PROYECTO
La reflexión sobre la lengua y la
RECONOCEMOS
LAS CLASES
DE PALABRAS
Fundamentación
El objetivo general de Segundo Ciclo en Prácticas del
Lenguaje se centra en torno a que los estudiantes logren la
lectura fluida, la escritura organizada de variados textos y
en profundizar progresivamente la reflexión sobre la lengua,
lo que implica enseñar contenidos imbricados en prácticas
comunicativas, para dar respuesta a los problemas que la
lectura y la escritura les plantean a los alumnos.
Las palabras que utilizamos para expresarnos
oralmente y por escrito tienen características
distintas.
Saber distinguir las clases de palabras
-categorías gramaticales- es necesario para
comprender el funcionamiento del lenguaje, y
también para usarlo correctamente.
Conocer las distintas categorías gramaticales
nos ayuda a expresarnos con mayor corrección y
a evitar errores.
Este proyecto tiene como finalidad avanzar en la reflexión
sobre unidades y relaciones textuales y gramaticales
específicas de los textos leídos y producidos a través de las
prácticas del lenguaje, articuladoras de esta propuesta.
Todos los ámbitos del área de Prácticas del Lenguaje,
en las secuencias de enseñanza, se consideran espacios
propicios para la sistematización de los contenidos
gramaticales.
Dado que para desplegar las prácticas de lectura
y escritura se involucran procesos cognitivos, la
metacognición es parte sustancial de este proyecto. Por esto,
al mismo tiempo que se enseñan estrategias lectoras y de
escritura que favorezcan la comprensión y producción de
textos, se reflexiona sobre la lengua como sistema, de modo
continuo y simultáneo a las prácticas.
Debe fomentarse en los estudiantes la capacidad de
reflexionar sobre el lenguaje.
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enseñanza de la gramática permiten
establecer puentes entre el uso y la
reflexión.
Es necesario resituar los contenidos gramaticales, como
parte del objeto de enseñanza y aprendizaje, en un
planteamiento del área que priorice el desarrollo de las
habilidades comprensivas y expresivas.
La reflexión gramatical ha de habituar a los
estudiantes a ser observadores curiosos de los usos
lingüísticos propios y ajenos, con el objetivo de que
sepan regular sus posibilidades de expresión y de
compresión y de que busquen en forma progresiva su
mejoramiento como hablantes.
Las situaciones de reflexión sobre
la gramática y el texto
Diversas situaciones de reflexión gramatical se
presentarán contextualizadas en el desarrollo de este
proyecto.
Permiten plantear en el aula situaciones de
reflexión gramatical:
la interpretación de los textos,
la revisión de las escrituras individuales o grupales,
la inclusión de los distintos medios que los
estudiantes utilizan para comunicarse.
Al leer, escribir o exponer sobre los contenidos
del proyecto se presentarán, seguramente, dudas
e interrogantes puntuales ante los que se sumarán
orientaciones para posibilitar los procesos didácticos.
Las palabras
son muy importantes.
Nos permiten comunicarnos,
expresar lo que pensamos o
sentimos, establecer vínculos,
acordar con otros…
Los contenidos y modos de conocer
Las palabras variables e invariables
En nuestro idioma algunas palabras pueden cambiar de forma. Por ejemplo, los verbos son una clase de palabra
variable, porque admiten cambios en su forma o flexiones.

Esto mismo puede observarse en otras clases de palabras.

Sustantivos o nombres: decimos, por ejemplo, perro, perra, perros, perras; flor, flores…
Adjetivos: decimos, por ejemplo, bueno, buena, buenos, buenas; gris, grises; etc.
Sin embargo, hay otras palabras que no admiten cambios de forma. Por ejemplo, las palabras con, ahí, de, en, entonces,
muy, pero, aunque, etc. Esas palabras siempre se dicen y se escriben de la misma manera. Son los adverbios, las
preposiciones, las interjecciones y las conjunciones.

Distinguimos, por lo tanto, entre palabras variables e invariables.

Palabras variables: las que admiten cambio o flexión en su forma. Son el verbo, el sustantivo
o nombre, el adjetivo, el artículo o determinante y el pronombre.
Palabras invariables: las que no admiten cambio o flexión. Son el adverbio, la preposición,
la interjección y la conjunción.

Clases de palabras o categorías gramaticales que trabajaremos en el año

Las principales clases de palabras o categorías gramaticales son:
Variables
Sustantivo o nombre. Clase de palabra con la que nombramos todas las cosas: personas, objetos,
sensaciones, sentimientos, ideas, etc. Por ejemplo: tierra, compañero, auto, calor, amistad, libertad.
Adjetivo. Se refiere directa o indirectamente a un sustantivo. Lo acompaña y expresa cualidades del
mismo. Por ejemplo: hermoso, fácil, alta, compleja, roja.
Artículo. Es la palabra que acompaña al sustantivo y siempre va delante de él. Funciona siempre
como un determinante o identificador del sustantivo, esto es, señala si el sustantivo es conocido o no,
e indica el género y el número del sustantivo. Por ejemplo: el, la, las, los…
Verbo. Clase de palabra que sirve para nombrar estados, procesos y las distintas acciones que
realizan las personas, los animales, las cosas, la naturaleza. Cualquier acción, cualquier actividad que se
pueda nombrar, se nombra utilizando un verbo. Por ejemplo: estudiaré, viajo, compró, etc.
Pronombre. Es la palabra que sustituye al nombre para evitar su repetición. No tiene valor por sí
misma, sino representativo: su identidad está dada por el sustantivo al que se refiere en cada caso. Por
ejemplo: él, ellos, vos, etc.

Invariables
Adverbio. Es una palabra que complementa o modifica el significado del verbo, del adjetivo o de
otro adverbio. Por ejemplo: mal, bien, ya, lejos, allí, muy, etc.
Preposición. Las preposiciones tienen la función de relacionar palabras o grupos de palabras. Son
preposiciones: a, desde, entre, para, por, etc.
Conjunción. Las conjunciones sirven para unir palabras o grupos de palabras que desempeñan la
misma función gramatical. Son conjunciones: pero, y, aunque, porque, puesto que…
Interjección. Las interjecciones son palabras que suelen expresar actitudes, sentimientos y
sensaciones del hablante. No forman parte de la oración porque constituyen, por sí solas, enunciados.
Por ejemplo: ay, oh, uf.

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 En las páginas 6 y 7 de nuestra publicación MSC N° 233 te ofrecemos un póster que contiene un abecedario, donde
se muestran los diferentes tipos de letras y cuyas palabras están relacionadas con el fortalecimiento de la convivencia
escolar.
A continuación, te ofrecemos más propuestas para implementar a partir del abecedario.

El abecedario
1. Ordená alfabéticamente los siguientes grupos de palabras.

alma alegría alumno altura almohadón

manual mano manada manta mandar

balde ballena bañera bandera baile

2. Marcá con una X la respuesta correcta.

¿Qué palabra está ANTES en el diccionario…?

ZAPATO o ZAPATILLERÍA / FIBRA o FIBRÓN

REGLA o REPUESTO / TIJERA o TIMÓN

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 En las páginas 8 y 9 de nuestra publicación MSC N.° 233 te proponemos diversas actividades para abordar los primeros
días de este ciclo escolar.
A continuación te ofrecemos más propuestas para implementar en dicho período.

¡Bienvenidos!
1. Editá estas tarjetas colocando el nombre de los niños y el tuyo. De esta manera conseguirás personalizar las tarjetas
de bienvenida.

¡Bienvenido, ¡Bienvenida,
.............................................. ..............................................
¡Te estaba esperando! ¡Te estaba esperando!
.................................... , .................................... ,
tu maestra/o tu maestra/o

Queridos estudiantes de ...........................................

Llega el inicio de clases,

aún en días de verano,
la mochila bien cargada
y las energías renovadas.

Ya es tiempo de ir a la escuela
y ya es tiempo de aprender.
Crezcamos todos juntos,
porque aprender… es crecer.

Patricia Guadalupe Mazzucci

Te deseo un muy buen año escolar.

........................................... , tu maestra/o

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 “El abecé de la vida”

El abecé de la vida
tiene más de cinco letras.
Habla de amor, en la A.
En la B, de la bondad.
En la C, de compañía.
En la D, de dar y dar.

En la E, de la esperanza.
En la F, felicidad.
En la G, de dar las GRACIAS
y en la H, de hermandad.

Tiene la I de ideales
con la J de jugarse.
La L de lealtad, antes,
de la M de mimarse.
123
Como en la N y la O,
+ la nobleza en el obrar.
7 89 - La Patria grande en la P.
45 6 x
1 2 3= .-. La Q, de quererla honrar.
. 0
No te olvides de la R
de razón, no de vagancia.
Con la S de servicio
y la T de tolerancia.

Con U empieza la unión.

Con V, verdad y vivaz.
123 A la Z la encontramos
en la blanca y pura PAZ.

7 8 9 +
45 6 -
1 2 3 x Marcela Guerrero
. 0 = -..

123
1. Leé con atención el poema.
2. Encerrá los nombres de los valores que menciona.
3. Reescribí el poema, pensando otros valores para cada letra.
8 9 + personal:
4. Respondé, en tu hoja, con tu7apreciación
4 5 6 -x
a. ¿Qué es el “abecé de la vida”?
2 3 .-.
b. ¿Tiene letras? ¿De qué está1.compuesto?
0 =

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 En las páginas 14 y 15 de nuestra publicación MSC N° 233 te ofrecemos un póster que presenta el mapa bicontinental
de la República Argentina.
A continuación te ofrecemos más propuestas para que los niños puedan aprender el nombre de las provincias
argentinas y sus capitales.

Las provincias argentinas

1. Pintá de diferentes colores las provincias señaladas. Utilizá el mismo color para pintar los que le correspondan.

2. Escribí el nombre de la provincia P y el nombre de su capital C .

P M
C
N
(Arg.)
NO NE

O E P T
C
SO SE

C
(Arg.)

1 P
2

C
3

P M
C

P B A
(Arg.) C

P L P
C
(Arg.)

P N
(Arg.)

P R N
C

P CH
C

P S C
C
Escala gráfica
0 250 500 km
P Provincia
1-Límite del lecho y subsuelo.
2-Límite exterior del Río de la Plata.
3-Límite lateral marítimo Argentino-Uruguayo. C Capital

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En las páginas 58 y 59 encontrarán el artículo “Compromiso y acuerdo: Primera reunión de padres”.

Partes del acta

Le adjuntamos las partes de un acta modelo.

1. Lugar, fecha y hora

2. Pase de lista de los concurrentes (padres, maestros, profesores, directivos)
3. Propósitos de la reunión
4. Asuntos tratados
5. Acuerdos - compromisos
6. Clausura.

Nos despedimos con una reflexión que puede ser compartida al finalizar el encuentro:
“Lo que un niño necesita no son grandes respuestas,
sino un corazón que lo ame
un oído que lo escuche
una mano que lo oriente
y alguien que lo anime a seguir.
¡Gracias por asistir!”

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