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PORTAFOLIO DE ACTIVIDADES EN PREVENCIÓN SELECTIVA

1 y 2 Medio
º º

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
¿ESE ES TU ARGUMENTO?

COMPETENCIA: Relación con las drogas y el alcohol.

EJE DE VULNERABILIDAD: Valor de consumo.

OBJETIVO DE APRENDIZAJE TRANSVERSAL (OAT): Crecimiento personal.

APRENDIZAJE ESPERADO:
• Analiza la información formal o informal que recibe sobre los efectos del consumo de drogas y alcohol.
• Se plantea con una actitud crítica y negativa frente al consumo de drogas y alcohol.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: El grupo de participantes realiza una dinámica se formarán una opinión y
tomarán una postura frente al consumo de drogas y alcohol.

MATERIALES:
• Copias de uno de los apartados del Anexo Nº 1 “Guía de Trabajo: Entrevistas y opiniones” para cada
grupo.
• Lápices para cada participante.
• Hojas para escribir.

PREPARACIÓN: Una sala tranquila con espacio adecuado al número de participantes.

DURACIÓN: 45 minutos.
ANTES DE COMENZAR una posición más crítica y activa de cara a las
soluciones.
¿Los medios de comunicación pueden educar sobre las • Presenten el problema sin traumatismos ni pre-
drogas? Esta pregunta se refiere a la responsabilidad juicios y en toda su complejidad.
social de los medios. Hay algunas consideraciones
para tener en cuenta en este debate:
1. MOTIVACIÓN (5 MINUTOS)
La imagen de las drogas en los medios. En el
primer trabajo de análisis de contenido sobre drogas
Dé la bienvenida al grupo de participantes y presente
en medios de comunicación de España, en los 70,
la actividad: en la sesión de hoy analizarán distintas
se concluyó que la información sobre drogas de la
posiciones respecto al consumo de drogas y asumirán
prensa española tenía las siguientes características:
una opinión frente al tema.
• Tiende a desarrollar un verdadero mito en torno
Para comenzar, lea una noticia de España sobre
al tema de las drogas.
la influencia de los medios de comunicación en el
• Es poco coherente, lo que lleva a dudar de consumo de drogas, especialmente referido a la
su veracidad. televisión.1
• Intenta producir miedo en los lectores.
La investigación “Consumo televisivo, series e Internet”
• Intenta salvar los valores del sistema social es- abordó la relación de los jóvenes madrileños de entre
tablecido. 14 y 18 años con la televisión y con las series juveniles.
Se centró principalmente en los hábitos, los gustos, los
Estas posiciones contradictorias no mejoraron con intereses y las valoraciones que hacen los adolescentes
los años. A pesar de los debates en torno al tema, y las familias sobre la televisión.
los medios de comunicación social pueden informar
a veces con poca precisión, intencionando mensajes El 80% de los adolescentes madrileños consideran
e influyendo en la opinión pública. que las series de televisión no influyen nada o casi
nada en su comportamiento frente al 12,8% que
Responsabilidad educativa de los medios. Nadie opinan que les influyen mucho, de estos últimos el
niega hoy que los medios de comunicación social 8,7% creen que lo hacen para mal. Además, 8 de
pueden y deben tener una responsabilidad educativa cada 10 encuestados consideran que sus padres no
ante la problemática de las drogas legales e ilegales. deben decidir sobre lo que ven en televisión.
Deben informar con objetividad las consecuencias que
generan, sin actitudes moralizantes ni condenatorias. Los padres, por su parte, opinan que es necesario
disponer de criterios sobre lo que deben o no ver los
La educación a través de los medios de comunicación adolescentes. Piden que algunos contenidos como
exige también resolver las propias contradicciones las series juveniles se estructuren de forma educativa
internas de los medios: entre ellas ser la base publi- mostrando modelos de comportamiento adecuados
citaria del alcohol, el tabaco y los medicamentos, es o evitando tratar temas peligrosos.
decir, las drogas de uso legal. Por ello, sería deseable
que los medios asuman una postura con relación a Según el estudio, los padres se muestran tolerantes
la información sobre drogas: y comprensivos hacia las preferencias de sus hijos.
Incluso, –aunque tales programas presenten aspectos
• Dejen de prestar una atención selectiva y negativa. comprometidos como sexo, drogas o situaciones
violentas– no creen necesario coartar la libertad
• Distingan entre los diversos tipos de drogas y de elección de los jóvenes ya que opinan que las
diferencien modalidades de consumo. capacidades de influencia de las series en sus com-
• Muestren los antecedentes y circunstancias portamientos son limitadas. El verdadero problema
sociales que favorecen el consumo y adopten para los padres es internet, considerado como un
espacio inaccesible de cara al control.

1 Ver http://cadenaser.com/ser/2012/12/11/sociedad/1355195612_850215.html
Luego de leer, pregunte: • ¿Es posible formarnos una opinión solo con esta
información?
• Y aquí en Chile, ¿qué influye más en el compor-
• ¿En qué se basaron para formar la opinión que
tamiento de los jóvenes: las series de televisión,
presentaron?
los noticiarios o la información que circula por
internet?
Plantee la importancia de tener una opinión propia
• ¿Qué opinan ustedes del rol de los medios de sobre el consumo de drogas y alcohol, para contrastar
comunicación con relación al consumo de drogas? lo que se divulga en los medios de comunicación.
• ¿Qué opinan de la publicidad y el consumo de
Aprendizajes de la sesión (5 minutos)
drogas legales e ilegales?
En esta sesión hemos aprendido a poner atención
a las posturas de personas jóvenes.
2. DESARROLLO (25 MINUTOS)
• ¿Cómo formamos nuestra opinión frente a temas
1. Forme tres grupos. Si tiene más entrevistas im- relevantes?
presas, puede formar más grupos (se requiere
de una entrevista del Anexo N° 1 por grupo). • ¿Es importante el tipo de información al momento
de formarnos una opinón?
2. Cada grupo analizará una entrevista sobre el • ¿Qué opinan ustedes respecto al consumo de
consumo de drogas y alcohol. Este análisis se drogas y alcohol?
registra en una hoja en blanco con la siguiente
estructura: • ¿Creen que el consumo es perjudicial? ¿Por qué?

• Descripción de la opinión del entrevistado/a.


• Razones que fundamenten la posición del entre- 4. CIERRE (5 MINUTOS)
vistado/a.
Termine la sesión con las siguientes ideas fuerza:
• Opinión del grupo sobre la entrevista.
• Una opinión es el juicio o valoración que se forma
3. Entregue el Anexo N° 1 “Guía de Trabajo: Entrevistas una persona respecto a un tema o sobre alguien.
y opiniones” que le corresponde a cada grupo.
Disponen de 15 minutos para leer la entrevista y • Tener una opinión propia frente al consumo de
realizar el análisis. alcohol y drogas nos permite tomar decisiones
al enfrentarnos a una situación. 

4. Pida que un representante de cada grupo pre- • Las fuentes de información formales nos ayudan
sente el análisis realizado. Desempeñe el rol de a formarnos una opinión más certera de proble-
moderador para que todos los grupos alcancen máticas relevantes para cada uno.
a exponer.
• Construir opiniones sólidas y bien formadas
sobre el no consumo de drogas y alcohol es
5. Al finalizar las intervenciones, pase a la puesta
responsabilidad de los estudiantes y sus grupos
en común.
familiares. Sin embargo, los entornos en los que
los adolescentes participan deben asumir también
una postura clara y firme sobre el tema.
3. PUESTA EN COMÚN (10 MINUTOS)
• La comunidad adulta (establecimientos educa-
Actividad (5 minutos) cional, grupo familiar, comunidad barrial, etc.)
debe orientar a los adolescentes en la toma de
• ¿Qué fue lo más difícil en el análisis de los textos? decisiones responsable y con consciencia sobre
el consumo de alcohol y otras drogas.
• ¿Les sorprendieron las opiniones de las personas
entrevistadas?
ANEXO N°1
GUÍA DE TRABAJO: ENTREVISTA Y OPINIONES

GRUPO 1
LAS AMIGAS
Eran cuatro amigas que se conocían desde la básica. Cada semana, a la salida de clases, los viernes, se
juntaban a tomar en la plaza, frente al liceo. Lo que tomaban dependía del dinero que juntaban, a veces vino,
otras pisco o cervezas. Una tarde, cuando estaban terminando de tomar una botella fueron sorprendidas por
directivos del liceo, quienes llamaron a sus apoderados para que las vinieran a buscar. Fueron suspendidas
tres de ellas y una fue expulsada porque insultó y agredió a un directivo del liceo. Esta entrevista es a una
de las tres jóvenes suspendidas.

¿A QUÉ EDAD COMENZASTE A TOMAR ALCOHOL?


¿La primera vez que probé o que me curé?

AMBAS
A los 12 probé por primera vez en un año nuevo en la casa, estaban todos bailando y tomando, así es que
nadie se dio cuenta que me tomé todos los conchos.

¿TE CURASTE ESA VEZ?


¿Si me borré? No, solo quedé contenta y me dormí. La primera curadera fue terrible… estaba en la plaza
sentada en el pasto, fue la primera vez que tomaba ron, cuando me paré todo se me dio vueltas y ¡paf! Me
caí al pasto y ahí me quedé po, porque no podía equilibrarme. Después ni me acuerdo.

¿CON QUIÉN ESTABAS?


Con los cabros de la plaza y mi amiga que expulsaron. Ella me cuidó, aunque estaba super enojada conmigo
porque teníamos el medio carrete y yo... ná po, estaba tirá... me contó que esperó hasta que me pude parar y nos
fuimos pa su casa, su abuela trabajaba por turnos así es que pude quedarme allá y pasar piola. Tenía 14 años.

¿CÓMO TE SENTISTE AL OTRO DÍA?


¡Adivina! Mal, mal, mal, por no decir otra cosa… Dormí todo el día y no pude comer nada de nada, puro asco.

¿Y QUÉ PENSASTE?
Mmmm…na. O sea, que no quería sentirme así de nuevo, claro. Pero igual me gusta tomar.

¿Y QUÉ PASÓ AHORA CON LO DE LA SUSPENSIÓN?


Ahhh, que se fueron al chancho po… ya habíamos salidos de clases po. No tenían que meterse y menos
llamar a los viejos. Y más encima con lo de la Cami (la joven expulsada), na que ver, na que ver. Igual ella es
heavy y se mete en peleas porque no aguanta po, así es que mandó al sapo a la… Igual es injusto, cuestión
de una si le gusta tomar y qué tanto. No pasa na.

PERO A LOS 15 AÑOS EL ALCOHOL AFECTA TU DESARROLLO, HACE DAÑO


No pasa na, no sé. Yo creo que na porque todos toman po. Si no, no lo venderían. Y por todas partes hay bo-
tillerías y copete. Es rico estar así, a medio filo, ricooooo…

YA, PERO LO QUE TÚ ME HAS CONTADO ES QUE TE BORRAS


No sé… no me acuerdo… jajaja… Sí po, es que no cacho y ¡zaz! Me fui pal otro lao. Pero piola… pasa na.
GRUPO 2
RENÉ
Cuando René entró a 1º Medio, conoció a Paty, de 3º Medio. Fue amor a primera vista para él. Ella no lo
pescaba mucho porque lo consideraba muy chico de edad, aunque guapo. Como el liceo es nuevo, no
hay tantos estudiantes, así que siempre se veían en el patio y para suerte de René ella era vecina de su
amigo Pepe, quien los presentó. Con ella fumó marihuana por primera vez. Ahora, está en 2º Medio (repitió)
y fuma casi todos los días.

RENÉ, ¿A QUÉ HORA TE FUMAS EL PRIMER PITO?


Cuando tengo, ¡tempranito! Me fumo uno antes de entrar a clases. Así entro tranquilo y planeando…

¿PLANEANDO?
Sí, o sea así, relajao… piola, tranqui.

¿Y TE CONCENTRAS BIEN EN CLASES?


Más o menos no más… o sea… es que a veces sí, súper bacán y otras me voy en la volá y ni escribo,
como que me voy pa otra parte, ¿me entendí? me vuelo po…

POR LO QUE ME CONTASTE, FUMAS HACE TRES AÑOS, ¿CREES QUE LA MARIHUANA AFECTA
DE ALGUNA MANERA TU DESARROLLO COMO JOVEN?
Noooo, me hace puro bien. Dicen que afecta la memoria y eso, no sé, puede ser un poco. Pero nunca tanto
po. Igual mis viejos me cachan que fumo y me dijeron que por eso repetí… por culpa de la mota… pero
na que ver, repetí el año pasado porque no iba al liceo por estar con la Paty, que estaba sola en su casa…

PERO, ¿ESTUDIABAS?
Es que yo no estoy ni ahí con estudiar po, pa qué si igual voy a tener que trabajar, y a mí no me gusta leer
tanto. Prefiero escuchar música o estar con mis amigos y con mi Patita po… Yo no cacho por qué le ponen
tanto con la mota, si es natural, viene de la naturaleza y es una plantita que no le hace mal a nadie, además
es medicinal… ¡o sea la usan como remedio! Pero en este país naaaa, son super na que ver de no legalizar y
la volá. Si uno escucha en todas partes todo lo bien que le hace a tanta gente, ¿pa qué siguen molestando?

ES QUE AFECTA EL DESARROLLO Y LA MOTIVACIÓN DE LOS JÓVENES…


A mí no me ha afectado en na, repetí por no pescar ni ir a clases. Quiero puro terminar y salir del liceo, irme
a trabajar pa tener plata. La Paty ahora entró a estudiar al instituto y na po, igual salva, se pitió un ramo
este semestre, pero es lo normal po…¿ve? Si afectara ya la habrían virao del instituto.

¿CÓMO TE ESTA YENDO ESTE AÑO?


Ahhhh… tengo dos ramos rojos, es que no me gustan las ciencias ni el deporte. No voy no más. Me carga
andar corriendo y saltando como los… Pero ahora me voy a poner la pilas, voy a dejar de fumar en las
mañanas y mejor después de clases no ma, para atinar… pero hay días que no me resulta po… es que el
Pepe me tienta…
GRUPO 3
JULIO2
Julio tenía 15 años cuando pasó su primera noche en una plaza tras una borrachera. Después vinieron las
noches de bohemia, donde el alcohol era un amigo más. Así fue conociendo un nuevo ambiente, donde
todo estaba permitido “porque había que seguir”. Un día probó cocaína y comenzó un camino del cual
saldría cuando quisiera. Pero no pudo, o no supo, o quizás al comienzo en realidad no quiso. Empezaron
los problemas familiares y laborales, las deudas generadas para poder consumir, hasta que “tocó fondo”.
Pidió ayuda y con 38 años llegó a Narcóticos Anónimos. Hoy hace 12 meses que está “limpio” y dialogó
con Punto edu (organismo investigador social).

¿HAY DIFERENCIA ENTRE CONSUMIDOR Y ADICTO?


En verdad el adicto consume. O sea, la enfermedad se llama adicción aunque el síntoma varía. Por ejem-
plo en mi caso, son las drogas. Para otros el síntoma es el juego, para otros el sexo, etc. Es la necesidad
obsesiva y compulsiva de consumir. En definitiva, para entender de manera sencilla, es la necesidad de
“tapar” emociones con lo que sea.

¿CREES QUE EXISTE UNA ADICCIÓN CONTROLADA Y OTRA PROBLEMÁTICA? ¿DÓNDE ESTÁ EL
LÍMITE?
No. La adicción jamás es controlada. Es inviable. Justamente, el no poder parar es una de sus características
principales. El “yo lo controlo” es moneda corriente en la negación de la enfermedad. El sentirse distinto al
resto y especial es corriente. Se enmarca en la negación característica y aceptación de la enfermedad.

¿LAS AMISTADES Y EL ENTORNO EMPUJAN O PREVIENEN (SEGÚN LOS CASOS) EL CONSUMO?


Justamente, para estar en recuperación, es imperioso y necesario romper con el entorno, amistades, lugares,
situaciones, personas, etc. que vinculen al adicto con la sustancia. Por lo general, el entorno, en etapas
“finales” de la enfermedad activa, termina siendo uno mismo. O sea, el consumo es personal, aislado y de
manera constante.

¿QUÉ DEBERÍAN SABER LOS JÓVENES SOBRE LAS DROGAS?


Buena pregunta. El solo hecho de que una persona consuma, no significa que sea adicta. Puede consumir
“socialmente” y poder finalizar cuando ella lo decida. Lo que creo es que, potencialmente, y con la siguiente
ecuación “tiempo y drogas”, hay mucha chance a no caer en la adicción. Las drogas (incluyo al alcohol), que
para nosotros es también droga, siempre existieron, desde épocas inmemoriales. El tema es qué hacemos
con ellas, qué uso le damos. Creo que cualquier estado inducido, que altere tu estado (valga la redundancia)
natural, es en busca de determinada cosa. Justamente, las drogas están ahí, pero si un joven tiene conten-
ción, diálogo, una familia no disfuncional, etc. seguramente, no tenga la necesidad (tal vez sí la curiosidad)
de usarlas. En lo personal, creo que los problemas familiares son el caldo de cultivo. La adicción viene del
abandono, del no amor, de lo “no dicho” (A-DICCION). Es tapar, suplantar lo no recibido por cualquier cosa de
consumo para tapar. Sucede que como adicto siempre habrá un tapar, porque no fue dado. Luego sí, vienen
las deudas, aislamiento, pérdidas de rutinas, desatención al trabajo, a la familia, solo grupos de consumo,
uno se abandona y se olvida del aspecto personal. Al final llega el momento de tocar fondo, es cuando sentís
que no te entra una dosis más, solo rendido es que podés empezar a generar el cambio.

¿QUÉ DEBERÍAN SABER LOS DOCENTES SOBRE LAS DROGAS?


No solo los docentes, los padres, la gente en general deberían saber algunas cosas sobre el tema. Es imposible
hacer docencia en una clase, ante una problemática tan compleja como esta. No es un tema que alguien no
especialista pueda resolver (mas allá de las clásicas respuestas, es “mala”, etc.). Sí creo que pueden derivar,
sugerir, etc. a sus responsables, a que reciban la ayuda necesaria. En mi caso fue NA (Narcóticos Anónimos),
pero existen varias instituciones y lugares que trabajan con el tema. Yo tengo mis reservas con algunos, yo
hablo de NA, que es donde pertenezco. De todos modos, creo que no son los docentes quienes deberían
brindar esa aproximación al tema.
2 Ver http://www.cipes.org/articulos/243-%20El%20rol.pdf