PROGRAMACIÓN ANUAL DE CTA DE TERCER GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA-2019

I DATOS GENERALES

 DRET : TACNA
 UGEL : TARATA
 I.E. : HORACIO ZEBALLOS GAMEZ
 CICLO : VII
 GRADO : TERCERO
 SECCION : UNICA
 DOCENTE : ROSA QUISPE ZAPANA

I. DESCRIPCIÓN GENERAL:

Los y las adolescentes, interactúan en un mundo actual donde la sociedad depende de productos científicos y tecnológicos por lo que resulta
fundamental aplicar conocimientos para comprender, apreciar y aprovechar el mundo; contribuir a la sostenibilidad del ecosistema; mejorar su calidad
de vida; tomar decisiones informadas, y proponer soluciones a situaciones en diversos contextos, asumiendo una postura crítica ante la ciencia y la
tecnología. En este contexto, desde el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente se desarrollarán las competencias desde distintas situaciones que se
originan en su entorno inmediato.

CALENDARIZACION

BIMESTRE DURACION N°DE SEMANAS

I 11 DE MARZO-17 DE MAYO 10
II 22 DE MAYO-26 DE JULIO 10
VACACIONES 29 DE DE JULIO-AL 9 DE AGOSTO 02
III 12 DE AGOSTO- 18 DE OCTUBRE 10
IV 21 DE OCTUBRE – 20 DE DICIEMBRE 09
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES
 unidad

química
Unidad I

Unidad II

molécula
Unidad III
(situación

miniatura

Unidad IV
Mi planeta
significativa)

Herramienta

contaminado
Nombre de la

Un mundo en

La fuerza de la
( en
semanas
Duración

6 sesiones
8 sesiones
4 sesiones

6 sesiones
/sesiones)

3 semanas
3 semanas
4 semanas
2 semanas
Problematiza situaciones

x
x
x
x
para hacer indagación.
Diseña estrategias para

x
x
x
x
hacer una indagación.
conocimiento.

Genera y registra datos e

x
x
x
información.

x
x
x
x

Analiza datos e información.

Indaga, mediante métodos
científicos para construir su

Evalúa y comunica el

x
x
x
x

proceso y resultados de su
indagación.
Comprende y usa
conocimientos sobre los

x
x
x
x
universo.

seres vivos, materia y

energía, biodiversidad,
los seres vivos;
físico, basado en

tierra y universo.
Explica el mundo

materia y energía;

Evalúa las implicancias del

x
x
x
x
conocimientos sobre

saber y quehacer científico y

biodiversidad; tierra y

tecnológico.
Determina una alternativa
de solución tecnológica.
problemas.

Diseña la alternativa de
x

solución tecnológica.
Implementa la alternativa
x

de solución tecnológica.
tecnológicas para resolver
Diseña y construye soluciones

Evalúa la y comunica el
funcionamiento y los
impactos de su alternativa
x

de solución tecnológica.
Unidad V 4 semanas x x x x x x x
La Tierra yo y el 8 sesiones
movimiento

Unidad VI 5 semanas x x x x x x
Carbono materia
viva 10 sesiones

Unidad VII 3 semanas x x x x x x x

Conociendo el valor
nutricional de mi 6 sesiones
región

Unidad VIII 4 semanas x x x x x x x

Cuidado con la
electricidad 8 sesiones
 DURACIÓN
NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD
semanas/ CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
(situación significativa)
sesiones
Unidad I:  Propiedades de la materia Informe de indagación
Un mundo en miniatura  Mezclas y sustancias
Las explicaciones sobre las características que presentan los objetos y diferentes 2 semanas
 Modelos atómicos Argumentos sobre el
materiales, se da muchas veces, solo a nivel del plano observable, es decir,
macroscópico. Sin embargo, estas explicaciones se dan también a nivel microscópico
4 sesiones  Estructura del átomo descubrimiento del
(átomos y moléculas.  Configuración electrónica átomo

Unidad II:
La Tabla periódica en secuencia  Organización sistemática de la tabla
Línea de tiempo sobre
En un inicio, el ser humano pensó que la materia se componía de: agua, tierra, fuego periódica
la historia de la tabla
y aire. Al cabo del tiempo, con ayuda de los avances científicos y tecnológicos se fue 4 semanas  Descripción de la tabla periódica
periódica.
descubriendo la existencia de componentes básicos, denominados elementos. Estos 8 sesiones  Propiedades periódicas Prototipo ejemplo:
elementos forman todo lo que existe y son los que le proporcionan a los objetos las
propiedades que los caracterizan.
Filtro para retener
partículas del aire.
Unidad III:  Enlaces químicos: iónicos Informe de indagación
La fuerza de la molécula Covalentes-metálicos Argumentos sobre el
En nuestra vida diaria evidenciamos fenómenos que acontecen a nuestro alrededor 3 semanas  Fuerzas intermoleculares comportamiento de
de manera continua y muchas veces desapercibida. Cuántas veces hemos colocado
6 sesiones  Estequiometria de las unidades las sustancias en
agua en la refrigeradora para obtener cubos de hielo o hemos agregado sal a un vaso
químicas función de sus
con agua y lo hemos agitado ¿Por qué suceden estos fenómenos?
enlaces.
Unidad IV: Lista de alimentos
Mi planeta contaminado recomendados que
de carbono, principal causante del aumento del efecto invernadero y del cambio evitan la acidez
climático, así como de óxidos de azufre o de nitrógeno que se combinan velozmente estomacal.
con el vapor de agua. Los efectos de esto no se dejan esperar, cuando caen como  Compuestos químicos inorgánicos
3 semanas
lluvia ácida, junto al rocío, neblina o lluvia, causando enfermedades respiratorias,  Funciones químicas Medida de la “huella
6 sesiones
menor rendimiento de los cultivos e incluso corrosión de edificaciones y  Reacciones químicas de carbono” de cada
monumentos. Tales gases son emitidos por la actividad industrial, vehículos que estudiante y acciones
utilizan combustibles fósiles, la quema de los bosques y en forma natural por las para su reducción.
erupciones volcánicas.
Unidad V Diseño de
La Tierra y su dinamismo organizadores sobre
El Perú, al igual que otros países situados alrededor del océano Pacífico, se encuentra la dinámica interna de
dentro del anillo o cinturón de fuego del Pacífico y presenta, en consecuencia,  Corteza terrestre la Tierra.
continuos movimientos sísmicos. Por ello, en este espacio de 40 mil kilómetros de 4 semanas  Procesos geológicos internos Ensayo sobre
longitud aproximadamente, se producen constantemente los sismos y terremotos 8 sesiones  Proceso y agentes externos
debido a que las enormes rocas se desplazan constantemente a una velocidad similar
recuperación del Lago
 Recursos mineros en el Perú Titicaca.
a la del crecimiento de las uñas.

Unidad VI:
El carbono, un elemento muy particular
Informe de
La mayor parte del carbono terrestre se halla almacenado en la materia orgánica de indagación.
 El carbono en la naturaleza
los vegetales, concentrada en los yacimientos de petróleo, carbón y gas natural,
siendo las principales fuentes de energía en el mundo. Las propiedades que presenta 5 sesiones
 Propiedades del átomo del carbono Argumentos
 Cadenas carbonadas científicos frente a la
este elemento químico, lo hacen muy particular, ya que forma parte de todos los 10 sesiones
 Hidrocarburos problemática asociada
compuestos orgánicos así lo encontramos en compuestos sencillos como los alcanos
y en compuestos complejos como los polímeros o las proteínas o en mezclas como el
al consumo de
petróleo. alcohol.
Unidad VII: Argumentos
“Conociendo el valor nutricional de los alimentos de mi región” científicos sobre
 Composición de los seres vivos alimentación sana en
Una alimentación saludable es aquella que aporta todos los nutrientes y la energía 3 semanas
que cada persona necesita para mantenerse sana. En los alimentos están contenidos 6 sesiones
 Biomoléculas orgánicas feria de alimentos
los nutrientes como las proteínas, carbohidratos o azúcares, lípidos o grasas,  Microorganismos elaborados con
vitaminas, minerales y agua.
productos de nuestra
región.
Unidad VIII: Circuitos eléctricos.
¡Cuidado con la electricidad! Prototipo para
La electricidad es importante en nuestra vida cotidiana, puesto que permite realizar  Magnetismo
energía inalámbrica.
diversas actividades bien sean domésticas o industriales, por ejemplo gracias a la 4 semanas  Electricidad-electromagnetismo
Argumentos para el
electricidad se puede iluminar nuestros hogares, conservar los alimentos, escuchar 8 sesiones  Generación y consumo de
uso de fuentes de
música, trabajar en la computadora, recargar el celular, etc. electricidad.
energías renovables
limpias.
Vínculo con otras áreas
UNIDAD I. Tiene el propósito de generar espacios de aprendizaje donde los estudiantes desarrollen las competencias del área que les permitan indagar sobre
cómo se encuentra organizada la materia, así como evaluar las ventajas o desventajas del descubrimiento del átomo en la vida del ser humano. Estos espacios
de aprendizaje permiten la articulación, principalmente, con el área de matemática al establecer relaciones de tamaño y tiempo; y con el área de
comunicación al usar el lenguaje oral y escrito en la comunicación de sus resultados.
UNIDAD II. Tiene el propósito de generar espacios de aprendizaje donde los estudiantes desarrollen las competencias del área que les permitan explicar las
características de los elementos en función a su estructura atómica y realizar procesos tecnológicos para la construcción de prototipos tecnológicos como
alternativa de solución ante una necesidad de su comunidad. Estos espacios de aprendizaje permiten la articulación, principalmente, con el área de
matemática al generar procedimientos y argumentación que comuniquen un soporte matemático para la explicación de procesos químicos.
UNIDAD III. Tiene el propósito de generar espacios de aprendizaje donde los estudiantes desarrollen competencias del área que les permitan indagar sobre la
fuerza de las moléculas y su aplicación en la vida del ser humano, así como explicar la formación de algunos compuestos químicos en función a los enlaces.
Estos espacios de aprendizaje permiten la articulación, principalmente, con el área de comunicación que permite el desarrollo de la construcción de
representaciones que lo llevan a construir modelos sobre la formación de compuestos químicos.
UNIDAD VII. Tiene el propósito de generar espacios de aprendizaje donde los estudiantes desarrollen las competencias del área que les permitan indagar sobre
situaciones relacionadas a la alimentación en base a productos de su región, así como realizar procesos tecnológicos para la construcción de prototipos
tecnológicos como alternativa de solución ante una necesidad de su comunidad. Estos espacios de aprendizaje permiten la articulación, principalmente, con el
área de ciudadanía al valorar los recursos de su comunidad en su alimentación, permitiéndole un cuidado de sí mismo.
UNIDAD VIII. Tiene el propósito de generar espacios de aprendizaje donde los estudiantes desarrollen las competencias del área que les permitan explicar el
fenómeno de la electricidad, así como llevar a cabo procesos tecnológicos para la construcción de prototipos tecnológicos como alternativa de solución ante
una necesidad de su comunidad. Estos espacios de aprendizaje permiten la articulación, principalmente, con el área de comunicación al poner en juego
capacidades que lo llevan a comunicar sus argumentos sobre la generación de la electricidad y con el área de matemática al comprender el mundo en que
vivimos, reconociendo los principios científicos que necesitan del uso de las matemáticas para demostrarlos.
Producto anual importante (no es obligatorio)
Medida de la huella de carbono y acciones para su reducción.
Prototipos.

MATERIALES Y RECURSOS (libros, cuaderno de trabajo, material concreto, etc.

Para el docente:
- Santillana S.A. (Ed).(2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 3. Manual para el docente. Lima, Perú: Santillana S.A.
- Ministerio de Educación.(2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. Lima, Perú: Ministerio de Educación.
- Ministerio de Educación.(2015). Rutas del aprendizaje. VII ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología. Lima, Perú: Ministerio de Educación.
- Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca distribuido en el 2015:
Para el estudiante:
 - Kit de electricidad y magnetismo.
- Kit de material tecnológico de control de mecanismos
- Materiales de laboratorio
- Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
- Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 2: Biodiversidad. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
- Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 4: Estilos de vida saludable. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
- Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 6: Biotecnología. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
- Lexus (Ed.) (2013). La Biblia de la Física y Química. Lima, Perú: Editorial Lexus S.A.
- Nexus. Editorial Pearson.

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

1. En cada unidad se evaluará las competencias del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente planificada en el presente Programa Anual.
2. Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
A. Evaluación diagnóstica
- Se toma al inicio del año escolar
- Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
- El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
B. Evaluación formativa
- Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza
- Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
- Se debe incorporar estrategias de evaluación congruentes con las características y necesidades individuales y colectivas del grupo.
C. Evaluación sumativa
- Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
- Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual)
- Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.