ATIVIDADES UNIDADE III

ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO

PRIMEIRA TENTATIVA (NOTA 10/10)

(BRUNA) PERGUNTA 1

PERGUNTA 1

A constituição de um educando com uma consciência crítica sobre si e sua realidade foi defendida por Paulo
Freire, que acreditava em um processo de alfabetização:

apenas para aprender a ler e escrever.

cujo contexto e a realidade não representam fator importante;

que acontece com transmissão de conteúdos;

como método que se destina apenas a jovens e adultos;

como maneira de produzir uma mudança na consciência;

RESPOSTA: Portanto, o método de Paulo Freire previa a constituição do educando com consciência crítica
sobre si e sua realidade. A alfabetização, nesse sentido, não é concebida como simples processo de
transmissão de uma técnica particular, mas como uma maneira de produzir mudança na consciência.
O método Paulo Freire foi pensado para os jovens e adultos, mas também foi utilizado na educação de
crianças. A proposta freireana vai além do método em si, mas vale ressaltar seu caráter emancipador.
(APOSTILA PAGINA 54).

(BRUNA) PERGUNTA 2 - Pode ser chamada de “Aula Passeio”:

saída da sala de aula sem vínculo pedagógico;

aula livre.

passeio pelas ruas da cidade;

momento de extrair assuntos do interesse das crianças;

aprendizagem de comportamento em grupo;

RESPOSTA: O contato com a natureza é uma das técnicas de Freinet. A partir dela, outras são realizadas.

Quando os alunos iam para uma “aula-passeio”, como ele chamava, as crianças estavam em contato com o
entorno da escola e, com ele, aprendiam sobre diversos assuntos, assim, extraíam vários centros de
interesses de assuntos que gostariam de estudar.

Vamos trazer essa proposta de Freinet da aula-passeio e contextualizá-la em uma prática atual por meio de
um exemplo:

A professora e seus alunos vão a um sítio realizar uma aula-passeio.

Durante o passeio, veem no lago um monte de girinos. Todos ficam curiosos, daí surge um centro de
interesse: saber mais sobre os girinos.

Depois de voltarem do passeio, escrevem as etapas da experiência vivida. Conforme aponta Andrade (2003,
p. 56) (TEXTO MIDIATECA UNIDADE III: TÉCNICAS DE FREINET PARA O LETRAMENTO E
ALFABETIZAÇÃO)

SEGUNDA TENTATIVA (NOTA 10/10)

(BRUNA) PERGUNTA 1 e PERGUNTA 2 - Na técnica do Jornal Mural, divide-se um mural em três colunas.
Em cada coluna os dizeres: nós criticamos, nós felicitamos e nós perguntamos. O objetivo desta divisão é:

não deveria haver divisão.

marcar exatamente o cada aluno precisa fazer;

facilitar o trabalho do professor;

distribuir as colunas entre os alunos;

exercitar a percepção e a participação nos grupos;

RESPOSTA: Para a realização da técnica do Jornal Mural, divide-se um mural em três colunas. Em cada
coluna, os dizeres: nós criticamos, nós felicitamos e nós perguntamos. Conforme aponta Andrade (2003, p.
61),
Esta divisão constitui uma forma de aprendizagem da capacidade crítica,
exercitando a percepção e a participação nos grupos.
Para criticar e felicitar com conhecimento de causa torna-se necessário o
desenvolvimento da percepção. As crianças também aprendem a criticar a ideia
e a ação sem se envolverem afetivamente.

(TEXTO MIDIATECA UNIDADE III: TÉCNICAS DE FREINET PARA O LETRAMENTO E ALFABETIZAÇÃO)

 DIDÁTICA B

PRIMEIRA TENTATIVA (NOTA 10/10)

(BRUNA) PERGUNTA 1 - O processo educacional ressalta o papel do especialista de educação como
planejador, pois ele irá operacionalizar o planejamento que deve ter como meta:

I. Colocar a educação no conjunto das lutas democráticas.

II. Garantir educação a uma minoria elitista.

III. Garantir o total desenvolvimento.

IV. Propiciar a criticidade e a criatividade.

Estão corretas as afirmativas:

I e III.

I, III e IV.
III e IV.

I, II, III e IV.

II e III.

(BRUNA) PERGUNTA 2 - Objetivos – Palavra de origem do latim "objectus" - antecipar resultados esperados,
conteúdos, conhecimentos sistematizados e produzidos historicamente. Podemos didaticamente apontar três
referências para sua formulação:

Valores e ideias contidas na legislação, conteúdos científicos e formação

cultural buscando a democratização.
Valores e ideias contidas na legislação, conteúdos do senso comum e não científicos e formação cultural
buscando a democratização.

Valores e ideias contidas na legislação, conteúdos científicos e formação individual e para fins do mercado
de trabalho.

Valores estruturais contidas na legislação, conteúdos científicos e formação cultural buscando a

democratização.

Valores da legislação no sentido de regras fechadas, conteúdos científicos e formação cultural buscando a
democratização.

SEGUNDA TENTATIVA (NOTA 10/10)

(BRUNA) PERGUNTA 1 - PERGUNTA 1

São denominados RECURSOS DIDÁTICOS:

I. Os materiais auxiliares na tarefa de ensinar. (V)

II. Servem para ilustrar as informações e melhoram a fixação da aprendizagem. (V)

lII. Facilitar as relações das partes com o todo, facilitando a formação de conceitos.(V)

IV. Estimula a percepção auditiva e visual e torna o ensino mais objetivo e dinâmico.(V)

Estão corretas as afirmativas:

II e III.

I, II e III.

III e IV.

I, II e IV.

I, II, III e IV.

(BRUNA) PERGUNTA 2 - Para descrevermos um objetivo geral alguns cuidados precisam ser tomados pelo
professor, uma vez que um Objetivo Geral se divide em objetivos específicos.

Assinale a alternativa correta quanto à delimitação do Objetivo geral e específico:

Identificar os espaços vazios da sala de aula. Desenhar os espaços da sala de

aula e as políticas públicas sobre gestão. Resposta correta (eu acho)
Sensibilizar a sociedade sobre a importância de se preservar o meio ambiente. Conscientizar a população
mundial dos perigos ambientais.

Analisar a importância dos debates políticos para uma sociedade democrática. Discutir o papel de cada
esfera política.

Avaliar o impacto na sociedade brasileira gerada pela desvalorização do dólar –

Identificar as causas do fracasso escolar. Resposta selecionada.
Fazer um desenho, ilustrando o caminho de sua casa até a escola –Construir uma maquete de um
restaurante.
 GESTÃO E COORD. DO TRAB. NÃO PEDAGOGICO NA EB

PRIMEIRA TENTATIVA (NOTA 10/10)

(BRUNA) PERGUNTA 1 - Alguns elementos se apresentam como fundamentais no processo de formação do
professor quanto à dimensão pedagógica, entre os quais destacamos

Conhecer e saber utilizar metodologias de ensino diversas e Conhecer diversas

técnicas de avaliação.

Conhecer diversas técnicas de avaliação e ter um bom relacionamento com os pais. (DIMENSAO DA
COMUNIDADE ESCOLAR E LOCAL)

Saber planejar e ter consciência que a educação é ideológica.(DIMENSAO POLITICA)

Conhecer o aluno e sua comunidade e ter conhecimento.(DIMENSAO TECNICA-CIENTIFICA)

Saber planejar e ter uma boa relação com os pais e a comunidade. (DIMENSAO DA COMUNIDADE
ESCOLAR E LOCAL)

RESPOSTA: TEXTO MIDIATECA UNIDADE III: As dimensões na formação do professor e do

coordenador.

(BRUNA) PERGUNTA 2 - PERGUNTA 2

A formação dos professores no contexto escolar pode ser efetivada de várias maneiras. Uma delas consiste
em promover encontros individuais ou em duplas com os docentes para refletir sobre as práticas educativas e
dos projetos didáticos desenvolvidos em sala de aula, o que possibilita à coordenação um acompanhamento
mais próximo do trabalho dos professores e do impacto de suas ações nos processos de ensino-
aprendizagem. Tais informações, fruto de uma observação cuidadosa e criteriosa, amparada nos preceitos do
projeto político-pedagógico da unidade escolar, proporciona elementos significativos para a elaboração de
relatórios que servirão como referências para dinamizar os encontros com os docentes. Para tanto, o
coordenador pedagógico pode, entre outras possibilidades, assistir às aulas para levantar os aspectos que
carecem ser debatidos com os professores, pois o espaço de sala de aula é rico, plural, o que propicia o
emergir de vários aspectos que auxiliarão a coordenação pedagógica na sua percepção e avaliação de como
as ações educativas estão se concretizando, pois:
I. A observação do coordenador pode inibir uma atuação inconsistente do professor que, ao se sentir
vigiado evitar cometer erros. (E)
RESPOSTA: Entretanto, o coordenador pedagógico deve se atentar para garantir uma postura que favoreça o debate e cuide para não constranger o
professor ao observar sua aula, caso contrário, o educador pode maquiar as situações e desvalorizar esse tipo de prática. O papel do coordenador
neste tipo de ação deve se caracterizar como o de um parceiro, de uma pessoa que deseja ajudar o professor, para que esse aprimore
constantemente seu trabalho educativo. A presença do coordenador pedagógico em sala de aula deve ser como um elemento que irá agregar valores,
ampliar a percepção e amparar o docente nas dificuldades constatadas, o que ocorrerá se todo esse processo for permeado por uma atitude discreta e
ética do coordenador. (TEXTO MIDIATECA UNIDADE III: Encontros individuais e/ou em duplas)

II. O olhar externo do coordenador pedagógico é importante referência para o docente, visto que muitos
educadores acabam, no desenvolvimento rotineiro de seu trabalho, não tendo tempos e espaços para avaliar
de forma mais sistematizada sua prática. (V)
RESPOSTA: O olhar externo da coordenação pedagógica ajuda o professor a desvelar aspectos que o professor sozinho não conseguiria. É comum
os docentes irem constituindo formas de ser e de atuar próprias, sendo que algumas podem prejudicar seu trabalho, e que não são percebidas pelo
próprio professor. (TEXTO MIDIATECA UNIDADE III: Encontros individuais e/ou em duplas)

III. Pode ocorrer à falta de percepção do professor do impacto de uma ação educativa, que a principio não se
apresenta como problemática para ele, mas com um olhar externo mais apurado pode colaborar para elucidar
e evidenciar as inadequações, incoerências etc. (V)
RESPOSTA: Também pode ocorrer a falta de percepção do impacto de uma ação educativa, que a princípio não se apresenta como problemática
para, mas com um olhar externo mais apurado pode colaborar para elucidar e evidenciar as inadequações, incoerências. (TEXTO MIDIATECA
UNIDADE III: Encontros individuais e/ou em duplas).
IV. Quando o professor, em conjunto com o coordenador pedagógico realiza uma avaliação sistemática sobre
seu trabalho, a perspectiva de superação aumenta, sendo a observação que o coordenador realiza em sala
de aula um valioso instrumento para tal prática formativa. (V)
RESPOSTA: Quando o professor, em conjunto com o coordenador pedagógico realiza uma avaliação sistemática sobre seu trabalho, a perspectiva de
superação aumenta, sendo a observação que o coordenador realiza em sala de aula um valioso instrumento para tal prática formativa. (TEXTO
MIDIATECA UNIDADE III: Encontros individuais e/ou em duplas).

Analisando as afirmações acima, podemos dizer que:

As alternativas I, II e IV estão corretas

As alternativas I, II e III estão corretas

As alternativas I, III e IV estão corretas

Todas as alternativas estão corretas

As alternativas II, III e IV estão corretas

SEGUNDA TENTATIVA (NOTA 10/10)

(BRUNA) PERGUNTA 1 - Para um bom desenvolvimento das aulas é essencial que as relações entre
professores e alunos e entre alunos sejam desencadeadas de forma ética e pautadas no respeito mútuo.
Esses preceitos são fundamentais na ação educativa, sendo vinculados à dimensão relacional da formação
de professores e coordenadores, que também defende o desenvolvimento das seguintes posturas:

A abertura para o diálogo, a conhecer diversas técnicas de avaliação e saber planejar. (DIMENSÃO
PEDAGÓGICA)

Abertura para o diálogo, o saber planejar e o ouvir sensível. (DIMENSÃO PEDAGÓGICA)

Reconhecer que a educação é ideológica, saber ensinar e abertura para o diálogo. ((DIMENSÃO
POLITICA/PEDAGOGICA).

Ter cultura e conhecimento, saber ouvir e abertura para o diálogo. (DIMENSAO CULTURAL/TECNICO-
CIENTIFICA)

A empatia, a abertura para o diálogo e ser sensível aos sinais não verbais.
RESPOSTAS: TEXTO MIDIATECA UNIDADE III: ENCONTROS INDIVIDUAIS E/OU EM DUPLAS.

(BRUNA) PERGUNTA 2 - São aspectos importantes na formação docente em serviço a observação da

dimensão pedagógica, que consiste em:

I. Considerar que não basta o professor ter um conhecimento aprofundado do conteúdo que ensina, é preciso
que o professor saiba mediar os conteúdos de forma significativa nos processos de ensino-aprendizagem. (v)
RESPOSTA: Conhecer e saber utilizar metodologias de ensino diversas: Pensar que não basta o professor estabelecer os objetivos e selecionar o
conteúdo de forma adequada para que o processo de ensino-aprendizagem se efetive, é preciso que conheça e saiba utilizar diversas estratégias para
que o conhecimento seja abordado de forma significativa. (TEXTO MIDIATECA UNIDADE III: Encontros individuais e/ou em duplas).

II. Entender que no processo de formação do professor, quanto à dimensão pedagógica, vários fatores são
essenciais, como: conhecer o aluno e sua comunidade; saber planejar; saber selecionar e utilizar
metodologias diferenciadas; conhecer e saber utilizar técnicas de avaliação e abordar o conhecimento de
forma interdisciplinar. (V)

III. Considerar que a forma de ensinar não afeta a aprendizagem, cabe ao aluno buscar o conhecimento,
sendo papel do professor apresentá-lo para que o educando depois aprofunde o conhecimento para realizar
as provas. (E)

De acordo com os itens acima, podemos dizer que:

As alternativas II e III estão corretas

Todas as alternativas estão incorretas

As alternativas I e III estão corretas

As alternativas I e II estão corretas

Todas as alternativas estão corretas