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Formulario Nº B-4.1
TALLER DE AUTOCUIDADO
Prerequisitos (*)
Descriptor
La descripción de la actividad curricular es una síntesis que debe dar cuenta, en no más de 6 líneas, del
propósito del programa y las temáticas que aborda. El descriptor debiera incorporar el Aprendizaje
Esperado fundamental y los Criterios metodológicos y evaluativos esenciales de la actividad curricular.
Justificación:
En el caso de ser inferior a 45 (cupo establecido en la UCSH) justificar disminución .
La estructura de taller requiere de un número pequeño de alumnos(as) (no más de 15 personas) esto es
básico para el aprendizaje cooperativo, aspecto necesario para el desarrollo de competencias. Se está
apuntando a una metodología que permita el aprendizaje activo, para lo cual se requiere de una estructura
de curso, en grupos pequeños. Lo anterior, dada la importancia de la retroalimentación constante e
inmediata por parte del profesor(a) y de los pares a cada alumno(a), así como también, la importancia de
la participación y la revisión profunda de las experiencias de cada alumno(a).
Este enfoque metodológico, promueve la interacción entre alumnos, entregando un ambiente de trabajo en
el que se confrontan sus distintos puntos de vista, generándose, así, conflictos sociocognitivos que
deberán ser resueltos por cada miembro asimilando perspectivas diferentes a la suya. Esta interacción
significa una mayor riqueza de experiencias educativas que ayudará a los alumnos a examinar de forma
más objetiva su entorno y su capacidad de autorreflexión.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
- Analizar los factores de riesgo y protectores en los espacios laborales y el propio, evaluando si pueden
darse consecuencias adversas para su persona y su proyecto profesional.
- Aplicar estrategias de autocuidado para la promoción de la salud y la prevención del desgaste en las
profesiones de servicios humanos tanto a nivel individual como del equipo de trabajo.
Formulario Nº B-4.3
Contenidos de la actividad curricular.
Enunciación de los contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) que se desarrollarán en el
transcurso de la actividad curricular para el cumplimiento de los aprendizajes esperados.
NOTA: la estructuración de los contenidos debe ser coherente con los aprendizajes esperados de la actividad
curricular. El desglose de las unidades temáticas también debe ser coherente y pertinente con el aprendizaje esperado
que la origina y con el detalle suficiente de los contenidos para apreciar los alcances y limitaciones en su desarrollo.
Las unidades temáticas deben ser concordantes con el número de aprendizajes esperados considerados (se sugiere que
las unidades fluctúen entre un rango mínimo de tres y máximo de cinco).
Formulario Nº B-4.4
Criterios metodológicos de la actividad curricular
Identificación de las aproximaciones metodológicas que deben implementarse en el aula (u otro espacio educativo)
para el tratamiento de los contenidos de la actividad curricular. Dicha identificación deberá estar diferenciada por
unidades temáticas cuando sea necesario y deberá indicar las estrategias de aprendizaje que se requiere implementar
por parte de los estudiantes.
NOTA: los criterios metodológicos deben establecer focos de trabajo (por ejemplo: colaborativo;individual, reflexivo;
de discusión, memorístico; de descubrimiento, etc. y deben ser coherentes con los aprendizajes esperados planteados
para cada actividad curricular.
La aproximación metodológica de este taller, considera algunos aspectos centrales en cuanto al diseño de
las secuencias didácticas, que resultan coherentes con los aprendizajes esperados y el tipo de formación a
la base de estos. El primer aspecto tiene relación con la flexibilidad en cuanto al itinerario formativo,
dado que cada grupo es diferente; en segundo lugar, hacer explícito el lugar que ocupan los talleres
dentro de su formación; en tercero, generar un ambiente trabajo cálido que permita exponer los marcos
emocionales de cada uno; considerar el feedback sistemático y aprovechar las experiencias previas de los
estudiantes.
El trabajo que se propone es con modalidades formativas informales y colaborativas. Lo anterior quiere
decir, con el máximo de interacción grupal, realizando debates, reflexiones en grupo, compartiendo
valores.
Esta actividad curricular, debe realizarse en lugares con características de comodidad, silencio y
adecuado al tamaño del grupo (15 estudiantes)
Data y DVD para revisión de material audiovisual
Sala de espejo
Como materiales de consumo se requieren: fotocopias de fichas de trabajo y material fungible
Formulario Nº B-4.6
Criterios evaluativos de la actividad curricular.
Descripción de los criterios e instrumentos de evaluación sugeridos para la estimación del logro de los
aprendizajes esperados por parte de los estudiantes.
NOTA: los criterios evaluativos deben establecer focos de análisis evaluativo (por ejemplo: hetero o
autoevaluación, foco cualitativo o cuantitativo, etc.) y deben ser absolutamente coherentes con los
aprendizajes esperados planteados para cada actividad curricular.
La evaluación de competencias, requiere de una alta participación por parte de los estudiantes en la
revisión del logro de los aprendizajes esperados.
Para el caso de los talleres, los focos de análisis son los siguientes:
- Autoevaluación de participación (sujeto), proceso y producto, a razón de la importante presencia
de contenidos como el autoreconocimiento, crítica y autocrítica
- Coevaluación, a razón de la importancia que tiene el feedback del docente y de los otros estudiantes
participantes del taller
- Otro foco es el de heteroevaluación cualitativa: se establecen criterios donde deben estar presentes
la asertividad, profundidad, la escucha efectiva y la comunicación efectiva.
Formulario Nº B-4.7
Recursos bibliográficos y de Información de la actividad curricular.
Identificación de la bibliografía mínima (obligatoria) y complementaria (opcional). También deben
identificarse otros recursos de información que se emplearán en la actividad curricular (videos, discos
compactos, grabaciones magnéticas, revistas, publicaciones electrónicas, sitios web, etc.).
BIBLIOGRAFÍA MÍNIMA
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA