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PLANIFICACIÓN ANUAL DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Nivel académico Tercero Medio

Nombre de la unidad N° 1 Unidad I: “El viaje y el héroe”
Recepción y comprensión de la obra literaria y no literaria

Propósito de la unidad
El propósito de la unidad es que las y los estudiantes fortalezcan la comprensión y apreciación de obras literarias y no literarias. Se espera que
identifiquen y expliquen, con fundamentos, las características y diferencias entre los textos literarios y los no literarios, los rasgos propios de los
géneros narrativo y lírico, y algunas relaciones fundamentales de intertextualidad. Además, se busca que participen activamente en instancias
expositivas formales e informales de comunicación oral, para compartir sus interpretaciones sobre los textos leídos, así como otras ideas que de
ello se deriven. Asimismo, se pretende que expongan y argumenten oralmente, recogiendo los aportes de otros y que alcancen conclusiones
mediante el diálogo. En cuanto a la escritura, se espera que las y los estudiantes apliquen flexible y creativamente el proceso de escritura,
individual y colectivamente, tanto respecto de textos literarios o de intención literaria como de aquellos no literarios de carácter expositivo-
argumentativo. Finalmente, se busca que apliquen sistemáticamente los rasgos del género escogido en función de los propósitos comunicativos,
y que utilicen diversos recursos gramaticales y discursivos.

Tiempo Objetivo de aprendizaje (OA) Objetivo de aprendizaje Actividades Recursos Evaluación

estimado transversal (OAT)
2 semanas  Identificar y enunciar rasgos que Desarrollo del - Leer variedad de - Presentación de - Sumativa
caracterizan a una obra literaria y la pensamiento: habilidades textos literarios ppt. individuales o
diferencian de los textos no literarios de investigación, que tienen como no literarios - Guías de trabajo de grupales.
(jurídicos, administrativos, económicos, relación con la capacidad de relacionados con el análisis de textos
instruccionales, científicos, etcétera). identificar, procesar y tema del viaje en la literarios y no
Por ejemplo, los sintetizar información de una Literatura, para literarios.
diversidad de fuentes;
siguientes: describir, comparar - Uso de vídeos
organizar información
- La plurisignificación y la ambigüedad. relevante acerca de un tópico y analizar. explicativos de la
o problema; revisar relación entre Viaje
planteamientos a la luz de y Literatura.
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-El lenguaje como un medio para captar nuevas evidencias y

la atención del lector o auditor perspectivas; suspender los
(poeticidad como alienación). juicios en ausencia de
-Las figuras literarias como información suficiente;
recursos de cognición y representación.
-La ficción y la verosimilitud en las
narraciones.

1 semana  Respecto de una obra literaria Desarrollo de habilidades - Desarrollar - Presentación de - Sumativa
del género narrativo, identificar y comunicativas, que se esquemas ppt/ prezi individuales o
explicar, con fundamentos en el texto: vinculan con la capacidad de conceptuales que - Guías de trabajo de grupales.
> El tema central o guía. exponer ideas, opiniones, resuman ideas. análisis de textos.
convicciones, sentimientos y
> Los temas secundarios. - Lectura de cuentos - Guías de lectura o
experiencias de manera
>Los personajes con incidencia cortos, para resumen de
coherente y fundamentada,
argumental. haciendo uso de diversas y analizar elementos contenidos
> Los ambientes o situaciones en que se variadas formas de narrativos.
desarrolla. expresión;

1 semana  Respecto de una obra literaria Desarrollo de habilidades - Desarrollar - Presentación de - Sumativa
del género lírico, identificar y explicar, comunicativas, que se esquemas ppt/ prezi individuales o
con fundamentos en el texto: vinculan con la capacidad de conceptuales del - Guías de trabajo de grupales: análisis de
> uno o más motivos líricos; exponer ideas, opiniones, género lirico. análisis de textos. poemas.
convicciones, sentimientos y
> recursos poéticos de la forma sonora: - Leer poemas, - Canciones/poemas
experiencias de manera
verso, rima, aliteración, paronomasia y compararlos y en formatos
coherente y fundamentada,
anáfora; haciendo uso de diversas y analizarlos en audiovisuales.
> recursos poéticos de sentido, tales variadas formas de función de sus
como la metáfora, la comparación, la expresión; características.
metonimia, la sinécdoque, la - Compartir
personificación y la hipérbole, y apreciaciones
personales de los
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> recursos poéticos de sintaxis, tales poemas u otras

como el hipérbaton, el paralelismo y el obras líricas.
quiasmo.

2 semana  Identificar y describir relaciones Desarrollar habilidades de - Relacionar obras - Presentación de  Sumativa
de intertextualidad entre obras análisis, interpretación y artísticas entre sí ppt/ prezi individuales o
literarias y de otras artes, respecto de síntesis de información y para encontrar - Guías de trabajo de grupales: análisis de
uno o más de los siguientes aspectos: conocimiento, conducentes a similitudes, análisis de textos. obras en
que los estudiantes sean
> Los temas y motivos. diferencias. - Canciones/poemas/ intertextualidad.
capaces de establecer
> Los personajes (en el caso de obras - Comparar obras cuentos/obras
relaciones entre los distintos
narrativas y dramáticas). sectores de aprendizaje; de narrativas afines, visuales en distintos
> El narrador y la estructura de la comparar similitudes y intertextuales. formatos.
narración (en el caso de las obras diferencias; de entender el
narrativas). carácter sistémico de
> La trama, en el caso de las obras procesos y fenómenos; de
narrativas y dramáticas. diseñar, planificar y realizar
> El conflicto dramático (en el caso del proyectos; de pensar,
teatro). monitorear y evaluar el
> La ambientación física, social y propio aprendizaje; de
manejar la incertidumbre y
psíquica.
adaptarse a los cambios en el
conocimiento.
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1 semana  Exponer y argumentar Respetar y valorar las ideas y - Investigación: - Presentación de  Pequeña
oralmente, basados en un proceso de creencias distintas de las escritura, revisión, ppt/ prezi confrontación
investigación, recogiendo los aportes de propias, en los espacios edición. dialógica grupal.
- Guías de trabajo de
otros para enriquecer, desarrollar o escolares, familiares y - Desarrollar
comunitarios, con sus análisis de textos/
incluso descartar los argumentos procesos de contenidos.
profesores, padres y pares,
propios, y alcanzando conclusiones argumentación: - Laboratorio de
reconociendo el diálogo
luego de la confrontación dialógica. como fuente permanente de compartir ideas,
computación,
humanización, de superación establecer
biblioteca.
de diferencias y de opiniones válidas.
acercamiento a la verdad. - Confrontarse
dialógicamente.
1 semana  Escribir textos expositivos - Valoración por la vida y el - Escritura de textos - Presentación de
argumentativos, utilizando recursos cuerpo humano. con diferentes ppt/ prezi  Formativa: escribir
gramaticales y discursivos, entre otros, - expresión de opiniones, propósitos. - Guías de trabajo de texto expositivo
los siguientes: ideas, sentimientos y - Revisión y edición análisis de textos/ argumentivo.
> Conectores intraoracionales convicciones de textos en contenidos.
y relacionantes supraoracionales. propias, con claridad y función de la - Laboratorio de
> Correferencias léxicas y pronominales. eficacia. sintaxis y
computación,
> Verbos actitudinales (saber, creer, - pensamiento reflexivo y modalizadores
biblioteca.
pensar, etcétera). metódico. discursivos.
> Modalizadores discursivos. - sentido de crítica y - Compartir ideas/
autocrítica. confrontar y
 Aplicar flexible y creativamente - capacidades de dialogar para llegar
las habilidades de escritura en la autoaprendizaje. a consensos.
producción de textos expositivos- - autoestima.
argumentativos, como las siguientes: - confianza en sí mismo.
> Ordenar el discurso en una estructura - sentido positivo ante la
básica de introducción, desarrollo vida.
y conclusión.
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> Usar recursos cognitivos y expresivos

según el tema, el propósito y el
destinatario.
> Organizar el texto en párrafos, según
una progresión temática lógica.
> Emplear estratégicamente los distintos
tipos de oraciones simples,
compuestas y complejas.
> Utilizar coherentemente los modos y
tiempos verbales.

Nombre de la unidad N° 2 Unidad II: “Lo social y lo político”

Comentario y crítica de textos literarios y no literarios
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Propósito de la unidad
En esta unidad, cuyo eje temático es Lo social y lo político, se busca que, a partir de las lecturas que realicen las y los estudiantes; analicen,
interpreten, comenten y critiquen textos literarios y no literarios, con el fin de aproximarse al ensayo y reconocerlo como un género en sí mismo,
claramente diferente del narrativo. Además, se pretende que establezcan relaciones con obras creadas en soportes diferentes del lingüístico
(cine, artes plásticas, música, danza, etcétera). En relación con el eje de comunicación oral, se espera que las y los estudiantes participen
activamente en instancias expositivas formales e informales. Para las instancias formales, se busca que las planifiquen y ejecuten considerando
audiencia y contexto, interés y pertinencia del tema, estructura básica del discurso, recursos lingüísticos de carácter cognitivo y expresivo, y
duración de la intervención, entre otros aspectos. En las instancias informales, que expongan y argumenten oralmente recogiendo los aportes
de otros, de manera respetuosa. Respecto a la escritura, que planifiquen y apliquen flexible y creativamente sus habilidades en la producción de
textos de diversos géneros expositivos-argumentativos, y que utilicen estrategias y procedimientos morfosintácticos de cohesión textual para su
elaboración.

Tiempo Objetivo de aprendizaje (OA) Objetivo de aprendizaje Actividades Recursos Evaluación

estimado transversal (OAT)
2 semanas  Comprender diversas obras Desarrollo del - Presentación de - Sumativa,
narrativas y reflexionar sobre ellas, pensamiento: habilidades - Construyen un ppt/ prezi. individual o grupal:
considerando: de investigación, que tienen esquema de ideas análisis de un
> La disposición de los acontecimientos relación con la capacidad de que sintetice la cuento.
- Guías de trabajo de
(anacronías, montaje, conceptos de identificar, procesar y disposición de los
sintetizar información de una análisis de textos/
fábula y trama, entre otros). acontecimientos en contenidos de
diversidad de fuentes;
> La centralidad de los acontecimientos el mundo real
organizar información género narrativo.
en la organización temática. (fábula) y en su
relevante acerca de un tópico
> Las características del narrador o problema; revisar disposición estética
(conocimiento de mundo, participación planteamientos a la luz de (trama)
en los acontecimientos y focalización, nuevas evidencias y - Fundamentan el
entre otros aspectos) perspectivas; suspender los empleo de
juicios en ausencia de anacronías/montajes
información suficiente. en distintas obras
narrativas.
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 Reconocer, describir y valorar Desarrollo del - Caracterizan al - Presentación de - Sumativa,

los recursos de organización temporal pensamiento: habilidades
como medios para relevar de investigación, que tienen
acontecimientos, personajes y temas, en relación con la capacidad de
una obra narrativa. identificar, procesar
sintetizar información de una
diversidad de fuentes;
 Con respecto a personajes de
organizar información
obras narrativas, analizar críticamente a
relevante acerca de un tópico
partir de: o problema; revisar
> La estructura psicológica que los planteamientos a la luz de
caracteriza. nuevas evidencias
> La relación específica entre dos o más perspectivas; suspender los
personajes. juicios en ausencia de
> La forma en que la situación que viven información suficiente.
determina sus pensamientos y sus
reacciones.
> Su evolución a lo largo de
la obra.
1 semana - Autorregulación de la
 Reconocer en el ensayo un conducta.
género específico, diferente del - Respeto a la diversidad de
narrativo, en el que los recursos opiniones y creencias.
literarios se ponen al - Reconocimiento del
servicio del desarrollo libre de ideas y la diálogo como fuente
argumentación. permanente de
humanización.
- Respeto por los derechos
esenciales de las personas.
- Uso consciente y
responsable de tecnologías
narrador de un ppt/ prezi individual o grupal:
cuento en relación a: - Guías de trabajo de lectura y análisis de
conocimiento del un cuento.
análisis de textos
y mundo narrado,
narrativos.
participación en los - Texto escolar.
acontecimientos, y
distancia respecto
de los personajes y
ambiente.
y - Comparan fracturas
temporales
presentes en relatos
y argumentan como
ellas contribuyen a la
construcción estética
de la obra.
- Comparar los - Presentación de - Sumativa,
elementos ppt/ prezi individual o grupal:
temporales en un - Fragmentos de lectura y análisis de
ensayo y en un ensayos modernos. un ensayo.
relato.
- Caracterizan el tipo
de relación que se
establece entre las
ideas de un ensayo.
- Elaboran un mapa
conceptual que
representa la
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de la información y estructura de un
comunicación. ensayo.
- Pertinencia y calidad de la
información de diversas
fuentes virtuales.
- Criterios de autocuidado
y cuidado de los otros en la
comunicación virtual.

1 semanas  Analizar e interpretar ensayos - Autorregulación de la - Leen ensayos - Presentación de - Sumativa.

modernos (siglos XVI a XX) que aborden conducta. modernos que ppt/ prezi Individuales o
temas relevantes de la vida personal y - Respeto a la diversidad de abarcan diferentes - Guías de lectura de grupales: análisis de
social, determinando, entre otros opiniones y creencias. temas sociales o ensayos. un ensayo.
aspectos, los siguientes: - Reconocimiento del culturales de su - Laboratorio de
> Los temas y su relevancia (pasada y diálogo como fuente interés para computación,
actual). permanente de sintetizar las ideas
biblioteca.
> Las tesis, argumentos y conclusiones. humanización. expuestas y la
> La forma en que se enlazan temas, - Respeto por los derechos organización de
tesis, argumentos y conclusiones. esenciales de las personas. estas.
- Uso consciente y - Elaboran análisis
responsable de tecnologías colectivos,
de la información y sintetizando ideas,
comunicación. argumentando.
- Pertinencia y calidad de la
información de diversas
fuentes virtuales.
- Criterios de autocuidado
y cuidado de los otros en la
comunicación virtual.
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1 semanas  Analizar e interpretar - Argumentan el o los - Presentación de - Sumativa,

obras artísticas y culturales de diversos Respetar y valorar las ideas y temas presentes en ppt/ prezi individual o grupal:
soportes (afiche, cómic, cortometraje, creencias distintas de las películas o análisis de textos
- Guías de trabajo de
largometraje, spots, publicitarios, propias, en los espacios cortometrajes o en multimodales.
escolares, familiares y análisis de textos
fotografía, escultura, pintura, danza, spots publicitarios y multimediales. - Formativa:
comunitarios, con sus
etcétera), profundizando en uno o más propagandísticos. - Laboratorio de Escritura de un
profesores, padres y pares,
de los siguientes aspectos (entre otros): reconociendo el diálogo - Contrastan texto argumentivo
computación,
> Los temas a que se refieren. como fuente permanente de verbalmente sus (ensayo)
biblioteca.
> Su propósito comunicativo. humanización, de superación reflexiones sobre la
> Las razones por las que son de interés de diferencias y de crítica presente en
y relevancia para su público. acercamiento a la verdad. un cortometraje o
> Su relación con el contexto histórico Desarrollo de habilidades largometraje,
cultural en que se producen. comunicativas, que se pintura o fotografía
vinculan con la capacidad de vistos en clases.
exponer ideas, opiniones,
 Producir textos de diversos - Establecen
convicciones, sentimientos y
géneros argumentativos, en los que fundamentando,
experiencias de manera
opinen críticamente acerca de obras relaciones presentes
coherente y fundamentada,
artísticas y culturales (obras teatrales, haciendo uso de diversas y en los temas
películas, redes sociales, programas de variadas formas de expresión; planteados en una
televisión, entre otras producciones). obra artística
En ellos se debe:
> Fundamentar sus planteamientos en
el contenido y la estética de la obra.
> Organizar coherente y cohesivamente
las ideas.
> Revisar y corregir sus textos.
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Nombre de la unidad N° 3
Propósito de la unidad
Unidad III “Diversidad y conflicto”
Argumentación y diálogo.
En esta unidad, titulada Diversidad y conflicto se busca que, a partir de sus lecturas (especialmente de obras dramáticas), las y los estudiantes
comprendan el funcionamiento y el valor social de la argumentación y el diálogo. Se espera, además, que analicen e interpreten el conflicto
dramático y observen detenidamente a los personajes. A partir de una mayor conciencia del teatro, se puede lograr un conocimiento reflexivo y
crítico de la vida social en cuanto a la manifestación y resolución dialógica de conflictos. También se pretende que las y los estudiantes expongan
y argumenten oralmente, valoren los aportes de otros, apliquen intencionalmente los elementos que configuran los textos orales y utilicen de
modo selectivo, variado y preciso, palabras y expresiones de acuerdo con el propósito, el tema y los destinatarios del mensaje. Se busca que las
y los estudiantes planifiquen sus escritos en función de la situación, el destinatario y el propósito, y que apliquen flexible y creativamente sus
habilidades en la producción de textos de diversos géneros expositivos-argumentativos.
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Tiempo Objetivo de aprendizaje (OA) Objetivo de aprendizaje Actividades Recursos Evaluación

estimado transversal (OAT)
1 semana  Describir, analizar y evaluar - Autorregulación de la - Leen y realizan - Presentación de - Sumativa individual o
personajes de obras dramáticas, conducta. análisis de obras ppt/ prezi grupal: análisis de
considerando, entre otros aspectos, su - Respeto a la diversidad dramáticas basadas - Guías de lecturas personajes dramáticos.
estructura psicológica, sus relaciones de opiniones y creencias. en la estructura y dramáticos.
con otros personajes, su situación vital - Reconocimiento del relaciones de los
y su evolución. diálogo como fuente personajes.
permanente de
humanización.
- Respeto por los
derechos esenciales de
las personas.
- Uso consciente y
responsable de
tecnologías de la
información y
comunicación.
- Pertinencia y calidad de
la información de
diversas fuentes
virtuales.
- Criterios de
autocuidado y cuidado de
los otros en la
comunicación virtual.
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1 semana  Analizar e interpretar el - Autorregulación de la - Leen o ven - Presentación de - Sumativa, individual o

conflicto dramático en términos de los conducta. fragmentos de ppt/ prezi. grupal: reconocer el
papeles de cada personaje, la - Respeto a la diversidad textos dramáticos conflicto dramático.
integración dialógica de ideas y los de opiniones y creencias. para identificar - Guías de trabajo de
valores comunicados. - Reconocimiento del diferentes tipos de análisis de
diálogo como fuente conflicto dramático fragmentos
permanente de y sus partes.
dramáticos.
humanización.
- Respeto por los - Analizan los
derechos esenciales de diálogos de los
las personas. personajes, según
- Uso consciente y la visión de mundo
responsable de de estos y los
tecnologías de la valores que
información y encarnan.
comunicación.
- Pertinencia y calidad de
la información de
diversas fuentes
virtuales.
- Criterios de
autocuidado y cuidado de
los otros en la
comunicación virtual.

1 semana  Identificar y describir los - Autorregulación de la - Identificar y - Sumativa, individual o

procedimientos discursivos aplicados conducta. comprender los - Presentación de grupal: análisis de
por un emisor para exponer y - Respeto a la diversidad recursos utilizados ppt/ prezi. comentarios críticos de
desarrollar sus argumentos. de opiniones y creencias. por el autor de un obras teatrales.
Considerar, entre otros aspectos, la texto dramático:
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información utilizada, la progresión - Reconocimiento del Argumento, - Guía de lectura:

temática, la situación comunicativa y diálogo como fuente información análisis textos
las presuposiciones que hace respecto permanente de utilizada, desarrollo argumentativos.
del destinatario (creencias, humanización. temático, situación
conocimientos y valores). - Respeto por los comunicativa,
derechos esenciales de destinatario, etc.
las personas.
- Uso consciente y
responsable de
tecnologías de la
información y
comunicación.
- Pertinencia y calidad de
la información de
diversas fuentes
virtuales.
- Criterios de
autocuidado y cuidado de
los otros en la
comunicación virtual.

1 semana  Reflexionar acerca de - Autorregulación de la - Presentación de - Sumativa, individual o

las relaciones entre argumentación y conducta. - Identificar y ppt/ prezi. grupal: análisis de
diálogo, en particular, respecto de la - Respeto a la diversidad comprender los diálogos, monólogos,
argumentación como un diálogo de opiniones y creencias. recursos utilizados - Guía de lectura, dramáticos.
implícito y la importancia de los - Reconocimiento del por un personaje
argumentación
mecanismos de empatía y diálogo como fuente de un texto
dialógica.
retroalimentación. permanente de dramático.
humanización.
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- Respeto por los

derechos esenciales de
las personas.
- Uso consciente y
responsable de
tecnologías de la
información y
comunicación.
- Pertinencia y calidad de
la información de
diversas fuentes
virtuales.
- Criterios de
autocuidado y cuidado de
los otros en la
comunicación virtual.

1 semanas  Realizar representaciones o - Autorregulación de la - Realizar lecturas - Presentación de - Sumativa grupal o

lecturas dramatizadas en las que se conducta. dramatizadas o ppt/ prezi. individual:
deben: - Respeto a la diversidad realizar breves lectura/representaciones
> Manejar los recursos verbales y de opiniones y creencias. representaciones - Textos dramáticos dramáticas.
paraverbales. - Reconocimiento del dramáticas, en breves.
> Usar coherentemente la diálogo como fuente grupos,
comunicación proxémica y kinésica. permanente de considerando los
> Adecuar la enunciación y la actuación humanización. elementos verbales
a los rasgos y propósitos de los - Respeto por los y no verbales del
personajes. derechos esenciales de texto.
> Lograr en la audiencia atención, las personas.
sorpresa, asombro, risa, emoción, - Uso consciente y
empatía, etcétera. responsable de
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tecnologías de la
información y
comunicación.
- Pertinencia y calidad de
la información de
diversas fuentes
virtuales.
- Criterios de
autocuidado y cuidado de
los otros en la
comunicación virtual.

1 semana  Aplicar intencionalmente Desarrollo de habilidades  Preparar debates, - Videos de debates, - Sumativa grupal o
los elementos que influyen y comunicativas, que se diálogos foros con temas individual:
vinculan con la capacidad
configuran los textos orales, mediante argumentativos o actuales y lectura/representaciones
acciones como: de exponer ideas, foros. controversiales. dramáticas
> Definir previamente propósitos opiniones, convicciones,  Evaluar diálogos
comunicativos y pragmáticos. sentimientos y argumentativos. - Data/parlantes.
experiencias de manera
> Adecuar el registro a la situación de
enunciación y el tema. coherente y
> Emplear recursos verbales y fundamentada, haciendo
paraverbales pertinentes. uso de diversas y variadas
formas de expresión.
2 semanas  Exponer y argumentar Desarrollo de habilidades  Realizar - Presentación de - Formativa grupal e
oralmente, basados en un proceso de comunicativas, que se investigaciones ppt/ prezi. individual: exposiciones
investigación, donde deben: vinculan con la capacidad sobre temas - Laboratorio de orales
> Recoger los aportes de otros para de exponer ideas, controversiales y computación
enriquecer, desarrollar o incluso opiniones, convicciones, de su interés, - CRA
descartar los argumentos propios. sentimientos y definiendo - Data/parlantes
experiencias de manera propósitos.
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> Alcanzar conclusiones luego de la coherente y  Exponer sobre las

confrontación dialógica. fundamentada, haciendo investigaciones
uso de diversas y variadas realizadas.
 Aplicar de modo selectivo, formas de expresión.
variado y preciso, palabras y
expresiones de acuerdo con el
propósito, el tema y los destinatarios,
considerando, cuando
sea pertinente, el empleo consciente
de:
> Un vocabulario técnico de campos
disciplinarios.
> Préstamos de lenguas indígenas, con
especial atención a las habladas en
Chile.
> Variantes léxicas dialectales.
> Recursos poéticos, tales como
metáforas, metonimias,
comparaciones,
hipérboles, entre otros.
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Nombre de la unidad N° 4 Unidad IV: “América Latina en diálogo con el mundo: nuestra identidad”
Argumentación y producción del discurso oral y escrito

Propósito de la unidad
En esta unidad, el eje temático es América Latina en diálogo con el mundo: nuestra identidad. Se busca que, basados en sus lecturas, las y los
estudiantes analicen e interpreten obras literarias o cinematográficas que reflejen diferentes posturas ideológicas, estéticas, o miradas sobre la
realidad americana. También se espera que las y los estudiantes planifiquen y ejecuten una exposición oral, y que comprendan y evalúen
argumentaciones orales en diferentes situaciones comunicativas, atendiendo a la estructura de la argumentación, los recursos comunicativos
empleados y la calidad de los argumentos. En escritura, las y los estudiantes pueden planificar sus textos en función del contexto, el destinatario
y el propósito, y escribir textos multimediales que informen sobre un tema de actualidad previamente investigado, y que suponga el empleo
adecuado de programas informáticos.

Tiempo Objetivo de aprendizaje (OA) Objetivo de aprendizaje Actividades Recursos Evaluación

estimado transversal (OAT)
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2 semanas  Analizar e interpretar, - Autorregulación de la
comparando y contrastando, dos obras conducta.
literarias de cualquier época y del mismo - Respeto a la diversidad
o de diferente género, respecto de, por de opiniones y creencias.
ejemplo, sus temas, personajes, - Reconocimiento del
ambientes, registro, uso de figuras diálogo como fuente
literarias y formas de representar la permanente de
realidad. humanización.
- Respeto por los derechos
esenciales de las personas.
- Uso consciente y
responsable de tecnologías
de la información y
comunicación.
- Pertinencia y calidad de la
información de diversas
fuentes virtuales.
- Criterios de autocuidado
y cuidado de los otros en la
comunicación virtual.
- Analizan la
estructura de una - Guía de lectura - Sumativa,
obra en base a : - Texto del individual o grupal.
El tipo de estructura estudiante.
sintáctica que predomina.
El registro lingüístico.
El léxico utilizado.
Los indicios textuales del
contexto de producción.
- Elaboran una tabla
comparativa entre
dos obras de un
mismo periodo
histórico y/o una
misma corriente
literaria, en
relación con:
Los temas abordados
Las visones de mundo y de
la humanidad
Las creencias y los valores
éticos y estéticos.
El tratamiento dado a los
temas.
Los recursos lingüísticos
utilizados
La forma de representar la
realidad.
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2 semanas  Comprender, analizar e Desarrollo de habilidades - Analizan los temas

interpretar obras cinematográficas que comunicativas, que se abordados en - Presentación ppt o - Sumativa,
supongan un aporte relevante a la vinculan con la capacidad de fragmentos de prezi. individual o grupal:
cultura. exponer ideas, opiniones, películas. - CRA análisis de una
convicciones, sentimientos y
 Escribir textos multimediales que película en formato
experiencias de manera
se caractericen por: - Relacionan los prezi.
coherente y fundamentada,
> Informar sobre un tema haciendo uso de diversas y recursos
de actualidad previamente investigado. variadas formas de expresión. cinematográficos
> Emplear adecuadamente programas aplicados como:
informáticos (procesador de textos, montaje, enfoque
planilla de cálculo, elaborador de y tipos de toma,
gráficos, edición de imágenes visuales). con el contenido y
> Integrar, al menos, información visual y el punto de vista
verbal. del director.
> Tener una estructura no lineal
coherente y fácil de seguir.

2 semanas  Analizar e interpretar - Autorregulación de la - Comparan tipos - Laboratorio de - Sumativa grupal:

comparativamente obras literarias con conducta. literarios de la computación realización de
- Respeto a la diversidad
otras producciones culturales y artísticas, historia de la - CRA exposiciones orales,
considerando, por ejemplo, los temas, la de opiniones y creencias. literatura con los foros u otras
visión de mundo y las - Reconocimiento del presentados en los instancias
intertextualidades. diálogo como fuente medios de dialógicas-
permanente de comunicación expositivas.
 Comprender y evaluar humanización. actuales,
argumentaciones orales en diferentes - Respeto por los derechos particularmente, en
situaciones comunicativas (discursos, esenciales de las personas. la publicidad el cine
diálogos, intervenciones en discusiones, - Uso consciente y y la televisión.
etc.), atendiendo a la estructura de responsable de tecnologías
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argumentación, los recursos de la información y

comunicativos empleados (lingüísticos comunicación.
y no lingüísticos) y la calidad de los - Pertinencia y calidad de la
argumentos. información de diversas
fuentes virtuales.
- Criterios de autocuidado
y cuidado de los otros en la
comunicación virtual.

2 semanas  Conocer, comprender y Desarrollo de habilidades - Formulan opiniones - Data/parlantes. - Sumativa individual
comparar diferentes posturas ideológicas comunicativas, que se respecto de las - Guías de analisis o grupal
o estéticas en obras literarias y/o vinculan con la capacidad de ideologías
cinematográficas específicas. exponer ideas, opiniones, presentes en las
convicciones, sentimientos y
 Comprender y evaluar obras.
experiencias de manera
argumentaciones orales en diferentes - Evalúan la calidad
coherente y fundamentada,
situaciones comunicativas (discursos, haciendo uso de diversas y de la actuación y de
diálogos, intervenciones en discusiones, variadas formas de expresión. la dirección de los
etc.), atendiendo a la estructura de actores, en relación
argumentación, los recursos con la
comunicativos empleados (lingüísticos caracterización de
y no lingüísticos) y la calidad de los los personajes y el
argumentos. ritmo de desarrollo
de la trama.
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1 semanas  Escribir textos multimediales que - Autorregulación de la - Escritura, revisión y - DATA/parlantes Formativa: exposiciones
se caractericen por: conducta. edición de un texto - Laboratorio de orales, presentación en
> Informar sobre un tema de actualidad - Respeto a la diversidad multimedial, expositivo u computación prezi/ppt.
previamente investigado. de opiniones y creencias. argumentativo sobre un - CRA
> Emplear adecuadamente programas - Reconocimiento del tema de interés colectivo.
informáticos (procesador de textos, diálogo como fuente
planilla de cálculo, elaborador de permanente de
gráficos, edición de imágenes visuales). humanización.
> Integrar, al menos, información visual y - Respeto por los derechos
verbal. esenciales de las personas.
> Tener una estructura no lineal - Uso consciente y
coherente y fácil de seguir. responsable de tecnologías
 Planificar y ejecutar una de la información y
exposición oral, considerando: comunicación.
> Audiencia y contexto. - Pertinencia y calidad de la
> Interés y pertinencia del tema. información de diversas
> Estructura básica del discurso. fuentes virtuales.
> Recursos lingüísticos de carácter - Criterios de autocuidado
cognitivo y expresivo. y cuidado de los otros en la
> Duración de la intervención. comunicación virtual.