Cuadernillo de trabajo para uso

exclusivo de Ingresantes al CENS

451 de Berazategui

Taller Inicial de
Integración y Diagnóstico

2013

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Bienvenidos al CENS 451 de Berazategui y anexos.

Durante las próximas semanas estaremos abocados al trabajo de integración y

adquisición de técnicas de estudios para familiarizarnos con el conocimiento, nuestra
institución e interrelación con nuestros pares.

Este cuadernillo contiene actividades para resolver sobre las distintas áreas de
estudio tales como Historia, Lengua, Matemática, Biología, entre otras. En todas
ellas, las actividades estarán guiadas por el profesor de cada curso, quien entre otras
funciones, estará dedicado a despejar dudas y ayudar al alumnado en la resolución
de dichos ejercicios.

Como el objetivo de este período es la de familiarizarse con los hábitos y técnicas de

estudio, es altamente recomendable que dediquemos las horas de clase para la
resolución de las actividades, la lectura de textos, la interrelación con nuestros
compañeros y profesores, como así también familiarizarnos con el uso del
diccionario, mapas o cualquier otro material que crean pertinente para enriquecer la
labor áulica.

Esperamos que durante dicho período podamos conocernos un poco más y

aprovechar estas horas de clase para despertar el interés por la lectura, los números
y todo lo concerniente a nuestra vida en sociedad.

Equipo directivo.

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ACUERDOS DE CONVIVENCIA
INSTITUCIONAL
CENS 451 de Berazategui

Nuestro CENS 451 es la modalidad destinada a la Educación Permanente de jóvenes y

adultos para garantizar la alfabetización y el cumplimiento de la obligatoriedad escolar
prevista por la Ley Nacional de educación 26206 y la Ley Provincial de educación 13668,
destinada a aquellos que no la hayan completado su escolaridad en la edad establecida
reglamentariamente, y a brindar posibilidades de educación a lo largo de toda la Vida.

La Dimensión Institucional acordada implica:

· La asistencia a clases es presencial, cumpliendo con el 60% sesenta

por ciento), el alumno /alumna mantiene la condición de regular. Caso contrario si
las faltas son justificadas deben ser comunicadas al preceptor/ preceptora para que
se pueda rever tal situación.
· El horario de ingreso y egreso será respetado. Si por motivos ajenos
a tu voluntad debes retirarte, dar aviso a tu preceptor/ preceptora y firmar el
cuaderno de “retiros anticipados”; ese día no podes volver a ingresar.
· El Estudio continuo y la realización de las producciones
solicitadas por el docente constituyen la base para la acreditación de los
aprendizajes. Ante alguna dificultad, debes consultarlo con tu
profesor/profesora/preceptor.
· Concurrir con los materiales de trabajo correspondientes a cada
materia.
· Ante cualquier dificultad de aprendizaje no dudes en comunicarlo a tu
profesor, preceptor o directivo con el fin de aligerar las dificultades presentadas.
· El uso del celular no está permitido durante el horario de clases.

La Dimensión socio-comunitaria abarca:

· La Convivencia en buenos términos entre compañeros y demás

integrantes de la comunidad educativa (auxiliares, preceptores, docentes, directivos y
personal de los anexos como cooperativistas y autoridades de las Sociedades de
fomento y/otros alumnos de otras escuelas que compartan el mismo espacio), deberá
ser un componente democrático de la vida cotidiana en la escuela.
· Si existiera alguna diferencia podrán ser resueltos en los ámbitos
adecuados manteniendo el respeto a la diversidad de opinión.
· El mantenimiento de las condiciones de higiene y de limpieza y el
cuidado del mobiliario (sillas, mesas, pizarrones, etc.) nos incumbe a todos los
miembros de la comunidad educativa.
 · La permanencia dentro del aula en horario de clase es obligatoria.
No se puede deambular por los pasillos, puesto que esto puede provocar alguna
situación no deseada en otras aulas.
· Al comienzo del ciclo lectivo se elegirá democráticamente un
Representante por curso para que éste sea el nexo entre los
compañeros/compañeras y docentes o equipo directivo.
· En cuanto a las pertenencias del alumno, éste deberá hacerse cargo
de las mismas, ya sea si viene en bicicleta, moto o auto, si trae mochila, celular o
billetera, dado que la institución NO se hará cargo de su pérdida en ninguna
circunstancia.
· Si sos mamá y debes concurrir a la escuela con un menor, no habrá
inconvenientes en traerlo pero siempre bajo tu responsabilidad.

La Dimensión cuidado de la salud comprende:

· Adherimos a la normativa Nacional, Provincial y municipal de

escuelas libre de humo, por lo tanto no se puede fumar dentro de la escuela.
· Es una condición indispensable de los estudiantes presentarse a clase
aseado y vestido en forma adecuada, sin gorra o capucha, camisetas de fútbol,
dentro de la institución.
· Si estás bajo algún tratamiento de salud, es necesario que lo
comuniques a los preceptores o directivos de la escuela para saber qué medidas
tomar ante un imprevisto.
· Recordá que no se contempla bajo ningún punto de vista el ingreso de
bebidas alcohólicas o algún otro agente tóxico, como así también ingresar bajo
estado de ebriedad o estupefacientes injustificados.

La dimensión con la comunidad abarca:

· Las relaciones de la institución con otras organizaciones externas a la escuela, ya

sean Sociedades de Fomento, Jardines de infantes, Parroquias, ONGs, Salas de
primeros auxilios, Fundaciones, familias, entre otras.

· La vinculación con las mismas implica la importancia que tiene para la institución
poder relacionarse con ellas ya sea para trabajos comunitarios, festivales,
organización de charlas informativas tanto en un espacio como en otro.

· La Asociación Cooperadora representa a la comunidad escolar dentro de la

institución, su tarea de apoyo es indispensable para el funcionamiento de la misma.
Colaborar con ella es un compromiso con la educación.
Indicaciones para los profesores sobre el uso
del cuadernillo.

El mismo está diseñado para que el alumnado tome contacto con los hábitos de
estudio a los que recién se inicia. Siempre tengan en cuenta que muchos de
nuestros alumnos han realizado sus estudios primarios mucho tiempo atrás y que
toda actividad nueva se presenta como una dificultad. Tratemos en lo posible de
incentivarlos a transitar por este nuevo emprendimiento por el que comienzan.

Por eso, el cuadernillo contiene mayoritariamente actividades sobre Técnicas de

estudio, tales como el mapa conceptual, el cuadro sinóptico, el cuadro de doble
entrada, lectura de gráficos y el resumen para que vayan familiarizándose con estas
formas de estudio. Esto no quiere decir que no se puedan incorporar otras técnicas,
tales como la nota marginal o el subrayado de ideas principales y secundarias. Los
profesores que lo deseen pueden hacerlo como así también incorporar material
específico del área. Todo material anexo al cuadernillo debe entregarse una copia a
esta dirección.

Las actividades deben realizarse en las horas de clase en grupos o en forma

individual y bajo la supervisión del profesor. Pueden pedirse actividades de
búsqueda de información pero no en forma obligatoria.

Esta dirección considera que durante este período no se tomen evaluaciones

diagnóstico ya que pueden jugar en contra a la hora de motivar al alumno en su
permanencia en el centro educativo. La evaluación deber ser procesal y como tal
debe estar especificada en el informe.

El período del TIID es de dos semanas pero puede extenderse una semana más de
acuerdo a las necesidades del grupo. Formalmente se le entregará a cada profesor
una planilla para que vuelque el informe de este período de diagnóstico en la misma.

En todo momento del quehacer pedagógico alienten a sus alumnos a:

• el trabajo en equipo;
• la participación en clase
• la comunicación entre alumno y profesor para evacuar dudas;
• la lectura tanto silenciosa como en voz alta;
• el uso del diccionario;
• el uso de libros o enciclopedias;
• la búsqueda de información en sistemas tecnológicos;
• la colaboración en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

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 Guía N° 1: Matemática
En esta primera guía se trabajarán algunas cuestiones referidas al cálculo. Si bien no
son tal vez introductorias, son fáciles de resolver con la ayuda del profe de
matemática. Ahora sí, manos a la obra.

1.-Completar el siguiente cuadro utilizando los números 1,2,3,4,6,7,8,9 de tal

modo que los números de cada fila, columna y diagonal, sea igual a 15.

2.-Trazar una línea vertical u horizontal que separe estas cifras en dos grupos cuya
suma dé el mismo resultado.

6 2 1
1 3 1
4 1 4
5 2 1
4 1 4

3.- Elegir un número cualquiera de 3 cifras, todas ellas distintas. Llamaremos a este
número A. Formar un nuevo número B, invirtiendo el orden de las cifras del número A.
Si A es 537 entonces B es 735.
Con los 2 números A y B, restar el mayor menos el menor; así se obtendrá un nuevo
número C. Formar un nuevo número D invirtiendo el orden de las cifras del número C .
Sumar C y D.
a)¿Qué resultado se obtuvo?
b)Repetir el mismo procedimiento con 2 números
más. c)¿A qué conclusión se llega?

5
4.-En esta figura se pueden trazar distintos triángulos que tienen sus tres vértices en los puntos A, B,
C,D y E. Cada triángulo contiene varios números. Encuentre dos cuyos números interiores sumen lo
mismo.
A

5 2 3
E B

7 0 4

9 5
8 4
0
D C

5.- Completar el cuadro con números inferiores a 10, de forma que todas las
operaciones sean correctas.

3 x + = 7
x x + +
x 3 - =
+ : + :
3 : x =
= = = =
9 + 2 - =
6.- Completar los espacios vacíos.

6
7.-En el ejercicio anterior estuvimos trabajando con cálculos combinados, se llaman así
porque en el mismo ejercicio se combinan dos o más de las cuatro operaciones básicas.
Para poder resolver un cálculo combinado debemos separar en términos. Separar en
términos una expresión, nos sirve para saber que debemos resolver primero. Los signos +
y – separan los términos, y si hay paréntesis se resuelve primero lo que éstos encierran.

Ejemplo 1:
4 + 5 . 3 = 4 + 15 = 19
Ejemplo 2:
5.3 +2 +5–3.2–1+5.4
= 15 + 2 + 5 – 6 – 1 + 20 =
22 – 7 + 20 = 35
Separa en términos cuando sea necesario y luego
resuelve: a) 36 : 3 + 12: 2 + 14 . 3 =
b) 10.12.6 – 7.3.0 + 125:5=
c) 68:2:34 + 215:215.60 -19=
d) 1000:1000.30 + 2.2.4 –
29 = e) 3.(5+20) – 10.3=
f) (45 + 18 +36) : 9 + (15 – 3 ) . 5 =
g) (48 – 12): 6+ (31 + 69 – 72) . 4 =
h) 102:2 – (36 + 56). 0 + (990 – 87) : 3=

8.- Potencias de un número natural:

Las potencias de un número son operaciones que hacen multiplicar a un número por si mismo.
Si la potencia es un cuadrado (exponente dos), se multiplica el número por si mismo 2 veces. Si
la potencia es un cubo (exponente tres) se multiplica el numero por si mismo tres veces.
Por ejemplo: 2
5 = 5 . 5 = 25 se lee 5 al cuadrado o a la dos
3
5 = 5 . 5 . 5 = 125 se lee 5 al cubo o a la tres
4
2 = 2 . 2 . 2 . 2 = 16 se lee 2 a la cuarta
5
2 = 2 . 2 . 2 . 2 . 2 = 32 se lee 2 a la quinta

Resuelve las siguientes potencias:

2 2
a) 3 = g) 6 =
4 2
b) 3 = h) 8 =
6 4
c) 2 = i) 5 =
2 2
d) 102
= j) 11 =
2
e) 6 = k) 7 =
2 3
f) 12 = l) 0 =

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 Propiedades importantes:
a) Cuando un número no tiene exponente o esta elevado a la uno el
resultado es el mismo número.
b) Cuando un número esta elevado a la cero el resultado es 1.
1 0
Ejemplos: a) 4063 =4063 b) 523 =1

9.- Crucigrama de números: Hay que ir llenando los espacios, sabiendo, en las filas
(horizontales) las sumas de los cuadrados y en las columnas (verticales) la suma de los cubos
3 4 7 99
2 8 108 suma de los cuadrados
4 83 de cada fila
5 6 6 106

395 631 909 413

Suma de los cubos
de cada columna

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Guía N° 2: Lengua y Literatura

La lectura exploratoria

Hojear, descifrar, deletrear, profundizar, seleccionar, interpretar, asociar,

categorizar, disfrutar, son acciones que se realizan cuando se lee. Sin embargo, no
es una tarea sencilla, aunque ocurra cotidianamente.

Leer implica establecer una intención. ¿Para qué se lee? ¿Para buscar información,
para saber cómo se hace algo, para estudiar, para entretenerse? Muchas pueden
ser las razones pero tanto en unas como en otras los lectores elaboran un plan y
ponen en práctica algunas estrategias.

La primera actividad será entonces, explorar el texto que a continuación se transcribe

y, entre sus actividades, se propone:

• Leer el título y las primeras líneas;

• Hacer una predicción sobre el contenido. Pueden relacionarlo con lo que saben
del tema, charlarlo o debatirlo;
• Ver cómo está organizado el texto, a qué tipo textual corresponde: cuento, carta,
nota periodística, etc.;
• Y ahora, leer el texto completo.

El contrato prenupcial y el divorcio exprés, ejes del nuevo

código civil.

En su discurso, la presidenta Cristina Fernández anunció la transformación de la obra de Vélez

Sarsfield. Fertilización asistida, alquiler de vientres y adopción son algunos de los cambios
propuestos para ampliar los derechos civiles.

Cuando la presidenta habló esta semana ante la Asamblea Legislativa de la modificación del Código
Civil estaba anunciando una transformación progresista sin precedentes. El Estado deja atrás un
Código de matriz conservadora, escrito cuando se hablaba de Elecciones Universales pero se excluía
el voto femenino. Un año atrás, el Decreto Presidencial 191 creó la “Comisión para la elaboración del
Proyecto de ley de reforma, actualización y unificación de los Códigos Civil y Comercial de la Nación”.
Con ese paso, el gobierno nacional estaba produciendo la más importante transformación de las
leyes que rigen la vida cotidiana. De todos los códigos, es clave porque rige desde el caminar por la
vereda o manejar un auto hasta las condiciones para casarse o divorciarse. La idea del Código es la
sistematización de todas las leyes que trabajan sobre un mismo tema en un mismo cuerpo legal. La
comisión encargada del nuevo texto está integrada por el presidente de la Corte Suprema de Justicia,
Ricardo Lorenzetti; una integrante de la Corte, Elena Inés Highton de Nolasco; y la ex camarista Aída
Kemelmajer de Carlucci. El Código Civil fue redactado a finales del siglo XIX por Dalmacio Vélez
Sarsfield, y salvo modificaciones parciales, continúa vigente. La reforma que encara el gobierno
nacional es vista con buenos ojos por la enorme mayoría de los juristas del país, (con la esperable
objeción del Círculo de Abogados Católicos) de modo que el año que transcurrió, desde la creación
de la Comisión encargada de la redacción, sirvió para recibir propuestas de organizaciones sociales.
El espíritu de la modificación es una visión laica y moderna del Derecho de Familia, nudo del Código
Civil. Esta verdadera “revolución ciudadana” tiene el objetivo explícito de terminar con las inequidades
derivadas del hecho de que a los sectores menos favorecidos de la sociedad siempre se les complica

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el acceso a la justicia para resolver los temas de la vida cotidiana. Cada vez que se modificó una ley
compilada en el Código –como la Ley de Matrimonio, que se modificó en los ’80 para permitir el
divorcio y más recientemente para incluir el matrimonio igualitario– se lo hizo de hecho. La
reestructuración del cuerpo de leyes intenta dar coherencia al conjunto, actualizarlo y lograr que se
simplifique el acceso a la justicia para todos los ciudadanos. Y, por otro lado, se lo unificará con el
Código Comercial, lo que equivaldrá a simplificar conceptos que aparecen hoy duplicados en los
códigos. Esto exige la reformulación de distintos institutos del derecho que a la vez se actualizan
acorde el correr de los tiempos presentes. Además de los temas más visibles como la fertilización
asistida, el alquiler de vientre y los contratos prenupciales, hubo un gran debate en torno de las
adopciones, sobre cuyo régimen hay varios proyectos en el Congreso. En este caso se intentará
simplificar al máximo para evitar que haya plazos de hasta cuatro años en la lista de espera. El así
llamado divorcio exprés eliminará el plazo de dos años de interrupción de la cohabitación sin voluntad
de unirse que hasta el momento se establecía para esperar los posibles “arrepentimientos” de los
cónyuges. La participación de especialistas fue ampliando la lista de temas que hubo que “emprolijar”
para que no hubiera redundancias entre los distintos artículos. Por ejemplo, y en concordancia con
las reformas introducidas a la Constitución Nacional en 1994, se incorporan institutos no codificados
hasta la fecha como la propiedad comunitaria indígena, los derechos de incidencia colectiva y los
derechos de igual categoría que pueden ser ejercidos mediante la acción colectiva. Hay, además, un
tratamiento novedoso en cuanto a la incorporación definitiva de los derechos de protección al
consumidor. El proyecto innova también en materia de propiedad horizontal especial (que incluye el
tratamiento de los conjuntos inmobiliarios y la prehorizontalidad), la regulación de la propiedad de
tiempo compartido, el cementerio privado y los contratos de transporte, arbitraje, fideicomiso, leasing,
agencia, concesión y franquicia. También se contempla el reconocimiento de la sociedad unipersonal,
sin antecedentes en la actual Ley de Sociedades Comerciales. Completa la obra la incorporación de
normas de Derecho Internacional Privado, mediante un texto que expresa una regulación sistemática.
La redacción del borrador del nuevo Código pasará a debate en el Congreso
Nacional. De tal manera, es esperable que en el transcurso del año legislativo se cierre el telón del
texto que oportunamente redactara el jurista Vélez Sarsfield bajo la presidencia de Domingo Faustino
Sarmiento y se abra el capítulo de un Código moderno, acorde a las libertades y derechos que
supimos conseguir.

Tiempo Argentino, 4 de marzo de 2012. Por Roly Villani.

Bien, ahora traten de especificar las siguientes cuestiones:

a. ¿Qué relación existe entre el texto y el título?

b. ¿Qué información agrega el primer párrafo al título?
c. ¿Cómo se organiza la información en el texto? Marquen en el texto las partes
donde se dan las siguientes relaciones: causa-efecto; descripción;
comparación.
d. Determinen cuál es el propósito de este texto: ¿dar información, enseñar,
entretener, opinar, divulgar u otra?
e. Las predicciones que habían realizado antes de leer, ¿se ratificaron o
debieron modificarse?
f. Haga un perfil del emisor del texto.

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Guía N° 3: Historia y Geografía
En esta guía se analizarán los conceptos de prehistoria, historia y edades para empezar
a familiarizarnos con la asignatura. Luego de la lectura en clase del texto de
Juan Carlos Guardiola resuelvan las consignas propuestas.

¿QUÉ ES LA HISTORIA?
Cualquier forma inteligente de vida tiene siempre una memoria, cuya finalidad es
distinta, dependiendo de la complejidad de las relaciones de grupo dentro de las que
este ser se desarrolla. En algunos de estos seres, la "memoria" solo tiene como
finalidad almacenar información para permitir la supervivencia. En otros seres, cuyas
relaciones son mucho más complejas, esta memoria permite al individuo almacenar
información que puede serle útil en un momento dado. Pero cuando el "individuo"
que analizamos es una colectividad humana, ¿cómo entender en ella la existencia
de memoria?, es en este punto, cuando aparece el hecho al que llamamos Historia:
el pequeño grupo humano, la gran civilización... necesitan recordar los hechos que le
han acaecido y afianzar así su "cultura", su personalidad. Este "recuerdo", esta
"historia" ha sido algo inherente a toda cultura humana conocida; desde los tiempos
mas remotos y en todas las latitudes geográficas ha habido siempre "recuerdos" del
pasado, guardados como referencia de cara al futuro.
La Historia debe ser siempre esa conciencia colectiva que nos muestra el transcurso
temporal - en sentido retrospectivo - de los individuos que componen una sociedad.

CRITERIOS DE PERIODIZACIÓN PARA LA HISTORIA

Cada sociedad ha creado siempre una catalogación del tiempo, dentro de la que
guardar sus recuerdos, su historia. Tales clasificaciones fueron, durante demasiados
siglos, diferentes según las civilizaciones que las creaban y utilizaban. Con la
universalización de las comunicaciones, todas estas catalogaciones sufrieron
traumas y trastocamientos hasta unificarse
Durante el Renacimiento, se creyó oportuno reclasificar todos los acontecimientos
del pasado dentro de una clasificación única para todo el mundo conocido (que
hasta el siglo XV solo es Europa).Nació, así, una nueva periodización: todo hecho
anterior a la aparición del cristianismo se globalizó en "Historia Antigua". Como los
historiadores renacentistas partían de una deformación de origen (el R. pretendía ser
la continuación del esplendor de la decadente Roma), no tuvieron empacho en
calificar al periodo comprendido entre la caída de Roma y su momento presente de
"edad media", la que estaba " en medio", "entre" ellos y los buenos tiempos pasados.
Encontrar un método válido para determinar períodos de historia es una labor
relativamente reciente. Desde la división renacentista en Edad Antigua, Edad Media
y Edad Moderna hasta la actual, hay más una evolución que una cumplimentación.

El descubrimiento de que había un pasado más allá de lo escrito llevó a la aparición

de otra parcela del estudio histórico: la Prehistoria. Quedaba completo el sistema al
añadírsele, por el final, una escisión, por crecimiento de la información: la Edad
Contemporánea.
El esquema, aparentemente fácil de manejar, está ya configurado. Los estudiosos se
plantean automáticamente hasta qué momento llega cada uno de los períodos, cuál
es el momento de inflexión entre períodos. Desde luego es fácil llegar a la conclusión
de que algo marca ese momento; pero ¿qué?. Los historiadores han intentado, en
cada momento, encontrar ese punto y determinarlo. Unas veces se ha hecho en

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base a hitos, a sucesos de gran importancia (aparición de la escritura, caída de
Roma, descubrimiento de América...); pero... ¿hasta qué punto, por ejemplo, el 13
de Nov. de 1492 fue distinto al del día antes del descubrimiento?. Llegamos así a la
conclusión de que las fechas -hito no son del todo determinantes; siguiendo con el
ejemplo anterior, vemos que el gran cambio en la Europa de después del
descubrimiento viene dado por la desaparición de la idea de que el mundo era sólo
lo conocido hasta entonces. Este mismo tipo de análisis podríamos llevarlo a cada
una de las etapas históricas.
Por lo general, hoy se suele dar por válido que el tránsito entre épocas viene dado
por los cambios en la sociedad (algo así como la infancia, la adolescencia, etc. del
ser humano) y no, por un simple cambio de fechas, ya que éstas no tienen
repercusiones claras y rápidas para todos los miembros de una cultura al mismo
tiempo.
En la actualidad, se recurre a diversos puntos de atención para marcar las
características de cada periodo: se atiende a lo económico, a lo cultural y a lo
complejo o no de las relaciones sociales de los miembros.
Hoy por hoy se acepta que:
Prehistoria: (¿?) Es el periodo de tiempo en el que la sociedad carece de medio de
transmitir hacia el futuro voluntaria y ordenadamente sus vivencias: carecen de
escritura. El desarrollo cultural es, generalmente, bajo y los modos de vida suelen
depender de la depredación, No hay producción de alimentos. Por comodidad, se
subdivide en varios tiempos atendiendo al modo de tratar los elementos culturales
(útiles): Paleolítico, Mesolítico y Neolítico. Pero no es sólo la piedra lo que marca
este gran periodo, sino el proceso de formación de la agricultura: ésta aparece en el
Neolítico, pero se ha ido gestando a lo largo de los períodos anteriores, sobre todo,
en el Mesolítico. Los grupos sociales no tienen una organización demasiado
compleja, siendo la tribu, la horda o el poblado las unidades de organización social
más frecuentes.

Edad Antigua. ( ? - -I): Corresponde a la complicación de las sociedades, tanto en

número de integrantes como de organización. Aparece la escritura (descifrable o no)
y la producción de alimentos. Los grupos humanos, al crecer en número, precisan de
unos dirigentes, de una Jerarquía que los gobierne. Surgen los grandes reinos y
también los grandes roces entre estos grupos, que dan pie a los primeros
imperialismo (Egipto, Babilonia, Roma...). El final del periodo nos viene marcado por
varias tendencias:
- El paso del monoteísmo al politeísmo.
- La crisis del propio sistema de Imperios (demasiado grandes para poder
ser controlados adecuadamente).
- Desaparición del sistema de esclavitud.
La atomización del poder en pequeñas unidades, como reacción a lo anterior.

Edad Media : ( IV -XIII) Las relaciones sociales se simplifican a causa de la

atomización ya mencionada del poder. La esclavitud da paso a la servidumbre.
El comercio reduce su ámbito de acción. La economía se resiente y la moneda
pierde su papel a favor del trueque. Las teocracias vuelven a hacer acto de
presencia. El final de este periodo viene marcado por la ruptura de esos estrechos
márgenes geográfico-sociales-económicos y por la desaparición de esos pequeños
núcleos de poder (llamados feudalismo allí donde los hubo). Aparecen grandes

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unidades de poder, a caballo entre el imperio y los pequeños núcleos feudales: son
las monarquías nacionales, en trance de formación.

Edad Moderna : (XIV-XVIII) Viene marcada por la existencia de Estados nacionales

creados sobre las cenizas del feudalismo y que, pronto, mantendrán roces entre sí.
Los mercados se abren al comercio. La ampliación de los límites geográficos facilita
el desarrollo mencionado del comercio y la nueva coyuntura política crea nuevos
esquemas de relaciones sociales.

Edad Contemporánea: ( XIX- ?) Cambios en las estructuras agrarias, industriales y

sociales. Surgen los imperialismos de base económica. Nacimiento del
movimiento obrero. La expansión colonialista. Las dos confrontaciones Mundiales.

Historia del presente (1980 aprox. – hasta hoy) Los grandes cambios acaecidos en
nuestro mundo en los últimos años parecen forzar a la aparición de un nuevo
compartimento histórico que cabalga entre la historia y el periodismo

No olvidemos reseñar que todas estas anotaciones sobre periodización tienen como
marco de referencia la civilización occidental
A todo lo anteriormente expuesto, hay que añadir que los cambios mencionados no
aparecen de modo sincrónico, es decir al mismo tiempo, en todas las culturas ni a
veces de modo completo. Razón: todos estos sistemas adolecen de un defecto de
entrada: son creadas por y para el Viejo Continente. De todos modos, es muy fácil
entender que sólo son válidos esos criterios para ciertas civilizaciones. Por ejemplo,
mientras Europa se encuentra en el siglo XV entrando en la llamada Edad
Moderna, América todavía no ha pasado de una Edad Antigua (grandes Imperios,
teocracia, gestación de la escritura..). Hoy quedan aún grupos humanos cuya
civilización responde al grado de avance de la Prehistoria: Amazonia, Polinesia,
Centroáfrica) Todo es relativo.

Juan Carlos Guardiola, 1999.

Consignas:
1. ¿En qué parte del texto se brindan las siguientes definiciones: historia, prehistoria?
Subráyelas.
2. ¿Cómo definiría ahora, los siguientes términos: Edad Antigua, Edad Media, Edad
Moderna y Edad Contemporánea? Si es necesario puede utilizar un diccionario
enciclopédico.
3. ¿Qué significan los signos de interrogación que están entre paréntesis en el texto
y los números romanos?
4. ¿Qué frases o términos le resultó de dificultad? Destáquelos y discútalos con su
profesor y compañeros.
5. ¿Qué se entiende por periodización?
6. Con la ayuda del profesor efectúen un cuadro cronológico en el que se muestre la
periodización de la que habla el texto junto con algún o algunos sucesos que
crean relevantes para insertar en dicho cuadro.

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Guía Nº 4: Informática
Introducción al mundo digital

En este artículo hablaremos de las computadoras, todos tenemos una en

nuestra casa, en nuestra oficina, el mundo esta lleno de computadoras, por
eso es necesario, entenderlas y entender como funcionan, para ayudar a los
principiantes realice este trabajo al que llame introducción a la informática,
que cuenta con mucha información y dibujos para una mejor comprensión del
mismo.

Informática

La palabra informática se creo en Francia en 1962 y es el resultado de las palabras

INFORmación y autonMÁTICA.

- Es una disciplina científica.

- Se ocupa de obtener información automática.

- No se limita, solamente, al uso de la PC.

La informática se nutre de las siguientes disciplinas:

- Electrónica

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- Lógica.

- Matemáticas.

- Teoría e la información.

- Comportamiento humano.

Las especialidades de la informática son:

De Gestión Las computadoras se aplican en tareas administrativas.
Aplicada a la enseñanza La PC. Interactúa con el alumno.
Sistemas expertos La informática se aplica a tareas concretas(salud, Etc.)
Telemática. LA informática se aplica a telecomunicaciones(Internet,
etc.)
Inteligencia artificial Se trata de que las computadoras emulen al ser humano.
Robótica Por medio de computadoras se pueden mover otras
maquinas.
Cibernética Por medio de informática se controlan organismos vivos y
demás elementos de la vida.

Un sistema informático es un conjunto de componentes relacionas entre si. Cuyo

objetivo es el procesamiento de los datos para obtener información útil para el ser
humano.

Y los componentes son:

*Personas.

*Equipos.

*Datos de información.

*Programas.

Computadoras

1. ¿Qué es una computadora?

*Es una herramienta al servicio del hombre.

*Es una maquina que procesa datos y nos sirve de información.

*Es una de los componentes de informática.

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Las computadoras se dividen en:

Microcomputadoras Son la ya conocidas PC que se utilizan en los hogares y las

pequeñas empresas ya que son de bajo costo.
Macrocomputadoras Son más grandes y más costosas y se utilizan en grandes
empresas.
Supercomputadoras. Poseen gran capacidad de calculo y las posee solamente la
NASA y algunas universidades

2. ¿Para qué sirve un sistema operativo?

Los sistemas operativos controlan diferentes procesos de la computadora. Un

proceso importante es la interpretación de los comandos que permiten al usuario
comunicarse con el ordenador. Algunos intérpretes de instrucciones están basados
en texto y exigen que las instrucciones sean tecleadas. Otros están basados en
gráficos, y permiten al usuario comunicarse señalando y haciendo clic en un icono.
Por lo general, los intérpretes basados en gráficos son más sencillos, pero muchos
usuarios expertos prefieren los intérpretes de instrucciones basados en texto porque
son más potentes.

3. ¿Qué es la memoria en una computadora? Tipos.

La memoria es la unidad encargada de almacenar la información relativa a los datos

e instrucciones de los programas.

Podemos distinguir los siguientes tipos:

- Memoria base.

Son los primeros 640 Kb. En la parte superior de la memoria es donde se cargan y
ejecutan las aplicaciones. En la parte inferior se carga el sistema operativo y los
controladores.

- Memoria caché.

Es una sección especialmente rápida de la memoria de acceso aleatorio.*

*Acceso aleatorio: operación de almacenamiento y recuperación de la información en

la que el sistema accede directamente a la memoria en base a un parámetro
preestablecido.

- Memoria central.

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También denominada interna. Contiene los programas en ejecución y los datos sobre
los que opera. Es un sistema de celdas que se pueden direccionar, de tal manera
que a cada una de ellas se puede acceder directamente.

- Memoria ROM.

El chip ROM (memoria de solo lectura) es una memoria basada en la tecnología del
semiconductor. Consiste en una matriz de pequeños alambres los cuales son
impresos en un chip, desde un patrón maestro. Donde las intersecciones de alambre
(llamada uniones de bit) ocurren. Otro tipo de ROM es la PROM (programable)
consiste en una matriz de transistores alambrados. Los PROM pueden ser
programados por quemar eléctricamente los transistores individuales selectivamente
para dar el patrón de memoria deseado. El beneficio de esto es que las matrices no
vienen establecidos de la fábrica. Y el último tipo de ROM es la EPROM
(programable y reusable).

- Memoria RAM.

Una unidad RAM no es una interface físico como lo son otros tipos de unidades de
manipulación de información. En vez de eso, es un mecanismo virtual, creado por un
programa. Este mecanismo utiliza chips RAM para guardar información. La unidad
RAM resultante es similar a discos duros muy rápidos. La cantidad de memoria para
crear la unidad puede ser alterados dependiendo de las necesidades del usuario,
pero se tiene que tener cuidado en no sobrecargar la cantidad necesaria de RAM
para las operaciones necesarias en el sistema. La unidad RAM es útil cuando se
realiza la lectura. La información guardada en una unidad RAM tiene que ser copiado
en otro formado de guardado antes de apagar la computadora. De otra forma la
información se perderá.

Consigna
Luego de la lectura y la charla con el profe de Informática sobre esta breve
introducción a la materia, tratar de darle una pequeña ayuda a este usuario que tiene
un problemita con su PC.

Hola, Muchas gracias por vuestra ayuda de antemano, tengo una pc, con 1 Gb de
RAM a 1,6 Ghz, tengo instalado Windows XP sp2 y lo cierto es que noto que me va
lento el sistema, llevo mucho tiempo sin formatear pero no me gustaría hacerlo. Lo
que vengo notando es que utiliza demasiada memoria RAM, en ocasiones cuando lo
miro puede tener ocupada hasta 1500 MB de memora RAM, y no sé qué puedo
hacer para liberar memoria, porque tengo la impresión de que es algún software o
algo que me ocupa la memoria. He llegado a cerrar todas las aplicaciones abiertas y
no baja de 700 MB ocupados, y no sé a qué se debe, si alguien me puede dar un
mano, se lo agradecería enormemente.

17
Guía N° 5: Biología

LA SANGRE

Si tenemos en cuenta que las sustancias nutritivas deben llegar a todas las células
del organismo, vemos inmediatamente la necesidad de contar con un sistema de
transporte eficiente, que sirva para llevar los alimentos desde el tubo digestivo hasta
cada una de las células del cuerpo y retirar de ellas los desechos, al mismo tiempo9
que toma el oxigeno de los pulmones y los distribuye junto a los nutrientes.
Si uno piensa en un organismo unicelular, o aun en un pluricelular simple, es fácil
imaginar que las sustancias entran y salen atravesando las células por difusión.
Pero cuando los organismos se especializan y complejizan, el proceso de difusión es
insuficientes para asegurar la buena llegada de oxigeno y alimentos y el retiro de
sustancias toxicas. Surge entonces la necesidad de un elemento que transporte
hacia todas las células del cuerpo, los alimentos y el oxigeno, y retire de ellas el
dióxido de carbono y los desechos de la actividad celular. Este elemento es el medio
interno y en los vertebrados se llama SANGRE. La sangre, no solo transporta
alimentos y gases, sino que también distribuye anticuerpos, hormonas y calor.

LA SANGRE Y SUS COMPONENTES:

La sangre es un conjunto de elementos nadando en un líquido llamado PLASMA, y

los elementos son los GLOBULOS ROJOS, LOS BLANCOS Y LAS PLAQUETAS.

El plasma: el 90% del plasma es agua, el 10% restante esta representado por
sustancias disueltas. Algunas de estas sustancias son inorgánicas (oxigeno, diox. De
carbono, sales) y otras orgánicas (proteínas, glucosa, lípidos). Todas las sustancias
que lo componen, deben mantenerse en niveles más o menos constantes para
mantener el buen estado de salud. Además, el plasma contiene vitaminas,
hormonas, y desechos de la actividad celular como urea y acido úrico.

Incansables transportadores, los glóbulos rojos: el número normal de glóbulos rojos

es de 4.500.000/5.500.000 por milímetro cubico según sea hombre o mujer,
aproximadamente. Estos valores pueden descender en las anemias o ascender si
hay un proceso grave de deshidratación, por quemaduras, por ejemplo.
Los glóbulos rojos tienen forma de disco bicóncavo, es decir, con dos cavidades
laterales, esta esta forma aplanada aumenta su superficie, lo que favorece su
función, transportar gases. Pero además de su forma, ¿Qué hace posible que
puedan transportar gases? Dentro de ellos existe una proteína llamada hemoglobina,
de color rojo, responsable del color de la sangre. La hemoglobina tiene la propiedad
de tomar y fijar el oxigeno cuando la concentración de esta en el medio es alta, esto
ocurre cuando la sangre llega a los pulmones. Los glóbulos rojos se forman a razón
de 140 millones por minuto en la medula ósea. Cuando el glóbulo envejece,
aproximadamente a los 120 días de su formación, es destruido en el bazo y en el
hígado.
¿Más glóbulos a más altura?
A medida que ascendemos sobre el nivel del mar, la concentración de oxigeno en el
aire disminuye, este fenómeno influye en la formación de glóbulos rojos. Cuanto mas

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baja es la concentración de oxigeno en el ambiente, mayor es el numero de glóbulos.
¿la razón? Si la cantidad de oxigeno escasea, debe garantizarse de alguna manera
la llegada de este a las células. La solución es el aumento en el numero de los
glóbulos, que capten el poco oxigeno existente en el ambiente y lo acerquen a las
células.
Cuando una persona acostumbrada a vivir en Buenos Aires viaja por ejemplo a La
Paz, en Bolivia que esta a 4.000 metros a nivel del mar sufre mareos y se cansa con
facilidad. En pocos días los síntomas desaparecen, según el aumento de glóbulos
rojos. Por esta razón los futbolista argentinos viajan unos días ante del partido que
deben disputar en Bolivia.-

Glóbulos blancos, los soldados de la sangre: Los Glóbulos blancos están

continuamente en movimiento, se mueven por si mismo, gracias al estiramiento y
contracción de su citoplasma.- A diferencia de los glóbulos rojos pueden salir y entrar
de los vasos sanguíneos .- ¿Para que servirán estas características ? esta
particularidades sumadas a la capacidad de capturar e ingerir elementos pequeños,
extraños al organismo, hacen que sean las células defensivas por excelencia.-
Supongamos que a través de una herida se han introducido bacterias en el cuerpo.-
Toda la zona se inflama ya que llega mas sangre.- La sangre lleva consigo glóbulos
blancos que rodean toda la zona y atrapan a las bacterias por fagocitosis.- Es común
que en la herida aparezca pus, formados por glóbulos que actuaron en la infección y
células de la piel destruida.-

Las plaquetas: Son trozos de celular grandes llamadas megacariocitos.- Las

Plaquetas cumplen una función importantísima en el equilibrio del cuerpo: La
Coagulación de la sangre que impide la perdida excesiva de sangre por una herida

Consignas

1- Efectúa una lectura comprensiva del texto

2- Subraya los términos desconocidos
3- Elabora un glosario
4- Relee el texto y completa el cuadro
5- Propone otro título para el texto

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Componentes de la sangre

Característica

Característica

Característica

Característica

20
Guía N° 6: Inglés

Antes de la lectura del texto, comentar con el profesor/a de Inglés, cuáles son
aquellos términos del inglés que circulan en nuestro discurso diario y que podrían
reemplazarse por su equivalente en castellano.

Les proponemos ahora, realizar una primera prueba de inglés con el texto que figura a
continuación. No se asuste, es solamente una aproximación, además el teacher los va a
ayudar. Intente leer la idea o las ideas más importantes:

De la Rúa to inaugurate underground parking lot

Buenos Aires Mayor Fernando De la Rúa will inaugurate the underground garage at 9
de Julio and Belgrano avenues that will contain 500 of the cars that enter downtown
area every day and offer connections with the underground system. The two-level
garage took 14 months to build and cost seven millon dollars. The company that built
the property will manage it on a 20-year concession, paying a 14,500 peso monthly
fee and keeping up teh park area above. The objetive of the garage is to keep cars
arriving in the city on the interurban motorways out of the downtown area.
¿qué ideas pudo sacar? ¿le ayudaron los números?¿qué palabras cree son claves para
comprenderlo? Márquelas.
Ahora trate de dilucidar las ideas principales del siguiente texto:

Bill Gates is the most succesfull businessman of the 20th century. His fortune is
about $37 billon. At 31, he was already a billonaire. So what is the story behind this
powerfull man?
He was born and raised in Seatle, Washington. His father was a lawyer and his
mother was a teacher. He had an ordinary childhood, except he showed an early
fascination for computers. While still in high school, he formed a programming group
with two friends and then later at Harvard he wrote a version of Basic, a computer
programming language. This was the version later adopted for the first personal
computer or PC.
In 1977, when he was 20 years old, Bill Gates did something that changed his life
forever. He left Harvard before graduating and founded Microsoft. This was the
beginningof the most successful software company and it has more than 28,000
employers in 57 countries around the world.

21
Guía N° 7: Educación Cívica

Cuadro Sinóptico o Esquema

Para hacer un cuadro sinóptico o esquema es necesario no sólo detectar las ideas
principales del texto, sino entender cómo se relacionan entre sí y reorganizarlas. Es
necesario ver cuál es el tema central que engloba el resto de los subtemas.

Se puede empezar señalando o subrayando las ideas principales con un color o

haciendo notas marginales al costado del texto. Se pueden utilizar abreviaturas o
símbolos o escribir palabras sueltas.

A continuación se presenta un esquema que grafica las partes del texto. La dirección
del mismo pueden hacerse en forma vertical también y no necesariamente en forma
horizontal como en el ejemplo.

Idea principal ________ idea secundaria

Tema o Idea General _____Idea principal _______ idea secundaria

Idea principal

Luego de la lectura del texto, hacer el esquema o cuadro del mismo.

Relaciones autoritarias y democráticas

Las relaciones de grupo pueden estar basadas en premisas de carácter autoritario o de

carácter democrático.
Las relaciones son autoritarias cuando se imponen a través de mecanismos absolutos. Se
dan las órdenes y no hay posibilidad de discutirlas: se deben cumplir. Las actividades son
indicadas por la autoridad que explica paso a paso todas las operaciones y determina para
cada trabajo quién debe ejecutarlas. Obviamente, la autoridad asume la absoluta
responsabilidad por el éxito o el fracaso de la actividad ordenada. Ejemplo: el cumplimiento
de un objetivo militar.
Las relaciones democráticas, por el contrario, se caracterizan por la acción participativa de
los integrantes del grupo a través de la discusión conjunta de todos los problemas. En las
relaciones democráticas las decisiones del grupo son tomadas después de haber
considerado todas las sugerencias. Los objetivos de las tareas, así como los pasos que
deben darse para realizarlos son conocidos por el grupo. En este tipo de relaciones el grupo
asume como tal la responsabilidad por el éxito o fracaso de las tareas, sin perjuicio de seguir
las indicaciones directivas del líder.
Ejemplo: las deliberaciones de una sociedad vecinal en torno a la solución de un problema
barrial que afecta a un grupo. Se discute el tema, se aportan ideas y se organiza un
programa surgido por consenso.

22
Guía N° 8: Área Contable
Una historia en clave empresaria

Las empresas han llegado a desarrollar un lenguaje paralelo. La jerga, a veces, es

difícil de reconocer, a menos que encontremos, como el caso que sigue, una historia
simple de amor, contada en clave empresaria.
“Yo estaba harto de tantas relaciones globalizadas hasta que un día, Verónica,
empezó a trabajar en mi sección. Cuando me la presentaron, entendí
inmediatamente, que tenía claras ventajas competitivas respecto de mis experiencias
anteriores. Entonces, definí mi target y establecí una estrategia de penetración en el
mercado. Las condiciones eran favorables y nuestras competencias tenían mucho en
común. Ambos éramos jóvenes profesionales, exitosos e innovadores. A ellas le
gustaban mis fortalezas, a mí sus debilidades.
Cuando confirmé que ella era un nicho importante en mi vida, se lo dije y Verónica
me sugirió hacer un seguimiento de la relación para verificar si realmente
coincidíamos en los objetivos. Yo insistí en que realmente hiciéramos el esfuerzo de
alienarlos en la misma dirección y ella propuso elaborar una planificación estratégica.
Como corríamos el riesgo de plantear modalidades de operación divergentes,
acordamos en que cada uno, hiciera una presentación.
Para la reunión, yo había diseñado mis charts con colores intensos, apasionados.
Siguiendo un estricto orden alfabético me tocó exponer en primer lugar. Al promediar
mi presentación, pude observar una fugaz dilatación de sus pupilas. Este detalle
aumentó mis energías hasta el punto que, al exhibir mis dos últimos diagramas de
flujos – un rotundo encadenamiento de corazones- vi que derramaba una lágrima y
guardaba sus papeles.
Nos abrazamos, nos besamos e hicimos promesas de trabajo en equipo, calidad
total y mejoramiento continuo. La empresa sería un éxito. Trabajaríamos duro sobre
nuestro modesto microemprendimiento y creceríamos hasta llegar a ser una
verdadera organización que aprende. Estabamos preparados para el cambio y
dispuestos a reinventar nuestras vidas. Era nuestro desafío.
Luego de ocho años, por desgracia, aquel entusiasmo se fue amortizando. Nuestras
relaciones se burocratizaron y ninguno de los dos agregaba valor. Ni el aumento de
la nómina (Esteban de 4 años y Mariela de 2 ) ni los nuevos activos adquiridos
lograban mejorar los resultados. Intentamos, varias veces, profundas reingenierias
que tampoco tuvieron efecto. Finalmente, decidimos romper nuestra sociedad y
encarar una relación cliente-proveedor menos conflictiva. Ahora yo paso a buscar a
los chicos tres veces por semana y el primer viernes de cada mes quedó establecido
como día de pago”.

Consignas

1. Explique de que trata el texto

2. Buscar la biografia del autor
3. ¿Cual es la idea principal del texto?
4. Buscar en el diccionario terminos desconocidos
5. Marcar cada párrafo
6. Realizar las notas marginales que correspondan
7.Detallar cuáles son, dentro de este cuento, términos especificos del área contable

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Técnicas de Estudio (pudeden utilizarse en distintas áreas o asignaturas)

Las técnicas de estudio y memorización de la información tienen por objeto comprender

y memorizar conceptos, principios o hechos de manera permanente.
Las técnicas de estudio no se pueden aprender como un aprendizaje aislado, sino que
su entrenamiento se realizará siguiendo la guía de orientación expuesta a continuación,
mientras estudian los contenidos escolares.

Estudiar es un proceso que requiere cuatro momentos:

1. Comprensión del texto.

2. Selección y organización de conceptos, de manera que la cantidad de
información sea menor y por lo tanto más fácil de aprender.
3. Memorización de los conceptos fundamentales.
4. Evocación de lo estudiado.

GUÍA DE ORIENTACIÓN PARA EL ESTUDIO

COMPRENSIÓN DEL TEXTO

1.- Prelectura. Consiste en realizar una lectura muy rápida de todo lo que se ha de
estudiar con el fin de sacar una idea general sobre el contenido del texto.

2.- Lectura comprensiva. Se trata de leer despacio procurando entender bien todo lo
que explica. Si alguna palabra o expresión no se entiende, se usa el diccionario.

SELECCIÓN Y ORGANIZACIÓN DE CONCEPTOS

1.- Subrayar las ideas principales o las palabras clave. Si se ha hecho bien, al leer sólo
lo subrayado se podrá entender lo fundamental del texto. Algunos textos ya dan pistas
sobre conceptos importantes con letra negrita u otros sistemas. No obstante se tendrán
que subrayar algunas palabras o frases más.

2.- Resumir el texto. (No se hace si el texto ya está considerablemente resumido). Una
buena manera de hacer el resumen consiste en escribir lo subrayado pero formando
frases completas con sentido. Es interesante que en el resumen se subrayen o resalten las
palabras clave o conceptos importantes.

3.- Confeccionar un esquema. Se trata de presentar las palabras con mayor carga
conceptual organizadas formando un esquema de llaves o cuadro sinóptico, por ejemplo.
Dicho esquema no ha de ocupar más de una página. Una vez conseguido, dispondrá el
estudiante de la información a estudiar reducida a su mínima expresión y que representa, de
manera gráfica, las relaciones entre los conceptos.

MEMORIZACIÓN DE LOS CONCEPTOS PRINCIPALES

1.- Visualización del esquema. Para memorizar el esquema de llaves elaborado, será
necesario mirar con atención durante un tiempo, entre dos y cinco minutos según el
tamaño del esquema, presentando atención al número de elementos de cada nivel, a cómo
están colocados, a cuantos niveles diferentes hay... Es decir, observando con atención los
detalles. Después tapar el esquema e intentar reproducirlo en un papel. Si se reprodujo con

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éxito pasar a la siguiente fase. En caso contrario, repetir el proceso.

2.- Recitación repetida del resumen. Primero hay que dividir el texto del resumen en partes
pequeñas para estudiarlas por separado, una detrás de otra. Se puede hacer por preguntas
o por párrafos. A continuación se lee tres veces seguidas, oral o silenciosamente, la primera
de las partes separadas, tras lo cual se tapará lo leído y se intentará repetir sin mirarlo.
Luego hay que comprobar y, si se ha logrado, hacer lo mismo con la segunda parte. Si no,
se vuelve a leer tres veces más y otra vez a comprobar.

Cuando se hayan aprendido tres partes, conviene volver al principio y comprobar si aún se
recuerdan las anteriores. Habrá que releer alguna si se ha olvidado. Después se hará lo
mismo cada tres partes estudiadas.

3.- Repaso. Lo que se ha aprendido un día no servirá apenas si no se repasa al día

siguiente, otra vez pasados cinco o seis días, luego una vez por semana y, finalmente, el
día antes del examen. REPASAR consiste en hacer una lectura rápida y después ir
comprobando por partes si se sabe repetir bien el texto estudiado. Si algo se ha olvidado, se
vuelve a estudiar como se indica en los puntos 6 y 7.

EVOCACIÓN DE LO ESTUDIADO

Realización de exámenes. Con frecuencia la manera de demostrar que se ha aprendido algo

es a través de exámenes. Normalmente, si se ha estudiado de forma adecuada no suelen
presentar demasiados problemas, aunque vale la pena tomar ciertas precauciones:

• Leer con atención las preguntas para comprenderlas bien.

• Intentar situar mentalmente los conceptos que nos piden en el esquema

que hemos elaborado.
• Procurar contestar con frases bien construidas ycomprensibles. Además
hay que explicar las palabras técnicas que uses y, si es pertinente,
poner ejemplos. Es bueno pensar que lo explicas para una persona que viene
de otro planeta y no sabe nada. Es un error pensar que el profesor ya sabe
de que va.
• Usar todo el tiempo disponible y emplear el que sobre en repasar.

• Presentar el examen de forma esmerada: con buena letra, limpio, sin

tachaduras, con márgenes y usando regla para subrayar los enunciados
o conceptos importantes.

Aunque resulta evidente, quiero hacer notar que el estudio no es algo que debe hacerse un
día o dos antes de un examen, sino que es una actividad que hay que ir realizando a medida
que se va trabajando en clase.

Es posible que alguna de las actividades propuestas en la guía de orientación, como hacer
un esquema, presenten al principio una cierta dificultad. No obstante vale la pena seguir
practicando y, si es preciso, consultar algún otro artículo sobre esquemas o resúmenes o
algún libro.

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Consignas

Lee el siguiente texto de Jack Foster y tomá nota de lo que creas más importante
para vos. Luego explica la idea global.

TEXTO N° 1

Antes de la Segunda Guerra Mundial, mis padres y yo acostumbrábamos viajar en automóvil desde
Evanston (Illinois) hasta la casa de mis abuelos maternos en Danville (Illinois). Lo hacíamos más o
menos cada mes. En ese entonces era un viaje de dos o tres horas. A veces jugábamos al “caballo
blanco” en el camino. Se trataba de un juego muy sencillo: el primero que viese un caballo blanco a la
vera del camino o lejos, en algún potrero, decía: “caballo blanco” y, al final del viaje, quien primero
hubiese visto más caballos blancos, ganaba.

Lo más interesante que recuerdo de ese juego es que, cada vez que jugábamos, veíamos toda
suerte de caballos blancos; pero cuando no jugábamos, no veíamos ninguno.

¿Por qué?

No era porque hubiese más caballos blancos el día que jugábamos y solamente unos pocos cuando
no. Era porque cuando buscábamos los caballos los veíamos, y no los veíamos cuando no los
buscábamos. (…)

Uno ve cada árbol, matorral y parcela de hierba por los que pasa. Cada poste telefónico, gasolinera,
edificio, semáforo, persona, lámpara de la calle, buzón de correo, absolutamente todo.

Entonces ¿por qué solamente puede recordar una fracción de lo que vio?.

Porque realmente no estaba observando.

Simplemente estaba mirando. No estaba buscando algo, simplemente estaba mirando. Mirar
no requiere mayor esfuerzo. Es tan fácil como respirar. Observar es distinto. Requiere esfuerzo
y compromiso.

Jack Foster. Cómo generar ideas. Grupo Editorial Norma.

Texto 2
Extrae las ideas principales de cada párrafo del siguiente texto:

Los niños japoneses tienen cuerpos infinitamente más desarrollados que los niños occidentales.
Desde la edad de dos años, un niño japonés aprende a sentarse de un modo perfectamente
equilibrado; entre los dos y los tres años, el niño empieza a inclinarse regularmente, lo que constituye
un ejercicio fantástico para el cuerpo. (…)
En Occidente, entre las escasas personas que a la edad de ochenta años tienen cuerpos
perfectamente desarrollados y en forma se cuentan los directores de orquesta. Durante toda su vida,
un director de orquesta realiza movimientos sin considerarlos como ejercicio, que comienzan por
inclinar el torso. Al igual que a los japoneses, le hace falta un estómago duro para que el cuerpo
pueda ejecutar unos movimientos particularmente expresivos.
No se trata de movimientos de acróbata ni de gimnasta, que parten de una tensión, sino de
movimientos en los que la emoción y la precisión de pensamiento están entrelazadas.
El director de orquesta necesita esta precisión de pensamiento para seguir cada detalle de
la partitura, en tanto que sus sentimientos dan calidad a la música, y su cuerpo, en
movimiento constante, es el instrumento por medio del cual se comunica con los intérpretes.

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