable que alguien valore, también es clave tener en cuenta que
los valores no existen por sí solos, sino que son adjetivos que siempre
están relacionados con un sustantivo del cual dependen.

 Los valores no son estáticos e inamovibles.- Los valores son vivos y

cambiantes. Los valores cambian a lo largo de la historia, los valores son
diferentes en una cultura y otra, los valores cambian de acuerdo a las
etapas de desarrollo, en la infancia puede haber unos valores, en la
adolescencia otros, los mismos que van modificando a medida que el
individuo va creciendo.

~ 28 ~
 Es imposible vivir sin valores. Por tanto individualmente, es necesario ser
conscientes de este hecho e ir construyendo una escala de valores para
que puedan tener una guía propia que ayude a resolver los problemas de la
vida cotidiana y los conflictos que se presentan, y en consecuencia que
permiten actuar en coherencia con la manera de pensar y hacer las cosas.

Los educadores deben tener presente la existencia y la importancia de los valores

en la práctica educativa, para que el trabajo sea sistematizado y consciente desde
edades muy tempranas. Es importante que las maestras reflexionen sobre los
valores que trasmiten, los juicios de valor que hacen en sus comentarios.

A veces resulta un poco complicado diferenciar entre valor y sentimiento, ya que

en los valores siempre hay una parte importante de aspectos relacionados con el
sentimiento.

Es difícil delimitar estas dos categorías, porque son los individuos quienes
construyen su propia posición frente al tema de valores. Por lo tanto las ideas,
decisiones, reflexiones y conclusiones, interviene tanto en los aspectos sociales
de relación con los demás, como en características internas del individuo como
son: gustos, preferencias, intereses individuales y sentimientos.

~ 29 ~
2.2 LOS ANTIVALORES DE LA SOCIEDAD.

Los antivalores son aquellos que se califican de ser negativos, porque

destruyen la armonía entre las personas, y afectan no sólo al que lo ejerce porque
se le tacha de indeseable, indigno e inaceptable sino porque daña la convivencia
y limita el crecimiento de los individuos.

Así como hay una escala de valores también la hay de valores inmorales o
antivalores. La deshonestidad, la injusticia, la intransigencia, la intolerancia, la
traición, el egoísmo, la irresponsabilidad, la indiferencia, son ejemplos de
antivalores que rigen la conducta de las personas inmorales. Una persona inmoral
es aquella que se coloca frente a la tabla de los valores en actitud negativa, para
rechazarlos o violarlos. Es lo que llamamos una persona sin escrúpulos. Fría,
calculadora, insensible al entorno social.

El camino de los antivalores es a todas luces equivocado porque no solo nos

deshumaniza y nos desagrada sino que nos hace merecedores del desprecio, la
desconfianza y el rechazo por parte de nuestros semejantes, y del castigo de la
sociedad.

El doctor Enrique Rojas (1998), psiquiatra español, en su libro El hombre light,

menciona que: en la actualidad hay un vacío moral, y el materialismo, el
hedonismo, la permisividad, el relativismo, y el consumismo son los valores que
imperan hoy en día. (Amaya y prado, 2009, p. 41).

Estos valores han surgido a raíz de los grandes cambios sociales y tecnológicos
ocurridos en los últimos años, como la revolución informática, la preocupación por
los derechos humanos, la reducción del número de miembros en la familia, la
incorporación de la madre a la vida profesional, etc.

Los antivalores llevan al individuo hacia el ser inferior de cada persona, lo lleva a
cometer errores y actos que no desea. Por esta razón hay que combatirlos con la

~ 30 ~
formación de hábitos estables y con disciplinas que ayuden a la formación y a ser
cada día mejores.

En la actualidad, el tema de los antivalores se ha vuelto una gran preocupación

para todos, pues cada vez se practican más y, se está quedando muy atrás el
practicar los valores.

Aunque en la escuela y en algunos otros lugares se tratan de inculcar algunos

valores a la sociedad, resulta muy difícil que estos los lleguen a practicar ya que la
educación en su formación moral y ética depende en gran parte de lo que se vive
en el entorno familiar.

Una persona que practica los antivalores, es aquella sin esperanza ni metas para
lograr la superación personal.

Muchas veces son personas que sufren algún maltrato psicológico, o físico por
parte de personas cercanas.

Es muy importante que tomemos conciencia sobre esta situación: Si no logramos

tomar medidas más adelante, la sociedad va a estar más afectada.

Es por ello que la práctica de los antivalores es totalmente negativa para la vida y
buen desarrollo de las personas.

3.- LOS VALORES Y LA FAMILIA

La familia según la Declaración Universal de los Derechos humanos, es el

elemento natural y fundamental de la sociedad, y es por ello que tiene derecho a
la protección del estado.

La familia nuclear, es un grupo social caracterizado por una residencia común, la

cooperación económica y la reproducción. Contiene adultos de ambos sexos, los

~ 31 ~
cuales mantienen una relación sexual socialmente aprobada. También incluye uno
o más hijos, propios o adoptados de los adultos que cohabitan sexualmente.

La familia nuclear moderna no es el único modelo de familia como tal, sino que se
encuentra legitimada como modelo hegemónico de lo que se impone
culturalmente como normal. Las formas de vida familiar son muy diversas,
dependiendo de factores sociales, culturales, económicos y afectivos. (Alonso,
2004, p.45).

En estos últimos años se viene experimentando grandes cambios en todos los

ámbitos de las sociedades a nivel mundial. La familia también ha sufrido grandes
transformaciones. Cambios en la constitución familiar (pocos hijos), las mujeres en
la vida laboral, en la estructura familiar (la familia nuclear se desintegra por
divorcios, padres solteros, padres separados, abuelos o tíos forman la familia
nuclear) y en la preparación académica (padre y madre profesionista).

En el hogar: se asimila todo lo que ocurre alrededor de la lengua materna,

costumbres, carácter; por lo tanto si hay ausencia de valores, inconscientemente
se cree que ese es el mejor modo de vivir. Por tanto, todo lo que sucede ahí, se
aprende de manera innata: no cuestionamos ni analizamos su conveniencia.

La tan mencionada frase desintegración familiar, lamentablemente sigue vigente

en el problema, los conflictos educativos con todo tipo de protestas que repercuten
de manera negativa en la formación del alumno y los medios de comunicación
principalmente la televisión gigantesca promotora de antivalores, son factores que
se ven reflejados en el comportamiento de los jóvenes.

Los padres de familia dejan la educación de sus hijos en manos de la televisión

porque están trabajando.

La historia demuestra que el concepto de familia ha cambiado a lo largo del

tiempo. Pero de todas formas, se puede decir que si bien ha habido cambios
importantes en la definición de la familia moderna, el núcleo familiar aún sigue
siendo la unidad social más común de un sistema social. Dentro de la historia de

~ 32 ~
la familia, tanto en la era preindustrial como en la postindustrial, continúa siendo
la unidad o núcleo social básico de una sociedad.

La familia que realiza rituales que involucran a todos sus miembros, crece en un
medio de seguridad y confianza, donde los niños van ordenando su vida y sus
propios actos.

Sin la existencia de la familia los niños se sienten inestables, desarrollan miedos y

comportamientos negativos que los reflejan con las personas con las que
interactúan en su vida diaria como: sus docentes y amigos.

4.- LOS VALORES Y LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN:

Un valor es lo que lleva al hombre a defender su dignidad como persona, lo

cual lo perfecciona como individuo,

Todo ser humano tiene conciencia de que hay algo que tiene, que está bien o
mal moralmente, ya que poseemos el sentido moral y por otra parte tenemos la
conciencia moral que puede decirse que es, la valoración de la moralidad de un
acto concreto. Es un sentido práctico que mueve a la voluntad por medio de la
razón.

El papel que juegan los medios como parte de una sociedad, es muy importante
ya que los medios de comunicación buscan un pensamiento único, a como ellos
ven, lo que es bueno, lo que debemos tener por real. Debemos darnos cuenta que
manejan y forman las ideas de nuestra sociedad y por tanto son quienes
determinan el curso de esta.

Con todo esto los medios de comunicación ganan audiencia. Y poco a poco
perdemos nuestra propia identidad. La televisión, la internet, los video juegos,

~ 33 ~
juegan el papel más importante en nuestros días, pues si la televisión nos afirma
las cosas nosotros lo damos por cierto, acabamos por aceptar todo lo que se ve o
se escucha, nos marcan: La moda, como comportarnos, etc.

La mercadotecnia tiene un papel muy importante para la promoción de los

antivalores. Nos es, más fácil llevar a cabo lo que nos pasan por televisión.

Los anuncios buscan satisfacer y enriquecer su empresa y ser los más

importantes del mercado.

Estos antivalores poco a poco nos acaban como sociedad y han provocado la
falta de visión del mundo en el que nos encontramos.

Saben manejarnos, saben plantearnos su objetivo a modo que nosotros veamos

que no hay nada más que lo que ellos nos afirman; nos han manejado porque de
cierta forma los medios están acordes, saben lo que nos agrada y por decirlo de
algún modo de nuestra cultura, están al nivel de vida que llevamos.

La falta de una buena cultura ha provocado que ellos se adueñen cada vez más
de nuestras mentes. Saben lo que nos gusta y entonces poco a poco los hacemos
más ricos, pues para la sociedad los medios de comunicación se han vuelto como
de su familia.

De esta forma los medios son los voceros de lo que la sociedad valora y el paso
siguiente es la propuesta de sus propios valores, lo que ha provocado que se vean
como un bien o un producto intercambiable en el mercado y no lo que realmente
es un valor.

En la revista de educación en medios de comunicación. El Rector de la

Universidad Iberoamericana de Puebla aseguró que: Las grandes televisoras y
medios de comunicación han fomentado la pérdida de valores morales en la
sociedad, ya que a través de un modelo económico que pone por encima la
satisfacción de la riqueza, que solo da como resultado el beneficio individual de la
televisión. (Aguaded, 1997, p.21).

~ 34 ~
La pérdida de valores morales en su gran mayoría se debe al resultado de la
promoción de un modelo económico y civilizatorio.

Se le da mayor importancia al lucro y al beneficio individual por encima de

cualquier cosa, promueven que se tiene que estar por arriba de todos y que solo
así se consigue el éxito, y que se tiene que ser el primero en un millón y es por
eso que minimiza los valores de la convivencia social.

La influencia de los medios de Comunicación y entretenimiento como: revistas,

internet, televisión, video juegos, las canciones de corridos, etc, no miden las
consecuencias al exponer valores inmorales en sus contenidos que están
perjudicando a la niñez y al futuro de nuestra sociedad.

5.- LOS VALORES Y LA ESCUELA:

Para Comenius por ejemplo: la educación pertenece naturalmente a los

padres, sin embargo, estima que, dadas las obligaciones de éstos es raro que
dispongan del tiempo necesario para dedicarse a dicha tarea.

En efecto, para el autor, el rol del docente es complementario del paterno y surge
con el objeto de subsanar una carencia concreta.

A la necesidad de educar a los niños dentro de escuelas, se agregará otro

elemento más: una utilidad en dos dimensiones, la primera de índole didáctica (los
niños aprenden mejor al lado de otros niños). Y otra el de dejar la instrucción en
manos de un especialista. Aquí aparece la necesidad de un criterio que requiere,
inevitablemente, mecanismos supra familiares que pongan en marcha la
homogenización educativa.

En Rosseau: Concluye que si el docente carga con el deber que naturalmente le

corresponde al progenitor, entonces también heredará los derechos naturales. El
hijo ajeno, convertido ahora en alumno, está bajo el dominio absoluto del
educador. (Armiño, 2011, p.719).

~ 35 ~
En la obra de la Salle, se articula el respeto con la disciplina. Para éste autor, la
disciplina, el compañerismo y el respeto escolar son necesarios para el
funcionamiento escolar.

La Salle procura demostrar que es el niño responsable de la indisciplina escolar y

nunca el maestro. Por lo tanto, se dirige a los padres señalando que no escuchen
las quejas de los hijos en relación a los castigos impuestos por el maestro.

El docente no puede equivocarse jamás, si algún niño ha sido castigado, es

porque ha cometido alguna falta y, corregir faltas es la tarea sobre la cual se basa
la pedagogía de la Salle.

Los padres que no deseen que sus niños sean sancionados (para lograr la
corrección) por los docentes, la única opción es no enviarlos a la escuela.
(Rousseau, 1985, p12).

La educación, desde el punto de vista de los valores, es un proceso de formación,

que esta mediado por la cultura y cuya finalidad consiste en que el sujeto, sea un
creador de cultura.

La educación implica siempre un proceso de socialización cargada de valor, tiene

como referente la estructura básica escolar y la interacción cara a cara - educando
- educador, este proceso es necesario en la construcción de la identidad del
educando; pero, para que la socialización en la escuela contribuya eficazmente a
la formación de sujetos éticos, se requiere que las redes de interacción que se
establecen dentro y fuera del aula, así como las regulaciones que dan forma a
esas interacciones, estén impregnadas de valores y no de antivalores.

Esto exige, de parte de educadores y directivos, una revisión crítica de lo que se

realiza en la escuela y un trabajo vigilante y tenaz de transformación de las
interacciones; por ejemplo, no se puede esperar que se fomenten hábitos de
tolerancia en un ambiente de descalificación, como tampoco puede esperarse que
se formen individuos con tendencias democráticas donde predomina el
autoritarismo.

~ 36 ~
Es necesario, entonces, tener muy claros cuales son los valores que se pretenden
fomentar y realizar una socialización consiente en la que dichos valores estén
presentes. En este caso la estrategia educativa consiste en generar un ambiente
escolar cargado de valores.

La educación formal es también inevitablemente un proceso de culturización

deliberada que implica, por una parte, la selección y organización de la
información que se requiere de manera directa o indirecta para promover los
valores, que se pretende que el estudiante aplique y que formen parte del acervo
cultural de la sociedad en la cual vive; y por otra parte la instrucción que ocurre en
el aula, gracias al cual el docente facilita el acceso del estudiante a dicha
información.

5.1 LA PÉRDIDA DEL RESPETO A LOS PROFESORES

El respeto a la vida humana, implica el respeto a sus derechos como ser

humano, entendiéndose éstos como, las condiciones que logren crear una relación
integrada entre las persona y la sociedad, que permita a los individuos ser
personas, identificándose consigo mismo y con los otros.

La niñez según las leyes mexicanas, también tienen derechos, y uno de ellos es
el Derecho a la Educación.

La educación es una parte fundamental del desarrollo de un país y como tal, es

necesario darle la importancia que requiere; esta debe estar enfocada a construir
una sociedad que contribuya al desarrollo constante del País.

Jaime Torres Bodet habla de una educación que fomente todas las enseñanzas,
disciplinas y actividades, que forme a los alumnos con sentido de responsabilidad
como persona, como miembros de una familia y como miembros de progreso en el

~ 37 ~
seno de la nación, y que busca básicamente integrar a los individuos en un
contexto socialmente productivo (De Souza, 2002, p.23).

La educación según el plan de estudios, para el nivel superior, 2011. Busca

fortalecer competencias para resolver problemas, tomar decisiones, desarrollar
productivamente su creatividad, relacionarse en forma proactiva con la sociedad,
reconocer sus tradiciones, y valores entre otros.

Busca integrar al individuo en una sociedad productiva, que está en constantes

cambios. Las tecnologías son parte de los cambios que se están generando en la
actualidad y que tiene presencia en todo lugar como parte influyente en la
formación de las nuevas generaciones.

Es importante el usar estas tecnologías para formar en las personas

conocimientos y pensamientos críticos que los lleven a formarse individual y
socialmente.

Este uso se aplica generalmente en las aulas ya que en la sociedad o contexto

externo nos encontramos que la tecnología tiende a influir en los individuos
creando tendencias agresivas, de aislamiento, consumistas y llevando también a
la sociedad a sumergirla en un mundo en medio de la tecnología.

Es necesario que el docente ponga especial énfasis en fortalecer el desarrollo

humano del educando para que este no se pierda en un mundo donde abunda la
tecnología.

También es necesario que enseñe con autoridad, es decir con pleno dominio del
tema y con sabiduría. Ya que esto es parte de los conocimientos y de las
experiencias adquiridas durante la vida; esto lo lleva a buscar una constante
actualización y crecimiento en su vida para cubrir las necesidades de la educación
actual.

Se puede disciplinar cualquier conducta humana e incluso el carácter, la disciplina

puede ser gradual e intensa y un maestro debe ser disciplinado para lograr

~ 38 ~
formarse un carácter firme y que al final de su preparación académica se logre el
perfil de egreso deseado.

La historia de la teoría del conocimiento y la ética tienen un punto de reflexión en

el filósofo alemán Emmanuel Kant (1724-1824). En teoría del conocimiento, su
ética formal contrasta con las éticas materiales propuestas en sus tiempos.

Su teoría ética asume como principio la libertad, el respeto, y dignidad de todos

los hombres, hecho que conecta su pensamiento con la ideología de las
revoluciones burguesas de su tiempo y a través de ellas con la actualidad.

Para Kant es un hecho que lo único objetivamente bueno es una buena voluntad.
La inteligencia, el valor, el respeto, la riqueza y todo lo que tiene valor se vuelven
incluso cosas perniciosas si no van acompañados de una voluntad.

La naturaleza no hace nada en vano, si un ser natural posee un órgano para

satisfacer una función, ese órgano es adecuado y perfecto para esa función.

Pero la razón difícilmente puede hacer felices a los humanos. El hombre sabio
descubre pronto que todas las preocupaciones que muestra el intelecto (muerte,
enfermedad, pobreza, incertidumbre…) y que los actos buenos de la razón
práctica, no conducen a la felicidad; sin embargo, el hombre sencillo haya la
felicidad sin necesidad de su razón con su mero instinto.

Kant concluye que sí el fin del hombre fuera la felicidad, la naturaleza no lo

hubiese dotado de la razón práctica que elabora juicios morales que no conducen
por si mismos a ser feliz.

De este modo, se concluye que los actos morales no son evaluables por sus
resultados.

Por ello el maestro puede ser el baluarte de la sociedad formadora, no sólo

educadora. A pesar de las denuncias, quejas y palabras lastimosas en contra de
los maestros, es posible lograrlo; les pasa lo mismo que a cualquier profesión:
doctor, abogado o arquitecto, a veces se pierde el rumbo.

~ 39 ~
Escuchamos pocos agradecimientos y felicitaciones a esos buenos maestros, que
desde antaño y a través de nuestra historia, han hecho la diferencia, personas que
han cumplido su labor, con el más alto sentido ético y profesional.

Es necesario desarrollar una cultura de Evaluación y Autoevaluación, para que la

educación tenga el giro que requiere; pero la clave está en el enfoque, debemos
acabar con la memorización y el tradicionalismo educativo; hoy se sabe que
mientras más haga el niño por sí solo, mejor será para el desarrollo de sus
habilidades y competencias.

El maestro debe perder el miedo e interesar a los alumnos, darles herramientas y

conducirlos en el aprender a aprender.

Los valores son como el poliedro: posee variadas caras y puede contemplarse
desde diversos ángulos y visiones. (Guervilla.1994, p.42

Desde una posición metafísica los valores son: objetivos, valen por sí mismo.

Desde una visión psicológica, los valores son subjetivos valen si el sujeto dicen
que valen.

Y desde el aspecto sociológico los valores son circunstanciales valen según el

momento histórico y la situación física en que surgen.

Los valores no son pues, el resultado de una comprensión y mucho menos de una
información pasiva, ni tampoco de actitudes conducidas sin significación propia
para el sujeto.

~ 40 ~
5.2 LOS VALORES Y LA EDUCACIÓN

Durante este siglo la historia del currículo nacional muestra cómo la ética había
cedido espacio al civismo hasta casi desaparecer.

El civismo enfatizó los contenidos relacionados con la Organización del Estado, el

cumplimiento de las leyes y la formación del sentido de identidad nacional.
(Giner.2011, p.20).

La asignatura de Educación Cívica y Ética pretende cumplir con tres objetivos:

- La educación para la democracia.

- Relacionar los objetivos de la educación cívica con los valores éticos.
- Abrir un espacio curricular propio a la formación moral.

En todo caso es oportuno ofrecer a los padres de familia, a los maestros una
reflexión sistemática sobre la formación moral en la escuela, su naturaleza, límites,
implicaciones y condiciones.

La formación moral se refiere a la preocupación de los educandos cuando

adquieren principios morales que les ayuden a conformar sus conductas de
acuerdo con determinados modelos de moralidad.

La esencia del ámbito moral es la capacidad humana, de optar de modo libre y

responsable, ante valores diferentes.

La educación moral se propone preparar a los educandos para afrontar los

conflictos de valores que plantea inevitablemente la vida humana.

Los docentes deben de saber cómo enseñar, una buena educación moral a sus
alumnos, para ello existen ciertas posturas pedagógicas:

Un modelo pedagógico, es una representación de las relaciones que predominan

en el fenómeno de enseñar. (Kant, 1977, p, 12).

~ 41 ~
Es decir los maestros, se tienen que preguntar: ¿Qué ser humano queremos
educar?, ¿cómo crece y se desarrolla el ser humano?, ¿Qué métodos y técnicas
se puede alcanzar mayor eficacia?, a continuación se proponen algunos criterios
que permiten distinguir el tipo de docente y su forma de analizar a los alumnos:

1. INDOCTRINACIÓN:

Sobrevalora la inculcación en los alumnos. De los valores que el maestro

considera deseables sin que medie la argumentación, el diálogo y la reflexión.

2. FALSA NEUTRALIDAD:

Sostiene que la educación debe comportarse neutralmente. El maestro no tiene

una posición determinada o la omite. El alumno debe encontrar por sí mismo, sin
influencias externas sus propios principios morales.

3. VOLUNTARISMO:

Se basa en la exhortación y la motivación intencional, se enfatiza el papel de la

voluntad, recurre a la repetición de actos, a la revisión de modelos ejemplares de
conducta, etc.

4.- RELATIVISMO:

Afirma que todos los valores son subjetivos o están condicionados por la continua
evolución cultural.

5.- DESARROLLO HUMANO:

Rescata la importancia de la capacidad de la persona para resolver sus problemas

y al concepto positivo que tienen de sí mismos, así como la libertad con la que
deben de decidir lo que considera más conveniente.

~ 42 ~
Para ser un buen educador se tiene que estudiar a cada uno de los alumnos, para
saber de qué manera educar y fomentar los valores y de allí reforzarlos a todos en
general.

6.- LOS MAESTROS

6.1 LA IMPORTANCIA DEL DESARROLLO DEL JUICIO MORAL.

En esta Investigación se considera fundamental el desarrollo del juicio

moral tova vez que, se reconoce el elemento cognoscitivo de los actos morales.

Nos proponen reflexionar y discutir problemas o conflictos morales en forma de

dilemas para fomentar relaciones interpersonales.

La formación moral consiste en la elaboración y asimilación por parte de los

educandos principios y juicios de valoración que sirvan para formar su conciencia,
normar su conducta y guiar sus decisiones en la esfera del ejercicio responsable
de su libertad, que es el orden moral.

El ámbito de los actos morales o éticos abarca tanto la vida individual como social;
en estas decisiones se percibe un sentimiento de responsabilidad personal
intransferible. El orden moral se extiende a todas aquellas decisiones que las
personas consideran convenientes para su realización humana.

En la práctica educativa contemporánea hay diversas formas de abordar la

formación moral, la naturaleza de la libertad humana hace aconsejable una
concepción teleológica del orden moral, basada en la asimilación de valores y la
formación de convicciones propias por lo alumnos (Savater, 2002).

La formación moral es un claro propiciador de estrategias educativas que

promuevan la formación en valores. Establece la relación entre las experiencias y

~ 43 ~
conocimientos de los alumnos con los contenidos escolares. Asume actitudes
congruentes entre lo que piensa, dice y hace.

Aprende a considerar su entorno social como un ambiente propicio para el

ejercicio de actitudes comunitarias y cívicas.

“Si el mundo fuera bueno, si predominase en aquellos valores que deseamos que
prevalezcan, si toda la inmensa mayoría de los seres humanos fuesen,
habitualmente sinceros, tolerantes, solidarios, abiertos a la creación no haría falta
educarles en esas cosas”. (Fernando Savater, 2004).

En el fondo, la mayoría de las pautas llamadas virtudes son estrategias de

supervivencias y de convivencia.

Cuando se habla de una educación democrática, se tiene que pensar en la

formación no solo de personas capaces de conocimiento, de adquirir una serie de
destrezas y de funciones laborales imprescindibles, si no de tareas específicas del
ciudadano dentro de un contexto democrático. (Latapí, 1999, p.26).

Preparar y educar ciudadanos en una democracia, es preparar gobernantes. La

educación no puede ser en principio discriminatoria. Educar a unos para que
manden y otros para que obedezcan.

6.2 EL VALOR DE PREDICAR CON EL EJEMPLO

El rol de dar el ejemplo de los padres y maestros es un proceso que debe

de iniciarse con su conducta, y debe continuar a lo largo de toda su vida y
principalmente en los primeros años de vida de los hijos.

El primer contacto de los hijos con la naturaleza social es con sus padres,
hermanos y familiares. No tiene otra fuente de donde aprender.

~ 44 ~
Es por ello que la Escuela y la familia de manera conjunta deben funcionar en los
primeros años de Educación, deberá existir un diálogo entre estas dos partes para
desarrollar y generar nuevas propuestas de la vivencia de los valores, los mismos
que deberán ser coherentes y eficaces, para enriquecer el proceso de desarrollo
integral del los niños.

Es indispensable recuperar algunos valores perdidos por la modernización y el

avance tecnológico, como el diálogo, el juego, la recreación en familia, es decir
dedicarle tiempo suficientes y de calidad para hablar y entablar un diálogo con sus
hijos, así como poner atención a sus intereses personales de su mundo interior.

En lugar de investigar cuáles fueron los motivos de su enojo o capricho, por

ejemplo, intentan comprar la tranquilidad de los adultos y de los pequeños
satisfaciendo los caprichos, obsequiando toda clase de regalos. Que solo
consiguen tranquilizarlos por el momento, con el tiempo el niño se vuelven
manipuladores.

De acuerdo a (Prado y Amaya, 2009, p.33). En la actualidad, muchos padres han

tomado muy en serio su papel y responsabilidad invirtiendo grandes cantidades de
dinero para satisfacer los gustos de sus hijos y no, tanto para cubrir sus
necesidades reales.

En la actualidad, la satisfacción de las necesidades básicas fundamentales, hace

que los padres y madres salgan a trabajar, y peor aún cuando ellos han emigrado
a otro país, dejando a los niños en situaciones difíciles, al cuidado de otras
personas, generando en ellos conductas negativas que perjudican su desarrollo.

Los padres y madres en cierto modo por buscar el bienestar de sus hijos,
descuidan algo tan importante como es la educación en valores.

Citando a (GRARR, 1995, p. 40). Dice que los niños solo tienen la oportunidad de
aprender de sus seres queridos más cercanos. El niño ama y respeta a los demás
de la misma forma en que lo hacen sus padres, si ellos continuamente critican,
condenan o humillan, él asumirá esta actitud con sus semejantes.

~ 45 ~
Para que los niños sigan sus enseñanzas, es necesario que los padres sean un
modelo positivo y digno de imitar, que les permita a los niños identificarse con sus
propios principios.

6.3 LOS PROFESORES: LA IMPORTANCÍA DE RECUPERAR LA AUTORIDAD

Y EL RESPETO

La disciplina es el medio, la herramienta con la que debe contar el educador

para poder guiar y organizar el aprendizaje y al mismo tiempo es un fin para
desarrollar y guiar el aprendizaje y así como también para desarrollar en la
persona valores, actitudes que se deseen. (Resina, 2010, p.220).

La disciplina es la observación de las leyes y ordenamientos de cualquier

profesión o Institución.

Cualquier organización que pretende lograr objetivos, tiene que hacer cumplir las
normas y la correcta realización de las actividades. En pocas palabras la disciplina
escolar es aquella está presente en el entorno escolar.

No se puede hablar de disciplina escolar si no llevamos a los niños a la ética de

valores.

Los docentes reconocen la problemática que enfrentan en las aulas, derivadas del
contexto social y del propio trabajo.

La tarea de Educar, es por encima de todo, una labor humana, una tarea que
debe realizar el educador. Es una transmisión de conocimientos pedagógicos,
personales, morales, éticos, etc. Que debe asumir todo educador.

Sin embargo aunque se quiera argumentar lo contrario, el docente ya no tiene la

autoridad, el alumno ha perdido el respeto a sus profesores. Hoy el alumno vive
una crisis continua, es inseguro, rebelde.

~ 46 ~
La autoridad docente está pasando por una grave crisis, y esta situación trae
como consecuencia un menor aprendizaje porque no existe un ambiente de
estudio con una disciplina adecuada, difícilmente los alumnos lograrán prestar
atención a la explicación del profesor.

Hoy el profesor no es el único mediador de conocimientos, también lo son la radio,

la televisión, los periódicos, el cine y sobre todo Internet. El profesor debe estar
preparado para luchar contra todo eso.

Hace unos años, los investigadores se dedicaron a estudiar lo que realmente

ocurre en los salones de clases.

Es a partir del inicio de los años sesenta que se le da mayor importancia a las
investigaciones sobre las interacciones docente- alumno.

En la “Republica”, Sócrates llama a su alumno “amigo” y mediante sus preguntas

pone a prueba, tanto los conocimientos adquiridos como las convicciones morales
y emocionales. Platón a través de sus escritos, propone al maestro, Sócrates,
aquel que guía hacia la verdad, trata a sus alumnos como a un igual, a un amigo.

A partir de enfoques teóricos como el de enseñanza, quien concede a las

relaciones interpersonales un lugar destacado para el logro del aprendizaje, así
como la aparición del constructivismo, (corriente constituida por la convergencia
de varios enfoques psicológicos: El psicogenético de Piaget, la teoría del
aprendizaje significativo de Ausubel, la sociocultural de Vygotsky) se pone de
relieve la importancia de una buena relación entre docentes y alumnos,
fundamentada en los postulados que sostienen que el conocimiento proviene de
las interacciones de los individuos.

El comportamiento en las aulas es un reflejo del comportamiento de la sociedad.

Los profesores tienen demasiada responsabilidad, hay que buscar la manera de
que se interesen los alumnos y no es tarea fácil. Portarse mal en clase y faltar al
respeto es una señal de rebeldía, de falta de afecto.

~ 47 ~
Muchos padres también tienen mucho miedo y no saben cómo reconducir la
actitud de sus hijos. Pero también es cierto que hay padres que los ven como
enemigos, se enfrentan al profesor en la defensa de sus hijos y eso no lleva a
ningún lado. Puede ser para justificar sus propios fracasos en la educación de los
hijos, por el ritmo de vida.

La fractura Social que perciben los docentes, los hace sentirse desamparados, y
desprotegidos al enfrentarse a un aula conflictiva. Hoy un alumno insulta o violenta
al docente, y éste debe pensarlo detenidamente antes de reprimirlo por temor o
lo que puede originar esta situación. (Tal vez por temor a los padres, o a perder el
trabajo) y muchas veces prefieren trabajar solo con los alumnos que, realmente
quieren estudiar.

Las faltas de respeto al docente aumentan porque a muchos no les interesa la

escuela, tienen todo, sólo quieren jugar. Y también hay padres de familia, que
faltan al respeto a los docentes de sus hijos, nunca están de acuerdo con nada,
solo protegen a sus hijos.

Hoy los alumnos no tienen sentimientos de arrepentimiento ante sus faltas de

disciplina.

Antes un maestro tenía autoridad porque, los padres y la sociedad se lo

otorgaban, lo que decía o hacía un maestro era ley y se respetaba al pie de la
letra. Hoy en día no es así, se pone en tela de juicio todo lo que el docente hace y
dice. Mucha culpa del comportamiento de los niños lo tienen sus padres por no
asumir la parte que les corresponde de sus hijos.

La Educación comienza en la cuna y no podemos responsabilizar a los profesores

y a la escuela de una educación que ha de ser compartida.

El maestro debe tener una relación cordial que invite al alumno a abrirse y no
exista un ambiente de tensión en el aula.

Más sin embargo el docente debe tener claro su rol, y no caer en el amiguismo,
porque eso hace que se pierda su autoridad moral.

~ 48 ~
Se debe trabajar con los alumnos de igual a igual, de una forma que haga que lo
escuchen. Sin embargo, no es fácil, se tiene que conocer una serie de técnicas
para tratar al alumno, basadas en normas claras que serán sancionadas en caso
de no acatarlas.

Tanto el educador como el educando se merecen respeto. El que se sabe exigir a

sí mismo se hace comprensivo con los demás y aprende a trabajar y a darle
sentido a todo lo que hace.

En una institución educativa, la disciplina puede ser expresada como un

comportamiento en el cual, el alumno se rige a las leyes del respeto hacia el
profesor, y a sus compañeros. Por lo tanto la indisciplina es falta de disciplina por
la cual se llega a la violación de las reglas del respeto.

Una buena relación entre el docente – alumno requiere de:

 Esfuerzo de los docentes para desempeñarse con seguridad, creatividad y

coherencia.

 Esfuerzo de los alumnos para aceptar la disciplina del estudio y la convivencia

democrática.

 Esfuerzo de las familias para confiar y respetar la escuela, acudiendo a ella

para colaborar y lograr el bienestar de sus hijos.

~ 49 ~
CAPITULO II:

LA EDUCACION PRIVADA EN MEXICO

2.1 Antecedentes de la Educación privada en México

La educación privada en México se inicia desde tiempos de la colonia. En el

siglo XVI en la nueva España. La preocupación por educar, de modo que las
primeras escuelas funcionaron bajo la supervisión de la corona española.

En 1824 y 1827, la responsabilidad educativa quedo en manos de la constitución

estatal del México independiente incluyendo a las escuelas particulares, cuyos
dueños se encargaban de cubrir los gastos. (Latapí Sarre, 1998, 410).

En el mundo hispánico la educación encontró su razón de ser en la tradición

católica.

En el México independiente, la educación estaba a cargo del estado, sin relevar

por completo a la Iglesia de sus funciones docentes.

Entre 1786 y 1817 se le exigía a la Iglesia que abriera escuelas gratuitas para los
niños sin recursos. Esta exigencia fue una idea permanente en los inicios del siglo
XIX.

En 1821 se especifican los límites de la educación particular en el “Reglamento

General de Instrucción Pública” expedido por las cortes españolas. Las escuelas
particulares gozaron de una libertad condicionada, puesto que tenía ciertas
restricciones:

Todo ciudadano tiene facultad de formar establecimientos particulares de

instrucción en todas las Artes y Ciencias, y para todas las profesiones, pero el
Estado se reservaba la autoridad de supervisar y asegurarse de que los maestros
de estas escuelas tuvieran las aptitudes y preparación necesarias para la
enseñanza.

~ 50 ~
Es decir los maestros de las escuelas particulares no tenían que ser examinados,
lo que sí sucedía con los maestros del Estado.

En 1823 Valentín Gómez Farías, insistía en que la Iglesia tenía que abrir escuelas
gratuitas en sus parroquias y casas religiosas ya que formaban parte del sistema
público de educación.

El concepto de educación particular empieza a adquirir sentido más por razones

de pertenencia a un estrato social. Los maestros particulares, que solo daban
clases a los niños de la aristocracia dentro de sus propios hogares como clases de
baile, música o dibujo empiezan a abrir escuelas reforzadas con maestros
franceses, solo para alumnos capaz de sostenerlas económicamente.

Estas escuelas o establecimientos se les llamo escuelas particulares porque no

recibían ningún subsidio del gobierno. Esta distinción económica no las excluía, de
que no debían enseñar nada contrario a la moral ni a las reglas del gobierno.

Con las ideas liberales del siglo XIX, la educación católica redujo sus espacios de
educación. A partir de ese momento, surgen las escuelas de quienes defendían o
rechazaban ser educados por docentes religiosos. Es entonces cuando la
educación católica pasa a ser educación privada.

La escuela particular en México adquirió desde entonces el sentido que tiene

actualmente, de ser una opción a la escuela estatal, donde las políticas oficiales
pueden ser cuestionadas y combatidas.

En la época de Porfirio Díaz la educación católica tenía un lugar privilegiado y gran

parte de las primarias dependían de las parroquias o de maestros muy
acreditados. La mayoría de la población rural vivía en condiciones de
supervivencia, y por otro lado, un pequeño sector tenía un gran poder económico,
que buscaba en la educación algo más.

Pani dice: “las familias ricas tenían repulsión por las escuelas oficiales”. Y
buscaban las escuelas extranjeras o católicas.

~ 51 ~
El privilegio que tenía la religión con Díaz, permitió la apertura de escuelas
religiosas que se convertirían, en las escuelas particulares de mayor prestigio del
País. (Lasallistas, Jesuitas, Maristas) por nombrar algunas.

Durante mucho tiempo las escuelas religiosas fueron parte de la educación

particular. Pero en 1914 marco una fecha definitiva en cuanto a la vida de los
colegios particulares (católicos), los sacerdotes fueron acusados de infinidad de
actos que según los anticlericales dañaban la educación.

Al quedar Venustiano Carranza como jefe supremo de la nación, convocó al

congreso constituyente donde presentó un proyecto de constitución que mantenía
muchos principios liberales, en materia de educación favorecía a los católicos y
sus escuelas.

Los constituyentes no aceptaron. Se optó por la redacción del artículo tercero, que
propuso extender el laicismo en las escuelas particulares y prohibir a los religiosos
impartir enseñanza en los colegios.

El artículo tercero decía que las escuelas particulares sólo podrán establecerse
sujetándose a la vigilancia oficial.

De acuerdo a esto y para seguir trabajando en la educación religiosa se crean

sociedades de carácter civil para acreditar la procedencia de las órdenes.

En 1917 con la constitución, el Estado refrendó su papel como rector absoluto y

proveedor de la Educación. Las protestas contra el artículo tercero fueron
inmediatas, la Unión nacional de padres de familia se constituyó con el fin de
impugnar el artículo, quien más tarde se convertiría en la abanderada de la
defensa de los derechos de los colegios particulares, más en los religiosos que era
el único medio con que contaban los católicos para mantener su lugar dentro de la
educación.

Fue hasta el gobierno de Obregón, cuando José Vasconcelos, secretario de

educación, apoyó la creación de todo tipo de colegios sin importar su credo. Y

~ 52 ~
resaltaba que las escuelas públicas y privadas debían de preocuparse más por su
calidad y no por sus ideologías.

En 1921 Obregón da su consentimiento para la creación de la Secretaría de

Educación Pública. De ahí que se permitiera la coexistencia de un sector público y
otro privado.

El conflicto educativo entre la iglesia y el estado perduro hasta 1938, donde se

inicio una etapa de reconciliación que favoreció al sistema privado de educación.
Pero la Unión Nacional de Padres de Familia en 1946 logro la modificación del
artículo tercero cuya redacción está vigente hasta la fecha.

El estado impulso el funcionamiento de las escuelas particulares, debido al

crecimiento de la población escolar. La iniciativa privada accedió a cooperar con la
educación siempre y cuando se respetara el derecho de los padres de familia para
elegir el tipo de educación que recibirían sus hijos.

El estado mexicano logró imponer su uso obligatorio de los libros de texto

complementarios en las escuelas particulares. En 1973 se expidió la Ley Federal
de Educación que en su artículo quinto estipulaba que el estado conserva el
derecho de autorizar a los particulares la facultad de impartir educación.

A finales de los ochenta. Se fundan algunas de las escuelas para extranjeros. La

mayoría de estos colegios se crean con la intención de perpetuar valores y cultura
de la comunidad que representan y se apegan estrictamente, y en ocasiones
sobrepasa, a las exigencias de las instituciones educativas mexicanas.

Los colegios bilingües, hacen hincapié en el idioma extranjero y ponen en práctica

los Programas de Estados Unidos. Sus colegiaturas son de las más altas del país
y educan a sectores privilegiados de la sociedad.

La mayoría son instituciones no lucrativas, laicas y mixtas. Siguen los dos

programas de estudio, el de español y el de inglés, utilizan libros de texto en
español complementarios de texto gratuito, y para el inglés utilizan textos
importados de Estados Unidos que son modificados continuamente de acuerdo

~ 53 ~
con la evolución de los programas de educación. Generalmente los padres
inscriben a sus hijos a este tipo de colegios atraídos por su sistema liberal y su
alto rango académico.

Las escuelas privadas se distinguen sobre todo por desarrollar métodos

educativos autónomos.

En un estudio sobre la historia de la educación privada la Doctora Valentina,

Torres (1995), describió que: Los últimos años son testigos de cambios
importantes en la educación privada, en la que sin duda, la educación particular ha
sido la gran vencedora”.

~ 54 ~
ANTECEDENTES HISTÓRICOS, INFRAESTRUCTURA Y MISIÓN DEL
COLEGIO PARTICULAR QUEEN ELIZABETH.

2. 2 Infraestructura y Ubicación Geográfica del Colegio Particular Queen

Elizabeth.

El Colegio particular Queen Elizabeth está ubicado en la zona urbana del

puerto y Ciudad de Veracruz, Ver; con dirección en calle la Fragua no.1544.

Cuenta con una experiencia de 24 años de antigüedad al servicio de la Educación.

Tiene guarderías: 2 afiliadas al IMSS, ubicadas en esta misma ciudad, solo que en
diferentes direcciones (Balboa y Juan Enríquez) y una particular en Díaz Mirón.

Las guarderías del IMSS cuentan con aproximadamente 120 niños cada una. Los
niños ingresan desde los 40 días de nacidos hasta antes de cumplir los 4 años,
listos para ingresar a la educación preescolar.

La guardería particular cuenta actualmente con 35 pequeños menores de 3 años,

los cuidados asistenciales están a cargo de puericultoras tituladas y con mucha
experiencia en menores.

La Educación Primaria, ubicada en la calle la Fragua casi esquina con Simón

Bolívar, cuenta con una población de aproximadamente 240 alumnos de primer
año a sexto año.

En el cuarto grado de primaria grupo B está conformado por 26 alumnos de los

cuales 13 son del sexo femenino y 13 del sexo masculino, y sus edades son entre
9 y 10 años en el ciclo escolar 2011 al 2012. Que será la muestra de esta
investigación.

Los alumnos tienen 2 docentes tituladas en la Licenciatura en Educación. Una en

inglés y otra maestra para las clases de español. Cada docente que imparte
clases en este colegio es cuidadosamente seleccionado y debe de cumplir el más

~ 55 ~
mínimo requisito. Las materias que aquí se imparten son: Español, Matemáticas,
Ciencias Naturales, Formación cívica y Ética, Educación Física, Arte y las materias
de Inglés y una Introducción al idioma chino mandarín; tienen un receso de 11:00
– 11:30am.

La Educación Secundaria actualmente ubicada en el mismo edificio de primaria,

cuenta con una población de aproximadamente 110 adolescentes de los 12 a los
15 años de edad.

2.3 ANTECEDENTES HISTÓRICOS:

El Colegio Queen Elizabeth, Fundado en 1992, inició como una guardería

particular pequeña supervisada por sus dueños: El Sr. Emilio Gutiérrez y su Sra.
esposa Gisela Alcolea, y un pequeño grupo de personas dedicadas al cuidado del
menor, su centro operativo era en un edificio ubicado en Juan Enríquez no. 333.
Contaba con las áreas de lactantes A, lactantes B y lactantes C.

Con el esfuerzo y dedicación de todo el equipo fue creciendo y se tuvo la

necesidad de abrir el área de maternal A y maternal B, al poco tiempo se abre otra
guardería en la calle de Balboa no. 84 de esta misma Ciudad y Puerto de
Veracruz, ver. Ahora afiliada al IMSS, para madres que trabajan fuera del hogar.

En la actualidad estas dos guarderías están afiliadas al seguro social. Y asiste una
gran cantidad de pequeños desde 40 días de nacidos hasta 3 años de edad.

Trabajando arduamente y muy comprometidos con la Educación.

Actualmente el colegio cuenta con Preescolar, primaria y secundaria contando ya

con un nuevo edificio ubicado en la fragua no. 1544, consolidándose como un
colegio bilingüe de primer nivel.

~ 56 ~
El preescolar y la guardería particular, ubicados en la Avenida Salvador Díaz
Mirón que cuenta con una plantilla de 110 alumnos de los cuales 14 son de
lactantes y 13 maternales, 80 niños en edad preescolar de 3 a 6 años y una
plantilla de trabajadores de 35 profesionales dedicados a la atención del menor;

Existen dos turnos Matutino y turno Vespertino con una extensión de guardería
desde las 7:00am hasta las 20:00 hrs de la noche.

También cuenta con el departamento de Psicología, Computación y una

Introducción al chino mandarín.

La institución sigue al mando de sus dueños antes mencionados, ya con una

población en primaria de 240 alumnos de primero a sexto año y aproximadamente
20 trabajadores y la Educación secundaria cuenta 110 alumnos y una plantilla de
20 profesionales al cuidado del adolescente con horario de 7 de la mañana a 3:30
de la tarde.

Las tres áreas con las que cuenta el Colegio particular, tienen servicio de
guardería hasta las 8:00pm. Por las tardes los niños pueden asistir a los talleres
como son: danza, tae kwon do y yoga kids.

Se cuenta con el servicio de comedor para los hijos de los padres que trabajan y
deseen que sus hijos se queden; este colegio está pensado para los padres de
hoy en día que ambos trabajan, por su flexibilidad en el horario, considerado como
uno de los mejores colegios particulares bilingües que existen en el estado de
Veracruz.

~ 57 ~
2.4 VISIÓN, MISIÓN Y VALORES QUE SE FOMENTAN EN EL COLEGIO
QUEEN ELIZABETH

 VISIÓN:

Consolidarse como una excelente institución Educativa bilingüe,

innovadora, multicultural, competitiva a nivel estatal y nacional, reconocida por sus
resultados educativos, como un espacio de servicio integral promotor, generador
de desarrollo de capacidades intelectuales y físicas del individuo teniendo como
egresados, ciudadanos competentes, que destaquen al ser protagonistas de los
cambios sociales, con herramientas suficientes para enfrentar el futuro y con una
sólida formación en valores humanos.

 MISIÓN:

Institución Educativa comprometida con brindar una formación bilingüe

integral, ambientalista y asistencial a sus estudiantes a nivel básico, a través del
desarrollo de competencias cimentando valores cívicos y morales basados en
estrategias de enseñanza y aprendizaje constructivistas, las cuales se apoyan en
recursos didácticos y tecnológicos, creando un ambiente de aprendizaje afectivo,
competitivo y armónico mediante una actitud de servicio profesional en constante
capacitación y actualización que posibilitan la mejora permanente.

Los valores que se fomentan en la Institución son:

~ 58 ~
VALORES PRINCIPALES:

 RESPETO: Representa el imperativo de contribuir al desarrollo integral de

cada persona permitiéndole estar en las mejores condiciones.

 LIBERTAD Y SEGURIDAD: Los maestros deben favorecer en todo proceso

de enseñanza y aprendizaje el ejercicio de la autonomía personal desde la
libre expresión de ideas, hasta la creación de espacios de confianza que
posibiliten la resolución creativa y pacífica de los conflictos de tal modo que
los centros educativos sean lugares justos y seguros.
 RESPONSABILIDAD: Cumplir con el deber asignado y permanecer fiel a
un objetivo.
 SOLIDARIDAD: Cada persona debe sentirse responsable de todos los
demás como requisito que nos ayuda a vivir mejor unos con otros. Estos
valores los fomentan sus docentes por medio de una hoja llama del día en
donde las maestras anotan sus conductas observables durante el día (Ver
anexos)

2.5 MODELO EDUCATIVO Y/O MODELO PEDAGOGICO DEL COLEGIO

QUEEN ELIZABETH

El modelo en que se basa pedagógicamente es el modelo constructivista que se

define como:

MODELO CONSTRUCTIVISTA:

Von Glaserfeld fue el creador del constructivismo. Postula la necesidad de

entregar al alumno herramientas que le permitan crear sus propios procedimientos

~ 59 ~
para resolver una situación problemática, lo cual implica que sus ideas se
modifiquen y siga aprendiendo.

Enseñanza orientada a la acción. Se considera al alumno poseedor de

conocimientos, con base los cuales habrá de construir nuevos saberes, es decir, a
partir de los conocimientos previos de los educandos, el docente guía para que los
estudiantes logren construir conocimientos nuevos y significativos, siendo ellos los
actores principales de su propio aprendizaje.

Todo ello, para llevar un cambio educativo en todos los niveles y así cada persona
construye su propia experiencia interna, con lo cual puede decirse que el
conocimiento no puede medirse, ya que es único en cada persona, en su propia
reconstrucción interna y subjetiva de la realidad.

Con este modelo constructivista se puede crear un contexto favorable al

aprendizaje, con un clima motivacional de cooperación, donde cada alumno
reconstruye su aprendizaje con el resto del grupo.

2.6 POLÍTICA DEL COLEGIO QUEEN ELIZABETH

“Hacer de nuestra misión una meta diaria, de nuestra visión un compromiso y de

nuestros valores un práctica cotidiana”.

Y bajo este lema, es que se trabaja:

Se lema: “NIL SINE LABORE” (Nada sin Esfuerzo).

Institución educativa, competitiva y vanguardista a nivel estatal y nacional.

Reconocida, como un espacio integral, promotor y generador de desarrollo de

capacidades, intelectuales y físicas del individuo.

~ 60 ~
Formando ciudadanos comprometidos y protagonistas de los cambios sociales,
con las herramientas suficientes para enfrentar el futuro con una sólida formación
en los valores humanos.

CAPÍTULO III:

3.1 ANÁLISIS Y DESARROLLO DE LOS VALORES ENCONTRADOS EN EL

COLEGIO QUEEN ELIZABETH.

La enseñanza de valores morales ha suscitado gran interés en el ámbito

educativo para mejorar la convivencia entre estudiantes.

Partiendo de esto se sabe que el interés que hay de parte de los docentes es
trabajar en un ambiente de armonía, ellos están tratando de brindar un apoyo a los
niños, pero necesitan desarrollar estrategias metodológicas que faciliten la
enseñanza de valores morales en los niños.

El objetivo de esta Investigación es precisamente diseñar estrategias para

fomentar valores morales en el Colegio Queen Elizabeth de la Ciudad de
Veracruz. Ya que la carencia de estos está afectando en la disciplina y la
convivencia que debe de existir en el aula de clase.

Se sabe que la responsabilidad de enseñar valores morales es principalmente de

los padres, pero en el tiempo que vivimos que los padres trabajan todo el día y
que tienen que dejar otras personas al cuidado de sus pequeños, y es entonces
cuando el docente asume la responsabilidad de buscar estrategias que ayuden a
la formación de los educandos para que de esta manera puedan integrarse a la
sociedad.

~ 61 ~
 Metodológicamente esta investigación es de carácter descriptivo utilizando
de acuerdo a su diseño una guía de observación, que permitió analizar
críticamente la forma en que los docentes fomentan valores morales a sus
alumnos, identificando qué valores se requieren fortalecer en el hogar y en el
Colegio, para conocer si a los docentes del colegio les interesa contar con un
diseño de estrategias metodológicas, que ayuden al fortalecimiento de valores.

(Ver anexos).

La muestra estuvo conformada por los alumnos del 4to. B de la primaria del
colegio Queen Elizabeth. Con un promedio de 24 alumnos y sus maestras. Se
pudo obtener información confiable sobre el objetivo planteado.

Destacándose las siguientes conclusiones:

1.- Existe una deficiente educación en valores,

2.- Maestras que tienen como prioridad el desarrollo de destrezas específicas,

3.- Hogares que no se preocupan por inculcar valores a sus hijos.

En función de los resultados obtenidos se recomienda:

1) Desarrollar estrategias como carteles, trípticos, videos, talleres, que permitan el

fortalecimiento de valores en los niños.

2).- Es importante en el proceso educativo la participación de padres y madres de

familia siendo portadores de buenos ejemplos.

3).- Los valores no se adquieren de un día para otro, requiere de un largo proceso
que permitirá a los niños y niñas, convivir en una sociedad en la cual aprendan a

~ 62 ~
equilibrar sus deseos personales con la necesidad del grupo social (familia,
vecindario, escuela y sociedad).

3.2 CONCLUSIONES DE LOS RESULLTADOS DE LA ENCUESTA

REALIZADA A LOS DOCENTES. (Anexo 3).

La crisis actual de valores, produce en los maestros la necesidad de hacer

hincapié en la formación de valores en los niños y niñas. Sin embargo, los
diseños institucionales no permiten u obstaculizan trabajar los valores en las
clases.

Para el fortalecimiento de valores, es importante aprender de las experiencias,

para reflexionar sobre ellas y así adquirir nuevas formas de comportamiento
apropiadas. La práctica de valores no es algo fácil, requiere de un proceso el
cual exige un esfuerzo considerable. Las personas más cercanas al niño deben
mantenerse como un modelo que represente un papel positivo cuando ellos
realmente lo necesiten.

La educación en valores tiene como objetivo la formación de seres humanos,

capaces de conocerse a sí mismos, de tomar decisiones que les permitan
conducir sus vidas hacia una plena realización personal.

Los talleres para padres, los trípticos, los carteles permiten fomentar los valores
morales adquiriendo de ellos comportamientos y reflexiones significativas.
El mal uso del desarrollo tecnológico hace que los niños le dediquen la mayor
parte del tiempo, negando la posibilidad de compartir, y dialogar en familia.

~ 63 ~
 Las estrategias para fomentar los valores, son un recurso que favorece la
formación integral del niño, pues uno de sus propósitos es transmitir valores
que lo enriquezcan como ser humano. Estás estrategias deben ser entendibles,
claras, sencillas, que produzca en los niños y en sus padres un cambio en la
manera de comportarse dentro y fuera del aula.

3.3 PROPUESTAS

 De acuerdo al estudio realizado las recomendaciones son de carácter

metodológicas, encaminadas hacia la aplicación efectiva de la propuesta.

 Frente al deterioro de valores que vive la sociedad, las instituciones

Educativas y las familias deben formar parte de la gran labor de educar,
buscando formar sujetos que se relacionan como personas con una calidad
humana capaces de ser transformadoras de una nueva sociedad.

 Se recomienda utilizar las estrategias en talleres vivenciales para que los

niños puedan identificarse fácilmente.

 Se hace necesario capacitar al personal docente, particularmente en el

ámbito de la educación en valores, proporcionándoles herramientas,
estrategias activas que permitan la participación individual y grupal.

 Desarrollar proyectos dentro del aula en donde el niño pueda expresar

valores como: respeto, solidaridad, libertad, honradez, etc.

~ 64 ~
  Es importante que el colegio plantee al inicio del año escolar objetivos que
permitan brindar una educación basada en valores, la misma que debe
tener un seguimiento para saber si se está cumpliendo o no.

 Es importante que los docentes fortalezcan los valores en los niños

mediante el ejemplo, empezando desde la forma de dirigirse a ellos.

 La observación por parte de los docentes a su grupo de niños debe ser

permanente, para detectar actitudes o comportamientos negativos a tiempo
y puedan soluciones inmediatamente.

Es fundamental que los docentes dentro del aula brinden a los niños un ambiente
de confianza, de afecto, de comunicación, ya que no puede haber formación real en
valores, ni desarrollo de una formación integral si no existen estos aspectos.

3.4 ESTRATEGIAS

PARA FOMENTAR EL RESPETO EN LOS ALUMNOS DE 4 “B” DEL COLEGIO

PARTICULAR QUEEN ELIZABETH

Los valores son fundamentales en nuestras vidas, como una forma de

comprender la realidad humana, cuando aprendemos intervienen muchos factores
de tipo afectivo y racional.

Se proponen actividades que van dirigidas hacia un cambio de calidad en la

formación del estudiante. Tanto de lo que aprenden y las ideas que van generando
sobre ellos, la estima que se tienen y la seguridad personal.

Fomentar los valores dentro del aula es una necesidad actual para la formación
completa del trabajo de los docentes.

~ 65 ~
Los valores se pueden desarrollar en la escuela de diferentes formas teniendo en
cuenta el compromiso de enseñanza – aprendizaje del que es acreedor el
docente. Una educación en valores requiere de una propuesta contundente que
abarque a toda la comunidad.

Los docentes tenemos que buscar reconocer y respetar las aptitudes individuales
de cada niño y sacar partido de su instinto natural por aprender. Los estudiantes
que aprenden en un ambiente compasivo y provisto de educación de alto nivel,
desarrollarán un sólido sentido de auto respeto, se convertirán en niños
cuidadosos y sensibles que se interesarán por aprender a lo largo de toda su vida.
Educando sobre conceptos y habilidades y también sobre actitudes y valores.

Uno de los principales valores que se desean fomentar en el colegio es el del

respeto.

El respeto reconoce y promueve los derechos de los demás sin distinción

de edad, sexo, ni clases sociales, utiliza la empatía para comprender y aceptar a
todos. Se respeta a sí mismo y por ello no acepta lo que daña física, mental y
espiritualmente, acepta, cumple las leyes y normas que establece nuestra
sociedad y agradece a otras personas lo que hacen por ella.

El respeto es pensar positivamente es inculcarle al alumno el amor a valorarse, y

defender su vida en todas sus manifestaciones.

A continuación se describen algunas reglas que implican respeto:

3.5 LAS REGLAS DEL RESPETO

 Respetar a una persona es tratarla como se merece, de acuerdo a su

dignidad de ser humano (todos somos iguales en este sentido).

 La cortesía y las normas de educación son señales claras del respeto a los
demás.

 El respeto implica no apropiarse de ideas ajenas, reconocer el mérito de los

demás.

 Valorar a cada persona, su reputación y sus pertenencias.

~ 66 ~
  No hablar mal de las personas, es mejor callar, evitar juzgar.

 La murmuración destruye el ambiente de trabajo, daña las relaciones

interpersonales.

 El respeto es también tolerancia, es decir no atropellar a otras personas y

valorar las diferencias.

 El respeto es cortesía, amabilidad, agradecimiento, puntualidad.

 El auténtico respeto es corregir la conducta inapropiada.

 Valentía para expresar y defender las ideas propias: respeto y

consideración de las ideas ajenas. El equilibrio entre estas dos posturas es
señal de madurez.

De acuerdo a estas reglas, se elabora; un código para implementarlo como

estrategia para prevenir las faltas de respeto en el salón de clases y extenderlo a
los demás grupos del Colegio particular Queen Elizabeth.

El cuál servirá de apoyo a los docentes para poder disminuir y/o prevenir las
faltas de respeto de sus alumnos. Y también contribuir en una formación sana que
se refleje en todos los ámbitos en los que se desenvuelve sobre todo el del hogar
para el bien de su familia y de la sociedad.

3.6 CÓDIGO DE CONDUCTA PARA FOMENTAR EL RESPETO QUE SE

SUGIERE COMO ESTRATEGIA DE FOMENTO DE VALORES PARA EL
COLEGIO PARTICULAR QUEEN ELIZABETH

CONSIDERACIÓN

Consideramos los sentimientos de las demás personas.

Somos honestos en todas las situaciones.

~ 67 ~
Escuchamos a los demás cando hablan.

Respetamos el espacio de las demás personas.

Pedimos permiso antes de utilizar la propiedad de otras personas.

Somos justos y amables unos con otros.

Respetamos el entorno.

Intentamos comprender por qué la gente actúa como lo hace.

COMUNICACIÓN

Prestamos atención cuando los demás se comunican con nosotros.

Nos expresamos a nosotros mismos con claridad.

Compartimos nuestra opinión con los demás.

Respetamos el derecho de los demás a estar en desacuerdo.

Informamos a las personas de forma positiva de si lo que están haciendo nos hace
sentir incómodos.

COOPERACIÓN

Trabajamos en armonía para el beneficio de todos los que están involucrados.

Evaluamos la situación antes de hacer juicios de valor.

Trabajamos juntos, usando el pensamiento crítico y estrategias de resolución de

problemas.

Somos flexibles y estamos dispuestos a aceptar el cambio.

Caminamos y hablamos con calma cuando nos desplazamos de un lugar a otro.

CORTESÍA

Recordamos decir: por favor, gracias y discúlpame.

Saludamos y despedimos a las gentes.

~ 68 ~
Afirmamos a los demás.

Participamos enseguida y estamos preparados.

Expresamos nuestra apreciación a los demás.

Somos puntuales.

COMPROMISO

Mantenemos las promesas que hacemos.

Siempre damos lo mejor de nosotros y perseveramos.

Somos estudiantes activos y nos mantenemos en la tarea.

Nos mantenemos firmes en aquello en lo que creemos.

Tomamos responsabilidad por nuestras propias acciones.

Apoyamos a los que toman decisiones.

Con este código se pretende que sea una herramienta para que todos los niños
disminuyan sus faltas de respeto hacia los docentes, hacia sus compañeros, hacia
sus padres y a todas las personas que interactúan con él.

Es una estrategia de fomento de valores, para aplicarlo de manera permanente en

el Colegio Queen Elizabeth, para el grado de 4to. B de primaria y para los demás
grados, para que los niños tomen conciencia y se puedan autoevaluar en su tabla
diaria, lo comenten con sus padres y ellos ayuden a corregir las conductas de sus
hijos y junto con sus padres y docentes garanticemos una convivencia sana,
amistosa en la que todos pueden conseguir su máximo crecimiento a la par que el
otro.

“La bondad es el principio del tacto, y el respeto por los otros es la primera
condición para saber vivir.”

_Henry-Frederick Amiel

~ 69 ~
3.7 TABLA DIARIA PARA EVALUAR LAS FALTAS DE RESPETO

Colegio Queen Elizabeth

PRIMARIA

INGLES/ ESPAÑOL
Semana del ______ al _____ de _________________________ de 2011.

Conductas observables L M M J V

Presté atención a mis clases.

Cuando debía guardar silencio, lo hice.

Respeté las normas del salón de clase.

Jugué sin violencia a la hora del recreo.

Termine mis actividades a tiempo.

Trabajé con limpieza todas mis actividades.

Firma de papá o mamá de enterado

Verde: Logrado Amarillo: Lo logré en ocasiones Rojo: No lo logré

Cuadro para evaluar la forma de comportarse de los alumnos, para que sus
padres o tutores tengan conocimiento y valoren la conducta de sus hijos dentro del
aula.

~ 70 ~
CONCLUSIÓN

Los valores, al ser la base de nuestra convivencia diaria, nos aportan una
mejor calidad de vida, nos ayudan a crecer y hacen posible el desarrollo
armonioso de todas las cualidades del ser humano.

Como padres debemos saber diferenciar entre lo correcto y lo incorrecto; teniendo

por consecuencia fuertes convicciones éticas que se aplican en la vida práctica.
Formar hijos íntegros y más humanos no es tarea fácil, cómo ya vimos existe una
gran presión social y familiar para educarlos en un mundo de consumismo,
complacencias, mediocridades y flojera.

Como docentes debemos fomentar en los padres la importancia de retomar los

valores morales y hacer que ellos reflexionen sobre el comportamiento de sus
hijos dentro y fuera del aula.

La educación intenta transmitir y poner en práctica la inteligencia moral en los

niños, ya que hace posible una vida civilizada en la sociedad, la forma en que los
seres humanos nos relacionamos con el mundo cómo resolver conflictos, a
dialogar, cooperar y reflexionar.

El sistema educativo; es fundamental en la transformación de la sociedad. La

escuela es un agente intermediario entre la familia y el estado.

El poder definir estrategias de acción para implementar, innovar, renovar y

resolver todo tipo de situaciones, que hagan emerger las capacidades de
seguridad, autoestima y autonomía, permite que los niños crezcan y se formen
plenamente. Desarrollar su autonomía a través de los valores favorecer el
desarrollo de los pensamientos, de la capacidad de análisis y la afectividad, ya
que nuestras acciones no sólo están guiadas por la cabeza sino que también
ponemos el corazón en todo lo que hacemos.

Como educadores nuestro ejemplo es importante, ahora, más que nunca, hay que
entrar en acción y abandonar la inercia y la rutina. Dejemos de ser espectadores y
promover los valores positivos siendo inventores, actores, diseñadores y
creadores de nuestro papel en las escuelas.

Debemos establecer una nueva forma de vida inspirada en una cultura de paz y
sostenida por valores como el respeto. Ser partícipes de una educación que esté a
la altura de nuestros sueños y esperanzas para hacer posible la utopía de un
mundo mejor para todos.

~ 71 ~
UNA REFLEXION PARA PADRES Y DOCENTES

Los Niños Aprenden lo que viven

Si los niños viven con reproches, aprenden a condenar.

Si los niños viven con hostilidad, aprenden a ser agresivos.

Si los niños viven con miedo, aprenden a ser aprensivos.

Si los niños viven con lástima, aprenden a auto-compadecerse.

Si los niños viven con ridículo, aprenden a ser tímidos.

Si los niños viven con celos, aprenden a sentir envidia.

Si los niños viven con vergüenza, aprenden a sentirse culpables.

Si los niños viven con ánimo, aprenden a confiar en sí mismos.

Si los niños viven con tolerancia, aprenden a ser pacientes.

Si los niños viven con elogios, aprenden apreciar a los demás.

Si los niños viven con aceptación, aprenden a amar.

Si los niños viven con aprobación, aprenden a valorarse.

Si los niños viven con reconocimiento aprenden que es bueno tener una meta.

Si los niños viven con solidaridad, aprenden a ser generosos.

Si los niños viven con honestidad, aprenden qué es la verdad.

Si los niños viven con ecuanimidad, aprenden qué es la justicia.

Si los niños viven con amabilidad y consideración, aprenden a respetar.

Si los niños viven con seguridad, aprenden a tener fe en sí mismos y a los demás.

Si los niños viven con afecto, aprenden que el mundo es un maravilloso lugar.

~ 72 ~
 FUENTES DE CONSULTA

Amaya Guerra Jesús y Prado de Amaya Evelyn. (2009). Padres obedientes hijos
tiranos.
México: Trillas.115 pág.

AUSUBEL, D. Sullivan (1991). El Desarrollo Infantil 2, el Desarrollo de la

Personalidad; Editorial Trillas, México.

Berrum, Trini (2004) Al rescate de los valores familiares.

Selector S.A.de C.V. 160 pág.

COLECCIÓN PARA PADRES Y MAESTROS (2001), Educando Mejores Hijos,

Tomo II. Ediciones Gamma.

Ester casals y Otilia Delfis (1999) Educación infantil y valores.

Pág. 128.

Diccionario de Enciclopedia Encarta 2002.

El UNIVERSO. El libro de los Valores. Casa Editorial. El tiempo 2002.

Enríquez, Francisco. (2000). Lectura del niño y literatura infantil. Editorial Losada.
Buenos Aires.

Fernández, Jaime. (1985). Educación de la Libertad,Quito.

Faltas de respeto de los alumnos hacia sus docentes (2009).

Tesis en valores humanos. Instituto Privado san Javier de Yerba buena.
Tucumán Argentina.

~ 73 ~
Fundación Televisa. (2006). Vivir los valores ¿tienes el valor o te vale?
México D.F. Televisa S.A. de C.V. pag.160.

Joao Francisco de Souza (2002) Fundamentos Socio filosóficos de la Educación de

personas jóvenes y adultas en América latina (2002). 168 pág.

Latapí Sarre, pablo. (2007). “Recuperar la esperanza: La investigación educativa

entre pasado y futuro. Recopilación IEU Nov.2008.
La moral regresa a la escuela. Una reflexión sobre la ética laica en la educación
mexicana (1999). Pág 223.

Mauro Armiño (2011). Emilio o de la Educación.

Editorial Alianza. 816 pág.

Ornelas, Carlos. (2002).La Educación y los valores de la Ciudadanía, valores,

Calidad y Educación: memoria del primer encuentro internacional de educación.
Editorial, Santillana. México D.F.

Rodríguez Gómez Gregorio et. Al. (1999). Procesos y fases de la Investigación

cualitativa en Metodología de la investigación Cualitativa. España: ediciones
ALGIBE pp.61 a la 67.

Sampieri Hernández Roberto (2006) “El inicio del proceso cualitativo: planteamiento
del problema, revisión de la literatura surgimiento de la hipótesis e inmersión en el
campo”. En Metodología de la Investigación, México: Mc Graw Hill. Pág. 523-558.

Revistas de Educación Comunicación y medios. Padres e hijos cruzadas sobre los

dibujos animados, François jost. No.16. (2005).

Valentina Torres Séptien (1998) Reseña de la Educación privada en México

Perfiles educativos Enero- Junio. 474 pág.

~ 74 ~
Páginas de internet consultadas:

www.queenelizabeth.com.mx
www.valores.com.mx
Sep. (2006). Plan de estudios.
Sep. (2011). Plan de estudios.
Filosofía en la guía (2000). Platón y Aristóteles.
http://filosofía.laguia2000.com/filosofía-griega/platon-y-aristoteles.
http://www.mailxmail.com/curso-valores/valores-morales
http://www.euroresidents.com/adolescente/etapas-adolescencia.htm
http://www.eliceo.comlibros/la-enseñanza-de-valores-en-la-escueña.html

~ 75 ~
 ANEXOS:

1.- Guía de observación

Para evaluar las faltas de respeto de los alumnos hacia sus docentes.

1.- ¿Sus alumnos le saludan cordialmente al llegar al colegio?

Siempre____________
La mayoría de las veces ____
Casi nunca_____________
Nunca _____

2.- ¿Sus alumnos le ponen la atención, cuando les das una indicación?
Siempre______________
La mayoría de las veces___________________
Casi nunca___________________
Nunca__________________________

3.- ¿Realizan todas sus actividades en tiempo y forma dentro del salón?
Siempre_____________
La mayoría de las veces_____________
Casi nunca_______________
Nunca_______________

4.- ¿Guardan Silencio, cuando llegan visitas al salón?

Siempre____________
La mayoría de la veces_____________
Casi nunca_____________

~ 76 ~
Nunca_______________

5.- ¿Cuándo les llamas la atención, evitan volver a cometer la falta?

Siempre______________
La mayoría de las veces________________
Casi nunca_____________
Nunca______________

6.- ¿Cuándo te agreden física o verbalmente te piden una disculpa?

Siempre
La mayoría de las veces____________
Casi nunca___________
Nunca______________

7.- ¿Cuándo reprendes a un alumno, se enoja y te ignora?

Siempre_______________
La mayoría de las veces_____________
Casi nunca___________
Nunca____________

8.- ¿Te ponen sobre nombres o se burlan cuando les das la espalda?
Siempre__________
La mayoría de las veces_____________
Casi nunca___________
Nunca_____________

9.- ¿Respetan tus reglas dentro del salón?

Siempre______________
La mayoría de las veces__________
Casi nuca________
Nunca____________

~ 77 ~
10.- ¿La forma de contestar es respetuosa: mande o permítame?
Siempre___________
La mayoría de las veces____________
Casi nunca_______________
Nunca____________________

2.- Resultados del cuestionario dirigido a los docentes para evaluar las faltas
de respeto de sus alumnos del colegio Queen Elizabeth.

Esta guía de observación se aplicó a los 24 alumnos del 4to. “B” de la primaria del
Colegio particular “Queen Elizabeth” con el fin de evaluar las faltas de respeto
hacia sus docentes.

ITEM SIEMPRE MAYORIA DE CASI NUNCA

VECES NUNCA
1 2 4 2 16
2 4 18 1 1
3 2 2 15 5
4 4 8 10 2
5 4 6 12 2
6 4 5 12 4
7 6 4 8 6
8 2 1 13 8
9 3 10 9 2
10 8 2 5 9

~ 78 ~
 Resultados del cuestionario dirigido a los
docentes para evaluar las faltas de respeto
de sus alumnos del grupo 4 "B" de la
primaria del colegio Queen Elizabeth.
20

18

16

14

12
SIEMPRE
10
MAYORIA DE VECES
8
CASI NUNCA
6 NUNCA
4

0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
ITEM

Pregunta. no. 1.- Se puede ver que los alumnos casi nunca saludan.

Pregunta no.2 cuando el docente da indicación ésta es acatada inmediatamente.

Pregunta no.3.- No realizan sus actividades en tiempo y forma.

Pregunta no.4.- Casi nunca guardan silencio cuando llegan visitas.

Pregunta no.5.- Tiene conductas repetitivas cuando se les llama la atención.

Pregunta no.6.- Les cuesta trabajo pedir disculpas cuando agreden al docente.

Pregunta no.7.- Cuando se le reprende se enoja e ignora.

Pregunta no.8.- Casi nunca le ponen apodos a los docentes.

Pregunta no.9.- Si se les pone una regla de disciplina la mayoría la cumple.

Pregunta no.10.- No se dirigen al docente con respeto cuándo les da indicación.

~ 79 ~
3.- ENCUESTA DIRIGIDA A MAESTRAS DEL 4TO. “B” DEL COLEGIO QUEEN
ELIZABETH

Nombre de la Maestra --------------------------------------------------------------------------

Dirección --------------------------------------------------Teléfono –-----------------------

Esta encuesta tiene como objeto conocer si las maestras utilizan estrategias para
el fortalecimiento de valores en los niños.

Por favor sírvase contestar a las siguientes preguntas.

1.- En escala del 1 al 5 ¿Qué importancia le das a cada uno de los siguientes
puntos al momento de impartir la materia?

1.- Programa diario de actividades_________________

2.- fomento de valores_______________________________

3.- retroalimentación de lo aprendido___________________________

4.- evaluación de los aprendizajes esperados__________________

5.- conducta, uniforme, asistencia y puntualidad_______________________

1.- Considera Ud. que los talleres para padres es un recurso a través del cual se

Puede fortalecer valores en los niños/as.

Sí No

¿Por qué?----------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------

~ 80 ~
2.- ¿Qué tiempo le dedica usted al fortalecimiento de valores en los niños/as de 8
a 10 años?

Una vez por semana Todos los días Una vez al mes

Nunca 0tras

¿Por qué? ---------------------------------------------------------------------------------------

¿Cuáles? -----------------------------------------------------------------------------------------

3.- ¿Qué estrategia utiliza más dentro del aula para contribuir al fortalecimiento de
valores en los niños/as?

------------------------------------------------------------------------------------------------------

¿Por qué?----------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------

4.- ¿Tienen oportunidad los niños de de fortalecer los valores dentro del colegio?

Sí No

¿Por qué? --------------------------------------------------------------------------------------

¿Cuáles? ----------------------------------------------------------------------------------------

~ 81 ~
5.- De acuerdo a su experiencia considera que las familias se preocupan por la
formación de valores en casa.

Sí No

¿Por qué? ---------------------------------------------------------------------------------------

¿Cuáles? ----------------------------------------------------------------------------------------

6.- Dentro del nivel de Educación básica ¿qué valores considera Ud. que se
deberían fortalecer?

-----------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------

¿Por qué?----------------------------------------------------------------------------------------

7.- ¿Qué tipo de estrategias considera usted deben ser utilizadas en el colegio
para difundir valores?

------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------

8.- ¿Está Ud. De acuerdo que mediante una difusión de estrategias de valores
morales podemos fortalecer:

El respeto, la responsabilidad, la generosidad.

La humildad Otras

¿Por qué? ---------------------------------------------------------------------------------------

¿Cuáles?----------------------------------------------------------------------------------------

~ 82 ~
9.- ¿Le interesaría contar con una guía de estrategias metodológicas para
fortalecer los valores por medio de trípticos, folletos, talleres?

Si No

¿Por qué?----------------------------------------------------------------------------------------

10.- ¿Qué sugerencias daría para la elaboración de la guía dirigida a las maestras
del Colegio Queen Elizabeth con el fin de que cuenten con un recurso para el
fortalecimiento de los valores? Señale al menos una:

------------------------------------------------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------

~ 83 ~
~ 84 ~
~ 85 ~