Tema: Reflexão sobre os métodos e as técnicas de ensino.

No livro do LEWIS CARROLL1 “Alice no país das maravilhas” (1865) – que nos é
recomendável para compreendemos a actualidade dos métodos e técnicas de ensino. Apresenta
duas personagens:

Um Coelho Branco de colete que fica sempre correndo, sempre olhando o relógio e sempre
reclamando.

Um gato chamado gato de Cheshire ou gato Risonho na qual Alice, desorientada, vê o gato na
árvore e pergunta “para onde vai está estrada? O gato réplica: para onde você quer ir? Ela diz
“não sei, estou perdida. O gato não titubeia e diz de forma calma “para quem não sabe para onde
vai qualquer caminho serve...”

Esta é uma afirmação que adentra questões ligadas aos métodos: o que é o método?2

No ponto de vista nominal ou etimológico a palavra método vem do grego (méthodos = caminho
para chegar a um fim) e no ponto de vista real método é a “sequência de operações com vistas a
determinado resultado” (GARCIA, apud Célia, p. 106). Portanto, método de ensino é um roteiro
geral para actividade didáctica visando alcançar um objectivo previsto.

Não basta conhecer o roteiro para atingir o fim previsto, ora é necessário operacionalizá-lo, ou
seja, é necessário ter técnica (grego tékhne que significa arte) para alcançar um objecto previsto.
Daí Pilette (p.103) definir a técnica como sendo a “operacionalização do método”.

Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para sua produção ou sua
construção.” (FREIRE, 1996, p. 12). Desta feita, dentro do processo de ensino-aprendizagem,
deve-se ter a ideia mãe que “quem forma se forma e re-forma ao for-mar e quem é formado
forma-se e forma ao ser formado”. (FREIRE, 1996, p.12).

Conceitos a trabalhar: formado (dogmático, fundamentalista, perfeito), deformado (má

formação) e formando (processo aberto).

Os métodos de ensino são determinados pela relação objectivo-contéudo e referem-se os meios

para alcançar os objectivos gerais e específicos do ensino, isto é, corresponde ao como do
processo de ensino cujo agentes são o professor e os alunos. Os métodos buscam as relações
internas de um objecto (contéudo) e a sua inserção nas relações entre as coisas e os significados
sociais que lhes são dados. Isto equivale a importância. Entende-se Importante como aquilo que

1 Pseudónimo de Charles Dodgson (1832 – 1898): foi reverendo anglicano, poeta e matemático britânico.
2 Eis a “pergunta questionante”.
pode ser levado para dentro para fornecer uma sólida base científica, para incentivar a formação
de cidadania objectiva, propiciar a consolidação de uma cidadania crítica e independente e
animar o fortalecimento da solidariedade social.

Refletir sobre: o artigo 4.º da LBSEE que contempla os fins do sistema de educação e ensino de
Angola, na sua alinea a: Desenvolver harmoniosamente as capacidades intelectuais, laborais,
cívicos, morais, éticas, estéticas e físicas...

Com isso, o professor precisa ter a capacidade de distinguir a informação do conhecimento, a

primeira é onde podemos encontrar o conhecimento, é acumulativo e o segundo é a
transformação da informação de forma assimilamos e acomodamos – adaptamos (PIAGET), aí
se exige antes de tudo critério de escolha (saber o que se procura, para poder escolher em função
da finalidade que se tenha) e seleção dado que é selectivo.

Didáctica geral e especiais

Didáctica geral estuda os princípios, as normas e as técnicas que devem regular qualquer tipo de
ensino para qualquer tipo de aluno.

Didáctica especial estuda espectos científicos de uma determinar disciplina ou faixa de

escolaridade.

Métodos e técnicas

Precisamos analisar o facto de que estamos no século XXI, todavia muitos dos métodos que
usamos são dos séculos passados, outrossim temos a consciência de que os alunos de ontem não
são os mesmos do que de hoje, isto significa obviamente que o mundo já não é o mesmo e
precisamos fazer as coisas de outro modo, contudo isto exige critérios3 como:

 Coerência educativa: adequar os objectivos estabelecidos – inibindo a distância entre o que

se fala e o que se prática.
 Natureza do conteúdo específico a ser ensinado: texto contextualizado para garantir a
aprendizagem.
 Característica dos alunos: faixa etária4, o nível de desenvolvimento mental, o grau de
interesse, sua expectativa de aprendizagem.
 Condições físicas e o tempo disponíveis.

Classificação dos métodos e técnicas

 Métodos e técnicas tradicionais são aqueles que exigem um comportamento passivo do

aluno.

3 Em latim critérion vem da agricultura significa separação, colheita.

4 Ex: um professor disse a sua aluna que estava teso (sem dinheiro)...
Normalmente quando falamos sobre os métodos e técnicas tradicionais temos a ideia de algo
despresível no processo de ensino e educação, mais o tradicional é aquilo que vem do passado
ser preservado, protegido e levado adiante. Na verdade, o que precisa ser superado, deixado de
lado e abandonado chamamos de arcaíco.

Segundo este método cabe ao professor transmitir os conhecimento e, aos alunos, apenas receber.
Paulo Freire designa a esta prática de ensino bancário onde somente é permitido ao aluno ouvir,
memorizar e repetir deformando a necessidade de criatividade do educando e do educador.

Método expositivo: “consiste na exposição oral de um tema logimente estruturado” (NÉRICI,

apud Célia, p. 114).

Para Nérici a exposição pode assumir duas posições didáctica:

Exposição dogmática: é quando a mensagem transmitida não pode ser contestada, devendo ser
aceita sem discussões e com obrigação de repeti-la, por acasião das provas de verificação. Aquilo
que costumo a chamar de educação maquiavélica (os fins justificam os meios).

Exposição aberta ou dialogada: é quando a mensagem apresenta corresponde a um simples

pretexto para desencadear a participação da classe, podendo haver, contestação, pesquisa e
discussão, sempre que oportuno e necessário.

 Métodos e técnicas novas: são aqueles que exigem um comportamento activo do aluno.

Os novos métodos dão grande destague na vida à vida social da criança com factor fundamental
para o desenvolvimento intelectual e moral.

Com relação métodos novos, estudaremos os seguintes:

Método de solução de problemas ou método de trabalho independente: considera que

ensinar é apresentar problemas e que aprender é resolver problemas. Este método consiste em
apresentar ao aluno problemas que estimulem o pensamento reflexivo na busca de uma solução
satisfatória.

Este método não deve ser usado apenas para manter os alunos ocupados e enquanto se
desenvolve o professor não pode prejudicar atenção e a concentração dos alunos, o professor
deve identificar os erros e corrigi-lo.

Por isso, o problema deve ter aplicação na vida para que seja significativo e valioso;

Deve estar de acordo ao nível intelectual do educando e relacionando com a sua experiência;

Deve ser apresentado de forma atraente, clara e precisa;

Método de elaboração conjunta: é uma forma de interação activa entre o professor e os alunos
visando a obtenção de novos conhecimentos, habildades, atitudes e convicções de
conhecimentos.

Ela pode ser aplicada na fase inicial, no desenvolvimento, bem como na fase de consolidação, no
entanto a forma mais típica de elaboração conjunta é a conversação didáctica aberta.

Este método permite ao aluno desenvolver as habilidades de expressar opniões fundamentais, e

verbalizar a sua própria experiência, de descutir, argumentar e refutar opniões dos outros, de
aprender a escutar...além de proporcionar a aquisição de novos conhecimentos. É correlativo ao
método socrático que chama-se ironia (do gredo eironeia “perguntar, fingindo ignorar) e a
maiêutica (de maieutiké “relativo a parto”) é construtiva e consiste em dar à luz novas ideias.

Método de trabalho em grupo: consiste em distribuir temas iguais ou diferentes a grupos fixos
ou variáveis, compostos de 3 a 5 anos.

Tem como finalidade principal a obtenção da cooperação dos alunos entre na realização de uma
tarefa. Todos devem estar familiarizados com o tema em estudo. Regra geral devem
organizarem-se de 3 a 5 alunos por indicação do professor, utilizando a mistura de alunos de
diferente rendimento. Cada grupo deverá ter um coordenador, preferencialmente indicado pelo
professor, uma vez concluída a tarefa um aluno apresenta os resultados.

Tempestade mental: dado um tema, os alunos dizem o que lhes vem à cabeça, sem preocupação
de censura a ideias. Estas são anotadas no quadro-negro, e em seguida faz-se a selecção do que
for relevante para prosseguir a aula.

Seminário: um aluno ou grupo prepara um tema para apresentá-lo à classe.

Sugiro para o exito a utilização da fixa de leitura ou o relatório dos encontros realizados para a
concretização do mesmo.

 Técnicas

Técnicas de pergunta e resposta consiste em o professor dirigir pergunta aos alunos sobre algo
que estudaram ou sobre sua experiência.

Objectivos da técnica de pergunta e resposta:

Fazer com que o aluno estude por conta própria, afim de ganhar confiança na sua fonte de
informações;

Facilitar o desenvolvimento da capacidade de expressão do aluno;

Possibilitar o melhor conhecimento do aluno, sua instrução e formação, o que facilitará a

actividade didáctica.
Ora, a técnicas de pergunta e resposta consiste pode ser usada também de maneira diferente, ou
seja, os alunos perguntam e o professor responde.

Técnica de estudo dirigido se fundamenta no prinípio didáctico de que o professor não ensina,
ajuda o aluno a aprender. Um dos objectivos desta técnica é criar, corrigir e aperfeiçoar hábitos
de estudo.

Ex: Textos de Língua Portuguesa: procure no dicionário o significado das palavras que
desconheces; faça a devida interpretação do texto.