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ESCUELA: PROFESOR:
C.C.T: OBSERVADOR:
FECHA: HORA:
X OBSERVACIONES Y ACUERDOS
AUTOEVALUACIÓN
FORTALEZAS DEBILIDADES
ACUERDOS Y COMPROMISOS:
VO.BO.
X OBSERVACIONES Y ACUERDOS
AUTOEVALUACIÓN
FORTALEZAS DEBILIDADES
Existencia de la El docente no cuenta con la El docente cuenta con la El docente cuenta con la El docente cuenta con la
Planeación Didáctica Planeación ni del día ni con Planeación del día, pero ésta Planeación del día e integra Planeación del día e
Diaria su historial. carece de algunos Rasgos los Rasgos significativos de integra los Rasgos
Unigrado/Multigrado significativos (Tema ésta (Tema significativos de ésta
y su Historial. Común/Actividades Común/Actividades (Tema
Diferenciadas en Multigrado) y Diferenciadas en Multigrado), Común/Actividades
su historial está desfasado o no su historial está ligeramente Diferenciadas en
cuenta con éste. desfasado. Multigrado), así como un
historial de Planeaciones
que se respaldan una con
( ) otra.
( ) ( )
( )
Congruencia de la La Clase no se desarrolla La Clase se desarrolla al La Clase se desarrolla acorde La Clase se desarrolla
Planeación con la acorde a los Rasgos de la menos con la mitad de los a la mayoría de los Rasgos de acorde a los Rasgos de la
Clase. Planeación ni con una Rasgos de la Planeación. la Planeación. Planeación y/o se aprecia
profesional improvisación a la profesional
Temas Emergentes. improvisación a Temas
Emergentes.
( ) ( ) ( )
( )
Actividad de Inicio No se realiza la Actividad de Se genera sólo una de las 2 Se genera la Motivación Se genera
(Motivación y Rescate Inicio (Motivación y Rescate acciones (Motivación o Rescate hacia el tema y se rescatan extraordinariamente la
de Conocimientos de Conocimientos Previos). de Conocimientos Previos). Conocimientos Previos. Motivación hacia el tema
Previos.) y se rescatan
Conocimientos Previos.
( ) ( ) ( )
( )
Actividades de
Desarrollo
a) Conceptual. Los alumnos no participan en Las actividades realizadas Las actividades realizadas Las actividades
la construcción del Concepto. logran que el alumno construya logran que el alumno con realizadas logran que el
su Concepto con constante poca ayuda del docente alumno construya
ayuda del docente. construya su Concepto. autónomamente su
( ) Concepto.
( ) ( )
( )
b) Procedimental. No se generan procesos Las actividades generan Las actividades generan Las actividades generan
cognitivos en los alumnos. procesos cognitivos en los procesos cognitivos en los procesos cognitivos en
alumnos (observación, análisis, alumnos (observación, los alumnos
síntesis, deducción, inducción, análisis, síntesis, deducción, (observación, análisis,
( ) descripción, reflexión, inducción, descripción, síntesis, deducción,
comparación, Etc.), en alguna reflexión, comparación, Etc.), inducción, descripción,
parte de la clase. en la mayor parte de la clase. reflexión, comparación,
Etc.), durante toda la
( ) ( ) clase. ( )
c) Actitudinal. Se observan algunos rasgos Se observa el ejercicio del Prevalece en la mayor parte Prevalece en toda la
del aspecto valoral con la aspecto valoral en la clase con de la clase el ejercicio clase el ejercicio
intervención constante del la intervención del docente. autónomo del aspecto autónomo del aspecto
docente. valoral (respeto, disposición, valoral (respeto,
diálogo, tolerancia, disposición, diálogo,
solidaridad, participación, tolerancia, solidaridad,
( ) democracia, consenso). participación,
( ) democracia, consenso. (
( ) )
Estrategia de No se observa ninguna No se observa una Estrategia Se observa una Estrategia de Se observa una
Aprendizaje. Estrategia de Aprendizaje en de Aprendizaje en la Aprendizaje sugerida por los Estrategia innovadora de
la Planeación ni en el Planeación, pero sí durante el Materiales de SEP (identificar Aprendizaje en la
desarrollo de la Secuencia desarrollo de la Secuencia Ideas Principales, Cuadros Planeación y coincide con
Didáctica. Didáctica (identificar Ideas Comparativos y/o Sinópticos, el desarrollo de la
Principales, Cuadros Mapa Mental y/o Conceptual, Secuencia Didáctica.
Comparativos y/o Sinópticos, dibujos, esquemas o gráficos,
Mapa Mental y/o Conceptual, Línea del Tiempo,
dibujos, esquemas o gráficos, Resúmenes, Ficheros, Etc.).
Línea del Tiempo, Resúmenes, en la Planeación y coincide
Ficheros, Etc.). con el desarrollo de la
Secuencia Didáctica.
( )
( )
( )
( )
Utilización de Material No se utiliza Material Se utiliza algún Material Se utiliza Material Didáctico Se utiliza Material
Didáctico. Didáctico. Didáctico como apoyo a los en general y éste coadyuva Didáctico creativo,
Aprendizajes Esperados. en gran parte al logro de los práctico, útil, reciclable y
Aprendizajes Esperados. éste coadyuva totalmente
al logro de los
Aprendizajes Esperados.
( ) ( )
( )
( )
Ejecución del No se observa el Enfoque en Se observa el Enfoque en Prevalece el Enfoque durante Prevalece el Enfoque
Enfoque de la ninguna parte del desarrollo alguna parte del desarrollo de la mayor parte del desarrollo durante todo el desarrollo
asignatura. de la Clase. la Clase. de la Clase. de la Clase.
( )
( ) ( ) ( )
Vinculación de la Las actividades de la Clase Se observa un intento por Las actividades conllevan Las actividades conllevan
Clase con el están desvinculadas al logro vincular la Clase al logro del parcialmente al logro del totalmente al logro del
Aprendizaje del Aprendizaje Esperado. Aprendizaje Esperado. Aprendizaje Esperado. Aprendizaje Esperado.
Esperado.
( ) ( )
( ) ( )
Apoyo en los No se observan en la Clase En alguna parte de la Clase se En la mayor parte de la Clase El desarrollo de la Clase
Recursos Sugerencias/Orientaciones observan se observan las prioriza las
Bibliográficos de SEP Sugerencias/Orientaciones Sugerencias/Orientaciones Sugerencias/Orientacion
(anotados en la Didácticas de los Recursos Didácticas de los Recursos Didácticas de los Recursos es Didácticas de los
planeación). Bibliográficos de SEP. Bibliográficos de SEP. Bibliográficos de SEP. Recursos Bibliográficos
de SEP aunado a las
propias de la creatividad
del docente.
( ) ( )
( ) ( )
Diario del Docente El maestro de grupo no El maestro de grupo registra El maestro de grupo registra El maestro de grupo
(puede estar en su registra la reflexión de su esporádicamente (al menos 1 frecuentemente (al menos 3 registra diariamente la
planeación didáctica práctica docente. vez por semana) la reflexión de veces por semana) la reflexión de su práctica
Ajuste y su práctica docente. reflexión de su práctica docente.
Observaciones docente. ( )
( ) ( )
( )
Diario del Alumno. La muestra observada (10% La muestra observada (10% del La muestra observada (10% La muestra observada
del grupo) no registra sus grupo) registra del grupo) registra (10% del grupo) registra
vivencias o lo hace a través esporádicamente (al menos 1 frecuentemente (al menos 3 diariamente sus vivencias
de una redacción día a la semana) sus vivencias días por semana) sus a través de una redacción
mecanizada. a través de una redacción libre. vivencias a través de una libre.
redacción libre.
( ) ( )
( )
( )
Interacción El docente no interactúa El docente interactúa El docente interactúa (incluso El docente interactúa
Docente/Alumno, (incluso a través de un Guión) medianamente (incluso a a través de un Guión) con los (incluso a través de un
priorización del con los alumnos, ni prioriza la través de un Guión) con los alumnos, o prioriza la Guión) con los alumnos, y
Rezago Académico. atención a aquellos con alumnos, o prioriza la atención atención a aquellos con prioriza la atención a
Rezago Académico. a aquellos con Rezago Rezago Académico. aquellos con Rezago
Académico. Académico.
( ) ( )
( ) ( )
NOMBRE, FIRMA Y SELLO DEL DIRECTOR REALIZÓ EL ACOMPAÑAMIENTO:
________________________________________
_________________________________
Observaciones y compromisos
OBSERVADOR:
PROFESOR:
ASIGNATURA:
CURSO:
FECHA:
HORARIO:
Instrumento de Observación
Inicio de la clase Si A No No
veces Observado
Entrega planificación antes de observación
Posee un procedimiento de ingreso a la sala de clases
y saludo a los alumnos
Tiene sus materiales disponibles para el inicio de la
clase
Realiza una preparación hacia el objetivo a trabajar
Enuncia con claridad el propósito u objetivo de la
clase
Se cerciora de que todos los alumnos comprenden
Desarrollo
este objetivode la clase
Desarrolla actividades conectándolos los
conocimientos previos de los alumnos
Entrega las instrucciones de las actividades de forma
clara
Se asegura de que todos los alumnos han entendido
las instrucciones solicitando aclararlas o
Los contenidos o temas del curso corresponden al
parafrasearlas
programa del curso
La unidad didáctica se desarrolla según lo planificado
Las actividades propuestas permiten el desarrollo de
valores en los alumnos
Las actividades propuestas permiten el desarrollo de
habilidades en los alumnos
Se establecen relaciones entre los contenidos y la
vida cotidiana de los alumnos
Verifica la comprensión de los alumnos durante la
clase
Cierre de la clase
Se realiza un cierre retomando aspectos del objetivo
Elabora conclusiones retomando preguntas o dudas
presentado
de los alumnos
Desarrolla metacognición en los alumnos
OBSERVACIONES:
Después de la observación del trabajo docente llene el siguiente cuadro retomando, únicamente, la información de la lista de cotejo:
ANÁLISIS DEL TRABAJO DOCENTE:
LOGROS:
NECESIDADES
DETECTADAS:
ESTRATEGIAS QUE SE
PROPONEN PARA
ATENDER LAS
NECESIDADES:
La información recabada deberá ser analizada y utilizada para tomar decisiones con su equipo técnico.
CRITERIOS
DIMENSIÓN PARÁMETROS
INDICADORES
DEL PERFIL NUNCA
ALGUNA
S VECES
CASI
SIEMPRE
SIEMPRE
1.1 Los procesos de 1.1.2 Reconozco la influencia del entorno familiar, social y X
desarrollo cultural en los procesos de aprendizaje de mis alumnos.
aprenden y lo que deben aprender
y de aprendizaje de los
alumnos. . 1.1.3 Reconozco la importancia de incorporar a mi práctica X
educativa las necesidades e intereses de mis alumnos para
apoyar su aprendizaje.
X
1.2.1 Conozco los propósitos educativos de las asignaturas
1.2 Los propósitos en educación primaria
educativos
X
cómo
1.3 Los contenidos del 1.3.2 Identifico la progresión de los contenidos educativos en las X
currículum vigente.
diferentes asignaturas
1.3.3 Conozco aspectos de los campos del conocimiento en que se X
educativas especiales
2.1 El diseño, la 2.1.2 Conozco diversas formas de organizar a los alumnos de acuerdo con la finalidad X
organización
de las actividades.
y el desarrollo de
y realiza una intervención didáctica pertinente
2.1.3 Demuestro conocimiento sobre cómo proponer a mis alumnos actividades que X
situaciones de
Tiene conocimientos, habilidades y actitudes sobre:
aprendizaje. los hagan pensar, expresar ideas propias, observar, explicar, buscar soluciones,
preguntar e imaginar
2.1.4 Identifico los materiales y recursos adecuados para el logro de los aprendizajes, X
incluyendo el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.
2.2 La diversificación 2.2.1 Demuestro conocimiento sobre las estrategias para lograr que mis alumnos se X
de interesen e involucren en las situaciones de aprendizaje.
estrategias 2.2.2 Se cómo intervenir para lograr que mis alumnos sistematicen, expliquen y X
didácticas. obtengan conclusiones sobre los contenidos estudiados.
2.2.3 Determino cuándo y cómo utilizar alternativas didácticas variadas para brindar X
a mis alumnos una atención diferenciada.
2.3.1 Explico cómo la evaluación con sentido formativo puede contribuir a que todos X
mis alumnos aprendan.
X
2.3.2 Se cómo utilizar instrumentos pertinentes para recabar información sobre el
2.3 La evaluación del desempeño de mis alumnos.
proceso educativo
con fines de mejora
2.3.3 Muestro conocimiento para analizar producciones de mis alumnos y valorar sus X
aprendizajes.
3.1.1 Reconozco los logros y las dificultades de su práctica docente e identifica los efectos X
que ésta tiene en el aprendizaje de mis alumnos.
3.1 La reflexión X
3.Un docente que se reconoce como profesional que mejora
continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje
sistemática 3.1.2 Reconozco en qué ámbitos de conocimiento e intervención didáctica tiene mayor
sobre la propia dominio y en cuáles requiere actualizarse para mejorar mi práctica.
Tiene conocimientos, habilidades y actitudes sobre:
práctica profesional. 3.1.3 Se cómo trabajar en colaboración con otros docentes y cómo participar en la X
discusión y el análisis de temas educativos de actualidad con el propósito de mejorar mi
práctica profesional.
X
3.2.1 Reconozco que requiero de formación continua para mejorar mi práctica docente.
3.2 La disposición al X
3.2.2 Incorporo nuevos conocimientos y experiencias al acervo con que cuento y los
estudio y traduzco en estrategias de enseñanza.
al aprendizaje
3.2.3 Busco información e interpreto textos para orientan mi trabajo docente. X
profesional
para la mejora de la
X
práctica educativa. 3.2.4 Demuestro ser lector de diferentes tipos de textos
3.2.5 Reconozco el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como un X
medio para mi profesionalización.
3.3.1 Me comunico oralmente y por escrito con todos los actores educativos (dialogo, argumento, X
3.3 La comunicación 3.3.2 Reconozco cuándo es necesario acudir a otros profesionales de la educación para asegurar que X
eficaz
con sus colegas, los todos mis alumnos aprendan.
alumnos y sus
familias.
3.3.3 Adquiero y comunico información pertinente para mi práctica educativa mediante el uso de las X
4.1 El ejercicio de la X
4.1.1 Conozco los principios filosóficos, los fundamentos legales y la organización del
función
sistema educativo mexicano.
docente en apego a
Conoce, aplica, valora o resuelve situaciones relacionadas con:
4.Un docente que asume las responsabilidades legales y éticas
los X
4.1.2 Reconozco el carácter nacional, democrático, gratuito y laico de la educación
inherentes a su profesión para el bienestar de los alumnos
fundamentos legales,
pública y sus implicaciones para el ejercicio profesional.
los
principios filosóficos y 4.1.3 Reconozco el derecho de toda persona para acceder a una educación de
las calidad, así como para permanecer en la escuela y concluir oportunamente sus estudios.
finalidades de la
educación pública 4.1.4 Se cómo ejercer en mi función docente el respeto a los derechos humanos y como
Mexicana. favorecer la inclusión educativa.
4.2 El 4.2.1 Asumo como una responsabilidad ética y profesional que todos mis alumnos
establecimiento aprendan.
de un ambiente 4.2.2 Reconozco las características de una intervención docente que contribuye a X
de inclusión y eliminar y/o minimizar las barreras para el aprendizaje que pueden enfrentar mis
equidad, en el que alumnos.
4.2.3 Se cómo promover, entre los integrantes de la comunidad escolar, actitudes de X
todos los alumnos
compromiso, colaboración, solidaridad y equidad de género, así como el respeto por las
se sientan diferencias lingüísticas, culturales, étnicas, socioeconómicas y de capacidades.
respetados, 4.2.4 Se cómo establecer, en conjunto con mis alumnos, reglas claras y justas en el aula y
apreciados, en la escuela, acordes con la edad y las características de mis alumnos, que incluyan la
seguros y en perspectiva de género y de no discriminación.
confianza para 4.2.5 Se cómo favorecer la inclusión y la equidad y evitar la reproducción de X
aprender. estereotipos en el aula y en la escuela.
4.3.1 Reconozco que las expectativas del docente sobre el aprendizaje de mis alumnos influyen en los X
4.3 La importancia
de que el docente resultados educativos.
tenga altas
expectativas sobre el
aprendizaje de todos 4.3.2 Reconozco que todos mis alumnos tienen capacidades para aprender al apreciar sus
sus
Alumnos. conocimientos, estrategias y ritmos de aprendizaje.
CRITERIOS
ENSIÓN PARÁMETROS
INDICADORES
L PERFIL NUNCA
ALGUNA
S VECES
CASI
SIEMPR
X
5.1.1 Identifico los factores que caracterizan la organización y el funcionamiento de la
5.Un docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela y
5.1 Los factores 5.1.2 Conozco los elementos básicos para realizar diagnósticos de los problemas que X
Conoce, aplica, valora o resuelve situaciones relacionadas con:
resultados educativa para superar los problemas de la escuela que afectan los resultados en el
educativos.
aprendizaje.
5.1.4 Conozco la importancia del cuidado de los espacios escolares y comprende su X
influencia en la formación de mis alumnos.
5.2 El 5.2.1 Reconozco las ventajas de trabajar con diversas instituciones para propiciar X
aprovechamiento de mejores aprendizajes en mis alumnos.
los apoyos que X
brindan padres de 5.2.2 Conozco estrategias para involucrar a las familias de mis alumnos en la tarea
familia e instituciones educativa.
cercanas a la X
escuela para la 5.2.3 Conozco formas para establecer una relación de colaboración y diálogo con los
mejora de los padres, madres de familia o tutores mediante acuerdos y compromisos.
aprendizajes.
5.3.1 Propongo acciones que pueden realizarse desde el aula y desde la escuela para fortalecer la X
Subsector: Observador:
Fecha: Hora:
CONDUCTAS A OBSERVAR CRITERIOS DE EVALUACIÓN
I
FACILITA Y ESTIMULA LA PARTICIPACIÓN DE LOS ALUMNOS EN UN CLIMA DE
RESPETO
SIEMPRE
GENERAL- MENTE
OCASIONAL MENTE
CASI NUNCA
NO EVALUADO
OBSERVACIONES
1 La actitud general del profesor favorece una buena comunicación con los alumnos
4
Recurre a las experiencias previas de los alumnos ya sea en el ámbito académico o en la
vida cotidiana.
2
Reacciona positivamente ante un elemento que dificulta el normal desarrollo de la clase
3
Se manifiesta una buena organización de la clase, con un desarrollo armónico de las
diferentes instancias y consideración del tiempo.
IV
EMPLEA METODOLOGÍAS, MEDIOS Y ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS EN FORMA
EFICAZ.
SIEMPRE
GENERAL- MENTE
OCASIONAL MENTE
CASI NUNCA
NO EVALUADO
OBSERVACIONES
1 Utiliza estrategias de motivación inicial.
4
Aplica técnicas de organización de la información: esquemas, mapas conceptuales.
6
Aplica diferentes estrategias metodológicas para aquellos alumnos que presenten
dificultades físicas. Los apoya y estimula (sólo para clases de Ed. Física).
9
El profesor proporciona ayuda en cantidad y calidad, ajustándose a las necesidades de
los alumnos.
10
Emplea recursos de aprendizaje: tecnológicos, material concreto, medios audiovisuales,
etc.
V
PREPARA Y APLICA INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE ACUERDO A LAS
POLITICAS DEL COLEGIO
SIEMPRE
GENERAL- MENTE
OCASIONAL MENTE
CASI NUNCA
NO EVALUADO
OBSERVACIONES
1
La evaluación realizada al cierre de la clase es consecuente con los objetivos definidos al
inicio y en la planificación.
3
Si la clase corresponde a la aplicación de un sistema de evaluación ¿el instrumento es
pertinente?
4
Si la clase corresponde a una evaluación no escrita ¿la pauta de evaluación es pertinente
y conocida por los alumnos?
VI
PRESENTA UN ESTILO METODOLÓGICO QUE FAVORECE LOS APRENDIZAJES
SIEMPRE
GENERAL- MENTE
OCASIONAL MENTE
CASI NUNCA
NO EVALUADO
OBSERVACIONES
1 Instrucción frontal por parte del profesor (clase expositiva)
5
Se desplaza en el aula mientras los alumnos trabajan aclarando dudas individuales.
VII
SUS CLASES SE DESARROLLAN UN CLIMA Y AMBIENTE ADECUADO
SIEMPRE
GENERAL- MENTE
OCASIONAL MENTE
CASI NUNCA
NO EVALUADO
OBSERVACIONES
1 La clase se desarrolla en un ambiente motivado y desafiante.
4
Se preocupa de recibir, mantener y entregar la sala limpia.
5
Se preocupa de distribuir las mesas de acuerdo a las exigencias de su clase.
6
Si tiene sala asignada ésta se mantiene ornamentada de acuerdo al tiempo escolar.
VIII
REALIZA SUS CLASES SEGÚN LO PLANIFICADO
SIEMPRE
GENERAL- MENTE
OCASIONAL MENTE
CASI NUNCA
NO EVALUADO
OBSERVACIONES
1 Define objetivos de las actividades al inicio de la clase.
2
Presenta planificaciones de clases para situaciones de lluvia y de contaminación
ambiental (sólo para clases de Ed. Física).