CUADRO COMPARATIVO PARADIGMAS EDUCATIVOS

PARADIGMA CONDUCTIVISMO HUMANISMO COGNITIVO PSICOGENETICO SOCIOCULTURAL

 POSITIVISMO  SE ENFOCA EN EL  REACCIÓN AL CONDUCTISMO. EL CONOCIMIENTO SE  INFLUENCIA DEL
 EMPIRISMO DESARROLLO HUMANO.  CONSIDERA QUE EL SUJETO CONSTRUYE COMO LA ACCIÓN MATERIALISMO
 OBJETIVISMO  RECONOCE AL ELABORA REPRESENTACIONES Y (FÍSICA O MENTAL) QUE DIALECTICO.
APUESTA A QUE EL AMBIENTE INDIVIDUO COMO EL ENTIDADES INTERNAS (IDEAS, REALIZA EL SUJETO  RELACION DIRECTA
MODIFICA AL SUJETO. ÚNICO RESPONSABLE DE CONCEPTOS, PLANTES, ETC.) COGNOSCENTE FRENTE AL ENTRE EL OBJETO DEL
TODO SE BASA EN EL SU VIDA  EQUILIBRIO DEL PENSAMIENTO OBJETO DEL CONOCIMIENTO. CONOCIMIENTO Y EL
ESTÍMULO, LA RESPUESTA Y EL  PASAR DE LA QUE PERMITE LA RESOLUCIÓN  TEORIA DE LA SUJETO.
CASTIGO. QUE A SU VEZ DEPENDENCIA A LA DE UN CONFLICTO COGNITIVO. EQUILIBRACIÓN  FUNCIONES
CONSTITUYEN EL INDEPENDENCIA.  RECONOCE QUE EL SUJETO YA  ETAPAS DEL PSICOLOGICAS
FUNDAMENTOS CONDICIONAMIENTO.  MIENTRAS MÁS TIENE UN REGISTRO PREVIO, DESARROLLO SUPERIORES TIENEN RAIZ
EPISTEMOLOGICOS POSTERIORMENTE SE INTEGRA DIFERENTE, MEJOR. POR LO CUAL LA CONSTRUCCIÓN INTELECTUAL EN LAS RELACIONES
EL PRINCIPIO DEL  TRASCENDER DE LAS ESTRUCTURAS SOCIALES.
REFORZAMIENTO.  AUTORREALIZACIÓN COGNITIVAS ES DIFERENTE.  ACTIVIDAD
 SE PREOCUPA POR INSTRUMENTADA
ENTENDER AL SER
HUMANO
 ENFOQUE HOLÍSTICO.
 EXISTENCIALISTA.
 EL HOMBRE COMO
AGENTE ELECTIVO.
PARADIGMA QUE SE CENTRA EN EL HOMBRE ES UN SER QUE EL COMPORTAMIENTO DEL HOMBRE EL CONSTRUCTIVISMO ES UNA PARADIGMA QUE MUESTRA
EL ESTUDIO DEL TIENDE A REFLEJAR DE SE DEBE A PROCESOS INTERNOS. HACE EPISTEMOLOGÍA, ES DECIR, LAS RELACIONES ENTRE
COMPORTAMIENTO MANERA CONSCIENTE SU REFERENCIA AL ESTUDIO DE LA UNA TEORÍA QUE INTENTA DESARROLLLO Y APRENDIZAJE,
OBSERVABLE. ESTA CORRIENTE EXISTENCIA. PROMOCIÓN DE COGNICION ES DECIR, LAS EXPLICAR CUÁL ES LA ANBOGANDO QUE EL SER
AFIRMA QUE LA CONDUCTA SE LOS PROCESOS INTEGRALES REPRESENTACIONES O PROCESOS NATURALEZA DEL HUMANO SE DESARROLLA EN
CONCIBE Y ES SUSCEPTIBLE DE DEL INDIVIDUO. MENTALES IMPLICADOS EN EL CONOCIMIENTO HUMANO. EL LA MEDIDA EN QUE SE
SER MODIFICADA EN BASE A NUTRIDO POR LA FILOSOFÍA CONOCIMIENTO, ASI COMO EN LA CONSTRUCTIVISMO ASUME APROPIA DE UNA SERIE DE
CASTIGOS, ESTÍMULOS Y EXISTENCIALISTA: NATURALEZA DE LAS MISMAS. QUE NADA VIENE DE NADA. ES ELEMENTOS DE CARÁCTER
REFUERZOS. ARGUYE QUE EL  SER ELECTIVO RECONOCE LA IMPORTANCIA DE DECIR QUE CONOCIMIENTO SOCIOCULTURAL Y EN
CONCEPTO COMPORTAMIENTO NO DEPENDE  SER LIBRE COMO LAS PERSONAS ORGANIZAN, PREVIO DA NACIMIENTO A CONVIVENCIA CON OTROS.
DE FENÓMENOS INTERNOS  RESPONSABLE DE SUS FILTRAN, CATEGORIZAN Y EVALUAN LA CONOCIMIENTO NUEVO. EL
(COMO LOS PENSAMIENTOS O ELECCIONES. INFORMACION Y LA FORMA EN QUE CONSTRUCTIVISMO SOSTIENE
INSTINTOS) SINO QUE DERIVA LAS ESTRUCTURAS MENTALES SON QUE EL APRENDIZAJE ES
DEL ENTORNO. EMPLEADAS PARA ACCCEDER E ESENCIALMENTE ACTIVO. UNA
INTERPRETAR LA REALIDAD. PERSONA QUE APRENDE ALGO
NUEVO, LO INCORPORA A SUS
EXPERIENCIAS PREVIAS Y A SUS
PROPIAS ESTRUCTURAS
 MENTALES.
LA ENSEÑANZA OTORGA LOS CENTRADA EN AYUDAR A LOS LA ENSEÑANZA DEBE ORIENTARSE AL SE FOMENTA LA CONTRUCCION LA INSTRUCCIÓN FORMAL ES
CONTENIDOS PARA QUE EL ALUMNOS A QUE DECIDAN LOGRO DE LOS APRENDIZAJES DEL SABER CON LA YUDA Y IMPORTANTE EN EL
ESTUDIANTE LOS ADQUIERA. POR CUENTA PROPIA LO QUE SIGNIFICATIVOS CON SENTIDO Y AL ORIENTACION DEL DOCENTE. DESARROLLO DE LAS
“DEPOSITA” INFORMACIÓN EN EL SEAN SER. ABOGA POR LAS DESARROLLO DE HABILIDADES SE DESARROLLA LA FUNCIONES PSICOLOGICAS
ESTUDIANTE CON UNA DIFERENCIAS, POR LA ESTRATEGIAS GENERALES Y AUTONOMIA, EL RESPETO Y LA SUPERIORES.
ESTRUCTURADA METODOLOGÍA INDIVIDUALIDAD. EDUCARSE Y ESPECÍFICAS DEL APRENDIZAJE. RECIPROCIDAD. SE FOMENTA LA
INSTRUCCIONAL. RESPONSABILIZARSE POR SÍ APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO, INTERPRETACIÓN Y LA
MISMO, EXPLORÁNDOSE Y ENCONTRANDO SENTIDO Y VALOR ASIMILACION.
COMPRENDIÉNDOSE EN EL FUNCIONAL A LOS CONTENIDOS RESALTA LA IMPORTANCIA DE
PROCESO. CURRICULARES PARA FAVORECER EL LA ESCUELA PARA LA
APRENDIZAJE DE LOS MISMOS, POR PROMOCIÓN DE APRENDIZAJES
ENDE ES NECESARIA LA PLANIFICACIÓN ESPECÍFICOS Y EL DESARROLLO
ENSEÑANZA Y ORGANIZACIÓN DE LOS PROCESOS DEL INDIVIDUO.
DIDÁCTICOS PARA QUE RECREEN LAS
CONDICIONES MÍNIMAS PARA
APRENDER SIGNIFICATIVAMENTE.
REQUIERE LA CREACIÓN DE UN
CONTEXTO PROPICIO PARA HACER
INTERVENIR AL ALUMNO
ACTIVAMENTE EN SU DIMENSIÓN
COGNITIVA Y MOTIVACIONAL
AFECTIVA. DE MODO QUE LOGRE UNA
INTERPRETACIÓN CREATIVA Y
VALIOSA. PROCESO SOCIOCULTURAL,
APRENDE SIGNIFICATIVAMENTE.
SUJETO PASIVO CUYO SUJETO INDIVIDUAL, ÚNICO Y ES UN SUJETO ACTIVO PROCESADOR QUE EL SUJETO QUE APRENDE RECONSTRUYE EL
DESEMPEÑO Y APRENDIZAJE SE DIFERENTE DE LOS DEMÁS. SER DE INFORMACIÓN QUE POSEE TIENE UN PAPEL ACTIVO EN EL CONOCIMIENTO.
ARREGLA O DESARREGLA DESDE CON NECESIDADES, INICIATIVA, COMPETENCIA COGNITIVA PARA PROCESO DEL CONOCIMIENTO, PROTAGONISTA ACTIVO.
EL EXTERIOR CON AJUSTES AFECTOS, VALORES E APRENDER Y SOLUCIONAR LA INFORMACIÓN ESTÁ PRODUCTO DE LAS RELACIONES
AMBIENTALES. INTERESES. PROBLEMAS. CONDICIONADA A LOS MARCOS SOCIALES.
INDIVIDUO DÓCIL, DISCIPLINADO CON EL POTENCIAL DE COMPETENCIA COGNITIVA DEL CONCEPTUALES, MISMOS QUE SER SOCIAL PRODUCTO Y
Y RESPETUOSO DE LAS NORMAS. DESARROLLAR ACTIVIDADES Y ALUMNO: SON CONSTRUIDOS POR EL PROTAGONISTA DE MULTIPLES
ALUMNO BUEN RECEPTOR DE PROBLEMAS DE MANERA  PROCESOS BÁSICOS DE SUJETO CUANDO INTERACTÚA INTERACCIONES SOCIALES.
CONTENIDOS. CREATIVA. APRENDIZAJE. CON LOS DISTINTOS OBJETOS. INTERNALIZA LOS SABERES Y
 BASE DE CONOCIMIENTOS. CONSTRUCTOR ACTIVO HACE USO ACTIVO DE ELLOS.
CONOCIMIENTOS PREVIOS DEL
ALUMNO. DIFERENCIAS
 ESTILOS COGNITIVOS Y ESTRUCTURALES DE CARÁCTER
ATRIBUCIONES. FORMAS DE COGNITIVO
ORIENTACIÓN QUE TIENEN LOS
 ALUMNOS PARA APRENDER O
ENFRENTARSE A CIERTAS
CATEGORÍAS DE TAREAS.
 CONOCIMIENTO ESTRATÉGICO.
ESTRATEGIAS GENERALES Y
ESPECÍFICAS DE DOMINIO QUE
POSEE EL ALUMNO COMO
PRODUCTO DE SUS
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE.
CONOCIMIENTO META COGNITIVO. ES
EL CONOCIMIENTO QUE HA
DESARROLLADO EL ALUMNO ACERCA
DE SUS EXPERIENCIAS ALMACENAS Y
DE SUS PROPIOS PROCESOS
COGNOSCITIVOS, ASÍ COMO DE SU
CONOCIMIENTO ESTRATÉGICO Y LA
FORMA APROPIADA DE SU USO.
EL DOCENTE ES QUIEN “GUÍA”, INDIVIDUO EMPÁTICO, EL PAPEL DEL MAESTRO SE CENTRA EL DOCENTE ES PROMOTOR DE EL DOCENTE ES UN AGENTE
DISEÑA Y ESTRUCTURA LOS TOLERANTE Y DE MENTE ESPECIALMENTE EN LA CONFECCIÓN Y UNA ATMOSFERA DE RESPETO, CULTURAL QUE ENSEÑA EN UN
CONJUNTOS DE ESTÍMULOS, ABIERTA, EN RECHAZO DE LAS LA ORGANIZACIÓN DE EXPERIENCIAS AUTOCONFIANZA Y MEDIO SOCIOCULTURALMENTE
CASTIGOS, REFORZAMIENTOS, POSTURAS AUTORITARIAS Y DIDÁCTICAS PARA LOGRAR EL RECIPROCIDAD. DETERMINADO, FUNGIENDO
ETC. EGOCÉNTRICAS. COLOCA A APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DEL FOMENTA QUE EL COMO MEDIADOR ENTRE EL
ES UN INGENIERO EDUCACIONAL DISPOSICIÓN DE LOS ALUMNOS ALUMNO. DEBIENDO PROMOVER LA APRENDIZAJE SE LLEVE A CABO SABER SOCIOCULTURAL Y LOS
Y ADMINISTRADOR DE SUS CONOCIMIENTOS Y INDUCCIÓN Y ENSEÑANZA DE SIN OBSTACULOS. PROCESOS DE APROPIACIÓN DE
CONTINGENCIAS. DISEÑADOR DEL EXPERIENCIA. EN RELACIÓN DE HABILIDADES Y ESTRATEGIAS ENCAMINAR ESFUERZOS PARA LOS ALUMNOS.
MODELO CONDUCTUAL, VERBAL RESPETO CONSTANTE. COGNITIVAS Y META COGNITIVAS, PROMOVER EL DESARROLLO ´PROMUEVE EL DESARROLLO
Y SIMBÓLICO A APLICAR EN EL FACILITADOR DE LA GENERALES Y ESPECÍFICAS DE PSICOLÓGICO Y LA DE LAS FUNCIONES
ESTUDIANTE. CAPACIDAD POTENCIAL DE DOMINIO EN LOS ALUMNOS. AUTONOMÍA DE LOS PSICOLÓGICAS SUPERIORES.
AUTORREALIZACIÓN DE LOS PERMITIENDO A LOS ALUMNOS EDUCANDOS DESARROLLA, DISEÑA Y
MAESTRO
ESTUDIANTES FOMENTADO EL EXPLORAR, EXPERIMENTAR, EJECUTA ZONAS DE
APRENDIZAJE, LA CREATIVIDAD SOLUCIONAR PROBLEMAS Y CONSTRUCCIÓN PARA QUE EL
Y COMPRENSIÓN EN LOS REFLEXIONAR SOBRE LOS TEMAS ALUMNO SE APROPIE DE LOS
MISMOS DE MANERA PROPIA E DEFINIDOS DE ANTEMANO Y TAREAS SABERES.
INDIVIDUAL. DIVERSAS, PROPORCIONANDO APOYO DEBE DE AJUSTARSE A LAS
Y RETROALIMENTACIÓN DE MANERA NECESIDADES DEL ALUMNO.
CONTINUA.
ASÍ MISMO DEBE PROMOVER
EXPECTATIVAS ADECUADAS A LOS
ALUMNOS SOBRE LOS OBJETIVOS DEL
CICLO ESCOLAR A IMPARTIR. ES DECIR
COMPARTIR E INVOLUCRAR A LOS
 ESTUDIANTES EN LAS METAS E
INTENCIONES CON RESPECTO A LOS
APRENDIZAJES A ALCANZAR. CREANDO
UN CLIMA PROPICIO PARA LA
AUTONOMÍA, LA COMPETENCIA, LA
AUTOESTIMA Y LA CONCEPCIÓN
POSITIVA DE SÍ MISMO POR PARTE DEL
ESTUDIANTE.
SE CONCIBE COMO UN PROCESO INVOLUCRA A LA PERSONA EN SE BASA EN PROYECTOS, PROBLEMAS Y  APRENDIZAJE EN EL APRENDIZAJE INFLUYE EN
MECÁNICO, ASOCIATIVO. SU TOTALIDAD (AFECTIVA Y SITUACIONES REALES. RECEPTIVO, POR SENTIDO AMPLIO LOS PROCESOS DEL
ALIMENTADO POR COGNITIVAMENTE) DESCUBRIMIENTO. DESARROLLO
MOTIVACIONES EXTRÍNSECAS, DESENVOLVIÉNDOSE DE SE ORIENTA AL LOGRO DE LAS  APRENDIZAJE EN FUNDAMENTALMENTE EN EL
ELEMENTALES Y CUYA FINALIDAD MANERA VIVENCIAL O HABILIDADES DE APRENDIZAJE Y NO SENTIDO ESTRICTO DESARROLLO POTENCIAL.
RADICA EN LA MANIPULACIÓN EXPERIMENTAL. SOLO AL CONOCIMIENTO. LAS INTERACCIONES SOCIALES
EXTERNA. LA FINALIDAD ES QUE RECONOCIENDO EN TODO APRENDER A APRENDER, ENSEÑAR A SON BÁSICAS PARA EL BUEN
APRENDIZAJE
EL ALUMNO APRENDA UN MOMENTO QUE EL SER PENSAR. APRENDIZAJE.
REPERTORIO CONDUCTUAL, HUMANO ES UNA ENTIDAD COMPRENSION, ANALISIS, SINTESIS, PRESUPONE UNA NATURALEZA
ESTABLE Y SOCIALMENTE CON CAPACIDAD INNATA Y ES REFLEXIÓN. SOCIAL ESPECÍFICA Y UN
ACEPTADO. UN SER INTEGRAL. PROCESO, MEDIANTE EL CUAL
LOS NIÑOS ACCEDEN A LA VIDA
INTELECTUAL DE AQUELLOS
QUE LOS RODEAN.
 ENSEÑANZA PROGRAMADA  TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS O RECURSOS QUE PLANTEAR SITUACIONES MANEJO DE PROCEDIMIENTOS
 CONDICIONAMIENTO SUGERENCIAS FLEXIBLES EL DOCENTE DISEÑA PARA EL LOGRO PROBLEMATICAS (FAVOREZCAN INSTRUCCIONES QUE FACILITEN
 DISCIPLINARIO Y DE APERTURA PARA DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN EL LA RECONSTRUCCION), LA NEGOCIACIÓN DE LAS
 CONOCIMIENTOS LOS ALUMNOS. ESTUDIANTE. PRE-INTERROGANTES. CONTEXTOS DESAFIANTES Y DE ZONAS DE APRENDIZAJE.
MEMORÍSTICOS  PROMUEVE EL ACTIVIDAD GENERADORA. PISTAS DIALOGO QUE PERMITAN QUE INSERTAR ACTIVIDADES EN EL
 ESTIMULO APRENDIZAJE CLAVE. ORGANIZADORES GRÁFICOS. EL ALUMNO PUEDA CONTEXTO.
ESTRATEGIAS Y  REFUERZO SIGNIFICATIVO  ATENCIÓN REFLEXIONAR Y RECONSTRUIR FOMENTAR LA PARTICIPACIÓN
VIVENCIAL  PERCEPCIÓN SUS PROPIOS CONCEPTOS Y E INVOLUCRAMIENTO DE LOS
TÉCNICAS  CASTIGO
 PRIORIZA LA CONDUCTA  MEMORIA APRENDIZAJE. ALUMNOS.
CREATIVA.  INTELIGENCIA CREAR ZONAS DE ANDAMIAJE.
 FOMENTO DE LA  LENGUAJE

AUTONOMÍA.  PENSAMIENTO, ETC.

 INCENTIVA LA
INDIVIDUALIDAD.
LA EVALUACIÓN SE CENTRA EN EL  AUTOEVALUACIÓN. CONSTRUIR INTERPRETACIONES SE CENTRA MENOS EN LOS  DINÁMICA (EVALUADOR,
PRODUCTO (CONDUCTA), EL  AUTOCRITICA SIGNIFICATIVAS. ATRIBUIRLE SENTIDO PRODUCTOS Y MÁS EN LOS EXAMINADO Y TAREA)
EVALUACIÓN CUAL DEBE SER EVALUABLE,  DIFÍCIL DE REALIZAR FUNCIONAL A LAS INTERPRETACIONES. PROCESOS  SE APLICA PARA
MEDIBLE Y CUANTIFICABLE. MEDIANTE CRITERIOS ES INDISPENSABLE UNA EVALUACION DOMINIOS ESPECÍFICOS
SE PRETENDE MINIMIZAR LOS EXTERNOS. INICIAL DE CONCEPTOS PREVIOS Y LOS RESULTADOS DE LA O SITUACIONES
 ERRORES CONDUCTUALES.  LA EVALUACIÓN ES DESTREZAS BASICAS. EVALUACIÓN SON ORIENTADAS CULTURALES.
EL CRITERIO DE EVALUACIÓN PROPIA DEL SUJETO PARA QUE LOS ALUMNOS  DETERMINA LOS NIVELES
RADICA EN LOS OBJETIVOS MISMO REFLEXIONES SOBRE SUS DE DESARROLLO.
OPERATIVOS. PROPIOS PROCESOS.  DETERMINA EL NIVEL DE
DESARROLLO POTENCIAL.
 VALORA LOS PROCESOS
DE COMPRENSIÓN.

El aporte de la diversidad de técnicas y elementos que ofrecen los paradigmas educativos favorece la integración plena de todas las características y habilidades del estudiante para poder potencializar al máximo las capacidades del
individuo tanto en la conformación de sus constructos cognitivos, como en sus relaciones sociales y en la interpretación que hace de su realidad cotidiana. Cada paradigma aporta en mayor o menor medida elementos vigentes en todas
las aulas de nuestro sistema educativo, por lo mismo la variabilidad en la aplicación de estos depende de manera directa no solo de la edad y desarrollo de los estudiantes, sino también de las características de los mismos y de manera
principal de las necesidades de los educandos. Por ende, considero que la ventaja de mayor relevancia de los diversos paradigmas educativos es que favorecen la personalización de la educación, rompiendo con los viejos esquemas de
generalizar las estrategias y metodologías sin tomar en cuenta las tipologías individuales, permitiendo de esta manera un mejor diseño, implementación y ejecución de propuestas educativas cada vez más efectivas.