UNIDAD EDUCATIVA

“MARIETTA VEINTIMILLA”
AMIE: 17H02418

Sangolquí, 14 de Noviembre del 2016

PARA: Msc. Paola Pillajo

RECTORA (E) UNIDAD EDUCATIVA MARIETTA VEINTIMILLA

DE: Lcda. Verónica Lara

DOCENTE INICIAL 2 “A”

ASUNTO: INFORME PERIODO DE ADAPTACIÓN INICIAL 2 “A”

1.-ANTECEDENTES.
El ingreso a Educación Inicial es para los niños comenzar a transitar por nuevos tiempos,
espacios y relaciones, como así también hábitos y reglas. El periodo de adaptación es una
instancia de conocimientos, adaptaciones pero también de aprendizajes compartidos.
Representa el reencuentro con los compañeros del grupo, sus familias y con el personal de
la institución es un comienzo que marca cambios y transformaciones
En este período es fundamental la compañía de sus padres, acompañándolos, participando
activamente en todas las actividades. PROPÓSITOS * Promover y estimular situaciones
comunicativas diversas en la interacción y expresión de ideas y sentimientos de los niños y
niñas.
Entendemos por adaptación el proceso en que niños, padres y educadores establecemos
contacto por primera vez, donde se va observando y descubriendo las particularidades de
cada miembro involucrado, así como el espacio físico en el que permanecerá el niño.
2.- INFORME
En el presente año lectivo el Inicial 2 “A” el cual se encuentra a mi cargo con 26 estudiantes
15 niños y 11 niñas.

El objetivo principal en este periodo de adaptación es facilitar la adaptación

del niño/a al centro, estableciendo distintos vínculos afectivos entre ellos y con su maestra.
Se ha organizado un adecuado periodo de adaptación para que entrada al nivel inicial
2logrando que sea lo menos traumática posible, ya que en algunos casos fue la primera
separación que se produjo entre el niño y la familia.

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Av. Luis Cordero y Carlos Larco - Sangolquí - Ecuador
Tlfs.: Planta I: 2330-851 / Planta II: 2330-863 / Planta III: 2330-980 - mail: mariettaveintimilla@yahoo.es
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En dicho periodo fue esencial la colaboración de los padres, ya que la adaptación de su hijo
o hija viene determinado, en gran medida, porque los padres primero asuman la separación;
sus temores, expectativas, su ansiedad, su seguridad o inseguridad, y su grado de confianza
en las posibilidades de su hijo/a, ya que todos sus temores pueden ser transmitidos a través
de diversas manifestaciones y a su vez captados por los pequeños.
La escuela supone una oportunidad para crecer y madurar, para afirmarse en su propia
identidad e iniciar, de este modo, el conocimiento y la adaptación al mundo exterior.
Los niños fueron capaces de asimilar los cambios que supuso este periodo en su vida
cotidiana y por tanto es normal que se presente como un proceso irregular donde se
observó avances muy satisfactorios en el aspecto social.
Fue muy importante mantener una actitud abierta y receptiva, atendiendo a los distintos
ritmos de los niños, reforzando la confianza del niño en sí mismo y potenciando su
autoestima de modo que progresivamente fue adquiriendo seguridad en sus propias
capacidades y en el entorno que le rodea.
Temporalización
El periodo de adaptación se desarrolló a lo largo de todo el mes de octubre con una duración
de 4 semanas.
Contenidos:
Necesidades corporales de aseo e higiene corporal (pipí, lavarnos las manos).
Los objetos y materiales del aula.
Actividades y rutinas diarias.
Hábitos sociales: saludos y despedidas.
Se trabajó:
Participación y reconocimiento de la pertenencia a distintos grupos sociales.
Identificación de su maestra y de algunos compañeros.
Manipulación y experimentación de los objetos personales y del aula.
Percepción de las necesidades corporales y normas para satisfacerlas pidiendo ayuda
cuando sea necesario.
Construcción del orden temporal en el transcurso delas actividades diarias.
Expresión de las necesidades personales.

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Utilización de las formas socialmente establecidas para relacionarse con los demás: saludos,
despedidas y peticiones.
Conocer los espacios y profesionales que trabajan en el centro escolar.
Aceptación de las normas establecidas para el funcionamiento del grupo-clase.

Estrategias metodológicas en el aula

Creación de un ambiente cálido, acogedor y seguro.
Establecer una relación socio-afectiva entre el niño-a y el docente.
Cuidar los momentos de acogida y salida, recibiéndolos con agrado, hablando con los
padres a la salida sobre el transcurso de la jornada.
La actividad base será el juego libre y espontáneo con los otros niños y niñas para favorecer
así la comunicación, los hábitos, la interrelación... en los que participaré cuando así lo estime
necesario.
Se pedirá a la familia que refuerce aquellos aspectos que sean necesarios para la mejor
adaptación del niño-a la escuela.
Se culmino el periodo de adaptación con una fiesta en la cual los niños pudieron participar en
juegos y todos se divirtieron y compartieron de manera divertida.

Puedo mencionar que hay una diferencia en cuanto a desarrollo de algunas destrezas
observadas en este período con respecto a los niños que han ingresado por primera vez a la
institución como son los niños: Yeray Zambrano, José René Rodríguez, Matías Gracia,

También se ha podido también observar niños con dificultades en su lenguaje.

NIÑOS CON DIFICULTAD DEL LENGUAJE
Matías Mieles, Ruth Ayala, Brithany Haro,

NIÑOS CON NOVEDADES EN EL COMPORTAMIENTO

Casualmente los niños con novedades en comportamiento son los niños que por primera vez
ingresaron a Inicial como son: Matías Gracia, José René Rodriguez, Yeray Zambrano pero

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presumo que en parte se debe a que ellos necesitan más tiempo para adaptarse a normas y
reglas.
3.- CONCLUSIONES:
 El ingreso al a Educación Inicial supone para el niño un gran cambio; sale de su
mundo familiar donde se le procura un ambiente de seguridad en el que se siente
protegido y centro de atención familiar. La entrada en el mundo escolar hace que
tenga que relacionarse en un espacio diferente, con muchos niños y adultos que no
son de su confianza.
 Esta separación mutua niño-familia y la manera de cómo se resuelva será
trascendente en el proceso de adaptación.
 También los maestros tenemos que adaptarnos a sus particularidades, sus
costumbres, sus ritmos, con un profundo respeto van a posibilitar que el proceso de
adaptación sea lo más gradual y fluido posible.

4.-RECOMENDACIONES:

 El tiempo que conlleva al período de adaptación debe ser graduado en función de las
necesidades de los niños; es un tiempo que no puede ser programado, ya que
funciona alrededor de lo que el niño siente, y sus necesidades.
 Debe ser un período pedagógicamente planificado.
 Se debe pensar en las necesidades de cada niño.
 En caso de niños con dificultades en la adaptación, se debería realizar adecuaciones
en cuanto a los tiempos.
 En fin es un trabajo en conjunto entre todos los actores que lo involucran, familias,
docentes y directivos, para ayudar a los niños en esta etapa que para ellos es
generalmente dolorosa.

Lic. Verónica Lara

DOCENTE INICIAL 1 “D”

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