09 Nat2018

INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DE LA CANDELARIA
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE MALAMBO

FORMATO DE PLAN DE ESTUDIOS
CIENCIAS NATURALES Y
ASIGNATURA: GRADO: 9 AÑO: 2018
EDUCACIÓN AMBIENTAL
PRIMER PERIODO
REFERENTES DE CALIDAD LOGROS EJE TEMÁTICO TEMAS/SUBTEMAS

ESTÁNDARES DE COMPETENCIAS U  LOGRO COGNITIVO: Entiende cómo  Genética y biotecnología  Ácidos nucleicos (ADN y ARN),
ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS funciona el proceso de transmisión de la cromosomas, genes.
Explico la variabilidad en las poblaciones y la información hereditaria y las  Diversidad biológica, genotipo y
diversidad biológica como consecuencia de repercusiones de la biotecnología en el fenotipo, recombinación genética, genes y
estrategias de reproducción, cambios mejoramiento de las especies, e Identifica ambiente.
genéticos y selección natural. los mecanismos de herencia de la  Características de los seres vivos,
genética mendeliana y no mendeliana, síntesis de proteínas.
Habilidades del pensamiento basándose en la observación de las  Antecedentes, herencia biológica y las
características fenotípicas de los objetos leyes de Mendel, codominancia, herencia
…me aproximo al conocimiento como biológicos. ligada al sexo, herencia de los grupos
científico natural  LOGRO PROCEDIMENTAL: Explica sanguíneos, cromosomas sexuales,
 Busco información en diferentes claramente el proceso de transmisión de autosomas, cariotipos, síndromes, árbol
fuentes información hereditaria, demostrando genealógico.
 Identifico y uso adecuadamente el con ejemplos cotidianos la incidencia de  Mutaciones, mutaciones provocadas
lenguaje propio de las ciencias la biotecnología en el mejoramiento de por rayos x y por rayos ultravioleta,
las especies, tomando como base la biotecnología, clonación, la genética y la
…manejo conocimientos propios de las aplicación de las leyes de Mendel. selección artificial, cultivos in vitro.
ciencia naturales  LOGRO ACTITUDINAL: Muestra interés  Ingeniería genética, proyecto genoma
por las actividades realizadas en clase, humano, manipulación genética en cereales.
Entorno vivo participando de ellas activamente,
 Reconozco la importancia del modelo cumpliendo puntualmente con los
de doble hélice para la explicación del compromisos y respetando y cuidando su
almacenamiento y transmisión del material entorno.
hereditario.
 Establezco relaciones entre los genes,
proteínas y las funciones celulares.
Ciencia, tecnología y sociedad

 Identifico la utilidad del ADN como

herramienta de análisis genético.
 Argumento las ventajas y desventajas
de la manipulación genética.
…desarrollo compromisos personales y

sociales
Respeto y cuido los seres vivos y los objetos
de mi entorno.
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE
 Comprende la forma en que los
principios genéticos mendelianos y post-
mendelianos explican la herencia y el
mejoramiento de las especies existentes.
 Explica la forma como se expresa la
información genética contenida en el -ADN-,
relacionando su expresión con los fenotipos
de los organismos y reconoce su capacidad
de modificación a lo largo del tiempo (por
mutaciones y otros cambios), como un factor
determinante en la generación de diversidad
del planeta y en la evolución de las especies.
METODOLOGÍA EVALUACIÓN RECURSOS
Inicio de clases con oración y/o reflexión que estimule la  Evaluación diagnóstica: se implementaran preguntas  Locativos o espaciales: biblioteca, salón de audiovisuales,
atención y motivación de los estudiantes. y/o presentación de imágenes o videos y/o experiencias aula de clases y laboratorio.
Presentación de los objetivos de la temática. grupales de las generalidades sobre la genética y la  Fungibles: fotocopias, marcadores borrables, Bisturí o
Realización de la evaluación diagnostica de los presaberes, biotecnología y sus alcances, para encaminar la temática y exacto, Borradores, Sacapuntas, libreta de apuntes,
impresiones y expectativas referentes a la temática. despertar el interés de los estudiantes. lápices de colores, gomas o pegamentos, silicona líquida,
Exposición de la temática a través de la utilización de diversas  Evaluación formativa: se realizará constantemente, cartulina, Papel Bond.
herramientas como láminas, videos, diapositivas, etc. por medio de preguntas directas. Verificando la comprensión  Multimedia: Video-Beam, portátiles, videos e internet.
Ejecución de talleres en clase que permitan la identificación, de la temática por parte de los estudiantes y tomando los  Didácticos: bata de laboratorio, frutas diversas, alcohol
asociación y análisis de la composición y estructura de los correctivos necesarios para la buena impresión del etílico al 96%, detergente líquido, tubos de ensayo, papel
ácidos nucleicos y su papel en la transmisión de la conocimiento. de filtro, hielo, etc.
información genética y como esta puede variar o alterarse.  Evaluación sumativa:
Empleo del laboratorio para confirmar teorías y/o conceptos o Logro cognitivo: con un ponderado del 40% se
tendientes a la temática, en el cual se tendrá en cuenta la guía implementará con evaluación tipo ICFES de 10 a
pertinente. 20 preguntas, quiz con preguntas de análisis.
El cierre se hará de manera conjunta para percibir las o Logro procedimental: corresponderá a un 30%
conclusiones. del ponderado con la presentación de un informe
de laboratorio con normas ICONTEC y
presentación de talleres y la respectiva
socialización y discusión.
o Logro actitudinal: tendrá el 30% de valor total y
se obtendrá con la observación directa del
estudiante, participación en clases y de
actividades referentes al área, respeto y cuidado
por su entorno, interés por la clase,
responsabilidad en la presentación de
compromisos, orgullo por la institución.
La implementación de la autoevaluación y coevaluación se
hará al finalizar el periodo y se incluirán en el ponderado del
logro actitudinal.
 Autoevaluación: se obtendrá con el uso de la rúbrica.
 Coevaluación: en plenaria se registraran las
valoraciones hechas por pares estudiantiles que deberán ser
justificadas para evitar subjetividades.
 Heteroevaluación: resultará dela valoración del
docente del área (dados los resultados obtenidos en los
logros) y de otros docentes pertenecientes a otras áreas.
BIBLIOGRAFÍA
 GARCIA, Natalia; Rocío Cárdenas; Diana Millán; César Acosta. Enlace, ciencias naturales 9. Grupo Editorial Educar. Bogotá, Colombia. 2015.
 MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. Secundaria Activa, Ciencias naturales grado noveno. Bogotá, Colombia. 2012.
 RODRÍGUEZ, Luz Stella, et all. Los caminos del saber: ciencias 8. Bogotá, Colombia. Editorial Santillana 2012.
SEGUNDO PERIODO

ESTÁNDARES DE COMPETENCIAS U  LOGRO COGNITIVO: Analiza la dinámica  Evolución y adaptación  El origen del universo, el origen de la
ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS de los seres vivos sobre la tierra, desde tierra, el origen de la vida, teorías de la
Identifico aplicaciones de algunos sus orígenes hasta sus adaptaciones a evolución.
conocimientos sobre la herencia y la partir de las teorías evolutivas y reconoce  Charles Darwin, el origen de la
reproducción al mejoramiento de la calidad los métodos para ubicar especies, unos organismos descienden de
de vida de las poblaciones. taxonómicamente un espécimen. otros, neodarwinismo, evidencias de la
 LOGRO PROCEDIMENTAL: Elabora evolución.
Habilidades del pensamiento explicaciones de como aparecieron los  Evolución química, la luz solar y el
seres vivos en la tierra con base en las oxígeno, el origen de las flores, lo animales, la
…me aproximo al conocimiento como teorías evolutivas y por medio de claves evolución humana.
científico natural taxonómicas ubica un espécimen dado.  Los cambios de los seres vivos en el
 Registro mis observaciones y  LOGRO ACTITUDINAL: Muestra interés planeta, adaptaciones morfológicas o
resultados utilizando esquemas, gráficos y por las actividades realizadas en clase, anatómicas, adaptaciones fisiológicas,
tablas. participando de ellas activamente, adaptaciones etológicas.
cumpliendo puntualmente con los  Generalidades, nomenclatura
…manejo conocimientos propios de las compromisos y respetando y cuidando su binomial, métodos taxonómicos, fenética
ciencia naturales entorno. numérica, cladística, taxonomía molecular, la
Entorno vivo microscopia electrónica, utilización de claves.
 Formulo hipótesis acerca del origen y
evolución de un grupo taxonómico de
organismos
 Comparo diferentes teorías sobre el
origen de las especies.
 Clasifico organismos en grupos
taxonómicos de acuerdo con sus
características celulares.
 Identifico criterios para clasificar
individuos de la misma especie.

 Establezco la importancia de
mantener la biodiversidad para estimular el

desarrollo del país

sociales
 Diseño y aplico estrategias para el
manejo de basuras en mi colegio.
Analiza teorías científicas sobre el origen de
las especies (selección natural y ancestro
común) como modelos científicos que
sustentan sus explicaciones desde diferentes
evidencias y argumentaciones.
Presentación de los objetivos de la temática. grupales que permitan percibir la manera cómo los  Fungibles: fotocopias, marcadores borrables, Bisturí o
Realización de la evaluación diagnostica de los presaberes, estudiantes describen el origen y evolución del universo y de exacto, Borradores, Sacapuntas, libreta de apuntes,
impresiones y expectativas referentes a la temática. los objetos biológicos, para encaminar la temática y despertar lápices de colores, gomas o pegamentos, silicona líquida,
Exposición de la temática a través de la utilización de diversas el interés de los estudiantes. cartulina, Papel Bond.
herramientas como láminas, videos, diapositivas, etc.  Evaluación formativa: se realizará constantemente,  Multimedia: Video-Beam, portátiles, videos e internet.
Ejecución de talleres en clase que permitan la identificación, por medio de preguntas directas. Verificando la comprensión  Didácticos: bata de laboratorio, adhesivos de colores o
asociación y análisis de las teorías e hipótesis sobre origen del de la temática por parte de los estudiantes y tomando los cintas de papel de colores.
universo, la condiciones adaptativas que dieron lugar a la correctivos necesarios para la buena impresión del
evolución y la aplicación de la cladística para clasificar los conocimiento.
seres vivos.  Evaluación sumativa:
Empleo del laboratorio para confirmar teorías y/o conceptos o Logro cognitivo: con un ponderado del 40% se
tendientes a la temática, en el cual se tendrá en cuenta la guía implementará con evaluación tipo ICFES de 10 a
pertinente. 20 preguntas, quiz con preguntas de análisis.
El cierre se hará de manera conjunta para percibir las o Logro procedimental: corresponderá a un 30%
conclusiones. del ponderado con la presentación de un informe

logro actitudinal.
 Heteroevaluación: resultará de la valoración del
BIBLIOGRAFÍA
 GARCIA, Natalia; Rocío Cárdenas; Diana Millán; César Acosta. Enlace, ciencias naturales 9. Grupo Editorial Educar. Bogotá, Colombia. 2015.
TERCER PERIODO

ESTÁNDARES DE COMPETENCIAS U  LOGRO COGNITIVO: Comprende la  Regulación del pH  Equilibrio químico, el pH, la lluvia acida,
ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS utilidad del pH desde el aspecto biológico  Disoluciones pH en el suelo, los sistemas buffer.
Explico condiciones de cambio y conservación hasta el industrial e identifica los factores  Clases de disoluciones, solvatación,
en diversos sistemas teniendo en cuenta que influyen en la solubilidad y características de las disoluciones, el
transferencia y transporte de energía y su concentración de las soluciones. agua, concentración de las disoluciones,
interacción con la materia.  LOGRO PROCEDIMENTAL: Razona disoluciones, solubilidad, propiedades
adecuadamente sobre las aplicaciones del coligativas de las disoluciones.
Habilidades del pensamiento pH a nivel biológico e industrial para
reconocer sustancia acidas o básicas y
…me aproximo al conocimiento como predice como afectara el cambio de
científico natural variables como la temperatura en la
 Utilizo las matemáticas como solubilidad de una solución a través de la
herramienta para modelar, analizar y experimentación.
presentar datos.  LOGRO ACTITUDINAL: Muestra interés
por las actividades realizadas en clase,
…manejo conocimientos propios de las participando de ellas activamente,
ciencia naturales cumpliendo puntualmente con los
compromisos y respetando y cuidando su
Entorno físico entorno.
 Establezco relaciones cuantitativas
entre los componentes de una solución.
 Comparo los modelos que sustentan
la definición de ácido-base

 Identifico productos que pueden
tener diferentes niveles de pH y explico
algunos de sus usos en actividades cotidianas

sociales
 Diseño y aplico estrategias para el

manejo de basuras en mi colegio
 Analiza las relaciones cuantitativas
entre solutos y solventes, así como los
factores que afectan la formación de
soluciones.
 Comprende que la acidez y la
basicidad son propiedades químicas de
algunas sustancias y las relaciona con su
importancia biológica y su uso cotidiano e
industrial.
Inicio de clases con oración y/o reflexión que estimule la  Evaluación diagnóstica: se implementaran preguntas  Locativos o espaciales: biblioteca, salón de
atención y motivación de los estudiantes. y/o presentación de imágenes o videos y/o experiencias audiovisuales, aula de clases y laboratorio.
Presentación de los objetivos de la temática. grupales sobre la lluvia ácida, amortiguación de soluciones  Fungibles: fotocopias, marcadores borrables, Bisturí o
Realización de la evaluación diagnostica de los presaberes, clases, medidas de concentración y propiedades, para exacto, Borradores, Sacapuntas, libreta de apuntes, lápices de
impresiones y expectativas referentes a la temática. encaminar la temática y despertar el interés de los colores, gomas o pegamentos, silicona líquida, cartulina, Papel
Exposición de la temática a través de la utilización de diversas estudiantes. Bond.
herramientas como láminas, videos, diapositivas, etc.  Evaluación formativa: se realizará constantemente,  Multimedia: Video-Beam, portátiles, videos e
Ejecución de talleres en clase que permitan la identificación, por medio de preguntas directas. Verificando la comprensión internet.
asociación y análisis sobre la regulación del pH, de los efectos de la temática por parte de los estudiantes y tomando los  Didácticos: bata de laboratorio, gafas de seguridad,
de la lluvia ácida y las generalidades acerca de las disoluciones correctivos necesarios para la buena impresión del ácido clorhídrico, agua destilada, pipeta graduada, matraz
y sus propiedades. conocimiento. aforado.
Empleo del laboratorio para confirmar teorías y/o conceptos  Evaluación sumativa:
tendientes a la temática, en el cual se tendrá en cuenta la guía o Logro cognitivo: con un ponderado del 40% se
pertinente. implementará con evaluación tipo ICFES de 10 a
El cierre se hará de manera conjunta para percibir las 20 preguntas, quiz con preguntas de análisis.
conclusiones. o Logro procedimental: corresponderá a un 30%
del ponderado con la presentación de un informe

logro actitudinal.
BIBLIOGRAFÍA
 MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. Secundaria Activa, Ciencias naturales grado octavo. Bogotá, Colombia. 2012.
CUARTO PERIODO

ESTÁNDARES DE COMPETENCIAS U  LOGRO COGNITIVO: Comprender que la  Movimiento y velocidad  Movimiento y reposo.
ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS física es un conjunto de teorías cuya  Posición y trayectoria.
Explico las fuerzas entre los objetos como validez ha tenido que comprobarse en  Desplazamiento y distancia recorrida.
interacciones debidas a carga eléctrica y a la cada paso, por medio de la  Velocidad media y velocidad
masa. experimentación. instantánea.
 LOGRO PROCEDIMENTAL: Comprueba a  Movimiento rectilíneo uniforme.
Habilidades del pensamiento través de expresiones matemáticas las  Aceleración.
teorías físicas con base en problemas  Movimiento rectilíneo uniformemente
…me aproximo al conocimiento como cotidianos. acelerado.
científico natural  LOGRO ACTITUDINAL: Muestra interés  Movimiento circular uniforme.
 Utilizo las matemáticas para modelas, por las actividades realizadas en clase,
analizar y presentar datos u modelos en participando de ellas activamente,
forma de ecuaciones, funciones y cumpliendo puntualmente con los
conversiones. compromisos y respetando y cuidando su
entorno.
…manejo conocimientos propios de las
ciencia naturales
Entorno físico
 Establezco relaciones entre diferentes
fuerzas que actúan sobre los cuerpos en
reposo o en movimiento rectilíneo uniforme
y establezco condiciones para conservar la
energía mecánica.
 Modelo matemáticamente el
movimiento de los objetos cotidianos a partir
de las fuerzas que actúan sobre ellos.
sociales
 Escucho activamente a mis
compañeros y compañeras, reconozco otros
puntos de vista, los comparo con los míos y
puedo modificar los que pienso ente

argumentos más sólidos.
Comprende el movimiento de un cuerpo, en
un marco de referencia inercial dado, se
puede describir con gráficos y predecir por
medio de expresiones matemáticas.
Presentación de los objetivos de la temática. grupales referentes al movimiento de los cuerpos, su  Fungibles: fotocopias, marcadores borrables, Bisturí o
Realización de la evaluación diagnostica de los presaberes, clasificación, desplazamiento y velocidad, para encaminar la exacto, Borradores, Sacapuntas, libreta de apuntes,
impresiones y expectativas referentes a la temática. temática y despertar el interés de los estudiantes. lápices de colores, gomas o pegamentos, silicona líquida,
Exposición de la temática a través de la utilización de diversas  Evaluación formativa: se realizará constantemente, cartulina, Papel Bond.
herramientas como láminas, videos, diapositivas, etc. por medio de preguntas directas. Verificando la comprensión  Multimedia: Video-Beam, portátiles, videos e internet.
Ejecución de talleres en clase que permitan la identificación, de la temática por parte de los estudiantes y tomando los  Didácticos: bata de laboratorio, bolas de madera, soporte
asociación y análisis en relación con el movimiento de los correctivos necesarios para la buena impresión del de hierro provisto de pinza y nuez, carril metálico de 2m,
cuerpos. conocimiento. taco de madera, cronómetro.
Empleo del laboratorio para confirmar teorías y/o conceptos  Evaluación sumativa:
tendientes a la temática, en el cual se tendrá en cuenta la guía o Logro cognitivo: con un ponderado del 40% se
pertinente. implementará con evaluación tipo ICFES de 10 a
El cierre se hará de manera conjunta para percibir las 20 preguntas, quiz con preguntas de análisis.
conclusiones. o Logro procedimental: corresponderá a un 30%
del ponderado con la presentación de un informe

logro actitudinal.
BIBLIOGRAFÍA
 MINISTERIO DE EDUCACION DEL ECUADOR. Física, 1º curso. Quito, Ecuador. Editorial Don Bosco. 2016.
 TIPPENS, Paul. Física, conceptos y aplicaciones, 7ª edición. Editorial Mc Graw Hill/Interamericana de Editores. México D.F. 2011.
LOGROS PROMOCIONALES
 LOGRO COGNITIVO: Conoce las diferentes teorías de origen y evolución de las especies, entendiendo que la base de la evolución y las adaptaciones de los seres vivos se deben a los
componentes genéticos transmitidos a través de los ácidos nucleicos, además, comprende la aplicación del concepto teórico de ácido-base y del movimiento de los objetos, en los procesos
biológicos.
 LOGRO PROCEDIMENTAL: Establece relaciones entre los componentes evolutivos y genéticos de los seres vivos y comunica de forma apropiada cómo se aplican los conceptos teóricos de
ácido–base y del movimiento de los objetos, en los procesos biológicos.
 LOGRO ACTITUDINAL: Muestra interés por las actividades realizadas en clase, participando de ellas activamente, cumpliendo puntualmente con los compromisos y respetando y cuidando
su entorno.

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REFERENTES DE CALIDAD LOGROS EJE TEMÁTICO TEMAS/SUBTEMAS

Ciencia, tecnología y sociedad

 Identifico la utilidad del ADN como

…desarrollo compromisos personales y

REFERENTES DE CALIDAD LOGROS EJE TEMÁTICO TEMAS/SUBTEMAS

Ciencia, tecnología y sociedad

mantener la biodiversidad para estimular el

…desarrollo compromisos personales y

se obtendrá con la observación directa del

REFERENTES DE CALIDAD LOGROS EJE TEMÁTICO TEMAS/SUBTEMAS

Ciencia, tecnología y sociedad

…desarrollo compromisos personales y

 Diseño y aplico estrategias para el

estudiante, participación en clases y de

REFERENTES DE CALIDAD LOGROS EJE TEMÁTICO TEMAS/SUBTEMAS

puedo modificar los que pienso ente

hará al finalizar el periodo y se incluirán en el ponderado del

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