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Los autores
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INDICE
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA -------------------------------- 1
1. TÍTULO: ------------------------------------------------------------------ 10
4. OBJETIVOS: ------------------------------------------------------------- 16
6. METODOLOGÍA:------------------------------------------------------- 23
7. FINANCIAMIENTO: --------------------------------------------------- 27
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EL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN:
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
ACTIVIDADES RESOLVER
RECURSOS PROBLEMAS
EN UN
DETERMINADO
TIEMPO
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¿Para qué se elabora el proyecto? Se elabora para tener un documento orientador durante
la ejecución del trabajo, vale decir un proyecto bien elaborado tendrá resultados favorables en la
investigación
En relación con los esquema y diseños de investigación, conviene hacer claridad en cuanto
a su significado; éstos se adecuan al tema materia de estudio o al tipo de investigación. En nuestro
medio manejamos los modelos; para la investigación básica y la investigación aplicada.
Los modelos hacen relación al manejo metodológico, o guía que soporta un proceso
investigativo; cada tratadista insinúa que este proceso debe seguir tales o cuales pasos, y sus
seguidores se acogen a estas indicaciones, pero en el fondo todos llegan al mismo proceso, aunque
difieren en la forma de presentarlo.
- El tema a investigar.
- El problema a resolver.
- La metodología a seguir.
Es decir, que estos factores son el enunciado mínimo y enunciado común de todos los
modelos y cada autor o cada institución superior alrededor de ello sitúa factores que considera
relevantes en el proceso de investigación, tales como:
- Enunciado de objetivos.
- Formulación de hipótesis.
Considero que todos los modelos son válidos y que se ejecutaran en su estructura común,
pero algunos se facilitan más que otros para la ejecución de la investigación.
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Título
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1.1. Responsables
1.3. Especialidad
1.4. Semestre
2.1. Diagnóstico
2.4. OBJETIVOS
2.4.1.Objetivo general
2.4.1.Objetivo específico
2.5. Justificación
4.2. Variables
V. ASPECTO ADMINISTRATIVO
5.2. Financiamiento
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VII. MATRIZ DE CONSISTENCIA
VIII. BIBLIOGRAFÍA
IX. ANEXOS
Conviene recalcar que el modelo es sólo una guía en la cual el investigador principiante
se apoya para el desarrollo de su diseño.
Los aspectos anteriores deberán ser tenidos en cuenta, ya que el proceso de investigación
debe realizarse mediante una cuidadosa planeación, la cual comienza generalmente con la
elección del tema.
Al nivel del proceso investigativo no debe suponerse conocido el tema y arrancar con el
problema, lo importante es elegir el tema ya que el problema se deriva de ésta. Cuando se
selecciona el tema se mueve un marco de generalidades, cuando se selecciona el problema se
reducen las mismas.
A partir de la realidad surge una problemática, la cual está integrada por una serie de
factores.
La elección del tema es el primer paso en la realización de una investigación. Consiste esta
elección en determinar con claridad y precisión el contenido del trabajo a presentar.
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La elección del tema corresponde necesariamente al alumno o investigador, quien lo
presentará a la persona indicada o institución indicando el título del tema y los posibles aspectos
de estudio.
Para la buena elección de un tema conviene tener en cuenta ciertos aspectos como:
- Conectarse con instituciones cuyo fin sea relacionado con el tema escogido.
Antes de la elaboración del proyecto, el investigador debe tener en cuenta los siguientes
recursos: a) Humanos ¿El equipo está bien conformado?
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FUENTES DE IDEAS PARA UNA INVESTIGACIÓN
MATERIALES
MATERIALES ESCRITOS
AUDIOVISUALES
Experiencias
individuales
TEORÍAS
CONVERSACIONES
PERSONALES
OBSERVACIONES
DE HECHOS
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PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
1. TÍTULO:
- Por asociación, Cuando se relaciona con otra idea o ideas en torno a la investigación.
El título al igual que el problema debe reunir los siguientes elementos: Variables de estudio,
sujetos o unidad de análisis, área de estudio y contexto.
“Las adivinanzas como estrategia en el aprendizaje de los números menores que diez en los
niños de 5 años del J.N.E. Nº 345 de Jauja.
DIAGNÓSTICO.
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algún instrumento. Lo mismo sucede en la investigación Podemos realizar un diagnóstico
empírico solamente con la observación o realizar un diagnóstico científico utilizando algún
instrumento como: Encuesta, ficha de observación, entrevista, análisis documental, etc.
Pero otra forma de encontrar el problema es realizando una alaogía con Papá, mamá y
hijito. Papá son los Hechos, mamá son las explicaciones y el hijito que tienen rasgos de papá
y mama es el problema que va a nacer.
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
HECHOS EXPLICACIONES
a) RELACIÓN a)
b) b)
c) c)
d) d)
ELEMENTOS NO PERTINENTES
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ENUNCIADO DEL PROBLEMA
Hechos Explicaciones
Situación problemática
Situación problemática:
A consecuencia que los alumnos leen muy poco tienen deficiencias en la comprensión
lectora
Indisciplina
Criterios de evaluación
En el caso del primer hecho Indisciplina y la primera explicación el problema podría nacer
de la siguiente, manera:
A falta de brigadieres con principio de autoridad existe mucha indisciplina en los alumnos
del 2do grado de primaria del C.E. Nº 34534 de jauja.
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Cabe resaltar este no es un problema ya acabado. Requiere ser analizado para se convierta
en problema de investigación. Pero es un ejemplo de generar problemas para iniciar la
investigación.
ACTIVIDAD
Todo problema aparece a raíz de una dificultad, la cual se origina a partir de una
necesidad, en la cual aparecen dificultades sin resolver. Diariamente se presentan situaciones de
muy diverso orden, una situación determinada puede presentarse como una dificultad la cual
requiere una solución a mayor o menor plazo.
Al respecto, Alberdi1 anota: “La dificultad puede ser teórica o práctica, según se sitúe en el campo
de la especulación o en el de la ejecución un problema es una pregunta surgida de una observación más o
menos estructurada”.
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se requiere reunir datos que se puedan relacionar con el problema y posibles explicaciones del
mismo.
Es necesario cumplir la tarea de la formulación del problema que implica plantearse las
interrogantes respecto a las posibles causas que dan lugar al comportamiento del problema. Para
el nivel descriptivo, preguntas que se inician con el ¿cuánto?, ¿Cuáles?, ¿Cómo?, ¿Dónde?,
¿Cuándo?, Etc., tal vez sean útiles para la descripción integral del fenómeno. Para una indagación
explicativa, es preferible formular preguntas que empiezan por el ¿por qué?, ¿Debido a qué?, ¿Por
qué causas?, ¿Por qué razones?, Etc., que inducen a respuestas sobre las propiedades internas del
fenómeno. La precisión de interrogaciones sobre las causadas que dan lugar al comportamiento
del fenómeno, induce luego a la elección de variables explicativas que propugnan dar con el
contenido del fenómeno. Cuando se trata de inducir en un proceso experimental sugerimos
interrogantes como: ¿en qué aspectos x modifica a y?, ¿Cuál es la variación de x respecto a y?,
Etc., la interrogante debe insinuar las posibles modificaciones que podría sufrir una de las
variables luego de ser aplicada el proceso experimental.
Existen justificaciones de diferentes aspectos entre los que consideramos importante son: la
justificación teórica, justificación práctica y la justificación metodológica
Teórica: cuando se hace uso de algún teórico que hace mención el estudio de nuestra variable
Práctico. Cuando se hace mención de os aspectos prácticas que van a contribuir en la mejora de a
situación problemática
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JUSTIFICACIÓN E
IMPORTANCIA
DEL ESTUDIO
IMPLICANCIAS
CONVENIENCIA
PRÁCTICAS
ASPECTO
LEGAL
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OBJETIVOS:
OBJETIVOS
OBJETIVO OBJETIVOS
GENERAL
ESPECÍFICOS
Demostrar Correlacionar
Derivar Correlacionar
Validar Analizar
El objetivo está en estrecha relación con el problema planteado, en el sentido de que los
objetivos de la investigación constituyen los tipos de conocimiento que se pretende alcanzar en
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relación con la pregunta, vale decir, la mayoría de ellos derivan de las formulaciones del
problema.
OBJETIVO GENERAL:
OBJETIVO ESPECÍFICO:
Los objetivos generales dan origen a objetivos específicos que indican lo que se pretende
realizar en cada una de las etapas de la investigación.
ACTIVIDAD
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MARCO TEÓRICO DEL PROYECTO:
MARCO
TEÓRICO
Funciones
del Revisión de la
Antecedentes del Marco teórico literatura
Estudio
El marco teórico nos amplía la descripción del problema. Integra la teoría con la
investigación y sus relaciones mutuas.
Es la teoría del problema, por lo tanto, conviene relacionar el marco teórico con el
problema y no con la problemática de donde éste surge. No puede haber un marco teórico que
no tenga relación con el problema.
Si se define teoría como conjunto de proposiciones lógicamente articulados que tiene como in la
explicación y predicción de las conductas en un área determinada de fenómenos”2 se puede deducir que
el marco teórico es el marco de referencia del problema. Allí se estructura un sistema conceptual.
El marco teórico nos ayuda a precisar y a organizar los elementos contenidos en la descripción
del problema, de tal forma que puedan ser manejados y convertidos en acciones concretas.
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- Delimitar el área de la investigación: Es decir, solucionar hechos conectados entre sí, mediante
una teoría que busca respuesta al problema formulado.
- Sugerir guías de investigación: En la elaboración del marco teórico puede verse muchas
alternativas de enfoque para tratar el problema; puede cuestionar el problema. El marco
teórico como guía de investigación, tiene relación con la delimitación del problema.
- Expresar proposiciones teóricas generales, postulados, los que van a servir como base para
formular hipótesis, operacionalizar variables y esbozar teoría de técnicas y procedimientos a
seguir.
Todo hecho anterior a la formulación del problema que sirve para aclarar, juzgar e
interpretar el problema planteado, constituye los antecedentes del problema. Establecer los
antecedentes del problema, de ninguna manera es hacer un recuento histórico del problema, o
presentar fuentes bibliográficas que se van a utilizar.
Todo investigador debe hacer uso de conceptos para poder organizar sus datos y percibir
las relaciones que hay entre ellos. Un concepto es una abstracción obtenida de la realidad y, por
tanto, su finalidad es simplificar resumiendo una serie de observaciones que se pueden clasificar
bajo un mismo nombre.
Una investigación procura desarrollar un estudio comparativo sobre diversas teorías que
se han vertido acerca del fenómeno, se pueden comparar: conceptos, definiciones, proposiciones
y/o relaciones. Ejemplo; si una de las variables de estudio es el rendimiento, se recurrirá a revisar
las teorías del aprendizaje, como una manera de identificar los factores que inciden en dicho
proceso.
Para efectos del proyecto, se deberá consignar en forma resumida al enfoque de algunos
autores sobre una determinada teoría, debiendo sustentarse en base a citas bibliográficas. Aquello
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que se consigue será tomado de forma referencial, dado que el sustento teórico será desarrollado
exhaustivamente durante el proceso de la investigación.
SISTEMA DE HIPÓTESIS:
La hipótesis es un planteamiento que establece una relación entre dos o más variables para
explicar y, si es posible, predecir probabilísticamente las propiedades y conexiones internas de
los fenómenos o las causas y consecuencias de un determinado problema.
Una hipótesis sirve de guía para la obtención de datos en función del interrogante
presentado en el problema, o también para indicar la forma como deben ser organizados según
el tipo de estudio.
Al tratar las hipótesis Grasseau3, expresa: “La hipótesis es la suposición de una verdad que aún
no se ha establecido, es decir, una conjetura que se hace sobre la realidad que aún no se conoce y que se ha
formulado precisamente con el objeto de llegar a conocerla”.
b) Variables.- Son las características o propiedades lógicas de las unidades de análisis factibles
de ser investigados. Las variables indican los aspectos esenciales del problema y las
relaciones que tienen entre ellos, atributos hacia donde se dirigirá la investigación. Al
operacionalizar la hipótesis, las variables son representadas por X,Y,Z, símbolos que
permiten establecer mejor la relación entre una y otra e iniciar el grado de probabilidad.
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c) Procesos lógicos.- La hipótesis es un proceso lógico, en consecuencia permite visualizar lo
que debe investigarse y exhibir la coherencia lógica de las variables. Este proceso va
perfeccionándose con la práctica, está subordinado a ésta y da solidez a la hipótesis.
Ejemplo:
FUENTES:
Una de las fuentes es la observación de hechos concretos. Es fuente, porque a través del
proceso de investigación, la observación permite conocer las características en un reducido
número de hechos y la inducción por analogía, facilitan establecer conclusiones generales.
La hipótesis que no se ampara en datos empíricos o hechos reales, deja de ser tal y se
convierte en proposición especulativa. Para evitar tal probabilidad, lo empírico y lo racional no
se excluye, sino se complementa entre sí, por eso, toda hipótesis primero se fundamenta
teóricamente, para posteriormente ser comprobada.
VARIABLES:
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Son propiedades, características o atributos del objeto de investigación y hacia donde se
dirigen las acciones del investigador para su explicación o predicción. Cada propiedad,
constituye una variable, es decir, un término que se establece para mejor comprensión y se
sustituye por diferentes valores numéricos.
CLASIFICACIÓN:
INDICADORES:
Ejemplo:
- Rendimiento intelectual
- Frecuencia de respuestas
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En base a los indicadores se elaboran los ítems, preguntas o reactivos, los cuales servirán
para elaborar los instrumentos que se utiliza para la recolección de datos; es decir cuestionarios,
entrevistas estructuradas, observaciones estructurales, etc.
METODOLOGÍA:
Para toda investigación es de importancia fundamental que los hechos y relaciones que
establece, los resultados obtenidos o nuevos conocimientos tengan el grado máximo de exactitud
y confiabilidad. Para ello planea una metodología o procedimiento ordenado que se sigue para
establecer lo significativo de los hechos y fenómenos hacia los cuales está encaminado el interés
de la investigación. Entre los de mayor aplicación se encuentran:
d) Método Ex Pos Facto.- (del latín “ex post facto” = con posterioridad al hecho) cuando el
estudio se efectúa utilizándose las variables independientes atributivos, es decir aquellas
que designan una característica que el sujeto posee antes de comenzar el estudio (variables
como inteligencia, hábito de lectura, etc.).
DISEÑOS ESPECÍFICOS:
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objeto de cualquier diseño es imponer restricciones controladas a la observación de los
fenómenos.
- Diseño historiográfico
UNIVERSO Y MUESTRA:
UNIVERSO: Es el conjunto total de personas, grupos, instituciones o fenómenos que son objetos
de investigación. También se le llama población en la investigación educacional es
muy importante determinar el universo, por cuanto es el objeto que se estudia; y
las conclusiones a que se llega, se refieren básicamente a él.
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MUESTRA: Es una parte del universo o un subconjunto de unidades obtenidos con el fin de
investigar las propiedades del universo o conjunto de procedencia.
- Tipo de muestra.- Hay dos modos diferentes de obtener la muestra: el muestreo aleatorio o el
muestreo no aleatorio o de juicio.
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
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- Escala de actitudes - Test mental
- Fichas
INSTRUMENTO TÉCNICA/ESTADÍSTICA
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ACTIVIDAD
FINANCIAMIENTO:
ASPECTO ADMINISTRATIVO:
Se debe señalar:
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ACCIONES CRONOGRAM
A
A MJ J A S O
- Trámite de aprobación
- Elaboración de instrumentos
- Ejecución de instrumentos
- Procesamiento de datos
- Análisis de datos
- Primera revisión
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POSIBLE ESTRUCTURA DEL INFORME:
TÍTULO
CAPÍTULO I
CAPÍTULO II
CAPÍTULO III
CAPÍTULO IV
CONCLUSIONES
SUGERENCIAS
BIBLIOGRAFÍA
ANEXOS
ACTIVIDAD
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HORARIO DE INVESTIGACIÓN
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
RECESO
COMUNICACIÓN
VIII
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BIBLIOGRAFÍA
ANDER EGG; Introducción a las técnicas de Investigación Social. Buenos Aires. Humanista. 1971.
ALBERDI Javier Y OTROS; Metodología de Investigación por Muestreo. Madrid; Editorial Euroamérica
S.A. 1969.
RODRÍGUEZ, Walobonso; Elaboración del Proyecto Educacional. Ediciones Rarpa; Lima. 1995
TAMAYO TAMAYO Mario; El Proceso de la Investigación Científica. Edit. LIMUSA; México 1997.
TORRES BARDALES C. Metodlogía de la investigación Científica. Ed. San Marcos Lima. 1997.
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INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
CONCEPTOS DE INVESTIGACIÓN:
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cualquier campo del conocimiento, en un momento histórico
concreto.
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que se concretan en un informe de investigación, el cual pasa a
ser publicado y difundido.
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Entre las características más importantes que podemos
identificar en el método científico destacan, según Amnder Egg
las siguientes:
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4º Utilizar técnicas para someter las hipótesis a contrastación.
Es decir, seleccionar técnicas y/o instrumentos de recolección
de datos, determinar el diseño de investigación, así como
precisar las técnicas de procesamiento de datos para la
contratación de hipótesis.
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en el objeto de estudio. En esta función, es factible las
suposiciones o estimaciones para alcanzar las respuestas o
soluciones según un modelo de estudio propuesto. Responde a la
pregunta ¿Obtendré resultados satisfactorios?, ¿Qué podrá
ocurrir posteriormente?.
TIPOS DE INVESTIGACIÓN:
Cuando se va resolver un problema en forma científica, es muy
conveniente tener un conocimiento detallado de los posibles tipos
de investigación que se puede seguir. Este conocimiento hace
posible evitar equivocaciones en la elección del método adecuado
para un procedimiento específico.
INVESTIGACIÓN HISTÓRICA:
- Recolección de la información
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- Fuente primaria (participación directa)
- Formulación de hipótesis
- Interpretación e informe
INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVA:
- Marco teórico.
- Población
- Muestra
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En torno a cuáles serán los diversos tipos de estudios
descriptivos no hay acuerdo entre los investigadores, pues son las
interpretaciones que al respecto se presentan.
INVESTIGACIÓN EXPERIMENTAL:
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En el experimento, el investigador maneja de manera deliberada
la variable experimental y luego observa lo que ocurre en
situaciones controladas.
- Diseño de investigación
- Realización de experimentos.
- Tratamiento de datos.
Aquí en este punto, hay que tener en cuenta que una cosa es
el dato bruto, otro el dato procesado y otra el dato que hay que
dar como definitivo.
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Cuando se presenta una diferencia significativa entre la
muestra experimental y la muestra de control, es necesario analizar
la hipótesis y volver a realizar el experimento. La dificultad se
encuentra en lograr la uniformidad de las características en la
muestra experimental, y la muestra de control exige precisión en
el cálculo de las características.
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En torno a la investigación experimental se presentan diversos
tipos de diseños experimentales:
Preexperimentales
DISEÑOS experimentales
Cuasi experimentales
- Diseños factoriales.
- Diseño de compensados.
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OTROS TIPOS DE INVESTIGACIÓN:
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LA INVESTIGACIÓN EDUCACIONAL:
Durante el desarrollo de esta aventura partiremos de una serie
de interrogantes para dar mayor direccionalidad a lo que tratamos
de explicar.
¿Qué es investigar?
INVESTIGACIÓN
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¿POR QUÉ? ¿PARA QUÉ?
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investigación científicio-teórico e investigación apliocada-
tecnológica (Luis Piscoya9 1995).
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son o de naturaleza social o de naturaleza psicológica. Por este
motivo estas ciencias han desarrollado disciplinas que están
particularmente conectadas con los hechos educacionales, como son
la psicología del aprendizaje, la sociología de la educación, etc.
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En el siguiente gráfico se representan los elementos básicos
del proceso de investigación.
Conjeturas basadas en el
conocimiento científico
PROBLEMA HIPÓTESIS
históricamente acumulado
EL PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN:
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Es decir, el problema exige desarrollar un proceso de
indagación para poder responder al cuestionamiento que plantea.
Por eso el problema se formula, de preferencia en forma
interrogativa; se encuentra bien delimitado y se enuncia en
términos que consideren procesos observables.
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- La formulación debe presentarse en un lenguaje claro, sin
ambigüedades.
¿Conocemos el problema?
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¿Tenemos el tiempo disponible para los estudios de
investigación?
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