PMC 9no Listo

UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL
“SAGRADO CORAZÓN” Año Lectivo

AMIE: 08H00145 Dirección: Espejo y Olmedo 2018- 2019
Telf: 06-2725-516 Web: www.sagradocorazon.edu.ec
Esmeraldas – Ecuador
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS
Docente: Lcda. Karen Caicedo, Lcdo. Luis Ortiz Alvarado Área/asignatura: Lengua y Literatura Grado: Noveno año de EGBS Paralelo: A–B–C
N.º de unidad de 1 Título de unidad Nos Objetivos específicos O.LL.4.8. Escribir relatos y textos narrativos, expositivos, instructivos, descriptivos, explicativos
planificación: de planificación: Comunicamos de la unidad de y conversacionales, adecuados a una situación comunicativa determinada; emplear los recursos
Hacia El Futuro planificación: de las TIC como medios de comunicación, aprendizaje y expresión del pensamiento.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CE.LL.4.1. Explica los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, social y cultural de la
LL.4.1.1 Indagar sobre las variaciones lingüísticas socioculturales del Ecuador y humanidad y valora la diversidad del mundo expresada en textos escritos representativos de las
explicar su influencia en las relaciones sociales. diferentes culturas, en diversas épocas históricas.
LL.4.2.1 Utilizar recursos de la comunicación oral en contextos de intercambio CE.LL.4.4. Organiza sus discursos según las estructuras básicas de la lengua oral, utiliza un
social, construcción de acuerdos y resolución de problemas. vocabulario acorde a la intención (construir acuerdos, solucionar problemas, etc.) y al contexto e
integra una variedad de recursos, formatos y soportes, evaluando su impacto en la audiencia.
LL.4.3.4 Autorregular la comprensión de un texto mediante la aplicación de CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y crítico-valorativo diversos tipos de texto, al
estrategias cognitivas de comprensión autoseleccionadas, de acuerdo con el comparar bajo criterios preestablecidos las relaciones explícitas entre sus contenidos, inferir el tema,
propósito de lectura y las dificultades identificadas. el punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto, distinguir las diferentes
perspectivas en conflicto sobre un mismo tema, autorregular la comprensión mediante la aplicación
LL.4.3.2.Construir significados implícitos al inferir el tema, el punto de vista del de estrategias cognitivas autoseleccionadas de acuerdo con el propósito de lectura y a dificultades
autor, las motivaciones y argumentos de un texto. identificadas; y valora contenidos al contrastarlos con fuentes adicionales, identificando
contradicciones y ambigüedades.
LL.4.3.5.Valorar y comparar textos de consulta en función del propósito de lectura CE.LL.4.6. Consulta bibliotecas y recursos digitales en la web, comparándolos y valorándolos en
y la calidad de la información (claridad, organización, actualización, amplitud, función de la confiabilidad de la fuente, el propósito de la lectura y la calidad de la información,
profundidad y otros). recogiéndola, contrastándola y organizándola en esquemas de diverso tipo.
CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes, crónicas, noticias, entrevistas,
LL.4.4.1 Escribir textos periodísticos y académicos con manejo de su estructura artículos de opinión, entre otros) y académicos (artículos y proyectos de investigación, informes,
básica, y sustentar las ideas con razones y ejemplos organizados de manera reseñas, resúmenes, ensayos) con coherencia y cohesión, autorregulando la escritura mediante la
jerárquica. aplicación del proceso de producción, el uso de estrategias y procesos de pensamiento, matizando y
precisando significados y apoyándose en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC,
LL.4.4.2 Lograr cohesión y coherencia en la escritura de textos periodísticos y y cita e identifica fuentes con pertinencia.
académicos mediante la construcción y organización de diferentes tipos de
párrafo.
LL.4.4.3 Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura de
diferentes tipos de textos periodísticos y académicos.
LL.4.4.4 Autorregular la escritura de textos periodísticos y académicos con la

selección y aplicación de variadas técnicas y recursos.
LL.4.4.7 Matizar y precisar las ideas y los significados de oraciones y párrafos

mediante el uso selectivo de modos verbales, tiempos verbales complejos,
verboides, voz activa y pasiva, conjunciones y frases nominales, adjetivas,
adverbiales, preposicionales y verbales.
LL.4.4.10 Manejar las normas de citación e identificación de fuentes más

utilizadas.
LL.4.4.11 Usar recursos de las TIC para apoyar el proceso de escritura

colaborativa e individual.
LL.4.5.1 Interpretar un texto literario desde las características del género al que CE.LL.4.8. Lee textos literarios en función de sus preferencias personales, los interpreta y sustenta
pertenece. su interpretación al debatir críticamente sobre ella, basándose en indagaciones sobre el tema, género
y contexto.
LL.4.5.5 Componer textos creativos que adapten o combinen diversas estructuras CE.LL.4.9. Compone y recrea textos literarios que adaptan o combinan diversas estructuras y
y recursos literarios. recursos literarios, expresa intenciones determinadas (ironía, sarcasmo, humor, etc.) mediante el uso
creativo del significado de las palabras, la utilización colaborativa de diversos medios y recursos de
las TIC, a partir de su experiencia personal.
EJES TRANSVERSALES: Educación para una ciudadanía democrática y la participación social. PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/ Técnicas /

instrumentos
1. Diferencia los textos de ciencia ficción de otro  Técnica: Observación
 Los estudiantes realizarán las lecturas en voz  tipo de literatura.
alta para mejorar sus habilidades de dicción,  Texto del estudiante.
2. Reconoce la importancia de un verbo
control de voz e involucramiento con los textos. conjugado dentro de la oración.  Instrumento: Registro de
 Materiales de aula: pizarra
 La lectura será segmentada, para realizar 3. Infiere el significado de las palabras con base participación
y tiza.
preguntas de comprensión. en el contexto.
 Computador
4. Escucha con atención los argumentos de sus  Técnica: Portafolio
 En el taller de diálogo se preguntará a los  Internet.
compañeros durante un debate.
estudiantes sobre el conocimiento previo que  Cartulinas y papel blanco. 5. Escribe textos científicos con las características
tienen alrededor del tema “Robótica” y si saben  Lápices de colores, pinturas, formales de proceso y presentación.
de otros ejemplos similares a la lectura. tijeras. 6. Expone sus investigaciones a manera de  Instrumento: Productos
 Forme grupos heterogéneos para lograr una  Bibliografía de la biblioteca papers académicos. individuales y/o grupales
escolar. 7. Crea relatos con los recursos estilísticos y la
participación amplia.
estructura aristotélica.
 Conectar experiencias de libros, cuentos o 8. Valora el uso de términos coloquiales y evita el  Técnica: Prueba
películas que los estudiantes hayan visto sobre excesivo uso de lenguaje vulgar.
Ciencia Ficción y conectar con experiencias de 9. Participa colaborativamente en la ejecución de  Instrumento: De actuación /
proyectos grupales. Cuestionario / Orales
experimentos que existan en la realidad.
10. Promueve un pensamiento crítico a través de
 Ejercicios orales y escritos sobre los elementos sus creaciones literarias.
de análisis estructural y estructura narrativa.
 Observar en conjunto los trabajos creativos,
paper y párrafos de los estudiantes.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Coordinador del área: Vicerrector:

Lcda. Karen Caicedo, Lcdo. Luis Ortiz Alvarado Lcda. Mercedes Sáenz Lcdo. Geovanny Plaza
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
N.º de unidad 2 Título de Mensajes para Objetivos específicos O.LL.4.8. Escribir relatos y textos narrativos, expositivos, instructivos, descriptivos, explicativos
de unidad de contar y cambiar de la unidad de y conversacionales, adecuados a una situación comunicativa determinada; emplear los recursos
planificación: planificación: planificación: de las TIC como medios de comunicación, aprendizaje y expresión del pensamiento.
2. PLANIFICACIÓN
CE.LL.4.1. Explica los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, social y cultural de
LL.4.1.1. Indagar y explicar los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, social la humanidad y valora la diversidad del mundo expresada en textos escritos representativos
y cultural de la humanidad. de las diferentes culturas, en diversas épocas históricas.
CE.LL.4.4. Organiza sus discursos según las estructuras básicas de la lengua oral, utiliza un
LL.4.2.5.Utilizar, de manera selectiva y crítica, los recursos del discurso oral y evaluar su vocabulario acorde a la intención (construir acuerdos, solucionar problemas, etc.) y al
impacto en la audiencia. contexto e integra una variedad de recursos, formatos y soportes, evaluando su impacto en la
audiencia.
CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y crítico-valorativo diversos tipos de

LL.4.3.1 Comparar, bajo criterios preestablecidos, las relaciones explícitas entre los texto, al comparar bajo criterios preestablecidos las relaciones explícitas entre sus contenidos,
contenidos de dos o más textos y contrastar sus fuentes. inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto,
distinguir las diferentes perspectivas en conflicto sobre un mismo tema, autorregular la
LL.4.3.2 Construir significados implícitos al inferir el tema, el punto de vista del autor, las comprensión mediante la aplicación de estrategias cognitivas autoseleccionadas de acuerdo
motivaciones y argumentos de un texto. con el propósito de lectura y a dificultades identificadas; y valora contenidos al contrastarlos
con fuentes adicionales, identificando contradicciones y ambigüedades.
LL.4.3.3 Elaborar criterios crítico-valorativos al distinguir las diferentes perspectivas en CE.LL.4.6. Consulta bibliotecas y recursos digitales en la web, comparándolos y valorándolos
conflicto sobre un mismo tema, en diferentes textos. en función de la confiabilidad de la fuente, el propósito de la lectura y la calidad de la
información, recogiéndola, contrastándola y organizándola en esquemas de diverso tipo.
LL.4.3.6 Consultar bibliotecas y recursos digitales en la web, con capacidad para analizar
la confiabilidad de la fuente.
LL.4.4.3 Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura de CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes, crónicas, noticias,
diferentes tipos de textos periodísticos y académicos. entrevistas, artículos de opinión, entre otros) y académicos (artículos y proyectos de
investigación, informes, reseñas, resúmenes, ensayos) con coherencia y cohesión,
LL.4.4.6 Mejorar la claridad y precisión de diferentes tipos de textos periodísticos y autorregulando la escritura mediante la aplicación del proceso de producción, el uso de
académicos mediante la escritura de oraciones compuestas y la utilización de nexos, estrategias y procesos de pensamiento, matizando y precisando significados y apoyándose en
modificadores, objetos, complementos y signos de puntuación.
diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, y cita e identifica fuentes con
pertinencia.
LL.4.5.1 Interpretar un texto literario desde las características del género al que CE.LL.4.8. Lee textos literarios en función de sus preferencias personales, los interpreta y
pertenece sustenta su interpretación al debatir críticamente sobre ella, basándose en indagaciones sobre
LL.4.5.4 Componer textos creativos que adapten o combinen diversas estructuras y el tema, género y contexto.
recursos literarios. CE.LL.4.9. Compone y recrea textos literarios que adaptan o combinan diversas estructuras y
LL.4.5.5 Expresar intenciones determinadas (ironía, sarcasmo, humor, etc.) con el uso recursos literarios, expresa intenciones determinadas (ironía, sarcasmo, humor, etc.)
creativo del significado de las palabras. mediante el uso creativo del significado de las palabras, la utilización colaborativa de diversos
medios y recursos de las TIC, a partir de su experiencia personal.
EJES TRANSVERSALES: Educación para la construcción de una cultura de paz. PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
 Los estudiantes recordarán y aplicarán los aprendizajes de
la unidad 1 para las lecturas.
 Observarán y escucharán discursos orales, pondrán
1. Infiero a partir de lecturas y las
atención al tono de voz, postura corporal, dominio del conecto con mi realidad.
campo visual. 2. Diferencio los elementos de un
 Analizarán los elementos del discurso, microcuento y discurso.
campaña social y lo aplicarán en sus propios trabajos a 3. Distingo el uso de la campaña social
través de listas de cotejo.  Texto del estudiante. de otro tipo de publicidad.
4. Infiero el tema y las motivaciones  Técnica: Observación
 Observarán los elementos esenciales del microcuento y
del autor en diferentes campañas Instrumento: Listas de cotejo
los recursos que utiliza con el fin de planificar su proceso  Materiales de aula: pizarra y tiza.
sociales.
de escritura.  Computador
5. Utilizo procesos de escritura al  Técnica: Portafolio
 Compartirán sus producciones dentro del grupo y fuera de Internet.
redactar un microcuento o campaña Instrumento: Productos
 Cartulinas y papel blanco. social.
él. individuales y/o grupales
 Lápices de colores, pinturas, 6. Hablo en público para exponer mi
 Comentarán oralmente sobre la importancia de la cultura tijeras. punto de vista sobre un tema.
escrita y oral para perennizar la historia.  Bibliografía de la biblioteca 7. Analizo los recursos utilizados los  Técnica: Prueba
 Observarán campañas sociales novedosas, realizarán escolar. discursos orales que escucho y su Instrumento: Ensayo respuesta
inferencias y recrearán las mismas en función de su impacto sobre la audiencia. limitada / Orales / cuestionario
entorno inmediato. 8. Me involucro en la búsqueda de una
 Emplearán oraciones compuestas para mejorar sus cultura de paz.
construcciones gramaticales, harán uso de los conectores 9. Exploro nuevas posibilidades
creativas para compartir mis ideas.
adecuados en ejercicios de aplicación cortos y tipo ensayo
10. Tomo riesgos en las elecciones de
de respuesta corta. los temas para escribir.
 Observar en conjunto los trabajos microcuentos,
campañas sociales y párrafos cortos de los estudiantes.


N.º de unidad 3 Título de La palabra en Objetivos O.LL.4.8. Escribir relatos y textos narrativos, expositivos, instructivos, descriptivos, explicativos y
de unidad de movimiento específicos de la conversacionales, adecuados a una situación comunicativa determinada; emplear los recursos de las TIC
planificación: planificación: unidad de como medios de comunicación, aprendizaje y expresión del pensamiento.
planificación: O.LL.4.4. Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de estructuras de la lengua oral en diversos
contextos de la actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista, construir acuerdos y resolver
problemas.
2. PLANIFICACIÓN
CE.LL.4.1. Explica los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, social y cultural de la humanidad
y valora la diversidad del mundo expresada en textos escritos representativos de las diferentes culturas,
LL.4.1.2 Valorar la diversidad cultural del mundo expresada en textos en diversas épocas históricas.
escritos representativos de las diferentes culturas, en diversas épocas
históricas.
CE.LL.4.4. Organiza sus discursos según las estructuras básicas de la lengua oral, utiliza un vocabulario
LL.4.2.1 Utilizar recursos de la comunicación oral en contextos de acorde a la intención (construir acuerdos, solucionar problemas, etc.) y al contexto e integra una variedad
intercambio social, construcción de acuerdos y resolución de problemas. de recursos, formatos y soportes, evaluando su impacto en la audiencia.
CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y crítico-valorativo diversos tipos de texto, al
comparar bajo criterios preestablecidos las relaciones explícitas entre sus contenidos, inferir el tema, el
LL.4.3.2 Construir significados implícitos al inferir el tema, el punto de vista punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto, distinguir las diferentes perspectivas
del autor, las motivaciones y argumentos de un texto. en conflicto sobre un mismo tema, autorregular la comprensión mediante la aplicación de estrategias
cognitivas autoseleccionadas de acuerdo con el propósito de lectura y a dificultades identificadas; y valora
LL.4.3.7 Recoger, comparar y organizar información consultada en esquemas contenidos al contrastarlos con fuentes adicionales, identificando contradicciones y ambigüedades.
de diverso tipo. CE.LL.4.6. Consulta bibliotecas y recursos digitales en la web, comparándolos y valorándolos en función
de la confiabilidad de la fuente, el propósito de la lectura y la calidad de la información, recogiéndola,
contrastándola y organizándola en esquemas de diverso tipo.
LL.4.4.3 Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes, crónicas, noticias, entrevistas,
de diferentes tipos de textos periodísticos y académicos. artículos de opinión, entre otros) y académicos (artículos y proyectos de investigación, informes, reseñas,
resúmenes, ensayos) con coherencia y cohesión, autorregulando la escritura mediante la aplicación del
LL.4.4.8 Comunicar ideas con eficiencia aplicando, de manera autónoma, las proceso de producción, el uso de estrategias y procesos de pensamiento, matizando y precisando
reglas de uso de las letras, de la puntuación y la tilde significados y apoyándose en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, y cita e
identifica fuentes con pertinencia.
CE.LL.4.8. Lee textos literarios en función de sus preferencias personales, los interpreta y sustenta su
LL.4.5.1 Interpretar un texto literario desde las características del género al interpretación al debatir críticamente sobre ella, basándose en indagaciones sobre el tema, género y
que pertenece contexto.
CE.LL.4.9. Compone y recrea textos literarios que adaptan o combinan diversas estructuras y recursos
LL.4.5.7 Recrear textos literarios leídos o escuchados con el uso colaborativo literarios, expresa intenciones determinadas (ironía, sarcasmo, humor, etc.) mediante el uso creativo del
de diversos medios y recursos de las TIC. significado de las palabras, la utilización colaborativa de diversos medios y recursos de las TIC, a partir de
su experiencia personal.
EJES TRANSVERSALES: Educación en principios y valores básicos para la convivencia armónica. PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
 Los estudiantes conectarán las lecturas con los
valores y principios de su vida cotidiana
 Familiarizarlos con nuevo vocabularios, el mismo
que pueden deducir por el contexto o en búsquedas 1. Identifico los principales elementos del
físicas o virtuales teatro.
 Compartirán información consultada en fuentes 2. Reconozco la función comunicativa del
confiables y condensarán la misma en esquemas de resumen y reseña.
 Texto del estudiante. 3. Infiero el significado de las obras leídas.  Técnica: Observación
resumen.
Instrumento: Registro
 Analizarán los elementos del teatro, resumen y  Materiales de aula: pizarra y tiza. 4. Escribo reseñas con una valoración crítica y anecdótico
reseña para aplicarlo en sus propios trabajos a  Computador argumentada.
través de listas de cotejo.  Internet. 5. Leo en voz alta para mostrar mi voz  Técnica: Entrevista
 Discutirán sobre las temáticas de los textos  Cartulinas y papel blanco. narrativa. Instrumento: Informal
sagrados y su importancia para la cultura.  Lápices de colores, pinturas, 6. Utilizo diferentes recursos de comunicación semiestructurada
tijeras. oral en intercambios sociales.
 Compartirán sus producciones dentro del grupo y
 Bibliografía de la biblioteca 7. Distingo las ideas principales en textos
fuera de él. orales y escritos para elaborar resúmenes.  Técnica: Prueba
escolar.
 Utilizarán las mayúsculas en casos especiales, así 8. Valoro el teatro como una forma de Instrumento: De actuación /
como la tilde en los pronombres interrogativos a promoción de los valores. Orales / cuestionario
partir de experiencias concretas en la que 9. Respeto las opiniones distintas para una
conocerán más a sus compañeros de clase. convivencia armónica.
10. Promuevo y argumento constructivamente
 Observar en conjunto las producciones visuales de
sin atacar al otro.
los estudiantes: pósters, presentaciones, etc.


Docente: Lcda. Karen Caicedo, Lcdo. Luis Ortiz Alvarado Área/asignatura: Lengua y Literatura Grado: Noveno año de EGBS Paralelo: A – B – C
N.º de unidad 4 Título de unidad Poesía y Objetivos específicos O.LL.4.8. Escribir relatos y textos narrativos, expositivos, instructivos, descriptivos, explicativos
de de planificación: realidad para la de la unidad de y conversacionales, adecuados a una situación comunicativa determinada; emplear los recursos
planificación: inclusión planificación: de las TIC como medios de comunicación, aprendizaje y expresión del pensamiento.
2. PLANIFICACIÓN
CE.LL.4.1. Explica los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, social y cultural de la
humanidad y valora la diversidad del mundo expresada en textos escritos representativos de
LL.4.1.1 Indagar y explicar la influencia de la estructura de la lengua en las formas de las diferentes culturas, en diversas épocas históricas.
pensar y actuar de las personas.
CE.LL.4.3. Valora el contenido explícito de dos o más textos orales, identificando
LL.4.2.2 Organizar el discurso mediante el uso de las estructuras básicas de la lengua contradicciones, ambigüedades, falacias, distorsiones, desviaciones en el discurso; y reflexiona
oral, la selección y empleo de vocabulario específico, acorde con la intencionalidad, en sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios en la comunicación.
diversos contextos comunicativos formales e informales. CE.LL.4.4. Organiza sus discursos según las estructuras básicas de la lengua oral, utiliza un
vocabulario acorde a la intención (construir acuerdos, solucionar problemas, etc.) y al contexto
LL.4.2.6 Valorar el contenido explícito de dos o más textos orales e identificar e integra una variedad de recursos, formatos y soportes, evaluando su impacto en la audiencia.
contradicciones, ambigüedades, falacias, distorsiones y desviaciones en el discurso.
CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y crítico-valorativo diversos tipos de
texto, al comparar bajo criterios preestablecidos las relaciones explícitas entre sus contenidos,
LL.4.3.2 Construir significados implícitos al inferir el tema, el punto de vista del autor, inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto, distinguir
las motivaciones y argumentos de un texto. las diferentes perspectivas en conflicto sobre un mismo tema, autorregular la comprensión
mediante la aplicación de estrategias cognitivas autoseleccionadas de acuerdo con el propósito
de lectura y a dificultades identificadas; y valora contenidos al contrastarlos con fuentes
adicionales, identificando contradicciones y ambigüedades.
CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes, crónicas, noticias,

LL.4.4.1 Escribir textos periodísticos y académicos con manejo de su estructura entrevistas, artículos de opinión, entre otros) y académicos (artículos y proyectos de
básica, y sustentar las ideas con razones y ejemplos organizados de manera investigación, informes, reseñas, resúmenes, ensayos) con coherencia y cohesión,
jerárquica. autorregulando la escritura mediante la aplicación del proceso de producción, el uso de
estrategias y procesos de pensamiento, matizando y precisando significados y apoyándose en
LL.4.4.8 Comunicar ideas con eficiencia aplicando, de manera autónoma, las reglas de diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, y cita e identifica fuentes con
uso de las letras, de la puntuación y la tilde. pertinencia.
LL.4.4.9 Escribir diálogos directos e indirectos e integrarlos en diferentes tipos de

texto, según la intención comunicativa.
CE.LL.4.8. Lee textos literarios en función de sus preferencias personales, los interpreta y
LL.4.5.1 Interpretar un texto literario desde las características del género al que sustenta su interpretación al debatir críticamente sobre ella, basándose en indagaciones sobre
pertenece el tema, género y contexto.
CE.LL.4.9. Compone y recrea textos literarios que adaptan o combinan diversas estructuras y
LL.4.5.4 Componer textos creativos que adapten o combinen diversas estructuras y recursos literarios, expresa intenciones determinadas (ironía, sarcasmo, humor, etc.) mediante
recursos literarios. el uso creativo del significado de las palabras, la utilización colaborativa de diversos medios y
recursos de las TIC, a partir de su experiencia personal.
EJES TRANSVERSALES: Educación en / para la inclusión (social, étnica, etaria, de género, de discapacidades, etc. PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
 Los estudiantes conectarán las lecturas con
situaciones de la realidad que tengan conexión con la
inclusión o exclusión social de diverso tipo.
 Familiarizarlos con momentos comunes y momentos
1. Identifico los aspectos relevantes del
literarios donde se utilizan las figuras literarias.
reportaje.
Escuchar las opiniones de los estudiantes y tomar un 2. Reconozco las funciones comunicativas de la
registro anecdótico.  Texto del estudiante.
poesía y los textos periodísticos.
 Contextualizar las diferencias entre la poesía 3. Analizo los textos y los contextos de lo que
 Materiales de aula: pizarra
romance y la narrativa romántica a partir de las leo.  Técnica: Observación
y tiza.
lecturas, toma de notas y ejercicios de análisis de este 4. Planifico la redacción de mis párrafos para Instrumento: Registro descriptivo
Computador
tipo de poesía. que tengan cohesión. / Lista de cotejo
 Internet.
5. Escribo poemas romances con las
 Escritura de poemas romances con las características Cartulinas y papel blanco.
características propias.
del género y presentación en pliegos de cordel.  Lápices de colores, pinturas, 6. Hablo en público de manera creativa.  Técnica: Prueba
 Analizarán cómo el lenguaje tiene relación con la tijeras. 7. Uso la raya en los contextos adecuados. Instrumento: Ensayo respuesta
 Bibliografía de la biblioteca 8. Reconozco que la inclusión es fundamental corta / Orales / cuestionario
forma de ver el mundo a través de la exploración de
escolar. en la sociedad.
ejemplos cercanos y globales.
9. Valoro los textos periodísticos como una
 Discutirán sobre las temáticas de reportaje y
herramienta para el cambio social.
fotoreportajes para crear sus propios productos 10. Promuevo el respeto al hablar, escuchar y
periodísticos. escribir.
 Aplicar los pasos para la realización de diálogos
directos e indirectos, uso de la raya y abreviaturas
mediante ejercicios y deducciones.


Docente: Lcda. Karen Caicedo, Lcdo. Luis Ortiz Alvarado Área/asignatura: Lengua y Literatura Grado: Noveno año de EGBS Paralelo: A – B – C
N.º de unidad 5 Título de Lo fantástico de Objetivos O.LL.4.2.Valorar la diversidad lingüística del Ecuador en sus diferentes formas de expresión para
de unidad de la palabra específicos de la fomentar la interculturalidad en el país.
planificación: planificación: unidad de O.LL.4.7 Utilizar las bibliotecas y las TIC de forma autónoma para localizar, seleccionar y organizar
planificación: información como recurso de estudio e indagación.
2. PLANIFICACIÓN
CE.LL.4.2. Explica la influencia de las variaciones lingüísticas
socioculturales y situacionales del Ecuador en las relaciones sociales, así
LL.4.1.3 Indagar sobre las variaciones lingüísticas socioculturales del Ecuador y explicar su influencia como la correspondencia entre la estructura de la lengua y las formas de
en las relaciones sociales. pensar y actuar de las personas.
CE.LL.4.4. Organiza sus discursos según las estructuras básicas de la lengua
oral, utiliza un vocabulario acorde a la intención (construir acuerdos,
LL.4.2.5 Utilizar, de manera selectiva y crítica, los recursos del discurso oral y evaluar su impacto en la solucionar problemas, etc.) y al contexto e integra una variedad de recursos,
audiencia. formatos y soportes, evaluando su impacto en la audiencia.
CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y crítico-valorativo
diversos tipos de texto, al comparar bajo criterios preestablecidos las
LL.4.3.2 Construir significados implícitos al inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones relaciones explícitas entre sus contenidos, inferir el tema, el punto de vista
y argumentos de un texto. del autor, las motivaciones y argumentos de un texto, distinguir las
diferentes perspectivas en conflicto sobre un mismo tema, autorregular la
LL.4.3.4 Autorregular la comprensión de un texto mediante la aplicación de estrategias cognitivas de comprensión mediante la aplicación de estrategias cognitivas
comprensión autoseleccionadas, de acuerdo con el propósito de lectura y las dificultades identificadas. autoseleccionadas de acuerdo con el propósito de lectura y a dificultades
identificadas; y valora contenidos al contrastarlos con fuentes adicionales,
identificando contradicciones y ambigüedades.
CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes,

crónicas, noticias, entrevistas, artículos de opinión, entre otros) y
LL.4.4.5 Usar el procedimiento de planificación, redacción y revisión en la escritura de diferentes tipos académicos (artículos y proyectos de investigación, informes, reseñas,
de textos periodísticos y académicos. resúmenes, ensayos) con coherencia y cohesión, autorregulando la
escritura mediante la aplicación del proceso de producción, el uso de
estrategias y procesos de pensamiento, matizando y precisando
LL.4.4.7 Matizar y precisar las ideas y los significados de oraciones y párrafos mediante el uso selectivo significados y apoyándose en diferentes formatos, recursos y materiales,
de modos verbales, tiempos verbales complejos, verboides, voz activa y pasiva, conjunciones y frases incluidas las TIC, y cita e identifica fuentes con pertinencia.
nominales, adjetivas, adverbiales, preposicionales y verbales.
CE.LL.4.9. Compone y recrea textos literarios que adaptan o combinan

diversas estructuras y recursos literarios, expresa intenciones
LL.4.5.5 Expresar intenciones determinadas (ironía, sarcasmo, humor, etc.) con el uso creativo del determinadas (ironía, sarcasmo, humor, etc.) mediante el uso creativo del
significado de las palabras. significado de las palabras, la utilización colaborativa de diversos medios y
recursos de las TIC, a partir de su experiencia personal.
EJES TRANSVERSALES: Educación en / para derechos humanos y constitucionales. PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
 Los estudiantes conectarán las lecturas con situaciones

de la realidad que tengan conexión con los derechos
humanos y constitucionales.
 Comparar el uso de las figuras literarias en poesía 1. Identifico los aspectos relevantes del
frente a su uso en prosa, en el habla cotidiana, relato fantástico.
específicamente en una exposición oral. 2. Reconozco la función comunicativa de los
 Escuchar las opiniones de los estudiantes y tomar un  Texto del estudiante. niveles de lenguaje.
3. Conozco las normas básicas de citación y
registro anecdótico.
referencias
 Conversar con los estudiantes sobre las características  Materiales de aula:
4. Utilizo adecuadamente las frases  Técnica: Observación
de los relatos fantásticos y contrastar con otro tipo de pizarra y tiza.
nominales y adjetivas. Instrumento: Registro descriptivo /
 Computador
géneros o subgéneros que observaron en las unidades 5. Escribo relatos fantásticos a partir de sus Lista de cotejo
 Internet.
anteriores u otros textos leídos. particularidades.
 Cartulinas y papel blanco. 6. Visito bibliotecas y conozco los
 Escritura de relatos a partir de la técnica del binomio  Lápices de colores, procedimientos para solicitar material.  Técnica: Prueba
fantástico. pinturas, tijeras. 7. Planifico creativamente mis textos Instrumento: Ensayo respuesta
 Indagarán sobre los niveles de uso de lenguaje,  Bibliografía de la literarios cuando juego con las figuras corta / Orales / cuestionario
especialmente el lenguaje coloquial de nuestro país. biblioteca escolar. literarias.
 Discutirán sobre las búsquedas en bibliotecas e 8. Apoyo y valoro el trabajo en equipo
internet y la importancia de hacerlo adecuadamente, 9. Valoro las lecturas desde la práctica del
así como su estructura. derecho a informarme
10. Promuevo el respeto al trabajo y a las
 Aplicar los pasos para la citación de fuentes de Internet
creaciones de mis compañeros.
y la utilización de sintagmas nominales, verbales,
preposicionales y adjetivales en sus redacciones.


N.º de unidad 6 Título de unidad El misterio y la Objetivos
 Participar de manera oral en diversos contextos sociales y culturales, a partir de un esquema
de de planificación: escritura específicos de
previo; utilizar recursos audiovisuales y de las TIC para expresar sus opiniones y evaluar la
planificación: la unidad de
pertinencia de los argumentos.
planificación:
 Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos recursos estilísticos en los procesos de
composición y revisión de textos escritos para lograr claridad, precisión y cohesión.
2. PLANIFICACIÓN
LL.4.1.3 Indagar sobre las variaciones lingüísticas socioculturales del Ecuador y explicar su CE.LL.4.2. Explica la influencia de las variaciones lingüísticas socioculturales y
influencia en las relaciones sociales. situacionales del Ecuador en las relaciones sociales, así como la correspondencia
entre la estructura de la lengua y las formas de pensar y actuar de las personas.
LL.4.2.5 Utilizar, de manera selectiva y crítica, los recursos del discurso oral y evaluar su impacto CE.LL.4.4. Organiza sus discursos según las estructuras básicas de la lengua oral,
en la audiencia. utiliza un vocabulario acorde a la intención (construir acuerdos, solucionar
problemas, etc.) y al contexto e integra una variedad de recursos, formatos y
soportes, evaluando su impacto en la audiencia.
CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y crítico-valorativo diversos
LL.4.3.6. Consultar bibliotecas y recursos digitales en la web, con capacidad para analizar la
confiabilidad de la fuente. tipos de texto, al comparar bajo criterios preestablecidos las relaciones explícitas
entre sus contenidos, inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y
LL.4.3.3. Elaborar criterios crítico-valorativos al distinguir las diferentes perspectivas en conflicto argumentos de un texto, distinguir las diferentes perspectivas en conflicto sobre un
sobre un mismo tema, en diferentes textos. mismo tema, autorregular la comprensión mediante la aplicación de estrategias
cognitivas autoseleccionadas de acuerdo con el propósito de lectura y a dificultades
identificadas; y valora contenidos al contrastarlos con fuentes adicionales,
identificando contradicciones y ambigüedades.
LL.4.4.5. Usar el procedimiento de planificación, redacción y revisión en la escritura de diferentes
tipos de textos periodísticos y académicos. CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes, crónicas,
noticias, entrevistas, artículos de opinión, entre otros) y académicos (artículos y
LL.4.4.1. Escribir textos periodísticos y académicos con manejo de su estructura básica, y sustentar
proyectos de investigación, informes, reseñas, resúmenes, ensayos) con coherencia
las ideas con razones y ejemplos organizados de manera jerárquica.
y cohesión, autorregulando la escritura mediante la aplicación del proceso de
LL.4.4.2. Lograr cohesión y coherencia en la escritura de textos periodísticos y académicos producción, el uso de estrategias y procesos de pensamiento, matizando y
mediante la construcción y organización de diferentes tipos de párrafo.
LL.4.4.8. Comunicar ideas con eficiencia aplicando, de manera autónoma, las reglas de uso de las precisando significados y apoyándose en diferentes formatos, recursos y materiales,
letras, de la puntuación y de la tilde. incluidas las TIC, y cita e identifica fuentes con pertinencia.
LL.4.5.1. Interpretar un texto literario desde las características del género al que pertenece. CE.LL.4.8. Lee textos literarios en función de sus preferencias personales, los
interpreta y sustenta su interpretación al debatir críticamente sobre ella, basándose
en indagaciones sobre el tema, género y contexto.
EJES TRANSVERSALES: Educación en gestión de riesgo. PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
Actividades de evaluación/ Técnicas /
instrumentos
 Para comprender mejor el género policial se recomienda

que realicen varias lecturas de cuentos de este género, 1. Comprendo los elementos relevantes del
especialmente los de Edgar Allan Poe, que sientan un relato policial.
precedente para la narrativa policial posterior. 2. Reconozco que los párrafos cumplen una
función comunicativa.
 Los estudiantes deberán trabajar en diversas lecturas la
identificación de párrafos e ideas principales. 3. Registro los elementos de las cartas de
lectores.
 La finalidad del trabajo de improvisación es lograr soltura 4. Aplico la improvisación en la

 Texto del estudiante.
en la expresión oral, permita que esta se desarrolle comunicación oral.
 Técnica: Observación
libremente.  Materiales de aula: pizarra y 5. Reconozco las características de los Instrumento: Registro descriptivo / Lista
tiza. de cotejo
relatos policiales.
 Computador
 Para la redacción de párrafos es importante que se Internet. 6. Expreso mis ideas en párrafos
manejen mapas conceptuales de las ideas que se quieren Cartulinas y papel blanco.  Técnica: Prueba
organizados.
transmitir en un texto, practiquen esto con los alumnos.  Lápices de colores, pinturas, Instrumento: Ensayo respuesta corta /
tijeras. 7. Identifico el punto de vista del autor en Orales / cuestionario
 Bibliografía de la biblioteca las cartas de los lectores.
 Discutan sobre la identificación de un punto de vista, no
escolar.
solo en las lecturas sino al escuchar programas en radio o 8. Respeto las opiniones y el trabajo de mis
televisión.
compañeros.
9. Colaboro con los programas de gestión
 Al trabajar los temas de lengua y cultura es importante
de riesgo que se aplican en el aula.
recalcar que las variedades lingüísticas tienen una función
social y que, si bien existe una lengua estándar, las 10. Valoro la función cultural de los
variantes enriquecen nuestro lenguaje. topónimos y del lenguaje.


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UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL

“SAGRADO CORAZÓN” Año Lectivo

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

LL.4.4.4 Autorregular la escritura de textos periodísticos y académicos con la

LL.4.4.7 Matizar y precisar las ideas y los significados de oraciones y párrafos

LL.4.4.10 Manejar las normas de citación e identificación de fuentes más

LL.4.4.11 Usar recursos de las TIC para apoyar el proceso de escritura

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/ Técnicas /

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Coordinador del área: Vicerrector:

Fecha: Fecha: Fecha:

CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y crítico-valorativo diversos tipos de

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Coordinador del área: Vicerrector:

Fecha: Fecha: Fecha:

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Fecha: Fecha: Fecha:

CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes, crónicas, noticias,

LL.4.4.9 Escribir diálogos directos e indirectos e integrarlos en diferentes tipos de

ELABORADO REVISADO APROBADO

Fecha: Fecha: Fecha:

CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes,

CE.LL.4.9. Compone y recrea textos literarios que adaptan o combinan

 Los estudiantes conectarán las lecturas con situaciones

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Coordinador del área: Vicerrector:

Fecha: Fecha: Fecha:

 Para comprender mejor el género policial se recomienda

 La finalidad del trabajo de improvisación es lograr soltura 4. Aplico la improvisación en la

ELABORADO REVISADO APROBADO

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