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Aspectos a tener en cuenta Si No Observaciones

Responde a intereses, necesidades, motivaciones de los estudiantes.


Plantea un reto entre lo que los estudiantes conocen y lo que van a aprender.

Permite la movilización de competencias, capacidades para afrontar el reto planteado.


Alcanza una función social (aula, escuela, comunidad).
Como resultado de la movilización de competencias y capacidades se plantea la presencia de
un producto o productos (tangible o intangible).

N° Aspectos Si No Sugerencias
Los propósitos de aprendizaje de la unidad abarcan el desarrollo de varias competencias de distintas
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áreas.
La selección de los desempeños de cada competencia permite prever la combinación de estos.
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La descripción de las actitudes/acciones observables de los enfoques transversales está relacionada
03 con la situación significativa.

El título de la unidad didáctica sintetiza la situación significativa y da una visión global de lo que se
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abordará en ella.
La descripción de la situación significativa plantea un desafío para los estudiantes, es decir:
- Está enmarcada en un contexto real o simulado. Puede abordar un problema, un interés, una
necesidad, así como restricciones o limitaciones que le dan sentido al reto o desafío que se
propone.
- Los retos son planteados mediante preguntas o consignas que ayudan a despertar el interés de los
estudiantes y abarcan las competencias previstas en la unidad.
- El reto es posible de lograr por los estudiantes, ya que considera sus saberes previos y permite un
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nuevo aprendizaje.
- Existe relación entre el reto y los productos que realizarán los estudiantes, los cuales brindarán
evidencias de los aprendizajes.

Existe coherencia entre los propósitos de aprendizaje (competencias, desempeños y enfoques


06 transversales) y las evidencias e instrumentos de evaluación.

Los instrumentos de evaluación permiten recoger o valorar los desempeños de los estudiantes.
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La secuencia de sesiones planteada en la unidad permite observar la combinación de diversas
08 competencias y está relacionada con los retos de la situación significativa.

En la secuencia de sesiones se ven reflejados los enfoques transversales.


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La secuencia de sesiones provee de oportunidades y el soporte necesario para acompañar a los
estudiantes en el logro de los productos de la unidad didáctica, y procura que pongan en práctica las
10 capacidades y los desempeños implicados en la unidad.

En la secuencia de sesiones se plantean momentos en los que se brindará retroalimentación formal


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o informal a los estudiantes.
En la unidad didáctica se indica lo que nos dará evidencia de los aprendizajes de los estudiantes.
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