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ORIENTACIONES EDUCATIVAS DE
PARA LA LA REGION
IMPLEMENTACIÓN Y HUÁNUCO
FORTALECIMIENTO “EN HUÁNUCO,
DEL PLAN LECTOR
SE LEE EN
EN LAS FAMILIA”
INSTITUCIONES
I. FINALIDAD
5.7. El Plan Lector considera dos tipos de estrategias: desarrollo de hábitos lectores a
partir del fomento de animación de la lectura libre, recreativa y placentera, y el
desarrollo de competencia comunicativa relacionado con la comprensión lectora.
VI. DISPOSICIONES ESPECÍFICAS:
6.1. Acciones a realizar por la DRE:
- Elaborar los lineamientos del Plan Lector y remitir a las UGEL para su
implementación.
- Monitorear las actividades de la estrategia “En Huánuco, se lee en familia”
implementadas por las UGEL e Instituciones Educativas.
- Elaborar spots publicitarios afiche y/o carteles, a favor de la lectura para ser
difundido en los diferentes medios de comunicación.
- Convocar a dos o más movilizaciones por la lectura (primera quincena de abril y
primera quincena de setiembre), donde deben participar las instituciones
educativas de inicial primaria, secundaria y superior; y las altas autoridades con
sus respectivas familias para realizar una lectura simbólica en las plazas y/o
parques en cumplimiento de la estrategia “En Huánuco, se lee en familia”.
6.2. Acciones a realizar por las UGEL:
- Difundir la presente Directiva en las II.EE. de su jurisdicción, monitorear y dar
asistencia técnica sobre su implementación.
- Elaborar spots publicitarios afiche y/o carteles, a favor de la lectura para ser
difundido en los diferentes medios de comunicación.
- Convocar a dos o más movilizaciones por la lectura (primera quincena de abril y
primera quincena de setiembre), donde deben participar las instituciones
educativas de inicial primaria, secundaria y superior; y las altas autoridades con
sus respectivas familias para realizar una lectura simbólica en las plazas y/o
parques en cumplimiento de la estrategia “En Huánuco, se lee en familia”.
- Promover concursos de comprensión lectora de docentes y estudiantes a nivel
de redes educativas.
- Fortalecer competencias lectoras de los docentes del nivel inicial, primario y
secundario a través de talleres en redes educativas.
- Remitir información a la DRE dos veces al año (según anexo N°02):
Primer reporte: del 06 al 10 de agosto.
Segundo reporte: del 19 al 23 de noviembre.
- Reconocer las buenas prácticas del Plan Lector a través de resoluciones de
felicitación a las instituciones educativas y docentes.
6.3. Acciones a realizar por las II.EE:
- Designar el Comité del Plan Lector bajo resolución directoral, conformada de la
siguiente manera:
Director de la I.E.
PORTAL INSTITUCIONAL Jr. Progreso #462
www.drehuanuco.gob.pe Huánuco, Huánuco 10, Perú
Portal de Transparencia Estándar TELEFONO: 062 512101
www.drehuanuco.gob.pe/transparencia CORREO: drehco°drehuanuco.gob.pe
GOBIERNO REGIONAL DIRECCIÓN REGIONAL DE
HUÁNUCO EDUCACIÓN HUÁNUCO
exposición en las afueras del colegio, paneles de lectura, convocatoria a los padres de
familia para leer, volanteo a transeúntes, elaboración de pancartas, etc.
Actividad como ejemplo:
Aprovechar unos treinta minutos al inicio de las reuniones con padres de familia.
Estregar textos cortos con letras de tamaño 14, de contenido reflexivo con
temática familiar, a todos los padres según van llegando e invitarlos a leer.
Los textos deben ser cortos.
Luego de un tiempo prudencial comentar sobre la temática del texto a partir de
preguntas abiertas, encaminándolos a la reflexión sobre el contenido.
Propiciar la dramatización del texto, por los padres, si fuera posible.
NIVEL ESTRATEGIA DESCRIPCIÓN
Estrategia para que el niño o niña pueda generar
hábitos de lectura de manera colectiva.
1. Elabore textos de secuencia con imágenes.
2. En la formación anímelos a los estudiantes a
Imágenes que
oralizar la historieta leyendo las imágenes.
se leen
3. Refuerce las ideas sobre lo leído por los
estudiantes elogiando su participación.
Estrategia que motiva a leer a la familia. Este
puede ser reemplazado por un folder.
1. Es un cuaderno itinerante, que “visita” la
casa de cada niño.
2. Al recibirlo, un miembro de la familia
El cuaderno
escribe un texto (cuento, leyenda, juego,
viajero
poesía, etc.) para compartirlo con todos los
niños en el aula.
3. Al llegar a los hogares, el cuaderno viajero
hará que toda la familia disfrute de la
lectura.
Estrategia que motiva al estudiante a querer
conocer el contenido de la lectura a partir de
títulos atractivos.
1. Se presenta a los estudiantes diversos
títulos atractivos, preferentemente en
INICIAL imágenes, para que ellos puedan elegir el
texto a leer.
Títulos 2. Organizar grupos de lectura según su
atractivos elección, para lo cual invitarás a personas
que puedan darle lectura a cada grupo de
niños.
3. Para terminar se fomentará un diálogo
sobre las temáticas de los textos leídos.
tiene.
2. Después tomará fotografías y realizarán un
mural donde exhiban sus bibliotecas.
3. Asimismo redactarán breves descripciones de
los libros que contiene su biblioteca y se
exhibirán públicamente.
Estrategia de animación que interrelaciona a los
estudiantes para la lectura colectiva.
1. Pida a los estudiantes que elaboren un
dossier con textos lúdicos (chistes,
adivinanzas, trabalenguas, poemas cortos,
Leemos textos
etc.).
lúdicos
2. Un día determinado empareje a los
estudiantes para que intercambien sus
dossiers y lean los textos del otro.
3. Seleccione a algunos estudiantes para que
lean frente a todos tres textos de su dossier.
Estrategia para generar interés por la lectura a
través de la resolución de micro pruebas de
comprensión lectora.
1. Selecciona una lectura corta y elabore en
base a ella una breve prueba de selección
múltiple.
2. En la formación o en horario determinado
Micro
los estudiantes leerán el texto e
concursos de
inmediatamente se le dará la micro prueba.
lectura
3. Se recogen las pruebas y se corrigen para
determinar quienes han contestado
correctamente todas las preguntas.
4. Se les da un premio símbolo (un caramelo,
un elogio, etc.)
5. Obviamente el premio no puede ser una
nota o calificación.
tonos de voz
3. Realiza cortes o pausas para hacer
predicciones, propiciando la participación de
los demás estudiantes o público.
Es una conversación amigable sobre un texto
literario leído por un grupo de personas. Es un
espacio que tiene una duración de dos horas y
una vez por semana, actividad que favorece la
charla compartida, abierta y espontánea, donde
todas las opiniones son importantes y todo el
Tertulia literaria
grupo se enriquece de las diferentes
impresiones y aportes que se dan. Desarrolla
habilidades sociales como la lectura, la
expresión, el respeto a las opiniones de los
demás.
1. En equipo elegir una obra corta, de su
agrado.
2. Elegir a un moderador quien debe elaborar
una ficha-guión.
3. Cada participante (tertuliano) entrega una
nota al moderador antes de la tertulia.
4. Diálogo abierto de los participantes,
respetando la intervención del moderador.
5. Informar en el periódico mural, los
participantes en la tertulia con mayor
conocimiento del texto.
reflexivas).
4. La docente debe estimular a los padres que
cumplen con la actividad, mencionarlos en
formaciones de los estudiantes y reuniones
de padres de familia.
Estrategia que consiste en modelar alguna
estrategia, con todos los niños y niñas.
INICIAL 1. Diseñe sesiones de aprendizaje con las
lecturas seleccionadas.
2. Seleccione textos para niños del grupo
etario correspondiente.
Lectura entre
3. Como actividad central de la sesión la o el
todos
docente leerá los textos frente a los
estudiantes con énfasis, pronunciación
adecuada y si es posible dramatizando
algunas ideas.
4. Al término de la lectura dialogarán sobre el
tema del texto (buscando que participen
todos), en base a preguntas abiertas.
Consiste en que el estudiante lea por mes o
bimestralmente una obra literaria corta de
cualquier género literario (cuento, novela,
drama)
1. Negociar con los estudiantes los libros a leer
por grado y sección.
2. Se debe leer una obra por mes considere
obras del ámbito local, regional, nacional y
universal o mundial.
3. La lectura se realizará en un horario fuera
de la escuela.
Un libro por mes 4. En las sesiones de clase los profesores hacer
el seguimiento de la lectura por medio de
preguntas.
5. Finalmente, se aplicará una breve ficha de
seguimiento de lectura (preguntas de
respuestas múltiples y/o dicotómicas).
Esta estrategia solo se debe implementar previa
PRIMARIA Y aceptación y acuerdo con los padres de familia.
SECUNDARIA De preferencia utilizar los textos del banco de
libros o textos de la biblioteca de la IE. La lista
de títulos.
Es una estrategia lectora consistente en leer un
Anexo N°01
I. DATOS DE LA IE
UGEL Nombre de la IE
Nivel
Director Responsable del
Plan Lector
II. PLANIFICACIÓN
Aspectos SI NO Evidencia
2.1. ¿Cuenta con Comité de Plan Lector?
2.2. ¿Está elaborado el Pan Lector
Institucional?
2.3. ¿Se ha informado el Plan Lector a los
todos los docentes, padres y madres de
familia?
2.4. El Plan Lector presenta estrategias
pertinentes a la realidad de la I.E.
III. EJECUCIÓN
Aspectos SI NO Evidencia
3.1. ¿Se han implementado
estrategias del Plan Lector?
3.2. ¿Cuántas estrategias se ha 0 De 1 a 2 Más de 3
implementado?
3.3. ¿Qué estrategia se han DESCRIBA
desarrollado?
Estrategias de desarrollo de la
comprensión lectora
Anexo N°02
ACCIONES REALIZADAS DEL PLAN LECTOR
Ficha de reporte de información de la UGEL a la DRE
I. DATOS DE LA UGEL
UGEL
Director
Nivel
Total de II.EE.
II. PLANIFICACIÓN
Aspectos Cantidad Porcentaje con respecto al
total de IIEE
2.1. ¿Cuántas II.EE. cuentan con comité del
Plan Lector conformado?
2.2. ¿Cuántas II.EE. han elaborado el Plan
Lector Institucional?
2.3. ¿Cuántas II.EE. han informado las acciones
del Plan Lector a los docentes, padres y
madres de familia?
2.4. ¿Cuántas II.EE. presentan en el Plan
Lector estrategias pertinentes a la realidad
de la I.E?
III. EJECUCIÓN
3.1. ¿Cuántas II.EE. han implementado
estrategias del Plan Lector?
3.2. ¿Qué cantidad de estrategias se han
desarrollado?
3.3. ¿Qué estrategia principalmente han Escriba las estrategias más importantes que se
desarrollado las II.EE? han implementado en las II.EE. de su UGEL
3.4. ¿Cuántas II.EE. han realizado acciones de Cantidad Porcentaje con respecto al total de
monitoreo de las estrategias del Plan la II.EE.
Lector?
3.5. ¿Cuántas II.EE. han realizado acciones de
evaluación de las estrategias del Plan
Lector?
PORTAL INSTITUCIONAL Jr. Progreso #462
www.drehuanuco.gob.pe Huánuco, Huánuco 10, Perú
Portal de Transparencia Estándar TELEFONO: 062 512101
www.drehuanuco.gob.pe/transparencia CORREO: drehco°drehuanuco.gob.pe
GOBIERNO REGIONAL DIRECCIÓN REGIONAL DE
HUÁNUCO EDUCACIÓN HUÁNUCO
Anexo N°03
AUTORES HUANUQUEÑOS
Autor: Andrés Jara Maylle
OBRAS PUBLICADAS ¿A QUÉ GRADO DE GÉNERO BREVE REFERENCIA DEL
ESTUDIO ESTÁ CONTENIDO DE LA OBRA
DIRIGIDA LA
LECTURA?
Anexo N°04
¿Crees que es …?
¿Qué opinas …?
¿Cómo crees que …?
¿Cómo podrías calificar …?
¿Qué hubieras hecho …?
¿Cómo te parece …?
¿Cómo debería ser …?
¿Qué crees …?
¿Qué te parece …?
¿Cómo calificarías …?
¿Qué piensas de …?
En resumen, hemos descrito los tres niveles de la comprensión lectora que el ministerio
de educación considera y que todo maestro debe desarrollar y todo alumno debe lograr. La
comprensión literal consiste a entender lo que el texto dice de manera explícita. La
comprensión inferencial se refiere a comprender a partir de indicios que proporciona el
texto. La comprensión criterial se refiere a evaluar el texto ya sea su tema, personaje,
mensaje, etc. Queridos maestros, es indispensable desarrollar y fortalecer los tres niveles de
comprensión en los alumnos, hoy más que nunca, ya que estamos ante los ojos del
continente como uno de los países más bajos en comprensión lectora y razonamiento
matemático de sus estudiantes.