ESCUELA BASICA PARTICULAR Nº 18

LA CASTRINA

PLANIFICACIÓN POR UNIDAD N°1

PROFESOR (A): Carolina Vicencio Fernández

CURSO: Octavo año básico.
ASIGNATURA: Lengua y Literatura
UNIDAD: “EPOPEYA” TIEMPO: 40 HORAS PEDAGOGICAS (20 CLASES)

OBJETIVO DE APRENDIZAJE:
 Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana, propia y ajena, a partir de la lectura de obras literarias y otros textos que forman parte de
nuestras herencias culturales, abordando los temas estipulados para el curso y las obras sugeridas para cada uno. (OA 2)
 Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente:
- el o los conflictos de la historia,
- los personajes, su evolución en el relato y su relación con otros personajes,
- la relación de un fragmento de la obra con el total
- el narrador, distinguiéndolo del autor
- personajes tipo (por ejemplo, el pícaro, el avaro, el seductor, la madrastra, etc.), símbolos y tópicos literarios presentes en el texto
- los prejuicios, estereotipos y creencias presentes en el relato y su conexión con el mundo actual
- la disposición temporal de los hechos, con atención a los recursos léxicos y gramaticales empleados para expresarla
- elementos en común con otros textos leídos en el año (OA 3)
 Leer y comprender fragmentos de epopeyas, considerando sus características y el contexto en el que se enmarcan. (OA 6)
 Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos, que sea coherente con su análisis, considerando:
- su experiencia personal y sus conocimientos
- un dilema presentado en el texto y su postura personal acerca del mismo
- la relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada (OA 8)
 Leer y comprender textos no literarios para contextualizar y complementar las lecturas literarias realizadas en clases. (OA 11)
 Aplicar estrategias de comprensión de acuerdo con sus propósitos de lectura:
- resumir
- formular preguntas (OA 12)
 Escribir, con el propósito de explicar un tema, textos de diversos géneros (por ejemplo, artículos, informes, reportajes, etc.) caracterizados por:
- una presentación clara del tema en que se esbozan los aspectos que se abordarán
- la presencia de información de distintas fuentes
- la inclusión de hechos, descripciones, ejemplos o explicaciones que desarrollen el tema
- una progresión temática clara, con especial atención al empleo de recursos anafóricos
- el uso de imágenes u otros recursos gráficos pertinentes
- un cierre coherente con las características del género
- el uso de referencias según un formato previamente acordado (OA 14)
 Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en función del contexto, el destinatario y el propósito:
- recopilando información e ideas y organizándolas antes de escribir
- incorporando información pertinente (OA 16)
 Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas:
- manteniendo el foco
- demostrando comprensión de lo dicho por el interlocutor
- fundamentando su postura de manera pertinente
- formulando preguntas o comentarios que estimulen o hagan avanzar la discusión o profundicen un aspecto del tema
- negociando acuerdos con los interlocutores
- reformulando sus comentarios para desarrollarlos mejor
- considerando al interlocutor para la toma de turnos (OA 22)
 Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar textos de acuerdo con sus preferencias y propósitos. (OA 1)

Aprendizajes Esperados:
 Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana, propia y ajena, a partir de la lectura de obras literarias y otros
textos que forman parte de nuestras herencias culturales, abordando los temas estipulados para el curso y las obras sugeridas para
cada uno. (OA 2)
 Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente:
- el o los conflictos de la historia,
- los personajes, su evolución en el relato y su relación con otros personajes,
- la relación de un fragmento de la obra con el total
- el narrador, distinguiéndolo del autor
- personajes tipo (por ejemplo, el pícaro, el avaro, el seductor, la madrastra, etc.), símbolos y tópicos literarios presentes en el texto
- los prejuicios, estereotipos y creencias presentes en el relato y su conexión con el mundo actual
- la disposición temporal de los hechos, con atención a los recursos léxicos y gramaticales empleados para expresarla
- elementos en común con otros textos leídos en el año (OA 3)
 Leer y comprender fragmentos de epopeyas, considerando sus características y el contexto en el que se enmarcan. (OA 6)
 Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos, que sea coherente con su análisis, considerando:
- su experiencia personal y sus conocimientos
- un dilema presentado en el texto y su postura personal acerca del mismo
- la relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada (OA 8)
 Leer y comprender textos no literarios para contextualizar y complementar las lecturas literarias realizadas en clases. (OA 11)
 Aplicar estrategias de comprensión de acuerdo con sus propósitos de lectura:
- resumir
- formular preguntas (OA 12)
 Escribir, con el propósito de explicar un tema, textos de diversos géneros (por ejemplo, artículos, informes, reportajes, etc.)
caracterizados por:
- una presentación clara del tema en que se esbozan los aspectos que se abordarán
- la presencia de información de distintas fuentes
- la inclusión de hechos, descripciones, ejemplos o explicaciones que desarrollen el tema
- una progresión temática clara, con especial atención al empleo de recursos anafóricos
- el uso de imágenes u otros recursos gráficos pertinentes
- un cierre coherente con las características del género
- el uso de referencias según un formato previamente acordado (OA 14)
 Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en función del contexto, el destinatario y el propósito:
- recopilando información e ideas y organizándolas antes de escribir
- incorporando información pertinente (OA 16)
 Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas:
- manteniendo el foco
- demostrando comprensión de lo dicho por el interlocutor
- fundamentando su postura de manera pertinente
- formulando preguntas o comentarios que estimulen o hagan avanzar la discusión o profundicen un aspecto del tema
- negociando acuerdos con los interlocutores
- reformulando sus comentarios para desarrollarlos mejor
- considerando al interlocutor para la toma de turnos (OA 22)
 Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar textos de acuerdo con sus preferencias y propósitos. (OA 1)
Estrategias Actividades de los alumnos:
Metodológicas  Analizar el contexto de producción para comprender mejor un relato épico.
 Reconocer las características de la épica, para comprender mejor este tipo de textos.
 Investigar el contexto de una obra para aprender a organizar la información de una investigación.
 seleccionar información y a ordenar ideas para expresarte mejor.
 Desarrollar una charla expositiva para aprender a expresarte con claridad y sencillez.
 Escribir una infografía para aprender a organizar distintos tipos de información en un texto.
Contenido disciplinar:
 Analizar el contexto de producción para comprender mejor un relato épico.
 Reconocer las características de la épica, para comprender mejor este tipo de textos.
 Investigar el contexto de una obra para aprender a organizar la información de una investigación.
 seleccionar información y a ordenar ideas para expresarte mejor.
 Desarrollar una charla expositiva para aprender a expresarte con claridad y sencillez.
 Escribir una infografía para aprender a organizar distintos tipos de información en un texto.
Actitudes  Manifestar una disposición a reflexionar sobre sí mismo y sobre las cuestiones sociales y éticas que emanan de las lecturas.
 Valorar la evidencia y la búsqueda de conocimientos que apoyen sus aseveraciones.
FECHA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES DE
HORA EVALUACION
2 hrs. Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana, propia y  Texto del  Leen una variedad de
ajena, a partir de la lectura de obras literarias y otros textos que forman parte de estudiante. textos relacionados con un
nuestras herencias culturales, abordando los temas estipulados para el curso y las  Cuaderno de la tema de estudio.
obras sugeridas para cada uno. (OA 2) asignatura.  Comparan personajes de
las narraciones con
Epopeya: características del género personas de su propia vida
• Información importante para entender la obra. o que están en los medios.
• Lectura de textos épicos  Sacan conclusiones de las
lecturas que son aplicables
a sus propias vidas.
 Hacen referencia a las
obras leídas con
anterioridad.
 Describen los elementos de
una obra que están
presentes hoy en nuestra
sociedad
2 hrs Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana, propia y  Cuaderno de la  Se refieren a las obras
ajena, a partir de la lectura de obras literarias y otros textos que forman parte de asignatura. leídas en situaciones
nuestras herencias culturales, abordando los temas estipulados para el curso y las  Texto estudiante. cotidianas, aludiendo a
obras sugeridas para cada uno. (OA 2) características de ciertos
personajes o situaciones
Distinguen al narrador del autor. que les recuerdan la vida
• Describen al narrador de la obra a partir de lo que dice, cuánto sabe de lo cotidiana.
que está narrando, etc.  Comentan experiencias de
los personajes que son
distintas a las propias.
 Explican por qué una obra
en particular sigue vigente
años o siglos después de
escrita.
2 hrs Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana, propia y  Texto del estudiante.  Comentan experiencias de
ajena, a partir de la lectura de obras literarias y otros textos que forman parte de  Cuaderno de la los personajes que son
nuestras herencias culturales, abordando los temas estipulados para el curso y las asignatura. distintas a las propias.
obras sugeridas para cada uno. (OA 2)  Explican por qué una obra
en particular sigue vigente
Lectura de textos épicos años o siglos después de
• Temas de la epopeya visión del honor, la violencia, el sentido del deber). escrita.
2 hrs Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana, propia y  Comparan personajes de
ajena, a partir de la lectura de obras literarias y otros textos que forman parte de  Texto del estudiante. las narraciones con
nuestras herencias culturales, abordando los temas estipulados para el curso y las  Cuaderno de la personas de su propia vida
obras sugeridas para cada uno. (OA 2) asignatura. o que están en los medios.
 Se refieren a las obras
El héroe en distintas épocas. leídas en situaciones
• Comparación de personajes épicos. cotidianas, aludiendo a
características de ciertos
personajes o situaciones
que les recuerdan la vida
cotidiana.
 Comentan experiencias de
los personajes que son
distintas a las propias.
 Explican por qué una obra
en particular sigue vigente
años o siglos después de
escrita
2 hrs Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana, propia y  Data  Comparan personajes de
ajena, a partir de la lectura de obras literarias y otros textos que forman parte de  Parlantes. las narraciones con
nuestras herencias culturales, abordando los temas estipulados para el curso y las  Documental. personas de su propia vida
obras sugeridas para cada uno. (OA 2)  Cuaderno de la o que están en los medios.
asignatura.  Se refieren a las obras
Comparación de personajes de las narraciones con personas de su propia vida o leídas en situaciones
que están en los medios. cotidianas, aludiendo a
• Comparación de experiencias de los personajes que son distintas a las características de ciertos
propias. personajes o situaciones
 • Características de ciertos personajes o situaciones que les recuerdan la que les recuerdan la vida
vida cotidiana cotidiana.
• Elementos de una obra que están presentes hoy en nuestra sociedad  Comentan experiencias de
(2°Guerra mundial con El señor de los anillos) los personajes que son
• Vigencia de una obra a través del tiempo. distintas a las propias.
• Conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias vidas  Explican por qué una obra
en particular sigue vigente
años o siglos después de
escrita
2 hrs Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, considerando,  Texto del estudiante.  Explican el o los conflictos
cuando sea pertinente: (OA 3)  Cuaderno de la de una narración.
asignatura.  Explican las causas del o de
El o los conflictos de la historia los conflictos presentes en
• Causas del o de los conflictos presentes en una obra. una obra.
• Los personajes, su evolución en el relato y su relación con otros  Explican, oralmente o por
personajes. escrito, por qué un
• Relevancia de un personaje en el desenlace de la historia. personaje tiene mayor o
• La disposición temporal de los hechos, con atención a los recursos léxicos menor relevancia en el
y gramaticales empleados para expresarla. desenlace de la historia.

2 hrs Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, considerando,  Texto del estudiante.  Describen a los personajes
cuando sea pertinente: (OA 3)  Cuaderno de la a partir de lo que dicen,
asignatura. hacen y lo que se dice de
Análisis de textos: ellos.
• Descripción de personajes.  Explican las relaciones que
• Relaciones entre los personajes, en términos de parentesco, amistad, hay entre los personajes, en
influencias de uno sobre otro, etc. términos de parentesco,
• Cambios de un personaje después de un evento provocado por otro. amistad, influencias de uno
Personajes tipo (por ejemplo, el pícaro, el avaro, el seductor, la madrastra, etc.), sobre otro, etc.
símbolos y tópicos literarios presentes en el texto.  Explican cómo cambia un
• Personajes tipo que tienen características constantes en la literatura. personaje después de un
• Prejuicios, estereotipos y creencias presentes en el relato y su conexión evento provocado por otro.
con el mundo actual y sus propias vidas.

2 hrs. Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, considerando,  Texto del estudiante.  Señalan qué información,
cuando sea pertinente: (OA 3)  Cuaderno de la importante para entender la
asignatura. obra, se entrega en un
 Análisis de textos: fragmento seleccionado por
• Lectura de epopeyas, reconociendo sus características y el contexto en que el docente.
se enmarcan.  Explican qué relevancia
• Recuento de la historia según orden cronológico. tiene un determinado
• Temas en común presentes en dos textos. fragmento en la obra.
• Ordenador gráfico para comparación de narraciones.  Explican qué temas de la
obra se tocan en un
determinado fragmento.
 Identifican en las obras
leídas personajes tipo que
tienen características
constantes en la literatura
 Mencionan algunos tópicos
literarios y sus
características y son
capaces de identificar
algunos pasajes de la
narración que aluden a
ellos, cuando la obra lo
permite.
 Recuentan la historia,
evidenciando el orden en
que sucedieron los hechos y
no necesariamente cómo
están presentados en el
relato.
 Usan un ordenador gráfico
para comparar dos
narraciones.
2 hrs. Leer y comprender fragmentos de epopeyas, considerando sus características y el  Texto del estudiante.  Resumen un fragmento de
contexto en el que se enmarcan. (OA 6)  Cuaderno de la una epopeya leída, usando
asignatura. sus propias palabras.
Lectura de epopeyas  Al leer epopeyas, explican
• Resumen de un fragmento de una epopeya leída. por qué una obra leída se
• Clasificación de una obra como epopeya. clasifica como tal,
• Contexto en que surge la epopeya. fundamentando con
ejemplos del texto.
  Describen, en términos
generales, el contexto en el
cual surgió la epopeya
leída.
2 hrs. Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos, que sea  Ofrecen una interpretación
coherente con su análisis, considerando: (OA 8)  Texto del estudiante. del texto leído que aborda
• su experiencia personal y sus conocimientos  Cuaderno de la temas que van más allá de
• un dilema presentado en el texto y su postura personal acerca del mismo asignatura. lo literal o de un mero
• la relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el resumen.
que se ambienta y/o en el que fue creada  Explican y ejemplifican por
qué el texto leído se inserta
Análisis de textos: en el tema que está en
• Contexto histórico de un texto y su influencia en la obra leída. estudio; por ejemplo: por
• Textos y temas en los cuales se insertan. qué el cuento “El contador
• Interpretación de un texto leído, abordando temas que van más allá de lo de historias” se inserta en el
literal o de un mero resumen. tema del mundo
• Posturas frente al dilema que se plantea en el texto, fundamentando. descabellado o por qué el
poema “Oda al tiempo” se
inserta en el tema de la
naturaleza.
 Relacionan el texto con sus
propias experiencias y dan
sentido a un fragmento o el
total de la obra.
 Plantean su postura frente
al dilema que se plantea en
el texto y fundamentan con
ejemplos de él.
 Explican cómo está
presente el contexto
histórico en el texto y
ejemplifican mediante citas.
 Explican cómo algunos
elementos del contexto
histórico influyen en la obra
leída.
 Explican algún aspecto de
 la obra, considerando el
momento histórico en el que
se ambienta o fue creada.
2 hrs. Leer y comprender textos no literarios para contextualizar y complementar las  Cuaderno de la  Registran información de los
lecturas literarias realizadas en clases. (OA 11) asignatura. textos no literarios leídos.
 Texto del
Lectura de textos no literarios estudiante.
• Registro de información de los textos no literarios leídos.

2 hrs. Leer y comprender textos no literarios para contextualizar y complementar las  Texto del estudiante.  Hacen un resumen de los
lecturas literarias realizadas en clases. (OA 11)  Cuaderno de la textos leídos.
asignatura.  Realizan esquemas para
Resumen de textos conectar la información de
• Esquemas para conectar la información de los textos leídos con la obra los textos leídos con la obra
estudiada en clases. estudiada en clases.
 Explican cómo la
información recopilada
contribuye a entender algún
aspecto de alguna obra
literaria leída.
2 hrs. Aplicar estrategias de comprensión de acuerdo con sus propósitos de lectura: (12)  Texto del estudiante.  Subrayan las ideas
• resumir  Cuaderno de la principales de un texto y las
• formular preguntas asignatura. resumen.
 Hacen anotaciones al
Subrayado de ideas principales de un texto margen de un texto,
• Síntesis extrayendo las ideas
• Anotaciones al margen de un texto. principales de cada párrafo.
• Ideas principales de cada párrafo.  Anotan preguntas y
• Preguntas y comentarios sobre el texto que están leyendo. comentarios sobre el texto
• Preguntas sobre lo leído, ya sea para aclarar una idea o para profundizarla. que están leyendo.
 Piden ayuda a otros para
comprender un trozo o
profundizar una idea leída.
 En discusiones sobre un
texto, hacen preguntas
sobre lo leído, ya sea para
aclarar una idea o para
 profundizar.

2 hrs. Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en función del contexto, el  Texto del estudiante.  Recopilan documentos o
destinatario y el propósito:  Cuaderno de la páginas de internet que
• recopilando información e ideas y organizándolas antes de escribir asignatura. pueden aportar información
• incorporando información pertinente (OA 16) para su tema.
 Toman apuntes o hacen
Recopilación de información (varias fuentes). fichas a partir de los textos
• Apuntes o fichas a partir de los textos que consultan. que consultan.
• Selección de información.  Seleccionan la información
• Organización de información. que se relaciona
directamente con el tema y
descartan la que no es
pertinente.
2 hrs. Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en función del contexto, el  Texto del estudiante.  Comentan con otros los
destinatario y el propósito:  Cuaderno de la temas que desarrollarán y
• recopilando información e ideas y organizándolas antes de escribir asignatura. qué información incluirán en
• incorporando información pertinente (OA 16) sus escritos.
 Organizan sus ideas e
Introducción: tema que se abordará en el texto. información en torno a
• Desarrollo del texto: ejemplos o descripciones para ilustrar o aclarar una diferentes categorías o
idea. temas, usando
organizadores gráficos o
esquemas.
2 hrs. Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en función del contexto, el  Texto del estudiante.  Modifican sus escritos, ya
destinatario y el propósito:  Cuaderno de la sea a medida que van
• recopilando información e ideas y organizándolas antes de escribir asignatura. escribiendo o al final, para
• incorporando información pertinente (OA 16) incorporar nuevas ideas
relevantes.
Conclusión o cierre del texto  Reorganizan los párrafos, si
 Referencias, estableciendo al menos el título y el autor de la fuente es necesario, para que
consultada. estos tengan una progresión
Revisión de textos (ortografía, cohesión, coherencia, etc.) temática coherente.
 Eliminan información
superflua.
2 hrs. Usar adecuadamente oraciones complejas:  Texto del estudiante.  Usan oraciones complejas
• manteniendo un referente claro  Cuaderno de la que mantienen un referente
• conservando la coherencia temporal asignatura. claro.
• ubicando el sujeto, para determinar de qué o quién se habla. (OA 17)  Usan oraciones complejas
en las que la oración
Oraciones complejas subordinada es coherente
Referente con la oración principal.
Sujeto y predicado  Ubican el sujeto de las
oraciones para determinar
de qué o quién se habla y
no perder el referente.
 Revisan y corrigen en sus
textos o los de sus
compañeros las oraciones
complejas mal construidas,
ya sea porque:
 o pierden el referente
 o no tienen el predicado de
la oración principal
 o pierden de vista el sujeto
principal
2 hrs. Construir textos con referencias claras:  Texto del estudiante.  Incorporan recursos de
• usando recursos de correferencia como deícticos –en particular, pronombres  Cuaderno de la correferencia cuando es
personales tónicos y átonos– y nominalización, sustitución pronominal y elipsis, asignatura. necesario para evitar la
entre otros repetición, pero limitan su
• analizando si los recursos de correferencia utilizados evitan o contribuyen a la uso cuando se pierde el
pérdida del referente, cambios de sentido o problemas de estilo. (OA 18) referente.
 Cambian palabras que se
Mecanismos de correferencia repiten por pronombres.
• Coherencia  Omiten el sujeto, cuando es
• Conectores pertinente, para evitar la
• Edición del texto repetición.
 Utilizan hiperónimos para
evitar la repetición.
2 hrs.  Texto del estudiante.  Mantienen el tema de la
Dialogar constructivamente para debatir o explorar  Cuaderno de la conversación y, aunque
ideas: asignatura. hacen digresiones, vuelven
• manteniendo el foco a él.
• demostrando comprensión de lo dicho por el interlocutor  Se recuerdan mutuamente,
• fundamentando su postura de manera pertinente si es que se alejan del tema,
• formulando preguntas o comentarios que estimulen o hagan avanzar la qué problema tienen que
discusión o profundicen un aspecto del tema resolver o sobre qué deben
• negociando acuerdos con los interlocutores llegar a un acuerdo.
• reformulando sus comentarios para desarrollarlos mejor  Retoman lo dicho por otros
• considerando al interlocutor para la toma de turnos (OA 22) para refutarlo o expandirlo.
 Fundamentan sus
Juicios orales (preparación) aseveraciones con ejemplos
de textos u otra información
relevante.
 Preguntan a otros para
profundizar en el tema en
discusión o explorar otras
ideas relacionadas.
2 hrs. Dialogar constructivamente para debatir o explorar  Texto del estudiante.  Identifican puntos de
ideas:  Cuaderno de la acuerdo con los
• manteniendo el foco asignatura. compañeros.
• demostrando comprensión de lo dicho por el interlocutor  Llegan a acuerdos con los
• fundamentando su postura de manera pertinente compañeros sobre algún
• formulando preguntas o comentarios que estimulen o hagan avanzar la aspecto discutido.
discusión o profundicen un aspecto del tema  En actividades grupales,
• negociando acuerdos con los interlocutores reparten de manera
• reformulando sus comentarios para desarrollarlos mejor equitativa las
• considerando al interlocutor para la toma de turnos (OA 22) responsabilidades del
trabajo.
Juicios orales (evaluación)  Reformulan lo dicho cuando
• Síntesis de unidad se dan cuenta de que el
interlocutor no ha
comprendido o cuando
perciben que se han
 expresado mal.
 Esperan una pausa para
hacer su intervención.
 Miran al otro antes de
interrumpir, para ver si es
posible tomar la palabra en
ese momento.