MARINA DE GUERRA DEL PERÚ ESCUELA SUPERIOR DE GUERRA NAVAL

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN PROGRAMA DE COMANDO Y ESTADO MAYOR

SÍLABO

I. DATOS GENERALES

1.1. Asignatura: Historia Social y Política del Perú

1.2. Nivel: Maestría
1.3. Programa: Comando y Estado Mayor - Residente
1.4 Modalidad: Presencial
1.5. Código: MB1A03-2
1.6. Año de Estudios: 2016
1.7. Ciclo Académico: I
1.8. Número de horas: 18
Horas de teoría: 12
Horas de práctica: 06
1.9. Créditos: 01
1.10. Requisito: Ninguno

II. SUMILLA

La asignatura pertenece al nivel de Perfeccionamiento del Programa de

Comando y Estado Mayor en la modalidad presencial del Módulo “Básico de
Investigación y Humanidades” y área curricular de “Ciencias Sociales”, y es de
naturaleza teórico-práctica. Su propósito es desarrollar en los Oficiales Alumnos
la capacidad de analizar los factores más importantes de los aspectos
histórico-cultural, social y político para el estudio de la Realidad Nacional, para
obtener una visión global del pasado y presente, así como las proyecciones
futuras del Perú como Estado-Nación estableciendo conclusiones desde el
punto de vista del ámbito de la Defensa Nacional y de responsabilidad
institucional.
Comprende las siguientes unidades temáticas: I. Bases teóricas para el estudio
de los aspectos histórico-cultural, social y político; y las principales
interpretaciones de la Realidad Nacional y de la peruanidad. II. La crisis y
transformación del mundo andino, la formación de la síntesis mestiza barroca,
el ascenso de la dinastía de los Borbones, la revolución emancipadora y el
Perú republicano inicial (siglos XVIII-XIX), la independencia, la modernidad. III.
El Estado peruano y sus conductores, las agrupaciones y partidos políticos, la
sociedad, cultura y población peruana a lo largo de la República en el siglo
XX. IV. La economía, el papel del Estado en la economía, las principales
corrientes ideológicas y el rol de la Iglesia en el Perú en los siglos XIX y XX. V.
Crisis y cambios en el Perú durante la segunda mitad del siglo XX y los
 problemas fundamentales, la democracia y el desarrollo en el siglo XXI. VI.
Elaboración del Informe Final de investigación monográfica.

III. COMPETENCIAS

COMPETENCIA GENÉRICA

COMPETENCIA ESPECÍFICA

Realiza investigación científica en diferentes campos para las funciones

operacionales de Comando y como miembros de los Estados Mayores.

COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA

Analiza los factores más importantes de los aspectos histórico-cultural, social y

político para el estudio de la Realidad Nacional, obtener una visión global del
pasado y presente, y proyecciones futuras del Perú como Estado-Nación
estableciendo conclusiones desde el punto de vista del ámbito de la Defensa
Nacional y de responsabilidad institucional.

IV. DESARROLLO DE UNIDADES TEMÁTICAS

UNIDAD TEMÀTICA I: Bases teóricas para el estudio de los aspectos histórico-

cultural, social y político; y las principales interpretaciones de la Realidad
Nacional y de la peruanidad.

COMPETENCIA BÀSICA: Define las nociones conceptuales fundamentales de

los aspectos histórico-cultural de la nación, social y político para el estudio de
la Realidad Nacional; analiza los elementos culturales, estructuras y procesos
sociopolíticos que dan origen a la Identidad Nacional, la Nación como tema
fundamental para comprender los proyectos políticos del Estado peruano y
el proceso de construcción de la autocomprensión del Perú a través de las
principales interpretaciones de la Realidad Nacional y de la peruanidad.

CONTENIDOS: Sesión 1
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES

 El concepto de Realidad  Redacta proposiciones

Nacional, cultura, aculturación, argumentativas sobre conceptuales
identidad, pluriculturalismo, fundamentales de los aspectos
memoria histórica, etnia y histórico-cultural de la nación, social y
etnicidad, dominación, tierra, político para el estudio de la Realidad
pueblo, Patria y Nación. Nacional.
 Características de la cultura y la  Redacta proposiciones
posibilidad de establecer argumentativas sobre principales
elementos de unidad, interpretaciones de la Realidad
integración y diálogo en un Nacional y de la peruanidad.
medio social pluricultural.
 Las características psicosociales
de la población: actitudes
nacionales y de grupo, la moral
y la cohesión nacional del país.
 Estructuras y procesos
 sociopolíticos que dan origen a
la Identidad Nacional en la
República y sus antecedentes
coloniales.
 La Nación, como tema
fundamental para comprender
los proyectos políticos del
Estado peruano.
 El proceso de construcción de
la autocomprensión del Perú.
 Principales interpretaciones de
la Realidad Nacional y de la
peruanidad: José (Mariano) de
la Riva Agüero, Bartolomé
Herrera, Francisco García
Calderón, Víctor Andrés
Belaunde, Víctor Raúl Haya de
la Torre, José Carlos Mariátegui,
Hugo (Héctor) Neyra, José
Matos Mar.

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
 Enseñanza: conferencias magistrales dialogadas, revisión y análisis de
fuentes bibliográficas, estudio de casos de interés nacional que
comprenda el ámbito de la Defensa Nacional y de responsabilidad
institucional.
 Aprendizaje: discusión en pequeños grupos; desarrollo, presentación
escrita y exposición en un seminario de un trabajo de investigación
monográfico final sobre situaciones problemáticas específicas.
 Video conferencias.
 Utilización del Internet.

UNIDAD TEMÀTICA II: La formación de la síntesis mestiza barroca, la crisis y

transformación del mundo andino, la modernidad, la independencia, el
ascenso de la dinastía de los Borbones, la revolución emancipadora y el Perú
republicano inicial (siglos XVIII-XIX).

COMPETENCIA BÀSICA: Analiza el proceso de formación de la cultura peruana

a partir de la conquista y la síntesis social producida por el encuentro de lo
andino con lo occidental y la lucha entre culturas, y los retos y problemas que
tuvo que enfrentar el naciente Estado Peruano.

CONTENIDOS: Sesión 2
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES

 El proceso de formación de la  Redacta proposiciones

cultura peruana a partir de la
conquista y el encuentro de la
tradición hispánica y la andina.
 Los rasgos distintivos de la cultura
hispánica y de la andina.
 El impacto de la conquista en la
argumentativas sobre el proceso de
formación de la cultura peruana a
partir de la conquista y el encuentro
de la tradición hispánica y la andina,
identificando los rasgos distintivos de
cada una y el impacto de la
 población andina, la conquista.
desestructuración de la sociedad  Lista las repercusiones de las reformas
y la transformación de sus borbónicas en la cultura y la población
patrones culturales y económicos. del Perú.
 El tema de la formación de la  Redacta proposiciones
cultura peruana a partir de la argumentativas sobre la guerra como
síntesis social producida por el factor de consolidación de las
encuentro de lo andino con lo naciones.
occidental.  Efectúa mapas conceptuales sobre el
 El ascenso de la dinastía de los tema de la emancipación y de los
Borbones y su consecuente serie primeros años de la República
de cambios fundamentales en peruana a la luz de las continuidades y
todo el mundo hispánico y las cambios con respecto del mundo
repercusiones de las reformas virreinal.
borbónicas en la cultura y la  Redacta proposiciones
población del Perú. argumentativas sobre los retos y
 El tema de la emancipación y de problemas que tuvo que enfrentar el
los primeros años de la República naciente Estado Peruano.
peruana a la luz de las
continuidades y cambios con
respecto del mundo virreinal.
 Los retos y problemas que tuvo
que enfrentar el naciente Estado
Peruano, como la definición del
sistema de gobierno y la
recomposición social de la
población.

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
 Enseñanza: conferencias magistrales dialogadas, revisión y análisis de fuentes
bibliográficas, estudio de casos de interés nacional que comprenda el ámbito
de la Defensa Nacional y de responsabilidad institucional.
 Aprendizaje: discusión en pequeños grupos; desarrollo, presentación escrita y
exposición en un seminario de un trabajo de investigación monográfico final
sobre situaciones problemáticas específicas.
 Video conferencias.
 Utilización del Internet.

UNIDAD TEMÀTICA III: El Estado peruano y sus conductores, las agrupaciones y

partidos políticos, la sociedad, cultura y población peruana a lo largo de la
República en el siglo XX.

COMPETENCIA BÀSICA: Analiza el sistema político nacional, la administración

pública, las políticas y bienestar que asume el Estado Peruano a lo largo de la
República en el siglo XX.
CONTENIDOS: Sesión 3
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES

 Las políticas que asume el  Redacta proposiciones

Estado Peruano a lo largo de la argumentativas sobre las políticas
República, con énfasis en el que asume el Estado Peruano a lo
siglo XX. largo de la República, en el siglo XX.
 Los partidos políticos en el Perú,  Efectúa mapas conceptuales sobre la
desde los inicios de la República evolución de sistema de paridos
hasta los últimos años del siglo políticos e el Perú, reseñando su
XX, desde las llamadas historia, líderes, ideología y
“tertulias” de la élite limeña significación en la historia política del
hasta los partidos de masas que Perú.
logran abarcar todo el territorio  Redacta proposiciones
nacional. argumentativas sobre los intentos de
 Los intentos de constituir un constituir un Estado en el Perú y las
Estado en el Perú y las razones razones de su fracaso.
de su fracaso.  Redacta proposiciones
 La constitución y evolución de argumentativas sobre la constitución y
la élite política peruana. evolución de la élite política peruana.
 Los procesos políticos de larga  Lista las principales características de
duración y su influencia sobre el la administración pública peruana.
presente.  Redacta proposiciones
 La administración pública y el argumentativas sobre la demografía
Estado en la historia del Perú. del Perú, y los problemas migratorios y
 El crecimiento y ocupación de de la centralización.
la población en el espacio  Elabora una línea de tiempo
peruano en función del sustentada sobre los esfuerzos por
desarrollo de la sociedad. descentralizar el Perú.
 Las distintas formas de  Redacta proposiciones
estratificar el cuerpo social argumentativas sobre las Políticas del
peruano a la luz de cada Estado en lo social.
época del período republicano,
 El hombre como ser social y los
factores que condicionan su
bienestar, seguridad y
desarrollo.
 Políticas del Estado en cuanto a
demografía, educación,
vivienda, trabajo, alimentación,
salud y paz social a lo largo del
siglo XX.

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
 Enseñanza: conferencias magistrales dialogadas, revisión y análisis de
fuentes bibliográficas, estudio de casos de interés nacional que comprenda
el ámbito de la Defensa Nacional y de responsabilidad institucional.
 Aprendizaje: discusión en pequeños grupos; desarrollo, presentación escrita
y exposición en un seminario de un trabajo de investigación monográfico
final sobre situaciones problemáticas específicas.
 Video conferencias.
 Utilización del Internet.

UNIDAD TEMÀTICA IV: La economía, el papel del Estado en la economía, las

principales corrientes ideológicas y el rol de la Iglesia en el Perú en los siglos XIX y
XX.
COMPETENCIA BÀSICA: Analiza el desarrollo de la economía peruana y la
influencia de la Iglesia como dos aspectos relevantes que caracterizan la
Realidad Nacional.
 CONTENIDOS: Sesión 4
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES
 Las principales fases del desarrollo  Efectúa mapas conceptuales sobre la
económico del Perú enfatizando evolución de la historia económica
cuáles han sido los modelos que del Perú y de los modelos de
han predominado en el país. desarrollo predominantes.
 Las causas de la dependencia  Lista las posibles causas del
económica y el subdesarrollo de la subdesarrollo de la economía
economía peruana. peruana.
 La estructura y proceso actual del  Redacta proposiciones
sistema económico peruano. argumentativas sobre la estructura y
 La economía peruana y su relación proceso actual del sistema
con los centros de poder económico peruano, tanto nacional e
económico en la economía internacional.
mundial.  Redacta proposiciones
 Los efectos de la incidencia de la argumentativas sobre los efectos de
Iglesia en el pensamiento de los la incidencia de la Iglesia en la cultura
intelectuales laicos con propuestas y política peruana.
políticas.
 La actitud de la población católica
peruana con respecto de su
sistema de creencias, costumbres y
dogmas.

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
 Enseñanza: conferencias magistrales dialogadas, revisión y análisis de fuentes
bibliográficas, estudio de casos de interés nacional que comprenda el ámbito
de la Defensa Nacional y de responsabilidad institucional.
 Aprendizaje: discusión en pequeños grupos; desarrollo, presentación escrita y
exposición en un seminario de un trabajo de investigación monográfico final
sobre situaciones problemáticas específicas.
 Video conferencias.
 Utilización del Internet.

UNIDAD TEMÀTICA V: Crisis y cambios en el Perú durante la segunda mitad del

siglo XX y los problemas fundamentales, la democracia y el desarrollo en el siglo
XXI.

COMPETENCIA BÀSICA: Analiza las crisis y los cambios producidos por la

polarización ideológica en el contexto de la Guerra Fría, los proyectos políticos
y la radicalización ideológica en el país durante la segunda mitad del siglo XX,
y los problemas fundamentales, la democracia y el desarrollo en el siglo XXI.

CONTENIDOS: Sesión 4
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES

 Redacta proposiciones
 El Perú y la mayor parte de países
argumentativas sobre la situación del
de América Latina en el contexto
Perú en el periodo de la “Guerra Fría”.
de la polarización ideológica de
 Redacta proposiciones
la Guerra Fría durante la segunda
argumentativas sobre la trasformación
mitad del siglo XX.
 La trasformación de la sociedad de la sociedad economía y cultura
economía y cultura nacional a nacional a partir de proyectos
partir de proyectos políticos, políticos, radicalización ideológica,
radicalización ideológica, centralismo y organización del poder.
centralismo y organización del  Lista los rasgos característicos de la
poder. identidad y la cultura peruanas el día
 Los rasgos característicos de la de hoy y algunos de los problemas
identidad y la cultura peruanas el fundamentales que deben enfrentar
día de hoy y algunos de los los peruanos.
problemas fundamentales que  Redacta proposiciones
deben enfrentar los peruanos argumentativas sobre Democracia y
como la reconciliación nacional, Desarrollo del Perú en el siglo XXI en el
la exclusión de los más pobres, los marco de la globalización.
niveles de bienestar social, el  Construye un Cuadro FODA de las
sistema político, la cultura principales fortalezas y debilidades,
política, la confianza política, el amenazas y oportunidades, así como
centralismo, y la organización de sus posibles escenarios
política, jurídica y administrativa prospectivos, basado en los factores
del Estado. más importantes de los aspectos
 Democracia y desarrollo del Perú histórico-cultural, social y político en el
en el siglo XXI en el marco de la Perú.
globalización.
 Fortalezas y debilidades,
amenazas y oportunidades del
Perú en el Perú de hoy y
escenarios prospectivos.

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
 Enseñanza: conferencias magistrales dialogadas, revisión y análisis de fuentes
bibliográficas, estudio de casos de interés nacional que comprenda el
ámbito de la Defensa Nacional y de responsabilidad institucional.
 Aprendizaje: discusión en pequeños grupos; desarrollo, presentación escrita y
exposición en un seminario de un trabajo de investigación monográfico final
sobre situaciones problemáticas específicas.
 Video conferencias.
 Utilización del Internet.

UNIDAD TEMÀTICA VI: Elaboración del Informe Final de investigación

monográfica.

COMPETENCIA BÀSICA: Elabora y sustenta el Informe Final de la investigación

monográfica.

CONTENIDOS: Sesiones 5 y 6
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES

 Elaboración del Proyecto de  Redacta y sustenta el Informe Final de

Investigación Final con apoyo investigación monográfica con apoyo
de asistencia tutorial. de asistencia tutorial.
 Estructuración del Informe Final  Construye aprendizaje en función a la
de investigación. Normas de interacción cooperativa durante la
redacción y presentación. sesión de seminario y discusión en
  Integración de los contenidos pequeños grupos.
de toda la asignatura.
 Presentación, exposición del
Informe Final monográfico, en
la modalidad de seminario.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
 Enseñanza: conferencias magistrales dialogadas, revisión y análisis de
fuentes bibliográficas, estudio de casos de interés nacional que
comprenda el ámbito de la Defensa Nacional, y de responsabilidad
institucional.
 Aprendizaje: discusión en pequeños grupos; desarrollo, presentación
escrita y exposición en un seminario de un trabajo de investigación
monográfico final sobre situaciones problemáticas específicas.
 Video conferencias.
 Utilización del Internet.

CONTENIDOS ACTITUDINALES

 Coopera con sus ideas al análisis de los trabajos.

 Participa proactiva y lealmente en equipos de trabajo con formación
multidisciplinaria.
 Valora los acontecimientos ocurridos como aprendizajes para el presente.
 Toma decisiones ante situaciones presentadas, asumiendo
responsabilidades.
 Desarrolla una actitud problematizadora, cuestionadora y crítica de los
objetos de estudio, a la vez que plantea alternativas de solución y mejora
a los problemas.
 Respeta y valora la diversidad cultural y étnica como un elemento de
enriquecimiento humano.
 Pone en práctica habilidades interpersonales de empatía, capacidad de
escucha activa y de comunicación fluida.

V. EVALUACIÓN

UNIDAD TEMA INSTRUMENTO TIPO REACTIVO FECHA

Bases teóricas para  Participación  Pautas de  De
el estudio de los en clase. evaluación acuerd
aspectos histórico-  Trabajo de para la o al
cultural, social y investigación participació progra
político; y las monográfico. n, ma
I
principales  Exposición monografía
interpretaciones de del trabajo y
la Realidad de presentació
Nacional y de la investigación n final.
peruanidad. .
La formación de la  Participación  Pautas de  De
síntesis mestiza en clase. evaluación acuerd
barroca, la crisis y  Trabajo de para la o al
II
transformación del investigación participació progra
mundo andino, la monográfico. n, ma
modernidad, la  Exposición monografía
 independencia, el del trabajo y
ascenso de la de presentació
dinastía de los investigación n final.
Borbones, la .
revolución
emancipadora y el
Perú republicano
inicial (siglos XVIII-
XIX).

 Participación  Pautas de  De
El Estado peruano y
en clase. evaluación acuerd
sus conductores, las
 Trabajo de para la o al
agrupaciones y
investigación participació progra
partidos políticos, la
monográfico. n, ma
sociedad, cultura y
III  Exposición monografía
población peruana
del trabajo y
a lo largo de la
de presentació
República en el
investigación n final.
siglo XX.
.

La economía, el  Participación  Pautas de  De

papel del Estado en en clase. evaluación acuerd
la economía, las  Trabajo de para la o al
principales investigación participació progra
corrientes monográfico. n, ma
IV
ideológicas y el rol  Exposición monografía
de la Iglesia en el del trabajo y
Perú en los siglos XIX de presentació
y XX. investigación n final.
.
 Participación  Pautas de  De
Crisis y cambios en
en clase. evaluación acuerd
el Perú durante la
 Trabajo de para la o al
segunda mitad del
investigación participació progra
siglo XX y los
monográfico. n, ma
problemas
V  Exposición monografía
fundamentales, la
del trabajo y
democracia y el
de presentació
desarrollo en el siglo
investigación n final.
XXI.
.

Es permanente e integral, especialmente durante y después del proceso de

aprendizaje. Teniendo en cuenta su carácter permanente, sistemático,
flexible, objetivo, participativo, y del nivel de postgrado, guardará coherencia
con los objetivos y contenidos en las componentes conceptuales,
procedimentales y actitudinales de las competencias genérica y de la
asignatura, así como con los procedimientos didácticos y as exigencias de
suficiencia.

Se utilizarán los procedimientos de evaluación establecidos en:

 a) El Reglamento del Sistema Único de Evaluación Académica (RESIUE-13701).
b) La “Guía para la preparación y evaluación de ensayos, exposiciones y
participación”.

VI. REFERENCIAS DE INFORMACIÓN

Textos base

Unidad Temática I:

 Anderson, Benedict (1997). Comunidades imaginadas (pp. 17-62). México,

FCE.
 Belaúnde, Víctor Andrés (1980). La Realidad Nacional. Lima, Perú: Banco
Internacional del Perú.
 Dawson, Christopher (1961). Fundamentos Sociológicos de la Historia. En
Dinámica de la Historia Universal (pp. 13-88). Madrid, España: Ediciones
RIALP.
 Fichter, Joseph (1967). Sociología (18ª. ed.) (pp. 281-304). Barcelona,
España: Herder.
 Haya de la Torre, Víctor Raúl (1936). El antiimperialismo y el APRA. Estados
Unidos: Ediciones Ercilla, Universidad de Texas (procedencia)
 López Jiménez, Sinesio (1997). Ciudadanos reales e imaginarios. Lima:
Instituto de Diálogo y Propuestas.
 Mariátegui, José Carlos. Siete ensayos de interpretación de la realidad
peruana. Lima, Amauta, varias ediciones.
 Sanders, Karen (1998). Nación y tradición. Cinco discursos en torno a la
Nación peruana, 1885-1930. Lima: FCE-PUCP, pp. 163-193.

Unidad Temática II:

 Aldea Vaquero, Quintín (1993). El indio peruano y la defensa de sus

derechos. Lima: PUCP-Consejo Superior de Investigaciones Científicas.
 Aljovín, Cristóbal (1996). Violencia y legitimidad: Las revoluciones entre 1827
y 1844. En Apuntes 39 (Segundo semestre, 1996).
 Basadre, Jorge (1992). Perú, problema y posibilidad y otros ensayos (pp. 37-
50). Caracas, Venezuela: Biblioteca Ayacucho.
 Brading, David (1989). La España de los Borbones y su imperio americano.
En Historia de América Latina (Tomo II). Barcelona, España: Cambridge
University Press-Editorial Crítica.
 Brading, David (1991). Un mundo nuevo. En Orbe indiano: de la monarquía
católica a la república criolla 1492-1867 (pp. 23-39). México: FCE.
 Brading, David (2003). La monarquía católica. En Annino, Antonio y Guerra,
François-Xavier (Eds.). Inventando la Nación. Iberoamérica. Siglo XIX (pp.
15-46). México: Fondo de Cultura Económica.
 Chiaramonte, José Carlos (2003). Modificaciones del pacto imperial. En
Annino, Antonio y François-Xavier Guerra (Eds.). Inventando la nación.
Iberoamérica. Siglo XIX (pp. 85-113). México: FCE.
 Guerra, François-Xavier (2003). Las mutaciones de la identidad en la
América hispánica. En Annino, Antonio y François-Xavier Guerra (Eds.).
Inventando la Nación. Iberoamérica Siglo XIX (pp. 47-84). México: FCE.
 Lockhart, James (1983). El mundo hispano peruano, 1532-1560. México:
FCE.
 Pietschmann, Horst (2003). Los principios rectores de la organización estatal
en las Indias. En Annino, Antonio y François-Xavier Guerra (eds.).
Inventando la nación. Iberoamérica. Siglo XIX (pp. 47-84). México: FCE.
 Wachtel, Nathan (1973). Los vencidos. Los indios del Perú después de la
conquista española. Madrid, España: Alianza Editorial.

Unidad Temática III:

 Contreras, Carlos y Cueto, Marcos (1999). Historia del Perú contemporáneo

(pp. 63-69, 74-78 y 220-228). Lima, Perú: Red para el desarrollo de las
Ciencias Sociales.
 Demelas, Marie-Danielle (1992). La invención política: Bolivia, Ecuador, Perú
en el siglo XIX. París, Francia : Institut des Hautes Etudes de l'Amérique
Latine, Editions Recherche sur les civilisations.
 Guerra Martiniére, Margarita (1994). La república. En Historia general del
Perú (Tomo VII, pp. 51-56 y 148-156, y Tomo IX, pp. 139-158). Lima, Perú:
Brasa.
 Palacios Rodríguez, Raúl (1989). El Perú republicano y moderno, 1868-1968
(pp. 458-475). Lima, Perú: Studium.
 Valdizan, José (1997). El Perú, 1821-1879. En Historia del Perú Republicano
(pp. 44-52). Lima, Perú: Universidad de Lima.

Unidad Temática IV:

 De Soto, Hernando (1989). El otro sendero. Lima: Instituto Libertad y

Democracia.
 Klaiber, S.J., Jeffrey (1988). La Iglesia en el Perú (pp. 377-407). Lima: PUCP.
 Klaiber, S.J., Jeffrey (1988). Religión y revolución en el Perú, 1824-1988 (pp.
20-59). Lima, Perú: Universidad del Pacífico.
 Rivero, Oswaldo de (1998). El mito del desarrollo. Perú: Mosca Azul.
 Thorp, Rosemary y Bertram, Geoffrey (1985). Perú 1890-1977: Crecimiento y
políticas en una economía abierta. Lima, Perú: Mosca Azul Editores.

Unidad Temática V:

 Contreras, Carlos y Cueto, Marcos (2000). Historia del Perú

Contemporáneo. Lima, Perú: Red para el desarrollo de las Ciencias
Sociales en el Perú.
 Klaren, Peter (2004). Nación y sociedad en la historia del Perú. Lima, Perú:
Instituto de Estudios Peruanos.
 López, Sinesio (1997). Ciudadanos reales e imaginarios: concepciones y
mapas de la ciudadanía en el Perú. Lima, Perú: Instituto de Diálogo y
Propuestas.

Bibliografía Complementaria

 Barnechea, Alfredo (1995). La república embrujada: un caso en la pobreza

de las naciones. Lima: Aguilar.
 Belaúnde, Víctor Andrés (1987). Peruanidad. Comisión Nacional del
Centenario de Víctor Andrés Belaúnde. Lima, Perú.
 De la Riva Agüero, José Mariano. Memorias de las causas del fracaso de la
independencia del Perú.
 De la Riva Agüero, José (Mariano). Paisajes Peruanos. Lima, Perú.
 García Calderon, Francisco (2001), Obras escogidas, Tomos I al III, El Perú
Contemporáneo. Lima, Perú: Fondo Editorial del Congreso.
 González Prada, Manuel (1995). Horas de Lucha. Lima, Perú: Editorial
Rivera.
 Herrera, Bartolomé. Discursos. Lima, Perú.
 Matos Mar, José (1988). Desborde popular y crisis de Estado (108 pp.). Lima,
Perú: CONCYTEC.
 Neyra, Hugo (1997). Hacia la tercera mitad (754 pp.). Lima, Perú: Fondo
Editorial Sidea.
 Pease García Yrigoyen, Franklin (1995). Breve historia contemporánea del
Perú. México, D.F.: FCE.