Emociones y cuerpo

“2018. Año del Bicentenario del Natalicio de Ignacio Ramírez Calzada, El Nigromante”.
OFTV. NO 149 “NIÑOS HEROES”
PLANEACION CLUB
TALLER DE “EXPLORACION Y CUIDADO DEL MEDIO
AMBIENTE”
PROFRA. MA, LUISA RICO NAVA
2º “B”
CICLO ESCOLAR 2018-2019
TUTORÍA Y EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL 2

PLANEACIÓN DIDÁCTICA
OFTV 0149 “NIÑOS HEROES” GRUPO: 2°”B” CICLO ESCOLAR: 2018-2019

NOMBRE DE LA PROFESORA: MARIA LUISA RICO NAVA
ACTIVIDAD: Te la cambio (parte 1)
Dimensión socioemocional: Autorregulación
Habilidades asociadas: Perseverancia, autogeneración de emociones para el bienestar.
Ámbito: Integración de los estudiantes a la dinámica de la escuela.
- Reconoce su capacidad para afrontar dificultades o situaciones adversas basada en la confianza en sí mismo y en los recursos
Indicadores de logro: de su comunidad.
- Utiliza la autocrítica, el sentido del humor y el amor a sí mismo para afrontar un conflicto de forma más positiva.
Objetivo: Reconocer las emociones que se producen en situaciones específicas y promover la autogeneración de emociones positivas.
Secuencia didáctica Tiempo Recursos
Inicio:
Presente al personaje de la sesión y lea la introducción. Haga comentarios generales sobre la
10 min.
importancia de identificar las emociones para afrontar las situaciones adversas y los conflictos, así
como la generación de emociones positivas.
Desarrollo: Cuaderno de Tutoría y Desarrollo
Pida a los alumnos que observen, de manera individual, las imágenes que se presentan y propiciar la Socioemocional
conexión emocional con ellas, a través de la asociación libre de ideas. En este ejercicio aflorarán
20 min.
emociones tanto negativas como positivas. Permita que escriban sobre ambos tipos. Pida que se elija
una imagen para escribir una historia. Observe a los alumnos y encauce las historias para que tengan
un final con emociones positivas.
Cierre:
20 min.
Solicite la lectura de algunas historias, de manera voluntaria, sin comentarios.
DIARIO: Sugiera que se continúe la historia en el diario, o que se escriba sobre el proceso emocional que
se experimentó.
ADECUACIONES Y SUGERENCIAS
La dinámica de esta sesión puede ser tan intensa y profunda de acuerdo a como se dirija la actividad. No profundice demasiado, pero si se abren demasiado las
emociones con algún alumno, canalícelo a trabajo social. No intente atender de manera individual ni permita que se expongan detalles frente al grupo.
EVALUACIÓN
Tome nota de los casos en que detecte algún problema emocional severo y canalice a trabajo social.

OFTV 0149 “NIÑOS HEROES ” GRUPO: 2°”B” CICLO ESCOLAR: 2018- 2019
NOMBRE DE LA PROFESORA:MARIA LUISA RICO NAVA.
ACTIVIDAD: Te la cambio (parte 2)
Dimensión socioemocional: Autorregulación
Habilidades asociadas: Perseverancia, autogeneración de emociones para el bienestar.
Ámbito: Integración de los estudiantes a la dinámica de la escuela.
Indicadores de logro: Utiliza la autocrítica, el sentido del humor y el amor a sí mismo para afrontar un conflicto de forma más positiva.
Objetivo: Reconocer las emociones que se producen en situaciones específicas y promover la autogeneración de emociones positivas.
Inicio:
Presente al personaje de la sesión y haga un resumen de la actividad anterior. Comente sobre las
emociones que se identificaron y lo que se registró en el diario.
Desarrollo:
Junto con los alumnos, haga una lista de las emociones que se produjeron al ver las imágenes de la
sesión anterior. Identifique con ellos cuáles son negativas y comente que pueden cambiarse por una
positiva. Platique una anécdota personal graciosa, una en donde se sintió muy bien y otra en donde su
estado es tranquilo. Indique que hagan lo mismo y lo escriban. Una vez terminada esta parte, pídales que
cierren los ojos, respiren profundo e imaginen esas situaciones, enfocando su atención en las
sensaciones agradables, el relajamiento de su cuerpo y la satisfacción de sentirse bien. Dé tiempo
suficiente a esta parte. Observe quiénes lo logran y a quienes les cuesta trabajo hacerlo.
Cierre:
Pida que abran los ojos y se queden con esa emoción, que la asimilen para cuando tengan una emoción
negativa, puedan regresar a esos momentos.
DIARIO: En esta ocasión, registrarán nuevas anécdotas que les hayan producido emociones positivas
para continuar reforzando la autoestima.
No todos los alumnos logran vincularse a emociones positivas en los primeros ejercicios. Es importante observarlos en el transcurso de esta actividad y reforzarla en
ocasiones posteriores, cuando observe alteraciones emocionales, recuerde con ellos las anécdotas positivas.
EVALUACIÓN
Observe durante el ciclo escolar la habilidad para cambiar emociones positivas o negativas. Registre los casos en que no lo consigan y canalicelos.
OFTV 0149 “NIÑOS HEROES” GRUPO:2° “B” CICLO ESCOLAR: 2018-2019
NOMBRE DE LA PROFESORA: MARIA LUISA RICO NAVA.
ACTIVIDAD: Mi amiga maya
Dimensión socioemocional: Autoconocimiento
Habilidades asociadas: Atención, conciencia de las propias emociones.
Ámbito: Acompañamiento en el proceso académico de los estudiantes.
- Identifica que el proceso de regular la atención requiere tomar conciencia de los propios pensamientos y sensaciones
corporales, y elaborar un plan para el logro de metas.
Indicadores de logro:
- Describe las características fisiológicas de las emociones y emplea estrategias que le permiten tener una visión más
amplia y objetiva de su personalidad y patrones habituales.
Identificar las sensaciones corporales y asociarlas con pensamientos, situaciones y lugares, con el fin de establecer
Objetivo:
estrategias de metaatención a corto y mediano plazo.
Inicio:
Presente al personaje de la sesión y lea la introducción. Comente sobre la importancia de tomar
10 min.
conciencia de los pensamientos y emociones, así como de las reacciones que en nuestro cuerpo
se producen a partir de ellos.
Desarrollo:
Organice al grupo para la lectura por turnos. Haga pausas para hacer énfasis en las partes en las
que se manifiesten sentimientos de los personajes. Promueva la imaginación sobre los lugares a
Cuaderno de Tutoría y Desarrollo
los que se refiere el relato y la empatía con la protagonista. Una vez concluida la lectura, pida a los 30 min.
Socioemocional.
alumnos que escriban sobre las sensaciones y pensamientos que experimentaron, de acuerdo con
el ejemplo. Pida que lean los recuadros sobre la filosofía maya para contextualizar sus
anotaciones.
Cierre:
Pida que lean algunas de las anotaciones hechas y haga conclusiones sobre la importancia de
10 min.
tomar conciencia de los propios pensamientos corporales como parte de un proceso para el
autoconocimiento y la generación de estrategias para el logro de metas.
DIARIO: Pida a los alumnos que repitan el ejercicio en diferentes situaciones cotidianas y lo
registren por escrito.
De ser posible, trabaje con música clásica o instrumental durante la parte del registro de emociones y pensamientos. Modere la actividad para que los alumnos
no se queden con la emoción, sino que se enfoquen en el pensamiento sobre la emoción, es decir, que racionalicen la situación y logren tanto conocer su modo
de reaccionar, como desarrollar la capacidad de controlar sus emociones.
EVALUACIÓN
Escuche atentamente los comentarios sobre las emociones y establezca si existe relación con el autoconocimiento personal o es necesario reforzar este tipo
de act.
VO.BO ELABORO:
________________________________________ __________________________________________
JORGE RETANA VAZQUEZ PROFRA, MA. LUISA RICO NAVA

OFTV 0149 “NIÑOS HEROES” GRUPO: 2°”B” CICLO ESCOLAR: 2018-2019

ACTIVIDAD: No todo es lo que parece (parte 1)
Dimensión socioemocional: Autonomía
Habilidades asociadas: Autoeficacia.
Ámbito: Convivencia en el aula y en la escuela.
Indicadores de logro: - Utiliza su capacidad para generar hipótesis y explicaciones acerca del mundo que lo rodea.
Objetivo: Generar situaciones en las que se explique un hecho específico y confrontar las ideas con otras personas.

Inicio:
Presente al personaje de la sesión y lea la introducción al tema, haciendo comentarios sobre que
15 min.
todos podemos tener un punto de vista diferente sobre una misma situación. Lean y comenten los
recuadros sobre las hipótesis y las ilusiones ópticas.
Desarrollo:
Organice al grupo en parejas y pida que analicen la imagen que se presenta, describiendo los Cuaderno de Tutoría y Desarrollo
elementos que la componen y contrastando la interpretación que cada uno hace sobre lo que se 20 min. Socioemocional
ve. Pida que se registren las observaciones en el cuadro correspondiente y que se escriba una
historia basada en lo que se ha analizado, primero de manera individual y luego en pareja.
Cierre:
Lean en plenaria la mayor cantidad de historias y retroalimente sobre la diversidad de puntos de 15 min.
vista diferentes sobre un mismo hecho.
DIARIO: Con base en el ejercicio realizado, pida que analicen y escriban sobre las situaciones en
que se han generado conflictos por entender un hecho de diferente manera y por qué sucede así.
Permita que la parte de las ilusiones ópticas sea lúdica, juegue y permita que jueguen. Escuche los comentarios de las parejas y contribuya a la interpretación
de la imagen.
EVALUACIÓN
Analice las interpretaciones que se hacen sobre la imagen y registre el nivel de abstracción en la interpretación de la imagen, así como la capacidad de aceptar
diferentes puntos de vista.
VO.BO ELABORO:
________________________________________ __________________________________________
JORGE RETANA VAZQUEZ PROFRA, MA. LUISA RICO NAVA

OFTV 0149 “NIÑOS HEROES” GRUPO: 2°”B” CICLO ESCOLAR: 2018- 2019
ACTIVIDAD: No todo es lo que parece (parte 2)
Dimensión socioemocional: Autonomía
Habilidades asociadas: Autoeficacia
Indicadores de logro: - Utiliza su capacidad para generar hipótesis y explicaciones acerca del mundo que lo rodea.
Objetivo: Generar situaciones en las que se explique un hecho específico y confrontar las ideas con otras personas.
Inicio:
Presente al personaje de la sesión y retome el tema abordado en la primera parte de este proyecto. 10 min.
Permita que los alumnos comenten sobre la importancia de conocer otros puntos de vista.
Desarrollo:
Organice al grupo para leer las noticias que se presentan. Comente que son interpretaciones de pasajes
de la historia de México. Narren los textos a la manera de los noticieros de radio y televisión. Haga 20 min. Cuaderno de Tutoría y Desarrollo
amena la lectura. Terminada esta parte, organice al grupo en equipos y distribuya las noticias para que Socioemocional
cada equipo haga su propia versión del tema con el mismo formato.
Cierre:
Comente con los alumnos un incidente que haya ocurrido y las diversas explicaciones que de él se
20 min.
pueden generar, de acuerdo con los puntos de vista de quienes se vieron involucrados. Dirija la
discusión hacia el consenso sobre una sola interpretación. Registren por escrito.
DIARIO: Asigne a los alumnos diferentes diarios locales para que lean noticias y hagan diversas
interpretaciones de lo sucedido.
Modere la discusión para que no se confronten debido a la diferencia de interpretaciones y establezca un ambiente de tolerancia.
EVALUACIÓN
Observe y registre la capacidad de tolerancia y empatía del grupo como un primer acercamiento y como parámetro de comparación con actividades posteriores.
ACTIVIDAD: Madera de la buena
Dimensión socioemocional: Empatía
- Bienestar y trato digno hacia otras personas.
Habilidades asociadas:
- Toma de perspectiva en situaciones de desacuerdo o conflicto.
- Expone y argumenta sus sentimientos e ideas acerca del maltrato a otras personas.
Indicadores de logro: - Compara las consecuencias de asumir posturas cerradas frente a posturas de diálogo durante situaciones de desacuerdo o
conflicto. Valora las oportunidades de conocer las ideas de oteros aun cuando no está de acuerdo.
Objetivo: Reconocer la situación que viven los adultos mayores en México y proponer cambios de actitud favorables para ellos.
Inicio:
Presente al personaje de la sesión y lea la introducción al tema. Organice al grupo para leer el relato de 10 min.
Socioemocional
la sesión sobre los adultos mayores.
Desarrollo:
Una vez concluida la lectura, promueva los comentarios sobre la situación particular de los adultos
mayores en las familias de los alumnos del grupo. Sensibilice sobre las condiciones precarias en las que
20 min.
muchos de ellos viven. Indique que resuelvan la actividad basada en la silueta de un anciano y una
anciana, enfocándose en cómo podrían generar cambios positivos en el trato hacia ellos y las
condiciones en que viven
Cierre:
En equipos, promueva la discusión sobre cuál debe ser el trato adecuado para las personas mayores y
20 min.
cómo lograrlo, guiándose por las preguntas que se les presentan. Registren por escrito las
conclusiones.
DIARIO: Pida que escriban un final para la historia de la abuela de Juan, pensando en cuáles serían las
mejores opciones para el bienestar de todos.
En el caso de que haya niños que manifiesten no convivir con ningún adulto mayor, dirija el análisis hacia los ancianos que viven solos o que se convierten en indigentes
por no tener atención de sus familias.
EVALUACIÓN
Observe y registre las actitudes de los alumnos con relación a los adultos mayores.

OFTV 0149 “NIÑOS HEROES” GRUPO: 2° “B” CICLO ESCOLAR: 2018- 2019
NOMBRE DE LA PROFESORA: MARIA LUISA RICO NAVA.
ACTIVIDAD: Solucionando conflictos
Dimensión socioemocional: Colaboración
Habilidades asociadas: Resolución de problemas
Ámbito: Convivencia en el aula y en la escuela. Orientación hacia un proyecto de vida.
Indicadores de logro: - Actúa como mediador y busca llegar a acuerdos justos.
Objetivo: Analizar las situaciones conflictivas que se le presentan y busca la manera de resolverlas de manera justa.
Inicio:
Presente al personaje de la sesión y lea la introducción. Comente sobre el significado de la mediación y
lea el recuadro sobre las características que debe poseer un mediador. Organice al grupo en parejas
para hacer la lectura del relato.
Desarrollo:
Al finalizar la lectura, seleccione a seis voluntarios para hacer tres representaciones diferentes de la
misma historia, con diferentes reacciones de los protagonistas y la mediación en una de ellas. El resto
del grupo registrará observaciones con el fin de ir definiendo una estrategia de mediación de conflictos.
Cierre:
Una vez terminadas las representaciones y en plenaria, el grupo hará una propuesta de mediación de
conflictos resumida en diez puntos.
DIARIO: Ya identificada la función de mediador, pida que escriban sobre si han presenciado el rol de
mediación en algún conflicto familiar o si se ha actuado como tal.
Modere las representaciones para que sean lo más breves posible. Dé mayor peso a la definición de la estrategia de mediación. Consulte los materiales del curso
“Mediación de Conflictos” que se citan en esta sesión.
EVALUACIÓN
Observe y registre las actitudes de los alumnos frente a los conflictos. Identifique los casos que requieran mayor atención.
OFTV 0149 “NIIÑOS HEROES” GRUPO: 2º “B” CICLO ESCOLAR: 2018- 2019
ACTIVIDAD: Proponiendo soluciones (parte 1)
Habilidades asociadas: Responsabilidad, Inclusión.
Ámbito: Convivencia en el aula y en la escuela. Orientación hacia un proyecto de vida.
- Propone planteamientos originales y pertinentes para enriquecer el trabajo colaborativo.
Indicadores de logro: - Busca consenso a través de la argumentación para poder descartar, incorporar y priorizar las distintas aportaciones de los
miembros del grupo.
Objetivo: Trabajar de manera colaborativa con la finalidad de integrar las ideas de cada uno de los integrantes del grupo.
Inicio:
Presente al personaje de la sesión y lea la introducción. Comente sobre el trabajo colaborativo y la
importancia de considerar todos los puntos de vista para llegar a acuerdos. Indique que se trata de un 10 min.
proyecto con dos sesiones de trabajo en el que van a identificar situaciones que requieran atención
dentro de la escuela, así como proponer alternativas de solución para ellas. Cuaderno de Tutoría y Desarrollo
Desarrollo: Socioemocional.
En plenaria, comente sobre las problemáticas que se proponen en esta actividad y considere con ellos la
20 min.
posibilidad de tomar una de ellas como eje del proyecto. Reorganice al grupo en equipos para definir las
problemáticas y que se expongan al resto del grupo con el fin de elegir una sola.
Cierre: 20 min.
Vuelva a la plenaria y determinen el problema que van a atender y las razones de por qué lo hicieron.
Indique a los alumnos que deberán hacer, de manera extraclase, una entrevista a una persona de su
comunidad para conocer su opinión sobre los problemas que viven cotidianamente y su posible atención.
DIARIO:
Modere la actividad de manera que se elijan situaciones cuya atención esté al alcance de los alumnos. Situaciones demasiado complejas no permitirían la
implementación del proyecto.
EVALUACIÓN
Observe y registre la interacción entre los alumnos e identifique los casos en que es necesario andamiar a los alumnos para integrarse al trabajo colaborativo, así
como las dificultades en la expresión oral y argumentación.

NOMBRE DE L PROFESORA: MARIA LUISA RICO NAVA
ACTIVIDAD: Proponiendo soluciones (parte 2)
Habilidades asociadas: Responsabilidad, Inclusión.
Ámbito: Convivencia en el aula y en la escuela. Orientación hacia un proyecto de vida
- Propone planteamientos originales y pertinentes para enriquecer el trabajo colaborativo.
Indicadores de logro: - Busca consenso a través de la argumentación para poder descartar, incorporar y priorizar las distintas aportaciones de los
miembros del grupo.
Objetivo: Trabajar de manera colaborativa con la finalidad de integrar las ideas de cada uno de los integrantes del grupo.
Inicio:
Presente al personaje de la sesión y lea la introducción. Retome el trabajo de la sesión anterior de este
20 min.
proyecto y las entrevistas que se hicieron como actividad extraclase. Permita que los alumnos
comenten los resultados de manera general.
Desarrollo:
Continúe con la plenaria y defina junto con los alumnos la estrategia a seguir para atender la
Socioemocional.
problemática elegida y la manera de dirigirse a las autoridades de la escuela para solicitar los apoyos 20 min.
necesarios. Registren todo por escrito en el formato que se presenta. Enfatice la importancia de que se
escriba con corrección ortográfica y gramatical.
Cierre:
10 min.
Lean entre todos la propuesta y acuerden una cita con las autoridades del plantel para exponerla.
DIARIO: Pida a los alumnos que analicen y escriban su punto de vista sobre cómo se llevó a cabo la
actividad y los problemas de comunicación que se dieron, por qué sucedió así y cómo mejorarían su
trabajo colaborativo.
Comente con las autoridades de su escuela sobre el trabajo que se está haciendo y la viabilidad de las propuestas de los alumnos. Vincule con la Sociedad de Alumnos
para organizar e implementar los proyectos y que exista continuidad e impacto.
EVALUACIÓN
Haga un registro sobre las características del trabajo colaborativo en el grupo para hacer adecuaciones a lo largo del ciclo escolar. Sugiera al colectivo de docentes
una organización específica para obtener mejores resultados académicos en otras asignaturas.

NOMBRE DEL PROFESOR: MARIA LUISA RICO NAVA
ACTIVIDAD: El restaurante
Dimensión socioemocional: Empatía
Reconocimiento de prejuicios asociados a las diferencias, Sensibilidad hacia personas y grupos que sufren exclusión o
Habilidades asociadas:
discriminación.
- Relaciona y compara creencias y formas de organización social y política de otras culturas, grupos sociales o políticos, y
comprende que es legítimo disentir.
Indicadores de logro:
- Promueve acciones y actitudes de inclusión y respeto dentro y fuera de la escuela, y argumenta su postura frente a expresiones
de discriminación.
Reconocer las actitudes de discriminación que suceden cotidianamente y las que son propias, con el in de generar la inclusión
Objetivo:
y el respeto.
Inicio:
Presente al personaje de la sesión y lea la introducción. Comente sobre el significado del término
10 min.
discriminación y las características de las personas que realizan este acto. Organice al grupo en
equipos. Cuaderno de Tutoría y Desarrollo
Desarrollo: Socioemocional.
Pida a los alumnos que conversen sobre la diversidad y las características que provocan que alguien
30 min.
sea discriminado. Tome en cuenta las que se presentan en esta sesión. Concluido el tiempo, lea frente a
los equipos el caso del restaurante y pida que cada equipo describa las características de la persona
discriminada, qué emociones les produce el relato y cómo cambiarían la historia para evitar la
discriminación.
Cierre:
10 min.
Comente, en términos generales, los finales alternativos que presentaron y concluya.
DIARIO: Pida que escriban sobre alguna situación de discriminación que hayan vivido, las emociones que
se involucraron en ella y cómo la cambiarían.
Observe las actitudes evidentes de los alumnos frente a la discriminación, el lenguaje y los comentarios. Registre a quienes sufren de este problema y quienes lo
cometen. Modere en caso necesario.
EVALUACIÓN
Registre los casos de alumnos que discriminan. Diseñe una estrategia junto con el colectivo para atenderlos.
ELABORO
_____________________________
PROPFRA. MARIA LUISA RICO NAVA

Emociones y cuerpo

Hochgeladen von

Dokumentinformationen

Originaltitel

Copyright

Verfügbare Formate

Dieses Dokument teilen

Dokument teilen oder einbetten

Freigabeoptionen

Stufen Sie dieses Dokument als nützlich ein?

Sind diese Inhalte unangemessen?

Copyright:

Verfügbare Formate

Emociones y cuerpo

Hochgeladen von

Copyright:

Verfügbare Formate

“2018. Año del Bicentenario del Natalicio de Ignacio Ramírez Calzada, El Nigromante”.

OFTV. NO 149 “NIÑOS HEROES”

TUTORÍA Y EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL 2

OFTV 0149 “NIÑOS HEROES” GRUPO: 2°”B” CICLO ESCOLAR: 2018-2019

TUTORÍA Y EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL 2

JORGE RETANA VAZQUEZ PROFRA, MA. LUISA RICO NAVA

OFTV 0149 “NIÑOS HEROES” GRUPO: 2°”B” CICLO ESCOLAR: 2018-2019

Secuencia didáctica Tiempo Recursos

JORGE RETANA VAZQUEZ PROFRA, MA. LUISA RICO NAVA

TUTORÍA Y EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL 2

TUTORÍA Y EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL 2

TUTORÍA Y EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL 2

Das könnte Ihnen auch gefallen